학력인정 성인 문해교육 프로그램 운영 현황 및 만족도 조사 연구 : 대구내일학교 등을 중심으로

이상천 한국교원대학교 교육정책전문대학원 2020 국내석사

본 연구는 2008년 국가평생교육진흥원 설립, 2009년 이후 평생교육법 개정으로 평생교육사 자격제도 일원화, 2011~2016년 순차적으로 시·도 전체 평생교육진흥원 개원, 2014년 문해교육 개념 확장 지원 근거 마련, 2015년 지자체의 학교형태 평생교육시설 보조금 지원근거 마련, 2016년 문해교육 지원체계 및 문해교육센터 설치, 광역 및 기초지자체에 평생교육진흥 임무 부여, 중앙-광역-기초 지역단위 평생교육추진체제 구축 등진행과정을 조명하고자 한다. 2006년부터 추진된 성인 문해교육 지원사업은 13년차로 총 267억 원이 지원되어 2006년에 61개의 기초자치단체 지원을 시작으로 2018년에는 전국의 69.9%에 이르는 160개 기초자치단체 참여로 확대되었으며, 누적 참여 학습자는 약 35만 명에 이른다. 2011년 문해교육 프로그램 설치·지정 기관 운영 이후, 전국에 11,082명의 학습자가 초·중학 학력을 인정받았다. 초등 학력을 인정받은 학습자는 9,810명, 중학 학력을 인정받은 학습자는 1,272명이다. 문해교육은 이제 단순히 문자를 읽고 쓰고 셈하는 기초능력을 넘어서 금융, 교통안전, 정보, 건강 등 생활문해교육으로 그 영역이 점차 확대되며 다양화되고 있다. 대구내일학교는 초등과정은 2011년부터 수업시수 240시간(주3회 6시간), 중학과정은 2013년부터 수업시수 2년간 900시간(주3회 10시간)으로 초ㆍ중 과정 모두 매년 7월에 입학신청서를 받아서 면접을 거쳐 9월에 입학하여 졸업식도 9월에 입학식과 같이 하여 현재에 이르고 있다. 초등과정은 1년과정으로 명덕초(2학급), 달성초, 성서초, 금포초, 중앙도서관 등 5개 기관에서 6학급 150여명을 모집 운영하고 있으며, 중학과정은 2년과정으로 제일중에서 연간 모집 120명 총 240명으로 운영하고 있다. 초등과정은 2011년 시작부터 현재까지 계속 1년 과정으로 운영하고 있으나 중학과정은 2013년부터 시작되어 2014년까지는 1년ㆍ3년 과정으로 시작하여, 2015년부터 2년과정으로 바뀌어 현재까지 운영하고 있으나, 2015~2017년은 기존의 3년과정이 계속 운영 중이라 2015년은 1,2,3단계로, 2016년은 2단계(2년, 3년), 3단계로, 2017년은 2단계(1년), 3단계(2년, 3년)으로 2018년은 2단계(1년), 3단계(2년)로 매년 바뀌어왔다. 초등과정에서는 교육과정 운영 만족도는 2014년(4.24)과 2015~2018년(4.67~4.80), 강사가 알기 쉽고 친절하게 수업 진행에서는 2014년/2017년/2018년(4.21~4.38)과 2015년/2016년(4.70~4.79), 강사가 제시한 과제물이나 시험이 공부 도움은 2014년(4.24)과 2015년/2016년(4.60~4.61), 교육 환경 만족도는 2016년/2017년(4.77~4.79)과 2015년/2018년(4.58~4.48), 일상생활 도움은 2014년/2018년(4.35~4.52)과 2015년/2016년/2017년(4.64~4.72) 등 모두 4점 이상으로 높지만 각 집단 간에 유의한 차이가 있었다. 이는 은행, 관공서, 버스타기, 서류 확인 등 혼자 할 수 있다는 자신감, 중학교 진학 희망, 영어로 읽고 쓰기, 한글 읽고 쓰기, 계산 가능 등 다양하게 나타났다. 초등 강사 및 학교수업에 대해 좋았고 바라는 사항은 공부 가능, 선생님에게 배우기, 소풍, 운동회 참가, 영어 공부, 컴퓨터 교육 등 활동적인 면과 함께 교육기간을 늘여 달라는 등의 적극적인 자세가 보였다. 중학과정에서는 모두 4점 이상으로 높지만 교육과정 운영 만족도는 3년과정(4.65)이 1년과정(4.24) 보다, 교육환경 만족도도 3년과정(4.76)이 1년과정(4.28) 보다, 타인 입학추천도 3년과정(4.82)이 1년과정(4.56)보다 더 높은 것으로 나타났다. 3년과정을 더 선호하는 것은 보다 오래 학업을 계속하고 싶은 마음을 표현한 것으로 보인다. 학습자들은 강사가 알기 쉽고 친절하게 과목별로 수업 진행은 1년·3년 과정 모두 재량(4.92)이 가장 높았으며 영어(2.80, 3.04)가 가장 낮았다. 과제물이나 시험에 도움 정도는 1년·3년 과정 모두 재량(4.88~4.91)이 가장 높고 영어(2.77~3.04)가 가장 낮게 나타났다. 교과서 이해와 쉽게 보기 편한 정도에서는 사회(4.16~4.38)가 가장 높고 영어(2.76)가 가장 낮았다. 다른 과목은 모두 4점 이상으로 높지만 영어는 2점대에서 3점 정도로 학습자들이 고령이어서 한글에 비해 낯선 언어라 어려움을 많이 겪는 것으로 보인다. 강사들은 4점 이상이 교육환경 만족도와 생활 만족도 86.7%, 교육과정 만족도 80%로 긍정적 자세를 보였다. 수업 긍지·보람은 학습자들이 의욕을 가지고 공부할 때 48%, 내용 잘 이해 36% 질문 많이 할 때 12%, 성적 향상 4%로 나타났고, 어려움은 결석 많을 때 55.6%, 공부 관심 적을 때 16.7%, 집중 않고 산만할 때 11.1%로 나타났다. 성인 문해교육의 문제점은 다음과 같다. 2017년 국가평생교육진흥원에서 실시한 성인 문해능력 조사에 따르면 18세 이상 성인 인구 중 일상생활에 필요한 기본적인 읽기, 쓰기, 셈하기가 불가능한 비문해 성인은 약 311만명으로 약 7.2%가 이에 해당된다. 2015년 통계청 자료에 의하면 20세 이상 성인 중 의무교육에 해당하는 중학교 학력 미만 인구는 517만명으로 약 13.1%가 문해교육의 잠재수요자라 할 수 있다 성인 문해교육 지원 프로그램은 교육수준별로 초등 1~3단계, 중학교 단계로 구분되며, 대상자별로 살피면 내국인 대상 1,246개(78.2%)로 가장 많았으며, 장애인 대상 2.4%(38개), 외국인 및 다문화 가정 대상 1.9%(30개) 순으로 나타났다. 참여 학습자를 성별로 살피면, 대부분의 학습자가 여성으로 참여자의 95.6%(25,999명)를 차지하고, 연령별로는 70대가 49.6%로 가장 높았으며, 60대(23.7%), 80대 이상(15.1%) 순으로 나타났다. 문제점에 대한 개선방안은 다음과 같다. 첫째, 비문해 성인은 약 311만명으로 약 7.2%이며 20세 이상 성인 중 의무교육에 해당하는 중학교 학력 미만 인구는 517만명으로 약 13.1%가 문해교육의 잠재수요자이므로 이들을 문해교육에 포함시켜 저학력자나 비문해 성인을 점차적으로 줄여나가야 한다. 둘째, 지원 프로그램이 초등단계를 마친 고령자들이 중학단계로 나아갈 수 있도록 공부에 자신감을 가지도록 적극 지원해야 하며, 내국인 대상 78.2%인데 비해 장애인 대상 2.4%(38개) 외국인 및 다문화 가정 대상 1.9%(30개)로 저조한 수준이므로 장애인과 외국인 및 다문화 가정에 대해 지원 프로그램을 늘려서 많은 이들이 참석할 수 있도록 적극적으로 대처해 나가야 한다. 셋째, 학습자 대부분이 여성이고 고령(60세 이상 88.4%)이므로 더 확대하고 홍보를 강화해서 빠른 시일 내에 문해교육을 받을 수 있도록 안내를 자주 많이 하여야 한다. 넷째, 성인 문해학습자들은 여자라는 이유와 어릴 때부터 가정형편이 어려워 학업을 못하였으므로, 공공기관처럼 사설기관들도 사정이 나아져 학비를 면제할 수 있도록 정부나 지자체에서 적극 지원을 높여가야 한다.

학교단위 의사결정기구의 운영 분석 연구

이상천 대구대학교 산업행정대학원 2017 국내석사

본 연구논문은 학교단위에서 의사결정기구의 운영성과를 분석하는데 목적을 두고 있으며, 학교단위 의사결정기구를 법적 기구(학교운영위원회, 예·결산소위원회, 급식소위원회, 학교폭력대책자치위원회), 조례지침에 의한 기구(학부모회), 관례적 기구(교무회의, 부장회의, 동 학년회의, 교구선정위원회, 도서선정위원회)로 나누어 분석하였다. 또한 성과요소별(민주성, 자율성, 전문성)과 배경변인별(설립별, 성별, 학교급별 직위별, 교육경력별, 연령별)로 어떠한 차이가 있는지와 성과요소별(민주성, 자율성, 전문성)에 대한 상관관계에 대하여 분석하였다. 본 연구의 대상은 대구광역시 소재 중・고등학교 의사결정기구의 소속 교장, 교감, 부장교사, 교사, 학교운영위원이며, 설문지는 대구광역시 소재 중학교 100명, 고등학교 130명에게 배부하였으며, 198부를 회수하여 설문지 회수율은 86%이다. 회수한 198명의 설문지를 대상으로 분석을 실시하였으며. 분석은 기술통계와 추리통계(t-test, ANOVA, 상관관계)를 사용하였다. 도출된 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 학교단위 의사결정기구 운영성과는 전체 3.87(5점 척도)로 비교적 높게 나타났다. 이는 중・고등학교의 학교운영이 다양한 의사결정기구에 의해 결정되고 있음을 의미한다. 이 중 법적기구는 3.86, 조례・지침기구는 3.90, 관례적기구는 3.92로 나타나 법적기구의 운영성과를 높이기 위한 다양한 대책마련이 필요하다. 둘째, 의사결정기구별 운영성과는 도서선정위원회(3.99)와 교구선정위원회(3.96)가 높았으며, 교무회의(3.79)와 부장회의(3.80) 및 동학년회의(3.80)가 낮았다. 이는 교사 상호간의 민주성과 자율성 및 전문성을 보장하고 개선하는 노력이 필요하다. 셋째, 종류별 운영성과 분석에서는 학교운영위원회, 예・결산소위원회, 교무회의, 부장회의 및 동 학년회의는 전문성 향상을 위해 노력해야 할 것으로 나타났다. 넷째, 설립별(국・공립, 사립)에 따른 평가항목 평균 비교에서는 국・공립이 사립에 비해 민주성과 자율성에 대해 긍정적인 반응을 보이고 있으며, 민주성과 자율성 및 전문성에 대해 긍정적인 반응을 보이고 있다. 다섯째, 성별(남, 여)에 따른 평가항목 평균 비교에서는 여성이 남성에 비해 민주성과 자율성에 대해 긍정적인 반응을 보이고 있다. 여섯째, 학교 급별(고등학교, 중학교)에 따른 평가항목 평균 비교에서는 중학교가 고등학교에 비해 민주성과 자율성에 대해 긍정적인 반응을 보이고 있다. 일곱째, 직위별(교장, 교감, 부장교사, 교사, 학교운영위원) 비교에서는 법적기구와 관례적 기구는 교장과 교감 및 학교운영위원이 부장교사와 교사에 비해 민주성과 자율성 및 전문성에 대해 긍정적 반응을 보이고 있다. 여덟째, 교육경력별 평가항목 평균비교에서는 30년 이상 집단이 30년 미만 집단에 비해 민주성과 전문성에 대해 긍정적 반응을 보이고 있고, 조례・지침기구는 30년 이상 집단이 30년 미만 집단에 비해 자율성에 대해 긍정적 반응을 보이고 있다. 아홉째, 연령별(20대, 30대, 40대, 50대, 60대)에 따른 평가항목 평균비교에서 법적기구와 조례・지침기구는 연령이 높을수록 전문성에 대해 긍정적인 반응을 보이고 있으며, 연령이 높을수록 자율성에 대해 긍정적인 반응을 보이고 있다. 열 번째, 성과요소별(민주성, 자율성, 전문성) 상관관계 분석은 교무회의와 부장회의 및 동 학년회의에서 매우 높은 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 학교단위 의사결정기구 운영성과는 전체 3.87로 비교적 높은 평가를 받았지만 성과요소별 운영성과 중 전문성(3.77) 확보를 위한 노력이 필요하다. 학교단위 의사결정기구별 운영성과에서는 교무회의(3.79)와 부장회의(3.80) 및 동학년회의(3.80)가 낮게 나타나 교사집단이 참여하는 의사결정기구의 민주성과 자율성 및 전문성을 보장하고 개선하여야 하며, 특히 학교운영위원회, 예・결산소위원회, 교무회의, 부장회의, 동 학년회의에서는 전문성 향상을 위해 노력하여야 할 것이다. 그리고 평가항목 평균비교에서 나타난 사립학교, 여성, 중학교, 부장교사와 교사, 30년 미만 경력집단에서 상대적으로 부정적 반응을 보인 것에 대하여 앞으로 이러한 구성원들이 학교단위 의사결정기구에 민주성과 자율성 및 전문성을 발휘할 수 있도록 제도 및 인식 개선의 노력이 있어야 할 것이다. The purpose of this study is to analyze an operational performance of decision making bodies at school unit, and the decision making bodies are divided in to the legal body(the school steering committee, the budget and account subcommittee, the school meal subcommittee, the committee for protection and measure of school violence), the body of school ordinance (the parent's association), and the customary body(the meeting of academic affairs, the meeting of department head, the meeting of same grade, the selection committee of teachware, the selection committee of book). Its performance also was analyzed by factors of performance(democ- racy, autonomy, professionalism) and background variables(subject of foundation, gender, school class, position, teaching career, age). And the difference and the correlation between them were analyzed. The object of this study are principals, vice principals, chief teachers, teachers and school governors, and the questionnaire were distributed to 100 people in middle schools and 130 people in high schools of Buk-gu. And the recovery rate was 86 percent by withdra- wing 198 questionnaires. The 198 questionnaires were analyzed by using descriptive statistic and inference statistic(t-test, ANOVA, correlation). The results of analysis are as follows. First, the operational performance of decision making bodies at school unit was comparatively high as 3.87points out of 5points. That means school management of middle & high school is decided by various decision making bodies. There should be measures to improve an operational performance of legal body because the legal body, the body of school ordinance, and the customary body were 3.86points, 3.90points, and 3.92points respectively. Second, from an operational performance perspective by decision making bodies, the selection committee of book(3.99) and the selection committee of teachware(3.96) were higher than the meeting of academic affairs(3.79), the meeting of department head(3.80) and the meeting of same grade(3.80). Accordingly it needs to improve the effectiveness by guaranteeing democracy, autonomy, and professionalism among teachers. Third, from an operational performance perspective by types, the school steering committee, the budget and account subcommittee, the meeting of academic affairs, the meeting of department head and the meeting of same grade needed to improve their professionalism. Fourth, in mean comparison of evaluation items by subjects(national foundation, private foundation), national foundations responded positively to democracy, autonomy and professionalism rather than private found- ations. Fifth, in mean comparison of evaluation items by gender(male, female), female responded positively to democracy, autonomy and professionali- sm rather than male. Sixth, in mean comparison of evaluation items by grade(high school, middle school), middle school responded positively to democracy and autonomy rather than high school. Seventh, in mean comparison of evaluation items by position (princi- pals, vice principals, chief teachers, teachers and school governors), principals, vice principals and school governors responded positively to democracy, autonomy and professionalism rather than chief teachers and teachers. Eighth, in mean comparison of evaluation items by career of education, people who have over 30 years experience of teaching responded positively to democracy and professionalism rather than people who have under 30 years experience of teaching. In case of the body of school ordinance, people who have over 30 years experience of teaching responded positively to autonomy rather than people who have under 30 years experience of teaching. Ninth, in mean comparison of evaluation items by age(twenties, thirties, forties, fifties, sixties), members of the legal body and the body of school ordinance responded positively to professionalism and autonomy with age. Tenth, the correlation analysis by factors of performance(democracy, autonomy, professionalism) showed that the meeting of academic affairs, the meeting of department head and the meeting of same grade are highly correlated. The operational performance of decision making bodies at school unit were praised as 3.87 of the total. But it needs try to get professional- ism(3.77) in the operational performance by factors of performance. In operational performance of decision making bodies at school unit, the meeting of academic affairs(3.79), the meeting of department head(3.80), the meeting of same grade(3.80) were low. Accordingly, it needs to guarantee and improve democracy, autonomy and profession- alism of decision making bodies. Especially in case of the school steering committee, the budget and account subcommittee, the meeting of academic affairs, the meeting of department head, the meeting of same grade, it needs to try to improve professionalism. And in the case of mean comparison of evaluation items, private school, female, middle school, chief teachers, teachers, and people who have under 30 years experience of teaching were relatively negative. Accordingly, these members should improve their realization about the system to display democracy, autonomy and professionalism towards decision making bodies at school unit.

乾燥方法에 따른 粉乳의 리올로지 特性

이상천 忠南大學校 1988 국내석사

Milk powders were made by several drying methods and raw materials, and some rheological properties of milk powders were investigated by an Instron Universial Testing Machine through compression, decompression, and stress relaxation test. The result obtained are summarised as follows: 1. Hulk density of the drum dried whole milk powder was 0.382g/㎤ and was higher than that of other milk powders. 2. The Hausner ratio, angle of repose and compressibility of the spray dried skim milk powder were 1.127, 32.5˚ and 0.029 respectively. This result indicated that skim milk powder showed free flowing characteristics. 3. The k₂values of the normalised curve showed higher results with increasing initial stress from 2.0 kg/㎠ to 2.5 kg/㎠ at the stress relaxation test. 4. The compressibility of the drum dried whole milk power was decreased by decrease of moisture content. The slope of the normalised curve of the wet powder was lower than those of the normalised curve of the corresponding dry power at the stress relaxation test. 5. Freeze dried whole milk granule showed more solidity than freeze dried whole milk powder. Compressibility of the milk granul was 0.051 and was lower than that of milk powder. 6. The spray dried milk powder of a grobular shape had higher solidity than the freeze or drum dried milk powder. The drum dried milk powder particles consist of flakes of irregular shape, and k₂ value of drum dried milk powder was 1.793.

自動利得調節을 利用한 小信號 檢出에 관한 硏究

이상천 東亞大學校 大學院 1985 국내석사

This study is to detect a small desired signal using nonlinear cancellation and Automatic Gain Control (AGC) in the presence of large interference signal with largely varying envelope. As an example of the large signal, AM interference is treated. By using Hard Limiter with small signal suppression effect and Automatic Gain Control(AGG), the AM interference is canceled adaptively, and therefore the improvement ratio of signal to noise ratio can be improved about from 10dB to 30dB over all the range of the modulation index of the AM interference.

韓國에서의 稅務會計에 대한 고찰

이상천 중앙대학교 국내석사

普通去來約款

이상천 東亞大學校 大學院 1983 국내석사

This paper is composed for the purpose of healing the social vices about the standard form contract and of rationalizing dealings through the reasonable control of standard form contract. The standard form contract is defined as self-controlled regulations which the enterprise makes use of to rationalize a number of contracts by fixing the contents of the contract in advance. But it leads to many evils, for example, pressing the consuming public, depriving them of the right of freedom of making contract, and so forth. However, it is functioning in favour of enterprises. There are three ways to cope with these evils, that is to say, administrative control, legislative control, judicial control. In the state of no legislation, the judicial control plays a very important role. The judicial control means the reasonable interpretation of standard form contract by the judicial officers. In short, the standard form contract should be interpreted in favour of the consuming public when ambiguous, and be constructed according to the principle of objective intepretation and to the principle of purposive interpretation. The more concrete criteria of interpreting the contract are demanded to control dealings more reasonably. They are (1) public policy (2) faith and fidelity (3) public interest (4) disadvantage to the drawer, etc. Among them the public policy is the most proper one. In conclusion, we need legislation to do away with these evils occurring through the use of the standard form contract. In Deutchland, it is legislated in the name of "AGB-Gesetz". This law gives us a guiding principle in its legislation. On the bases of theory, case study, and legislation of Deutchland, it should be legislated, on the one hand, in consideration of proper demand of enterprise, on the other hand, in favour of the consuming public who are weak in economic, so far as it doesn't hurt the original functions of standard form contract.

ISM대역 주파수를 공용하는 무선시스템간의 간섭해석 및 간섭방지 대책방안 연구

이상천 부경대학교 산업대학원 2002 국내석사

통합교육에 대한 특수학교 교사와 협력학교 교사간의 인식 비교

이상천 대구대학교 2003 국내석사

The purpose of this study was to make a comparative analysis of how teachers from seven special schools and seven elementary collaborative schools in north Gyeongsang province looked at integrated education. The findings of this study were as below: First, as to teacher awareness of integrated education, special teachers had a higher opinion, than cooperative teachers, about recent special education trend toward perfect integrated education, gradual integration of physically different children, possibility of perfect integration, the improvement of special children’s spirits of social independence, and teacher role for successful integrated education. The cooperative school teachers put higher value on integrated education’s contribution to facilitating physically challenged children’s achievement, undermining nondisabled children’s achievement and satisfying the needs of special children. But there was no difference between the two groups in their view of nondisabled children’s understanding of and assistance for special children and alienation of disabled children. Second, concerning their opinion on integrated education problems, the special teachers felt more need, than the cooperative teachers, for legal, institutional and administrative support, understanding of the disabled, their integration, optimum regular class size, assistant teachers, special education training for regular teachers, securing sufficient school facilities, improving educational environment and financial backup. And the former group was more keenly aware of the fact that disabled children, their parents, nondisabled children and their parents avoided integrated education, and that peer students, parents, educators and people in general had a poor understanding of disabled children. And that group was more burdened with individualized educational programs. Third, in regard to the expertise of integrated education teacher, the special teachers placed more stock, than the cooperative teachers, in inserting special education in required courses, honoring disabled children’s opinions, eliminating social bias, offering integrated education training courses for regular teachers, providing training for special teachers to enrich knowledge about regular education, developing the advisory skills of special teachers, offering training for the development of their expertise in each area of disability, prescriptive teaching activities by special teachers, and building a collaborative system among teachers. But there was no difference between the two groups in their outlook on therapeutic educational activities by special teachers, sequential curricula, workload reduction and integration among subject matters. Fourth, in relation to possible solutions, both of the special and cooperative groups found it necessary to cultivate teachers of ability and integrate curricula, regardless of gender, teaching career and training experience. But the special teachers gave more weight to a change of mind-set of teachers, stronger action from schools and the authorities concerned, research on proper class size and the ratio of composition among children, facilities for the disabled, therapeutic educational activities by regular school, removal of prejudice, better understanding of integrated education among school members, and organization of autonomous organs or council at provincial, municipal and county level. The above-mentioned findings showed that the teachers from special elementary school had a better awareness of integrated education and its problems than those from regular cooperative school, and the former group’s expertise was higher. And that group was more willing to put greater efforts into finding solutions. For successful integrated education, regular cooperative school teachers should have a better understanding of special education and their expertise should be increased. To make it happen, they should be given more opportunities to get training or receive reeducation in special education.

DUSTs OFDM의 성능분석

이상천 고려대학교 2006 국내석사

OFDM은 사용하고자 하는 주파수 대역을 여러 개의 작은 주파수 대역(부반송파)으로 분할하여 데이터를 전송하는 주파수 분할 다중화 (FDM : Frequency Division Multiplexing) 방식의 일종으로 대역폭을 효율적으로 사용하게 하고, Multi-path fading과 ISI에 강한 장점을 가지고 있어 최근에 무선 LAN (Local Area Network), DAB (Digital Audio Broadcasting) / DVB (Digital Video Broadcasting), ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line), 그리고 Wibro (Wireless Broadband Internet)등 다방면에 응용되고 있다[1,2]. 그러나 OFDM은 같은 위상을 가진 여러 부반송파들의 중첩으로 인한 순간 peak power의 증가로 높은 PAPR (Peak-to-Average Power Ratio)이 발생하므로, 증폭기의 포화영역에서 왜곡이 발생하고, 채널에 의한 선택적인 deep fading과 interference에 대해 좋지 않은 성능을 보이는 문제점을 가지고 있다. OFDM 시스템은 데이터를 여러 개의 부반송파로 나누어 동시에 전송하는 방식이므로 만약 어느 특정 부반송파가 채널 특성으로 인해 deep fading과 interference를 겪었다면, 그 특정 부반송파의 진폭은 현저히 감쇄된다. 그로인해 시스템에 높은 SNR을 야기 시키게 되고 이러한 결과는 전체 OFDM 시스템의 BER 성능을 저하시키는 결과를 초래한다. 본 논문에서는 OFDM의 문제점 중에서 앞서 설명한 deep fading과 interference에 대해 저하된 OFDM 시스템의 BER 성능을 향상시킬 수 있는 여러 가지 해결책들 중에서 간단하면서도 효과적인 기술인 spreading 기술을 이용한 Walsh-Hadamard Transform (이하 WHT) OFDM과 Disambiguating Unitary Spreading Trasnforms (이하 DUSTs) OFDM을 소개하고 그에 따른 모의실험은 특정 부반송파에서 deep fading이나 interference를 겪었을 때와 그렇지 않았을 때로 나누어서 성능분석을 한다. 2장에서는 전체 OFDM 시스템 모델의 간략한 설명과 OFDM 신호의 processing 및 deep fading을 해결하기 위해 제안된 방법들에 대해서 설명하고 3장에서는 본 논문에서의 핵심 기술인 “spreading" 변환 기법을 이용한 WHT과 DUSTs에 대해서 설명한다. 4장에서는 모의실험에 사용된 채널 환경에 대한 설명과 WHT / OFDM과 그보다 향상된 DUSTs / OFDM의 BER 성능을 분석한다. 마지막으로 5장에서는 모의실험 결과에 대하여 논의한다. OFDM can be seen as either a modulation technique or a multiplexing technique. One of the main reasons to use OFDM is to increase the robustness against frequency selective fading or narrowband interference. In a single carrier system, a single fade or interferer can cause the entire link fail, but in a multi-carrier system, only a small percentage of the sub-carriers will be affected. But the deep fading can seriously degrade the OFDM (Orthogonal Frequency Division Multiplexing) transmission in the fading environment. So, we are introducing "spreading technique" (WHT, DUSTs…) to overcome deep selective fading. In this paper several well known and recently presented techniques used to combat the impact of deep fading on the OFDM system performance have been compared. And this paper introduce a new class of symbol-spreading transforms, Disambiguating Unitary Spreading Transforms (DUSTs). That is well-suited for use in error-control coding system operating in fading channels. These unitary transforms have the property that they allow for the unambiguous determination of input symbols from just a single correctly received output symbol. Our simulation show that on multi-path fading channels using Jakes’model with deep fading or interference, system based on these new transforms can greatly outperform (about 2dB at BER 10-3) previously proposed systems that use Walsh-Hadamard transforms. And show that the DUSTs / OFDM’s BER performance is approximately 6dB greater than the conventional OFDM.

다문화가정 자녀를 위한 기독교교육적 접근

이상천 한신대학교 일반대학원 2012 국내석사

초록 다문화가정 자녀를 위한 기독교교육적 접근 본 연구는 다문화사회로의 이행에서 오는 다문화가정 자녀들의 문제점을 분석하여 이를 기독교교육의 과제로 인지하고 교회교육과 접목시켜 향후 방향에 대해 나타낸다. 오늘날 우리는 국경의 벽이 사라져 자유로운 이동이 가능한 세계화의 시대 속에 살아가고 있다. 변화되는 다문화사회 속에서 다양한 문화적 배경을 지닌 이들과 이웃으로 함께하고 있으며, 외국인 근로자 가정과 국제결혼 이민자 가정, 새터민 가정의 ‘다문화가정’ 이라는 이름으로 새로운 가정의 형태를 형성하게 되었다. 세계화 물결의 시대 속에서 단일민족이라는 강한 민족성을 지닌 한국인들에게 필요한 모습은 편견과 선입견에서 벗어나 다양한 문화와 민족을 이해하고 수용하는 넓은 시각으로의 변화라고 할 수 있다. 특히, 다문화가정 자녀들을 위한 교육의 지원이 많이 부족하다는 사실을 인지하여 이들을 위한 관심과 배려를 통해 누구에게나 평등하게 주어지는 교육의 권리를 누리는데 어려움이 없도록 돕는 것이 중요하다. 다양한 문화를 지닌 민족과 함께 살아가고 있음은 다양성을 통해 더욱 성장해 갈 수 있는 기회를 제공해 준다는 점에서 우리의 삶에 풍요로움을 더해주고 있다. 다문화가정 자녀를 위한 기독교교육은 하나님의 사랑으로 창조된 자녀로서 차별받지 않고 함께 살아가는 주체임을 느낄 수 있도록 돕는데 있다. 자아정체성을 가지고 비전을 이루어갈 수 있도록 도우며, 다문화의 흐름에서 큰 역할을 하지 못했던 교회에서의 다문화교육이 이제 통합적인 틀에서의 교육을 통해서 보다 하나 된 모습으로 서로의 ‘차이’를 이해하고 인정하여 부족함을 채워가는 풍요로운 공동체를 이룩해야 한다. 첫째, 다문화사회로 변화되는 시대적 상황에 대해 이해하고, 한국사회만의 특성을 반영한 다문화사회를 이룩해야 한다. 둘째, 올바른 사회를 형성하기 위해서 다문화교육이 이루어져야 함을 인지하고, 교육의 주체로서 함께 살아가는 이들과 상호존중하는 모습이 중요함을 알 수 있다. 그리고 한국에서 진행되는 다문화교육의 모습으로 다문화가정의 현황과 이 속에서 충분한 권리를 누리며 살아가지 못하는 자녀들에 대한 문제점에 대해 직시해야 한다. 셋째, 다문화가정 자녀를 위한 기독교교육적 대안을 제시한다. 성숙한 의식을 지닌 기독교교육의 모습으로 평등성을 통한 자아정체감의 형성, 관계성을 통한 의사소통, 개방성을 통한 차이의 인정이라는 목표를 가지고 성서에 근거한 기독교교육을 해야 한다. 한국기독교 장로회의 상생철학과 함께 WCC 총회에 나타난 JPIC 운동의 목표와 방법에 연관하여 다문화가정 자녀들에게 자신들의 모습에 나타나는 차이가 차별받아야 하는 소수자의 모습이 아닌 더욱 풍요롭고 아름다운 사회를 만들어가는 주체라는 것을 깨달아 즐겁고 행복한 삶을 살아가도록 도와야 한다. 핵심용어: 세계화, 다양성, 다문화사회, 다문화교육, 다문화가정, 다문화기독교교육 ---------------------------------------------------------------------- Ⅴ. 요약 및 결론 ‘하나의 민족임(One-Nationness)’과 문화적 단일성에 대한 강한 믿음을 유지해온 한국사회에서 다문화가정의 갈등은 다문화사회에서 야기될 사회문제의 본보기이며 다문화가족의 갈등 요인과 메카니즘을 이해하고 해결하려는 시도는 다문화사회를 향한 중요한 출발점이다. 이러한 점에서 다문화가정은 다문화사회로서의 현재를 점검하고 미래의 가능성을 가늠해볼 수 있는 발판이 될 수 있다. 다문화사회의 형성으로 인해 지속적으로 증가되는 가족의 모습은 다문화가정이며, 이에 속하는 자녀들은 정체감의 혼란이나 사회적응 등의 문제로 많은 어려움을 겪고 있다. 변화되는 사회 속에서 자연스레 형성되고 증가되는 다문화가정과 그 자녀들을 위한 교육환경 조성과 정책마련이 조속히 필요한 시점이다. 그러한 점에서 본 논문은 다문화사회로 전환되는 한국 사회에서 다문화가정 자녀들이 부딪히는 사회적 문제를 분석하여 기독교교육의 과제로 접목시키기 위한 목적을 지닌다. 그럼으로 Ⅱ장에서는 다문화사회의 등장과 배경에 대해 살펴보고 우리나라의 일반적 상황을 고찰해 보았다. 이주민국가로 대표되는 미국의 사회모습과 단일민족국가에서 다문화사회로의 전환 모형으로 대표되는 일본의 사례를 통해 한국사회의 현 사회적 흐름과 다문화사회로 증가하는 한국의 현실을 인지하고 다문화가정의 유형이 크게 이주 노동자 가정과 국제결혼 이민자 가정, 새터민 가정으로 나뉜다는 것을 알 수 있었다. Ⅲ장에서는 이러한 한국사회 안에서 이루고 있는 다문화가정에서의 문제점이 계속적으로 증가하고 있고, 더불어 자녀문제가 심각하기 때문에 한국사회에서 다문화교육의 필요성과 다문화 기독교교육의 필요성이 요구된다. 이러한 어려움과 문제점 속에서 Ⅳ장에서는 다문화사회로 이행하는 한국사회에서 교회가 어떻게 다문화가정 자녀교육을 계획하고 수립할 것인지를 제언하였다. 성서에 근거한 교육을 통해 증가하는 다문화