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지적장애 특수학교 과학 수업에서의 교사-학생 간 상호작용에 관한 연구: 소통과 단절 측면을 중심으로
강창욱,박선희 한국특수아동학회 2017 특수아동교육연구 Vol.19 No.4
연구목적: 본 연구는 지적장애 특수학교 과학 수업 시간에 나타나는 교사-학생 간 언어적 비언어적 상호작용을 소통과 단절 현상 중심으로 현장에서 실제로 어떻게 이루어지는지를 탐색해 보고자 한다. 연구방법: 이를 위해 지적장애 특수학교의 과정별 12개의 학년의 과학교과 수업을 관찰하였다. 수업과 면담내용을 비디오 녹화 및 녹음한 후 이를 전사하여 분석 자료를 얻었다. 연구결과: 자료를 분석한 결과, 지적장애 특수학교 과학 수업에서 나타나는 교사-학생 간 상호작용에서 소통과 단절 현상은 총 56가지의 유형이 나타났다. 첫째 교사-학생 간 상호작용에서 소통을 일으키는 하위 범주는 35가지로 나타났다. 둘째, 교사-학생 반응 중 74%가 소통 범주에 포함되었으며, 소통을 일으키는 현상에서는 요청하는 언어와 긍정적인 감정 고취 전략이 높게 나타났다. 셋째, 교사-학생 반응 중 26%가 단절을 일으키는 범주에 포함되었으며, 단절을 일으키는 현상에서 요청하는 언어와 신체적인 움직임 통제가 높게 나타났다. 결론: 이러한 분석결과를 바탕으로 교육 시사점에 대해 논하였다. Purpose: This study analyzed the interactions between teachers and students in science classes of a special school for students with intellectual disabilities while focused on the mutual communication and communication breakdown. Method: This study collected qualitative data from observations of the sciences classes given by 12 grades. The authors provided descriptions of the data, followed by a phenomenological analysis of the data. Results: The results showed that 56 sets was found as the types of mutual communication and communication breakdown in the interactions between teachers and students in science classes. The findings from the results were summarized as follows: First, 74% of interactions between teachers and students fall on mutual communication category, whereas the rest falls on communication breakdown category. Second, the requesting speech turned out high in the linguistic interactions which bring about communications, and strategies for encouraging positive affect turned out high in the non-linguistic interactions. Third, the requesting speech turned out high in the linguistic interactions which bring about communication breakdowns, and controls of physical movements turned out high in the non-linguistic interactions. Conclusion: Based on the results of this analysis, the implications of education were discussed.
S-D-S 모형을 적용한 총체적 언어 학습법이 읽기 학습부진아동의 읽기 능력에 미치는 효과
강창욱,임정미 한국정서학습장애아교육학회 2003 정서ㆍ행동장애연구 Vol.19 No.1
This study intends to identify how Reading Instruction Program from Whole Language Learning affect the ability to read for slow learner. 3rd Grade students from Y Elementary School situated in Y city, Gyonggi Province participated in the study. The linguistic context level was measured using S-D-S Evaluation Model and Whole Language Reading Instruction was conducted twice a week for six weeks. The improvements of students language ability were analyzed using the S-D-S Evaluation Model and identified their improvements on ability to read. The results are as follow: First, Students' have improved from situational context to decotextualized level. Second, Students' discourse context has improved from poetic function to transactional function or colloquy function where both poetic and transactional come across each other. The Students'level has also changed from simple, non-strucred expression to more complex structred expression. Third, Students' semantic context has improved from simple understanding of a story to more conjecture level and were able to discuss about the story.
특수교육 분야의 EFA 실현을 위한 대학의 역할 -강남대학교 사례를 중심으로-
강창욱 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2016 한국특수교육문제연구소 학술대회발표자료집 Vol.2016 No.-
먼저 “아시아 공동체 특수교육 번영을 위한 협력” 주제의 학술대회에 그 간의 사례를 중심으로 발표를 할 수 있게 된 배경을 이런 자리를 빌려 말씀을 드리지 않을 수 없다. 대구영화학교 교사로 근무할 당시 이태영 총장님의 배려로 경력이 일천함에도 불구하고 로더아일랜드 농학교로 교사 연수를 가게 되었다. 당시 이태영 총장님께서는 국제교류 사업을 활발하게 추진하고 계셨고, 병중이었음에도 불구하고 추천서를 직접 써주셔서 미국 대사관에서 비자를 무사히 받았었다. 이 일은 저의 세계를 바라보는 눈을 넓게 뜨게 하였고, 15년이 넘는 세월 동안 아시아와 아프리카 개발도상국 특수교육 지원 사업에 관심을 쏟을 수 있게 하였다. 당시 미국 대사관에 보내는 이태영 총장님의 추천서에 직접 하신 서명은 병 환이 깊었음을 쉽게 알 수 있었다. 오늘 발표는 강남대학교가 한국 대학으로서는 선도적으로 해온 아시아 특수교육 공동체번영을 위해 협력해온 사례를 말씀드리는 것이긴 하지만, 그 이면에는 한 스승의 이런 수 고가 맺은 열매를 말씀드리는 보고라고 해도 좋을 것 같다.