VDS 집계수준에 따른 교통사고로 인한 교통류 악화 생존모형 비교분석

가은한,이상협,이재현,이청원 대한교통학회 2016 대한교통학회 학술대회지 Vol.75 No.-

고속도로에서 발생하는 반복적 정체는 운전자들이 기존의 통행경험을 통해 사전적으로 대비하여 그 피해를 최소화할 수 있다. 하지만 사고, 기상, 공사 등의 비반복적 요인에 의해 발생하는 비반복적 정체의 경우에는 운전자들의 사전적 대비가 불가능하여 교통류에 심각한 악화요인으로써 작용한다. 이에 대한 기존 연구로써 비반복적 정체요인 중 사고요인이 교통류에 미치는 영향을 IC to IC 단위로 집계된 검지기 자료를 사용하여 분석한 연구가 존재하나, 분석단위가 교통사고로 인한 영향을 정확하게 반영할 수 있을 정도로 짧지 아니하여 재분석이 필요한 실정이다. 이에 본 연구에서는 지점검지기 자료를 이용하여 생존분석을 통해 사고요인이 교통류에 미치는 영향을 재분석하고, 이를 기존 연구와 비교하여 그 적실성을 다루었다.

교통류 모델을 포함한 딥러닝 모델, Physics-Informed Deep Learning (PIDL) : 교통류 상태 추정의 새로운 접근법

가은한 한국도로학회 2023 한국도로학회지 Vol.25 No.3

북미 지역의 안전성과 도로용량 증대를 위한 가변차로 운영 사례: 이동형 분리대를 중심으로

가은한 한국도로학회 2021 한국도로학회지 Vol.23 No.2

Driving Simulator 내주변차량들의차로변경구현을위한 Gap Acceptance 모형Critical Gap 산정

가은한,김선호,우동준,이청원 한국ITS학회 2016 한국ITS학회 학술대회 Vol.2016 No.10

시뮬레이터용 교통모형 및 안전운전평가기준개발

가은한 대한교통학회 2017 대한교통학회 학술대회지 Vol.76 No.-

딥러닝을 이용한 서울시 장애인콜택시 수요예측 적용 방안

가은한,하성현,홍준의,이청원 대한교통학회 2017 대한교통학회 학술대회지 Vol.77 No.-

자율협력주행차량 전용차로의 국내외 연구동향 및 시사점

가은한,김선호,이청원 대한교통학회 2017 대한교통학회 학술대회지 Vol.76 No.-

최근 자율협력주행차량에 대한 국내·외 관심이 커지면서 관련 원천기술 개발 및 관련 인프라 연구가 추진되고 있다. 자율협력주행차량에 대한 연구는 자동차산업에서 시작되어 자율협력주행차량의 제어기술 및 통신기술 중심으로 이루어졌다. 자율협력주행차량은 운전자들의 편리와 편의를 제공하는 측면 외에 차량군 형성을 통한 교통류 흐름의 개선하는 측면에도 기여할 것으로 보인다. 기존 교통류 흐름을 개선하기 위한 방안으로 교통운영전략 측면에서 전용차로, 가변속도제어(VSL), 램프미터링(RMS) 등이 연구되었지만, 자율협력주행차량에 대한 교통운영전략은 현재 연구가 미진한 실정이다. 본 연구는 자율협력주행차량의 교통운영전략 중 자율협력주행차량 전용차로에 대한 국내·외 연구동향을 살펴보기 위한 연구이다. 자율협력주행차량은 테스트베드 외에는 주행하지 않고 있고 현재 안전성 검증 단계에 있다. 따라서 시뮬레이션을 활용하여 자율협력주행차량 전용차로의 효과를 검증한 국·내외 연구들을 살펴보았다. 먼저, 전용차로가 도입되지 않았을 때의 자율협력주행차량으로 인한 교통류 영향평가를 살펴본 연구들에 따르면 차량군 형성을 통해 기존 일반차량만 구성된 교통류에 비해 교통량과 밀도를 증가시키는 것으로 나타났다. 자율협력주행차로 전용차로의 도입은 자율협력주행차량의 시장침투율 (Market Penetration Rate)이 일정 수준 이상 될 때, 효과적인 것으로 나타났다. 이를 통해 알 수 있는 것은 자율협력주행차량의 전용차로로 인한 효과는 자율협력주행차량의 시장침투율과 밀접한 관련이 있으며, 자율협력주행차량의 전용차로 도입 초기에는 기존 버스전용차로를 활용하여 점차 전용차로를 확장하는 것이 효율성이 높다는 것이다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로 향후 국내 자율협력주행차량의 교통운영전략으로써 전용차로의 도입을 위한 시사점을 논의하였다.

중,고등학생을 위한 쓰기 윤리 교육의 방향과 지도 방안

가은아 ( Eun A Ka ) 한국작문학회 2009 작문연구 Vol.0 No.8

이 연구의 목적은 쓰기 윤리의 개념을 짚어보고, 쓰기 윤리의 범주를 설정하면서 쓰기 윤리 교육의 방향과 지도 방안을 모색하고자 하는 데 있다. 쓰기 윤리는 “쓰기를 수행하는 과정에서 필자가 지켜야 하는 기본적인 도리 또는 행위의 규범”으로, 정직하게 쓰기, 진실하게 쓰기, 사실대로 쓰기, 배려하며 쓰기를 범주로 설정할 수 있다. 중·고등학생들을 대상으로 한 쓰기 윤리 교육은 개인적 양심성, 학문적 정직성, 사회적 공정성의 방향을 지향하여야 할 것이다. 쓰기 윤리의 지도 방안으로는 수업 시간에 직접적으로 쓰기 윤리 교육을 하는 방안과 간접적으로 지도하는 방안이 있다. 이를 위해 쓰기 윤리를 위반한 구체적인 사례를 활용하고, 쓰기 맥락이나 글의 유형에 따라 지도 방법을 달리할 수 있다. 또한, 쓰기 윤리 점검 문항의 사용, 쓰기 윤리 프로그램의 활용하기 등의 방안을 모색해 볼 수 있다. 이와 더불어 쓰기 윤리 교육의 필요성과 당위성에 대한 사회적인 합의, 국어교사의 인식 변화, 그리고 우수한 쓰기 윤리 프로그램의 개발 및 보급이 시급하다. The goal of this paper is to seek a direction and to plan an instruction of writing ethics education as defining a concept and category of writing ethics. The writing ethics is defined as “the norm of the fundamental act or way that should be kept by the writer in writing process”. It is categorized:a honest writing, a true writing, a factual writing, and a writing with a consideration of others. It should be a personal conscience, an academic honesty, and a social fairness that the writing ethics education for the middle school and high school students intend to. We suggest a guideline of the principles for the writing ethics education. First, there is a direct teaching that make a good use of the specific examples as an unethical writing and instruct a writing context or a text type. It is also a possible way for the writing ethics education that an undirect teaching using a check list of the writing ethics, and an applying of the writing ethics program. At the last, it is urgent to achieve a social consensus for the importance and the necessity of the writing ethics education, to change of the understanding of korean teachers, and to develop and spread of the writing ethics program.

예비 국어교사의쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감 분석─ 쓰기 평가 수업 경험을 중심으로

가은아 한국 리터러시 학회 2018 리터러시 연구 Vol.9 No.4

The purpose of this study is to analyze writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy of pre-service Korean language teachers to promote the support for the enhancement of writing assessment expertise of the pre-service Korean language teachers. To analyze it, 85 pre-service Korean language teachers were asked to answer a questionnaire and given interviews in the study. The results are the following: First, writing assessment knowledge level and writing assessment self-efficacy level of pre-service Korean language teachers are very low. Second, the gender gap in writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy of pre-service Korean language teachers is not significant. Third, when pre-service Korean language teachers on experience in writing assessment classes, a significant gap is on writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy. Fourth, pre-service Korean language recognized the importance of writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy but did not give an effort to expand it. The suggestions for improving writing assessment knowledge level and writing assessment self-efficacy level of pre-service Korean language teachers are as follows: expanding classes related to writing assessment, supporting experience of writing assessment in teaching practice, and building a website to practice writing assessment. 이 연구는 예비 국어교사의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감의 수준을탐색하여 예비 국어교사의 쓰기 평가 전문성 신장을 위한 지원을 촉진하는데 목적이 있다. 이를 위하여 예비 국어교사 85명을 대상으로 하여 쓰기 평가지식과 쓰기 평가 효능감을 측정하고 면담을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 국어교사들의 쓰기 평가 지식과 쓰기평가 효능감은 매우 낮은 수준이었다. 둘째, 예비 국어교사들의 쓰기 평가지식과 쓰기 평가 효능감에서 성별 차이는 뚜렷하지 않았다. 셋째, 예비 국어교사들의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감은 쓰기 평가 수업 경험이 있는사람이 그렇지 않은 사람보다 높은 수준을 보였다. 넷째, 예비 국어교사들은쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감의 중요성을 인정하면서도 이를 신장하기위한 노력은 기울이지 않았다. 예비 국어교사들의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감을 신장하기 위해쓰기 평가와 관련한 수업을 확대하고 실제적인 교육 내용을 포함할 것, 교육실습과 연계하여 쓰기 평가에 대한 실제적인 경험을 쌓을 수 있도록 지원할것, 쓰기 평가를 연습할 수 있는 웹 페이지를 구출할 것을 제안하였다.

초등교사의 쓰기 교사 정체성과 쓰기 교육 실천 양상

가은아(Ka, Eun-a) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.9

본 연구는 초등교사의 필자 정체성과 쓰기 교사 정체성을 탐색하고 쓰기 교육의 실천 양상을 살펴보는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 초등학교 교사 18명을 대상으로 자유로운 글쓰기, 질문지 응답, 면담의 방법을 활용하여 자료를 수집한 후 이를질적으로 분석하였다. 초등학교 교사들은 긍정적 쓰기 경험으로 ‘즐김’, ‘위안과 치유’, ‘칭찬과 상’으로 보고하였으며, 부정적 쓰기 경험은 ‘쓰기 교육의 상실’, ‘평가와 점수’, ‘대학을 위한 논술’, ‘과제’로 보고하였다. 한편 초등학교 교사는 스스로를 ‘겁 쟁이 필자’이면서 ‘잘 쓰기를 욕망하는 필자’라고 인식하였다. 이러한 필자 정체성은 쓰기를 싫어하지만 쓰기의 중요성을 강조하는 ‘이중적인 교사’와 쓰기를 잘 지도하고 싶어서 ‘헤매고 있는 교사’라는 쓰기 교사로서의 정체성에 맞닿아 있는 것으로 해 석되었다. 이러한 필자 정체성과 쓰기 교사로서의 정체성은 자신이 겪은 부정적 쓰기 경험을 학생들에게 대물림하지 않겠다는 다짐과 즐겨 쓰는 필자를 기르기 위한 쓰기 수업을 실천하는 모습으로 실현되고 있었다. The purpose of this study was to investigate writer identity of elementary school teachers and practical aspect of writing instruction. For the purpose of this investigation, 18 elementary school teachers conducted free writing, completed a questionnaire, and gave an interview. This study executed qualitative analysis of these data. As a result, elementary school teachers regarded ‘enjoyment’, ‘comfort and healing’, and ‘compliment and reward’ as positive writing experience. And they considered ‘loss of writing instruction’, ‘evaluation and grade’, ‘an essay test for college admission’, and ‘assignment’ as negative writing experience. In addition, the elementary school teachers considered themselves ‘writers who desire good writers’ as well as timid writers’. In conclusion, the writer identity was closely related with the identity as writing instructors, which was ‘twofold teachers’ who emphasized the importance of writing but disliked writing, and ‘wandering teachers’ who wanted to teach skillfully. In this study, the elementary school teachers realized their identity as writers and writing instructors by giving writing lessons for training enjoyable writers and by resolving not to transmit negative writing experience to their students.