EBS교육방송을 활용한 Assignment 활성화 방안.

김은숙 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사

최근 멀티미디어의 발달과 보급으로 방송을 활용한 교육이 수업에 많이 활용되고 있다. 이와 같은 방송 수업 중에 대표적인 EBS교육방송은 지역 간의 교육 격차, 사회 경제적 수준에 따른 학교 교육기회의 불균형을 해결하고, 학습자에게 보다 균형 있는 충분한 학습 기회를 제공하기 위하여 많이 활용되고 있다. 따라서 본 연구는 EBS교육방송과 Assignment를 활용하여, 학생들의 스스로 문제해결력을 기르고, 교사와 학생들 상호간에 원활한 의사소통이 이루어질 수 있는 방법에 초점에 맞추어 학생에 학습능력을 키우는데 기여하고자 한다. 위에서 말한 Assignment란 학생 개인과 교사와의 협의를 통해 각 교과별로 학습계획을 작성하는 것으로, 학생이 개별적으로 학습해야 할 지적교과에 대하여 일정 기간 동안 학습계획을 세우고 그것을 달성하기 위해 교사와 협의한 후, 교과별로 진행의 정도를 기록하여 자유롭게 학습하는 것을 의미한다. 따라서 본 연구는 Assignment를 통하여 학생들의 주도적인 학습능력을 향상시키도록 노력한다. Assignment는 학생의 경우 학습하는 활동과정 중에 이해도가 부족한 부분에 대해 기록하고, 교사는 그 부분에 대해 학습지도하여 학생의 학습상태를 파악하고, 교수-학습방법에 적용하여 교수학습법을 개선하도록 노력한다. 또한 Assignment를 통하여 학습과목에 대한 활발한 대화의 장을 만들어 갈 수 있으며 학생들의 학습에 대한 지식 교환과 탐구 활동을 조성할 수 있게 된다. 본 연구는 중·고등학교학생 10명을 대상으로 하여 1달간 Assignment를 적용하여 결과를 확인하는데, 결과확인 방법으로 본 연구가 시작하기 전 진단평가를 통하여 학생들의 학업정도를 평가한 후 연구가 끝나면 총괄평가를 하여 학업향상정도를 확인할 수 있게 하는 방법을 사용한다. 또한 1달간의 짧은 기간 동안 이루어지므로 학생들에게 ‘EBS교육방송 프로그램에 대한 학생들의 학업성취도 향상에 관한 조사 설문지’를 통하여 EBS교육방송과 Assignment에 대한 학생들의 생각에 대하여 파악한다. 본 연구는 Assignment를 활용하기 위하여서는 무엇보다도 선생님들의 많은 관심과 노력이 필요하기 때문에 울산광역시에 근무하는 교사20명을 대상으로 하여 ‘EBS교육방송 시청에 관한 교사들의 활용도, 인지도에 관한 설문지’를 통하여 EBS 교육방송과 Assignment에 대하여 교사들의 생각도 파악하면서, 동시에 EBS교육 방송에 문제점도 간단히 정리하여 본다. 따라서 본 연구는 EBS교육방송과 Assignment를 이용하여 학생들에게 학습능력에 미치는 영향에 대해 연구하고, 교사와 학생들 간에 의사소통을 통하여 학생들의 학습능력을 키우는데 노력하겠다. Due to the development and diffusion of multimedia, the instruction using broadcasting is widely utilized to apply it to an education. Especially, EBS educational broadcasting is the typical. EBS educational broadcasting solves the unbalance problem in educational opportunity, and is frequently used for offering balanced opportunity. Accordingly, the purpose of this study is to contribute promotion of students’ capability for their learning by using EBS educational broadcasting and Assignment. The Assignment that I referred is to make a study plan classified each curriculum with conference between an individual student and their teacher. It means the students study freely by making a study plan for each appointed curriculum with their teachers, and they record degree of progress. Making active communication on each curriculum can be possible through the Assignment. This study checks the result from Assignment for a month, and 10 secondary students. Also, students are evaluated by diagnosis test and accomplishment test at first and last time during the study to ascertain achievement in their learning. Moreover, a survey about <The Achievement in students’ learning by using EBS educational broadcasting program> is essential, because this study is formed in only a month, and a result of the survey shows students’ ideas about EBS educational broadcasting and Assignment. To using Assignment, most of all, teacher’s interests and efforts are indispensable for this study, so a survey <The teacher’s recognizing and practical using about EBS educational broadcasting watching>is carried out. This paper studies influence of EBS educational broadcasting and Assignment on students’ capability of their study, and it will be found that communication between teacher and students makes students’ capability of study develop.

중학생의 EBS교육방송 활용실태 및 개선방안에 관한 연구

김석태 蔚山大學校 敎育大學院 2005 국내석사

본 연구의 목적은 중학생들이 EBS교육방송 프로그램을 효율적으로 활용할 수 있는 방안을 모색하기 위한 것으로, 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 중학생들의 EBS교육방송 시청실태는 어떠한가? 둘째, 중학생들의 EBS교육방송에 대한 인식은 어떠한가? 셋째, 중학생들의 EBS교욱방송의 활용실태나 활용방법은 어떠한가? 넷째, 중학생들이 요추하는 EBS교육방송에 대한 개선 방안은 무엇인가? 연구방법은 자작한 설문지를 사용하며 중학생 929명을 조사·분석하였다. 이 연구의 결과를 요약·분석한 내용은 다음과 같다. 첫째, EBS교육방송 시청실태를 조사한 결과, EBS교육방송을 평소 시청하지 않는다고 답한 학생이 절반 이상이었고, 그 이유는 흥미가 없다는 것이었다. 평소 EBS교육방송을 시청하는 나며지 학생들은 시청 이유를 학습에 도움이 되는 부분이 많기 때문이라고 답하였다. 둘째, EBS교육방송에 대한 중학생들의 인적조사에서, EBS교육방송 프로그램의 특성은 시청 후 학습에 다양한 면으로 도움을 주는 유익한 프로그램이 많은 것이라고 답했으며, 지속적인 시청 후에는 상당수가 학습향상에 도움이 되었다고 답하였다. 그러나 EBS교육방송을 적극적이고 꾸준한 자세로 시청하는 학생은 그다지 많지는 않았다. 셋째, EBS교육방송 활용실태 및 활용방법에 대한 조사에서, EBS교육방송 프로그램 시청 장소는 가정이있으며, TV 및 인터넷으로 주중의 저녁시간을 이용하여 1시간 정도 시청하고 있었다. 시청 학생 증 상당수는 반복 시청하고 있으며, 학습과목으로는 국어, 영어, 수학 등을 주로 예·복습하려는 목적으로 학생 스스로 EBS교육방송을 시청하고 있었다. 넷째, EBS교육방송 개선방안에 대한 조사에서, EBS육방송이 학습향상에 효율적인 도움이 되어줄 것을 기대했으며, 실제로 EBS교육방송이 학생들에게 활용되는 부분이 크고 사교육비 경감에 도움이 되고 있다고 답하였다. 특히 EBS교육방송을 실제 수업에 활용하는 것도 학습에 도움이 되는 면이 많았으며, 주변 여건과 분위기가 잘 만들어지면 사교육비 경감을 위한 방안이 될 수 있다고 생각하였다. 그러나 EBS교육방송 프로그램에 대한 중학생들의 만족도는 그다지 높지 않았으며, 난이도는 보통이라고 답하였다. 그리고 학교에서 중학생들이 언제든지 원하는 시간에 싼 가격으로 EBS교육방송을 시청하는 것을 원하였다. The purpose of this study was to explore how middle school students could take advantage of EBS. The research questions were posed as below: 1. To what extent do middle school students view EBS? 2. How do middle school students perceive EBS? 3. To what extent and in which way do middle school students utilize EBS? 4. How do middle school students think EBS could be improved? The subjects in this study were 929 middle school students, on whom a survey was conducted with questionnaires prepared by this researcher. The brief findings of the study were as follows: First, regarding how much they watched EBS, more than half them didn't usually view EBS, and the reason was that they had no interest. The other EBS viewers told that they watched it since it's of much use for their studies. Second, as to their perception of EBS, they felt EBS provided a lot of informative programs that assisted their learning in diverse ways, and a good number of those who kept watching it for a long period of time found it to contribute to improving their academic performance. However, not many students continued to watch it in an active manner. Third, as for the utilization of EBS and ways of doing it, they watched EBS programs at home on TV or through the Internet on weekday evenings for about an hour. Many e viewers watched EBS programs repeatedly, and they voluntarily watched them to prepare and review lessons in Korean, English and math, etc. Fourth, concerning workable refomi measures for EBS, they expected it to be of great service for their studies, and they considered it to be widely utilized and help reduce private education spending. Specifically, they found it very helpful to apply EBS programs to their school lessons, and they thought that EBS would serve as a good means to cut down on private education expenses if more favorable social climate is created. However, they weren't quite satisfied with EBS programs, and they felt the degree of difficulty of EBS programs was at a moderate level. And they wanted to benefit from EBS at school at a low cost without being restricted by time and space.

교육방송 활용 가정학습을 통한 수학 기초학력 신장 효과 : ‘중학교 수학 7-가’를 중심으로

고영길 수원대학교 교육대학원 2007 국내석사

There are lots of lower level students who are not able to keep up with the upper level students at most schools. Also, it is observed that a number of lower level students have a tendency not to study math, and eventually give up studying math because they lose interest. This research is about the improvement of the basic learning abilities through home study with EBS, which students can easily approach and effectively learn during winter vacation. It is a very important period for them because it gives them time to make up for their learning deficiency in math. It could be efficient that studying through the Internet using EBS VOD lectures during the vacations can make students set up their basic learning abilities of math, improve their problem-solving abilities, raise their learning attainments of the upper levels, and cut down the cost of private education. With these aims, the researcher sets up the tasks as following: First, can it be efficient that the home study with EBS using the Internet VOD lectures would help students to improve their basic learning abilities and problem-solving abilities of math during winter vacation? Second, what kinds of differences would there be between the group of students who studied with EBS Internet lectures and the group of students who did not do in the result of the mathematical ability test? After this research there was a test which had been made with the same level of difficulty as the final test of the 1st semester. It represented that the research group which have been watching EBS lectures scored 10.3 points higher on average than the comparative group which didn't view EBS. Therefore, it can be sure that the home study with EBS Internet VOD during winter vacation is effective for improving students' basic learning and problem-solving abilities of math.

학습자의 인지양식에 따른 가정학습 보조도구의 선택

오재은 전남대학교 교육대학원 2010 국내석사

고3 학생들의 계열별, 수준별 EBS 영어교육방송 시청 실태조사와 개선방향 연구

이정은 인하대학교 교육대학원 2008 국내석사

2004년 4월부터 전국의 수험생을 위한 EBS 교육방송이 '사교육비 절감' 이라는 목표를 가지고 EBS 위성 TV채널과 EBSi 인터넷을 통해 'EBS 수능 강의'를 무료로 제공하기 시작하였다. 학생들이 쉽게 접할 수 있는 인터넷 방송을 사용함으로써 학생들의 EBS 수능 방송에 대한 접근률을 높였으며, 강좌도 학년별, 수준별, 단계별로 세분화 함으로써 학습자 중심의 학습을 실현했다는 데서 큰 의의가 있는 것이다. 본 연구의 목표는 이러한 큰 목표와 계획을 가지고 시작된 EBS 수능 강의와 인터넷 방송에 대한 지금 현재 고3 학생들을 계열별, 수준별로 나누어 EBS 방송의 인식도, 활용 실태, 만족도, 개선 사항을 알아보고자 한다. 이를 위해 학생들의 계열은 문과와 이과로 나누고, 수준은 모의고사 외국어 영역 등급 별로 나누었으며, 서울 지역 고등학교 3학년 학생들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 계열별, 수준별 EBS 수능 영어 강의에 대한 고등학교 3학년 학생들의 인식도, 활용실태, 만족도, 개선사항에 관한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 개별 변인인 학생들의 계열과 외국어영역 모의고사 성적에 따른 주당 TV시청 시간과 영어공부 시간을 알아보았다. 주당 TV 시청은 문과의 경우, 주1-3시간이 가장 많았으며, 이과생은 1시간 이하가 높은 비율을 보였다. 또한, 영어성적 등급이 높을수록 시청 시간이 적은 것으로 나타났다. 주당 영어공부시간의 경우, 문과생과 이과생 모두 1-3시간이 가장 많았으며, 성적별로도 역시 주당 1-3시간이 가장 많이 나타났다. 둘째, EBS 수능 강의에 대한 인식도의 결과는 영어를 아주 잘하는 학생들보다는 중하위층 학생들이 EBS를 더 많이 활용하고 있음으로 보이며, 상위권의 영어 실력을 가지고 있는 학생들은 EBS 수능 방송보다는 다른 사교육을 더 많이 이용하고 있는 것으로 보여진다. 셋째, EBS 영어 교육 방송의 활용 실태를 알아보면, 대부분의 학생들이 EBSi인 인터넷 방송을 이용하고 있었으며 주당 1시간 이하, 1회 이하를 이용하는 학생들이 많아 EBS 방송의 활용도가 높지 않음을 알 수 있었다. 넷째, EBS 영어 교육 방송의 효율성과 만족도 면에서는 EBS 영어 교육 방송 시청시 문과생 이과생 모두 독해와 문법 부분에서, 영어권 성적이 상위권일수록 독해에, 중하위권일수록 문법에 더 많은 도움이 된다고 응답을 하였다. 교육방송에 대한 만족도는 문과 학생의 평균은 5점 만점 중 3.24로 이과 학생들의 2.74보다 높게 나타났고, 모의고사 성적별로는 5-6등급 이하의 학생들이 3.15로 가장 높았다. 대부분 영어 실력이 상위권인 학생들에게 만족도가 낮게 나온 것을 알 수 있었다. 또한 개선 사항에 있어서는 우수한 강사진이 다른 항목보다 단연 가장 높았음을 알 수 있었다. 이상 논의한 것을 바탕으로 본 연구가 영어교육에 시사하는 바는 다음과 같다. 첫째, EBS 영어 수능 강의의 시청이 활성화되기 위해서는 EBS 강의만의 특성화가 있어야 한다는 것이다. 둘째, 강좌의 수준별, 단계별 세분화가 필요하다. 특히 상위권 학생들의 EBS 영어 교육 방송의 활용 실태나 만족도가 현저히 낮은 것을 보았을 때, 상위권 학생들을 위한 강좌와 실력있는 우수 강사진을 보강하는 것이 상위권 학생들의 활용도와 만족도를 높이는 데 도움이 될 것으로 보인다. 셋째, 학생들이 강의를 시청함에 있어서 흥미와 동기 부여가 될 수 있을 만한 다양한 강의 방법이 도입되어야 한다. 넷째, EBS 영어 교육 방송과 대학 수학 능력 시험과의 문제 연계성을 객관적으로 높일 수 있는 방법을 모색해야 한다. 다섯째, EBS 영어 교육 방송은 학원이나 과외와 같은 다른 사교육과는 달리 공부하는 데에 있어서 강제성이 없기 때문에, 학생들의 자발적인 학습을 돕기 위해 학교나 교사들의 홍보와 추천이 필요하다.

EBS 교육방송 활용 환경수업이 초등학교 6학년 학생의 환경감수성 및 환경책임행동에 미치는 영향

정지현 부산교육대학교 교육대학원 2023 국내석사

이 연구의 목적은 EBS 교육방송 영상을 활용한 환경수업이 초등학교 6학년 학생들의 환경감수성과 환경책임행동에 미치는 영향을 알아보고자 함이다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, EBS 교육방송을 활용한 환경수업이 학생들의 환경감수성에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, EBS 교육방송을 활용한 환경수업이 학생들의 환경책임행동에 어떤 영향을 미치는가? 셋째, EBS 환경수업에 대한 학생들의 인식은 어떠한가? 연구대상은 P광역시 S구에 있는 S초등학교 6학년 1개 학급 20명(남학생 9명, 여학생 11명)을 연구집단, 다른 1개 학급 20명(남학생 9명, 여학생 11명)을 비교집단으로 선정하였다. 연구집단에 대해서는 2015 개정 교육과정을 분석하여 6학년 교과와 창의적 체험활동을 재구성하여 환경수업 24차시를 계획하였으며, 매 차시 학습자에게 긍정적 영향을 미칠 수 있는 환경감수성과 환경책임행동을 명시하고 수업에 활용할 수 있는 EBS 교육방송 환경콘텐츠를 선정, 활용한 환경수업을 실시하였다. 비교집단에 대해서는 일반 교과수업 24차시를 적용하였다. 자료의 분석과 처리는 EBS 교육방송을 활용한 환경수업이 초등학생의 환경감수성 및 환경책임행동에 변화를 주는가를 알아보기 위하여 사전·사후 검사에서 독립표본 t-검정을 실시하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, EBS 교육방송을 활용한 환경수업이 초등학생들의 환경감수성을 향상시키는 것으로 나타났다. EBS 교육방송을 활용한 환경수업에 참여한 학생들은 EBS 교육방송을 통해 학교라는 공간적 제약을 넘을 수 있다. 전 세계 지구시민들이 환경문제에 관심을 갖고, 환경문제를 해결하기 위하여 노력하고 있다는 정보를 통해 자신도 지구시민이 될 수 있다는 점을 알 수 있으며, EBS 교육방송 환경콘텐츠에서 제안하는 환경문제를 학습자 자신의 문제로 삼아 기쁨, 슬픔, 분노, 두려움, 기대감이라는 정서적인 측면을 기를 수 있다. 또한 환경콘텐츠에서 해결하고자 제시하는 환경문제를 일상생활, 학교생활에서 찾아보고 친환경 행동에 참여, 실천하면서 학습자의 환경감수성이 길러졌다고 생각된다. 둘째, EBS 교육방송을 활용한 환경수업이 초등학생들의 환경책임행동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 EBS교육방송을 활용한 환경수업이 지식 전달에서 그치는 것이 아닌 환경과 관련된 시민적 행동, 교육적 행동, 경제적 행동, 신체적 행동, 설득적 행동으로 연결되는 학습을 제안한다는 점과 실천에 참여한 학생들이 서로 자신의 의견과 생각을 나눠보는 시간을 가짐으로써 환경에 대한 책임감이 길러졌다고 본다. 셋째, EBS 교육방송을 활용한 환경수업에 참여한 학생들의 수업 만족도, 흥미도, 참여도를 분석한 결과 연구집단 20명의 학생들 중 80%의 학생들이 만족했으며, 90%의 학생들이 수업이 흥미로웠다고 답했다. 또한 수업의 참여도를 묻는 질문에도 85%의 학생들이 열심히 참여했다고 답했다. EBS 교육방송을 활용하여 학생들이 지식으로만 환경문제를 접하고 끝내는 수업이 아닌, 환경문제에 대한 정보를 수집하고, 해결방법에 대한 서로의 생각을 나누고, 행동에 변화를 주면서 환경문제 해결에 학습자가 직접 참여하였기에, 학생들의 수업 평가가 높게 나타났다고 생각된다. 결론적으로, EBS 교육방송을 활용한 환경수업이 초등학생의 환경감수성과 환경책임행동을 향상시키는 데 도움을 준다는 사실을 발견할 수 있었다. 추후 EBS 교육방송을 활용한 환경수업의 장점을 살린 다른 학년에서의 환경교육에 대한 연구 또한 필요하다고 생각된다. 또한 EBS 교육방송의 경우 환경콘텐츠를 계속 기획, 제작하고 있기 때문에 새로운 환경콘텐츠를 활용한 환경수업의 연구도 필요하다고 생각된다.

EBS 교육방송의 인터넷 VOD 활용을 통한 영어능력학습능력 신장방안 연구

주란 群山大學校 敎育大學院 2005 국내석사

본 연구는 EBS 교육방송의 인터넷 VOD 활용을 통해 농어촌지역 중학생들의 특성과 수준에 맞는 체계적이고 단계적인 프로그램 개발 및 적용으로 학생들의 영어학습에 대한 흥미와 태도 및 영어 학습 능력을 신장시키기 위한 교수-학습 방안을 제시하는데 그 목적을 두었다. 연구의 대상은 충청남도 서천군 소재 S 중학교 2학년 2개 학급 49명으로 학급별로 1주일에 두 시간씩 인터넷 전용선이 설치된 어학실과 컴퓨터실에서 실힘 수업을 실시하였다. EBS 교육방송의 인터넷 VOD 활용과 온라인 학습방을 활용한 영어학습 활동에 대한 내용을 설문조사와 관찰, 면담, 학습자의 자기평가, 학습 결과물, 및 다양한 체험학습 활동 등을 통해 학습자들의 태도 및 참여도, EBS 교육방송 인터넷 VOD 활용의 효과와 시사점들을 분석하였다. 실험 연구는 기초단계의 학습자들에게 인터넷 VOD 활용을 통한 실제적인 영어 학습 활동이 되도록 학습의 안내, 조력 역할을 할 온라인 학습방을 구축하고 인터넷 VOD 활용 교수-학습 모형으로 실험 수업을 실시하였다. 학생들은 교사에 의해 제시된 학습 목표와 동기유발 자료, 참고 자료를 활용하고 소집단으로 협력적 학습 활동을 하며 pre-viewing, while-viewing, post-viewing 의 단계별 학습활동을 수행하였다 정리 부분에서는 학습 결과물을 발표하고 교사의 피드백을 받으며 학습활동을 정리하고 앞으로의 활동 제시가 이루어졌다. 구체적으로 요약하면, 첫째, EBS 교육방송 「중학2학년 영어」 와「English Cafe」 프로그램의 교재를 재구성하였고, 둘째, 학생들의 영어학습 능력 신장을 위해 「중학2학년 영어」와 「English Cafe」의 인터넷 VOD를 활용하여 교수-학습 모형을 설계하고 영어수업 절차 모형을 구안하었다. 셋째, 모듬별 역할극, 게임, 온라인-학습방 등 다양한 체험 학습 활동 방안을 제시하였다. 넷째, 인터넷 VOD프로그램 활용이 학생들의 영어학습에 미치는 효과를 설문지, 면담, 관찰, 학생들의 자기평가, 학습 결과물, 4가지 영어학습 능력 평가 등을 통해 학습자들의 반응과 의견을 분석하여 알아보고 영어교육에의 시사점을 찾아보았다 EBS 교육방송의 인터넷 VOD 을 활용한 교수-학습 활동을 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, EBS 교육방송의 인터넷 VOD 을 활용한 교수-학습 활동은 농어촌 지역의 학생들에게 영어 학습에 대한 동기와 흥미를 항상시키고 영어 사용에 대한 두려움도 점차 줄여 학습 의욕을 가지게 되었다. 둘째, 교육방송 「중학2학년 영어」 와 「English Cafe」 프로그램 교재를 재구성하고 VOD 프로그램을 시청할 수 있는 여건을 조성하여 단계적 교수-학습 활동을 전개함으로써 학생들의 영어학습능력 신장에 크게 기여하였다. 셋째, VOD를 통해서 윈어민과 영어로 의사소통을 할 수 있는 기회를 제공하여 학생들의 영어 학습에 대한 인식의 긍정적 변화를 가져왔고 영어 말하기 능력을 신장시켰다. 넷째, EBS 교육방송의 인터넷 VOD 프로그램 활용은 교사 중심의 수업에서 학습자들의 문제 해결력과 발견적 사고를 증진시길 수 있는 학습자 중심 수업으로 변화시키는데 좋은 방법이 되었다. 다섯째, EBS 교육방승 인터넷 VOD 을 활용한 교수-학습 활동은 효과적인 인터넷 사용에 관한 인식을 증진시켰고, 학습자의 자기주도적 영어 학습에 도움이 되었다. 여섯째, 모듬별 역할극, 게임, 온라인-학습방 등 다양한 체험 학습 활동과 결과물 발표 등의 활동을 통해 학습자 개인이 학습과정에서 보인 노력의 결과를 함께 관찰함으로써 과정중심의 교수-학습으로 이끌어갈 수 있었다. 이러한 EBS 교육방송 인터넷 VOD 을 활용한 교수-학습 활동이 학교현장에서 효과를 거두기 위해서는 다양한 프로그램 활용 자료 개발과 평가 방법에 대한 후속 연구가 더욱 필요하다. 또한 학습자의 적극적인 자기 주도적 학습과 활동참여가 절실히 요구된다. 행정적, 재정적 지원이 중요하며 학생용 컴퓨터와 인터넷 전용선을 갖춘 교과전담 교실과 지속적인 관리 및 업그레이드가 되어야 학습의 실효를 거둘 수 있다 또한 EBS 교육방송 인터넷 VOD 프로그램 활용에관심이 있는 교사들의 협의회가 활성화되고 인터넷 활용 영어 교수-학습에 유용한 정보의 공유가 필요하며 함께 협력하여 발전적 영어 교수-학습 방법의 모색이 필요하다. The purpose of this study was to improve English learning ability via webcast, which is suitable for Middle School students. The effects of using the EBS Internet VOD with 「Middle School second-grade English」 and 「English Cafe」 on student's English learning abilities and attitudes were examined. The study re-organized the program textbooks, developed learning and teaching method considering the students' level and suggested various kinds of activities, such as role-play, game, online learning community, e-mail, chat, and so on. The participants of this study were 49 second-grade students of middle school in Chungnam. They pre-studied basic contents through webcast for the next class. They learned listening, speaking, reading and writing with various kinds of task worksheets and activities while viewing the Internet VOD. Out of class, tasks and contents of the instruction were presented at online learning community. After the experimental treatment, the data were collected through survey questionnaire, face-to-face interview, teacher's observation, students' self-assessment and a listening ability test. The results of this study are as follows. First, there was a significant rise in students' affective domains( interest, participation, confidence, self-directedness, and motivation ) after having used the Internet VOD for English learning ability. Second, the students were able to improve their English learning abilities while developing learning and teaching method( pre-viewing, while-viewing, post-viewing ). Third, the vvebcast activity turned out to be an appropriate means to change the focus of the classroom from teacher dominated to student-centered; thus it could increase students' problem-solving abilities. Fourth, through the actual experience with a native speaker on VOD, the students were more interested in learning English than before and could be good at speaking English. Fifth, process-oriented instruction was possible while students have role-play, game, e-mail, chat and upload their products to the online learning community. It also could get teacher's feedback. In conclusion, using the EBS Internet VOD for English learning ability will be able to improve students' self-directed learning attitude, interest, participation and confidence, and it will be effective for learning in the classroom. Also the Internet VOD will help to give students motivation for learning English, and it can be used for supplementary or enriched classes according to students' level and motivation. So in order to generalize the use of webcast for English learning and teaching, teachers and webcast developers will have to make special studies of good contents for webcast and research the ways to lead students' voluntary participation and motivation. Also, more resources are needed for evaluation. To implement webcast activities, executive and financial support should be provided. For effective instruction using internet and computers to take place, systematic management of computer labs and regular system upgrades are necessary. In addition, English teachers should share useful information and research products through collaborative study.

EBS 인터넷 교육방송에 대한 인지도, 교과별 활용도, 태도와 시청환경에 관한 연구 : 부산광역시 중학교 교사를 중심으로

박갑영 부산대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구의 목적은 EBS 인터넷 교육방송에 대한 중학교 교사들의 인지도, 교과별 활용도 및 태도를 알아보고, 활용에 영향을 끼칠 것으로 생각되는 시청환경에 따른 인지도, 교과별 활용도, 태도를 분석하여 그것을 토대로 EBS 인터넷 교육방송의 질적 향상을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 부산시내 중학교 교사 526명(수거율 87.7%)을 대상으로 설문 조사하여 분석한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, EBS 인터넷 교육방송에 대한 중학교 교사의 인지도에서 교육방송의 형태에 대해서는 63.88%로 높게 나타났으나 프로그램의 기능에 대해서는 36.88%로 인지도가 낮았으며, 프로그램의 하위메뉴에 대한 인지도는 11.03%로 매우 낮은 것으로 나타났다. 둘째, EBS 인터넷 교육방송에 대한 중학교 교사의 교과별 활용도에 대한 분석으로 활용시간대는 주로 퇴근후 저녁시간과 수업외 쉬는 시간을 많이 활용하였으며, 64.07%가 1시간 미만 이용하는 것으로 나타났다. 그리고 교재연구와 자기개발을 위해서 주로 인터넷을 통해 시청하며, 활용에 가장 큰 애로 사항은 시간적으로 여유가 없다는 것이고 가장 필요한 사항은 프로그램의 다양화로 분석되었다. 셋째, EBS 인터넷 교육방송에 대한 중학교 교사들의 태도에 대한 분석으로 태도의 경향을 분석해 본 결과 대체로 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다. 넷째, 시청환경과 인지도에서 방송의 형태와 프로그램의 기능에 대한 인지도를 분석한 결과 인지도가 낮은 집단의 하드웨어 속도가 더 느리게 나타났다. 즉 시청환경이 좋을수록 시청을 많이 하므로 인지도가 높다는 것을 알 수 있다. 다섯째, 시청환경과 관련된 교과별 활용도에서는 국어, 사회, 과학과목의 경우 시청환경에 따른 변인들 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었으나, 수학, 영어, 기타과목의 경우는 통계적으로 차이가 없었음을 알 수 있었다. 마지막으로 시청환경과 관련된 활용도로 태도의 각 항목에 대해 F-검증을 한 후 Duncan의 다중비교 검정법으로 그 결과를 비교 분석해 본 결과 관심, 관련성, 자신감, 만족감, 효과성, 효율성 모두 차이가 있음을 알 수 있었다. 즉 활용도가 높은 집단에서 태도의 하위항목에 대한 점수가 높게 나타났다. The purpose of this study was to examine the middle school teachers' awareness, utilization, and watching environment of EBS programs on the internet and their attitude to the programs. A survey questionnaire was developed to get the answers of the study questions. A total of 526 teachers responded to the survey. And the results are as follows: First, 63.68 percent of the teachers answered that they knew the type of EBS on the internet. And 36.88 percent of them answered that they knew the functions of the site menus. And only 11.03 percent of them answered that they knew the sub-menus of the site. Second, the teachers answered that they watched the programs mainly during free time at school and night at home. They answered that 64.07 percent of the teachers watched the programs for less than one hour a day. And the main reasons of watching the programs were to find teaching-learning materials and to prepare for their class. The most difficult thing to use the programs was that the teachers were so busy that they couldn't have enough time to watch the programs. And the teachers wanted more various kinds of programs to increase the utilization of the programs. Third, the teachers' attitude to the EBS programs on the Internet was positive. Fourth, the teachers' awareness of the EBS programs on the Internet increased in accordance with the performance of the computer system and the speed of the internet line. Fifth, subjects such as Korean, society and science had meaningful statistical differences in the degree of the utilization related to watching environment, but mathematics, English and other subjects had no meaningful statistical differences in that. Last, in proportion to the degree of utilization, the score of the sub factors of the attitude to EBS programs on the internet increased.

EBS 교육방송 채널 아이덴티티 구축에 관한 연구 : 채널 아이덴티티 디자인 결과물 프로젝트

이길수 경성대학교 디지털디자인대학원 2004 국내석사

Since the age of digital broadcasting which brings revolutionary changes by multi channel broadcasting, makes the broadcasting companies competitive, the channels should need a differentiation as a prior requisite to possess a competitiveness. The broadcasting has no more scarcity value and priority position in the multi channel environment. As all the broadcasting services and programs have transformed to digital mode, the broadcasting companies and channels have been competing to preoccupy the priority. As competitiveness becomes more severe, each broadcasting companies try to find strategies how they can represent the value of their own channel. They need to establish a channel identity to differentiate their own channel among many other channels. However, there are not many researches done regarding channel identity in Korea. this study was the project to produce the Station ID for educational channel, EBS as a way to establish a channel identity by analyzing case studies of national and international broadcasting companies. As a secondary research, the theoretical background for finding concepts for the TV broadcasting channel identity from research papers and magazines. The present condition and problems of the channel identity of EBS, educational expert channel, was analyzed and compared to highly recognized and influenced channel identity cases among national and international broadcasting companies. Moreover, the definition and functions of broadcasting title design was organized as one element of many other representative elements for channel identity and the image of the EBS channel was surveyed to TV audiences. Station ID for channels of EBS, EBS Plusl, EBS Plus2 was produced in length of 15 to 20 seconds as the result of the study. The technical part for producing Station ID was demonstrated with steel cut images. Though the Station ID as a result of this study shows a part of example to establish a channel identity for EBS, it can contribute to make a direction for next researchers to establish a channel identity for EBS as a whole.

EBS 敎育 放送을 活用한 自然科 授業이 學業 成就度에 미치는 影響

김효선 全南大學校 1995 국내석사

본 연구는 자연과 수업을 EBS 교육 방송을 활용하여 그것이 아동들의 학업 성취에 미치는 영향이 매우 크다는 것을 밝히고 있다. 그 과정을 자세히 기술하면 다음과 같다. EBS 교육 방송을 활용한 실험 집단과 이를 활용치 않은 통제 집단간 의 성적을 비교하였더니 3월, 4월, 5월, 6월말 평가와 7월 총괄 평가 모두 통제 집단이 실험 집단보다 통계적으로 의의 있는(p<.05) 차이가 있었다. 즉 실험 집단의 성적이 통제 집단의 그것보다 훨씬 높았다. 이러한 통계적 차이는 자연과 기초 학습의 성적이 두 집단 모두 통계적으로 의의 있는 차이가 없는 동일 집단이라는 사실에서 출발하기에 더욱 의미가 있다. 그렇지 못한 수업에 비해 교사·학생의 학습 동기 유발의 촉매가 된다는 것과도 무관하지 않다. 즉 새로운 매체의 도입은 학습자의 참여도와 흥미도를 높이 향상시켰다. 영상 매체의 이용은 학습의 파지력 향상에는 크게 기여하였으나 타 학습, 특히 산수과 학습으로의 전이에는 별 효과가 없는 것으로 드러났다. 이는 산수과 총괄 평가에서 실험 집단과 통제 집단의 학업 성취도에 통계적으로 의의 있는 차이가 없기 때문이다. 이 분야에 대한 좀더 심층적인 연구가 필요하다. 현 시점에서 교육 방송 매체의 학교 학습에의 도입은 학습자의 참여도와 흥미를 높이고 교사의 수업 준비의 부담을 권장하는 효과를 보이고 있다. This study is revealed that Science classes with the programs of Educational Broadcasting Service(EBS) greatly influence on students achievements . The findings are as follows ; Students were bisected into the experimental group and the control group. The experimental group was taught with the EBS program, and the control one was taught by traditional teaching method during one semaster(March through July), Six examinations were administrated. The result of each exams was verified by t-test in SAS program. The entry behavior of Science and Mathematics, and IQ had no statistically significant differences. After treatments statistically-significant differences were showed in March, April, May, June, and July. It means that the experimental group achieved high score in Science classes because of EBS program.