김보경의 미니앨범 「Endless Voyage」 해설

김보경 동국대학교 문화예술대학원 2025 국내석사

<국문초록> 본 논문은 김보경의 미니앨범 「Endless Voyage」의 수록곡 <새벽의 파도>, <Endless Voyage>, <너에게 가는 길>, <Sunset> 총 4곡을 연구하고 분석한다. 대학원의 작품 졸업을 위한 과정으로 네 곡의 자작곡을 토대로 연구자는 직접 작편곡과 연주 과정에 참여하였고 미니앨범 제작 전반에 관한 과정을 프로듀싱 하였다. 이를 통해 연구자만이 가질 수 있는 자작곡의 특성을 담고자 의도하였고, 대학원 과정에서 습득하게 된 지식을 최대한 활용하여 곡에 담고자 노력하였다. 특히나 재즈에 기반한 작곡 기법을 활용하고자 하였으며, 이는 앞으로 나아가야 할 음악적 방향에도 주요한 기반이 될 것을 확신한다. 또한, 작곡의 영역뿐만 아니라 연주에서도 재즈 기반의 연주에 집중하고자 하였고, 재즈 화성을 적용하여 학구적 기반의 연주가 될 수 있도록 하였다. 이를 통한 의도와 목적은 앨범의 특징을 나타내는 주요한 요소가 된다. 이러한 기반을 토대로 제작한 미니앨범을 분석하고 음악적 특성을 소개하고자 한다. 첫 번째 곡부터 세 번째 곡까지는 피아노, 베이스, 드럼의 피아노 트리오 편성이며 네 번째 곡은 피아노 독주로 연주된다. 각 곡의 특성에 따라 편곡하여 다양한 음악적 색채를 표현하고자 했다. 첫 번째 곡 <새벽의 파도>는 C Major Key의 중간 템포의 알앤비풍 장르의 곡이며, 곡의 형식은 [A]-[A’]-[B]-[C]이다. 멜로디의 구성요소를 확립하기 위해 동기발전 기법을 사용하였고, Anticipation, Delayed Attack 기법의 사용으로 멜로디 리듬의 유연함을 자아낸다. 화성적으로는 알앤비 풍의 느낌을 살리기 위해 많은 코드의 사용은 자제하였고 Modal Interchange의 사용을 통해 모던한 느낌을 표현하고자 하였다. 편곡적으로는 [A]-[A‘]-[B]-[C]의 단조로운 멜로디 형식을 벗어나고자 전조의 기법 중 Parallel Key를 사용하였다. 이는 전조에서 오는 이질감을 최소한으로 하고 [A] 섹션과 [B] 섹션과의 멜로디 전개에 있어 자연스러움을 유도하고자 하는 목적에 있다. 곡의 제작과정에 있어 연구자가 처음 의도했던 리듬이 실제 녹음과정에서 조화를 이루기가 어려운 문제들이 발생하였으나, 연주자들과 협의하여 곡의 화성과 멜로디에 보다 적합한 리듬을 찾아가는 과정이 있었다. 이는 연주자들 간의 협업을 통해 각 악기의 특성을 이해하는 과정, 그리고 곡에 맞는 편곡과 연주를 완성해 가는 과정이었으며, 제작자로서 연주자들과 조율하는 과정의 중요성을 깨닫게 되는 시간이라 할 수 있었다. 두 번째 곡 <Endless Voyage>는 F Major Key의 중간 템포 곡이며, 8 비트 스트레이트 리듬을 기반으로 하였고 곡의 형식은 [Intro]-[A]-[B]-[C]-[Outro]로 구성되어 있다. 곡의 화성적 측면으로 볼 때 곡에서는 Sus4의 사운드가 돋보이고, 코드 진행은 전반적으로 Diatonic Chord 위주의 진행이며 Secondary Dominant Chord, Passing Diminished Chord, Modal Interchange Chord 등의 화성의 다양성을 부각시켰다. 곡의 서정성을 표현하기 위한 편곡적 방법으로는 곡의 마무리 단계에서 루바토(Rubato) 형식의 피아노 독주를 넣어 피아노 트리오 형식의 단조로울 수 있는 편곡 형태에서 벗어나고자 하였다. 세 번째 곡 <너에게 가는 길>은 E♭Major Key의 미디움 업 템포(Medium-Up Tempo) 스윙 곡이다. 곡의 형식은 송폼에서 가장 많이 쓰는 일반적 구조인 32마디 [A]-[A’]-[B]-[A’] 형식이다. 두 번째 곡과 마찬가지로 다양한 화성을 사용했으나 앞의 곡과는 다르게 [B] 섹션에서 라인 클리셰(Line Cliche) 진행을 사용해서 더욱 다채로운 진행을 만들어냈다. 이 곡에서는 피아노와 베이스 솔로 연주 후에 트리오 간의 트레이드 연주로 역동적인 편곡을 표현했고, 엔딩 헤드에서는 E Key로 전조를 하여 끝까지 고조시키는 느낌을 자아낸다. 네 번째 곡 <Sunset>은 G Major Key의 뉴에이지 발라드 곡이다. 멜로디 형식은 [A]-[B]-[A’]-[C]-[D]-[A’]-[C’]의 형식이고 이 곡은 처음부터 끝까지 피아노 아르페지오 선율을 이어가고 있으며, 엔딩에서는 아멘종지와 페달 포인트(Pedal Point)를 같이 사용한 점이 특징이다. 제작자로서 연주의 다이내믹 표현에 부족함이 보여 재녹음을 고려하였으나, 제작 시간 부족함의 이유로 시도하지 못한 부분이 있었다. 하지만 전체적으로 곡의 표현에는 일정 이상은 완성도가 있다 할 수 있다. 이처럼 네 곡을 분석해보았을 때 다양한 재즈 선율과 화성을 바탕으로 작곡하였고, 연구자가 추구하는 음악의 특색을 나타내려 노력하였다. 이를 통해 연구자의 음악성과 방향성을 확고히 하는 계기가 되었을 뿐만 아니라 작곡가, 편곡자, 프로듀서의 역할을 수행함으로써 각 분야의 이해도를 높이는 시간이 되었으며 학문적 지식을 정리하는 과정에도 많은 도움이 되었다. 또한 연주자의 전공 분야인 피아노의 기술적 측면과 예술적 측면 또한 이해할 수 있었으며, 개인적으로는 앞으로 연구자가 추구해야 할 음악적 가치관을 확립하는 데에 집중할 수 있었다. 앨범 제작과정의 해설 및 연구를 통하여 창작 발표를 염두하고 있는 모든 이에게 조금이나마 도움이 되기를 바란다. This study examines and analyzes four tracks—“Waves of Dawn,” “Endless Voyage,” “On My Way to You” and “Sunset”—from Kim Bo Gyeong’s mini album Endless Voyage. As part of the graduate program requirements for a creative work-based thesis, the researcher directly participated in the composition, arrangement, and performance of the tracks while also taking on the role of producer throughout the album production process. The goal was to imbue the works with unique characteristics reflecting the researcher’s creative vision, leveraging the knowledge and skills acquired during the graduate program to their fullest potential. The compositions are rooted in jazz-based techniques, which form the foundation for the researcher’s future musical direction. The study emphasizes not only jazz-oriented composition but also performances that apply jazz harmony, aiming to achieve an academically grounded musical interpretation. These elements serve as defining features of the album’s identity. This research introduces the album’s musical characteristics and provides a detailed analysis of its creation. The first three tracks were arranged for a piano trio comprising piano, bass, and drums, while the fourth track is a piano solo. Each track was arranged to convey a variety of musical colors according to its unique characteristics. The first track, “Waves of Dawn,” is a medium-tempo R&B-style piece in C Major, structured as [A]-[A’]-[B]-[C]. Motivic development techniques were employed to shape the melodic elements, while rhythmic flexibility was achieved through anticipation and delayed attack. To emphasize the R&B-inspired sound, a restrained harmonic palette was used, incorporating modal interchange to add a modern feel. Parallel key modulation was applied to minimize abrupt transitions and maintain a smooth progression between the [A] and [B] sections. Challenges encountered during recording, such as rhythmic inconsistencies, were resolved through collaboration with performers, highlighting the importance of teamwork in achieving the final arrangement. The second track, “Endless Voyage,” is a medium-tempo piece in F Major with an 8-beat straight rhythm and a structure of [Intro]-[A]-[B]-[C]-[Outro]. Harmonically, the piece features prominent sus4 chords and diatonic progressions, enhanced by secondary dominant, passing diminished, and modal interchange chords. To add lyrical depth, the arrangement includes a rubato-style piano solo in the outro, breaking the potential monotony of the piano trio format. The third track, “On My Way to You,” is a medium-up tempo swing piece in E♭ Major, structured as a 32-bar [A]-[A’]-[B]-[A’] song form. While using diverse harmonic progressions similar to the second track, the [B] section incorporates a line cliché progression to enrich the harmonic texture. After piano and bass solos, the trio engages in a trade section for dynamic interplay, culminating in an ending head in E Major that elevates the track’s energy to its peak. The fourth track, “Sunset,” is a new-age ballad in G Major with a structure of [A]-[B]-[A’]-[C]-[D]-[A’]-[C’]. The piece features continuous piano arpeggios throughout, with the ending distinguished by the use of an amen cadence and pedal point. Although initial concerns regarding the dynamic range of the performance could not be addressed due to time constraints, the track successfully achieves its intended level of expression and completeness. Through the analysis of these four tracks, this study demonstrates the researcher’s efforts to integrate diverse jazz melodies and harmonies while establishing a distinct musical identity. The project not only solidified the researcher’s artistic direction but also deepened their understanding of the roles of composer, arranger, and producer. This process enhanced both the technical and artistic aspects of piano performance, allowing the researcher to establish personal musical values. It is hoped that this study provides valuable insights for those pursuing creative musical projects and presentations.

김보경의 작업노트

김보경 부산대학교 2005 국내석사

설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안 연구

김보경 조선대학교 교육대학원 2010 국내석사

ABSTRACT 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안 연구 김보경 지도교수 : 김혜영 국어교육 전공 조선대학교 교육대학원 제7차 국어과 교육과정에서는 문학교육에 있어서 창의적이고 적극적인 문학 수용과 창작을 목표로 다양한 개작과 모작 활동들을 장려하여 문학창작의 생활화를 지향하고 있다. 이러한 창의적인 문학 활동의 구체적 방법으로 가장 많이 활용되는 것이 다시쓰기이다. 서사적 글쓰기에 대한 연구와 설화 다시쓰기를 활용한 선행 연구에서는 주로 창작 교육의 방법을 제시하는데 국한되어, 문학적 글쓰기와 연관시킬 수 있는 방안과 서사적 글쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 방안에 대해서는 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본고에서는 설화 다시쓰기를 활용하여 학습자의 서사적 글쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 방안을 모색해 보고자 한다. 본고에서는 서사적 글쓰기 지도방안의 모색을 위해 구조가 비교적 단순한 설화를 활용하여 다시쓰기를 실시하였다. 제 Ⅱ장에서는 기존의 설화 구조에 대한 연구들을 살펴본 다음 이를 바탕으로 <바리데기 바리데기 바리공주야>와 <아버지의 유물>의 구조를 파악하여, 학생들이 다시쓰기 한 글의 분석을 위한 기준을 모색하였다. 그리고 다시쓰기의 교육적 의의를 살펴봄으로써 설화 다시쓰기를 활용한 서사적 글쓰기 지도방안 모색의 바탕을 마련하였다. 제 Ⅲ장에서는 <바리데기 바리데기 바리공주야>와 <아버지의 유물>을 학생들이에게 다시쓰기하도록 한 다음 인물, 사건, 배경으로 나누어 창의적으로 다시 쓰인 부분을 구체적으로 찾아보았다. 그리고 이를 중학교, 고등학교로 나누어 통계치를 나타내봄으로써 학생들 글에서 나타난 다시쓰기의 문제점들을 찾아보았다. 제 Ⅳ장에서는 실제로 학생들이 다시쓰기 한 글과 교과서에 제시된 다시쓰기 활동들을 토대로 다시쓰기의 개념과 목적을 정리한 다음, 문학교육의 목표에 도달할 수 있는 가장 적합한 활동이 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기임을 밝혔다. 그리고 문학교육의 목표에 도달하기 위한 방법으로 기존의 다시쓰기 활동들의 비판적 검토를 바탕으로 설화 다시쓰기를 통한 서사적 글쓰기 지도방안을 모색하였다. 본고에서는 이러한 연구 결과를 바탕으로 글을 쪼개보는 것이 아닌 전체 보기로써의 설화 다시쓰기 활동을 통해 한편의 서사적 글을 쓸 수 있도록 지도방안을 모색하였다. 이를 바탕으로 지속적인 지도를 하였을 때 실제 학생들이 창의적으로 서사적 글쓰기를 할 수 있는지 살펴보고, 더 나은 지도 방안을 모색해가는 연구까지 나아가지는 못했다는 점이 이 논문의 한계라고 할 수 있겠으나 다시쓰기를 기존의 부분적인 변용으로써의 창의적인 지도방법으로만 활용하기보다 전체적인 서사적 글쓰기를 지도하는데 활용하는 방안을 모색함으로써 새로운 연구들이 나오기 위한 바탕을 마련한다는 점에 이 논문의 의의를 둘 수 있다고 보겠다. ABSTRACT A Study on Instruction of Narrative Writing through the rewriting of tales Kim Bo-kyung Advisor : Prof. Kim Hye-young Major in Korean Language Education Graduate School of Education Chosun University The Seventh Curriculum in Department of Korean Language encourages rewriting and imitating writing aiming at creative acceptance and active creation in literature education. The most common instructional method of specific creative activities is rewriting. Previous studies on narrative writing and rewriting are limited to presenting methods of writing education, and there are few studies on methods to improve creative writing. Therefore, this study is to develop methods to improve descriptive writing ability of learners using rewriting of narratives. This study developed programs to rewrite simple narratives to find effective writing instruction methods. Chapter Ⅱ examines studies on existing narrative structures and based on the results and identifies structures of <Baridegi Baridegi Princess Bari> and <Father's Heritage> to develop standards to analyse subjects' rewriting. Then educational meaning of rewriting was examined to prepare an instructional foundation of narrative rewriting. Chapter Ⅲ asked subjects to rewrite <Baridegi Baridegi Princess Bari> and <Father's Heritage> and analysed what they creatively rewrote according to characters, events and backgrounds. Then the results were analysed and problems in rewriting were found based on statistical results. Chapter Ⅳ organized the concepts and purposes of rewriting based on what the subjects rewrote and rewriting activities presented in textbooks and stated that the most appropriate activity to reach the goal of literature education is narrative writing through the rewriting of tales. To reach the goal of literature education, this study focuses on developing a narrative writing instruction method through the rewriting of tales. For the purpose, this study asked subjects to rewrite narratives as a whole rather than segmentally and discovered that the subjects are able to write creatively with this way. This study has a significant meaning in that it prepared a foundation for further studies on comprehensive writing beyond creative writing though it has a limit that it was not able to develop better instructional methods.

국내 남성 패션잡지에 표현된 Hybrid현상의 경향 분석

김보경 동덕여자대학교 2009 국내석사

지적장애 특수학교의 수업장학 운영실태와 요구분석

김보경 대구대학교 2011 국내석사

The purpose of this study is to clarify how to improve the level of supervising and the quality of classes in special schools for the intellectually disabled by surveying the standards of teachers awareness and operating progress. Data for the study was collected by deploying 30 questionnaires related to operating progress, awareness, and improvements of supervision to 280 teachers from 9 different special schools for the mentally disabled. The data obtained from the questionnaires were analyzed using SPSS 14.0 program and the results are as follows. First, from the analysis of field supervision progress in special schools for the intellectually disabled it was found that the current type of supervision was mostly the fellow supervising and most often hosted by the director of the board. Two sessions of supervision were conducted at special schools for the intellectually disabled during 2011. Supervision classes were processed primarily by the administrators and fellow teachers and class research council is being held by the classroom observers. Teachers in physical education, music, art, and social studies preferred the supervising sessions the most, whereas the teachers in subjects like Korean and math showed the lower affinity with it. In addition, teachers at special schools had a tendency to neglect the application of the results from supervision to improve the future curricula. Second, it was found that the teachers preferred attending to the experimental lessons as a measure to improve teaching and learning from the results of the survey of teachers’perception on supervision at special schools. In addition, they were aware of the importance of supervision and stated that attending to lessons by other teachers could be a good opportunity to acquire information on teaching skills therefore to improve teaching quality. Teachers were participating to the supervising sessions in a relatively positive attitude and trying to the extent to facilitate the operation. The areas that teachers want to be supervised through those sessions include overall teaching skills and problematic behaviors caused by the students’ disabilities. The impact of supervision on improvements in real-life teaching was accepted as medium or not so high. Teachers were equipped with the general information about supervision sessions however they were not popular enough for them to actually be participate in. Therefore, it seems that more opportunities of supervision sessions for current teachers must be provided. The significance and needs of the supervision sessions are well-understood by many teachers but it puts them under pressure to present new creative lessons that are much different from the ordinary ones. Third, classroom observation and analysis must be thoroughly structured and systematic and class research council should be centered on classroom analysis for the efficient supervision. Class research is most effective when disclosed open lecture for specific classes and for the entire unit classes to resolve issues in classrooms. Also, video recording or partial disclosure of the lecture should be avoided. For human resources organization for supervision sessions it is the most desirable to mix experts, teachers, and care takers and the representative must have ample experience in teaching and learning processes. In order to activate supervision sessions, it is required to provide the various training opportunities for improving teaching skills, financial support, and education to reinforce current teaching workforce of proper understanding in supervision. Especially for the supervision in special schools for the intellectually disabled, it has to move toward a direction that can improve classroom activities and teaching skills. Based on the results from this study, a few suggestions are made for the supervision in special schools for the intellectually disabled. First, the outcome of the supervision sessions should not end as a formal procedure but expand to the mean of development by feedbacks of fellow teachers as forming a culture of supervision for the community. Second, it is required to conduct researches of the impact of supervision activities by special-education teachers and expertise development in the special schools to the subjects of the education or the students as well as studies of supervision progress. Third, studies which can gather data from the generalized region or broaden target subjects are needed in order to identify trends. Finally, advanced study that can analyze the inner problems and the real-world problems of supervision managers and teachers must be performed as well as the analysis of supervision procedures by in-depth qualitative research.

사물과 시 ‧ 공간의 신형상 표현에 관한 연구

김보경 동덕여자대학교 2008 국내석사

한국대중음악에서 음악적 요소와 신나는 감성과의 상관관계

김보경 상명대학교 문화기술대학원 2015 국내석사

오늘날 대중음악은 현대인의 감성을 표현하는 중요한 역할을 한다. 대중음악에서의 가사와 음악적 요소가 인간의 감성에 영향을 미친다는 것을 입증하고자 음악사이트 엠넷(Mnet)의 감성테마 중 신나는 감성테마에서 200곡을 선정하여 가사와 음악을 분석하였다. 가사분석으로는 가사에서 사용하는 감정단어와 가사의 문맥상 나타나는 감정에 대해 상세하게 연구하였고, 음악분석으로는 200곡의 템포, 조성, 화성진행, 장르 등의 요소를 분석하였다. 그리고 다른 감성테마와의 비교연구를 통해 신나는 감성만의 특징적인 요소를 발견하고 이를 통해 음악과 감성의 밀접한 관련성을 입증하였다. 신나는 감성테마는 각성상태의 감정단어를 많이 사용하여 흥분과 분노의 감정을 효과적으로 표현하였다. 감정단어만으로 곡의 감정을 분류한 결과와 가사의 문맥상의 감정이 같게 나타나는 경우가 많았는데 이를 통해 감정단어가 가사의 감정에 미치는 영향이 크다는 것을 알 수 있었다. 신나는 감성테마의 가사에서는 긍정적인 감정이 더 많이 나타나기는 하나 부정적인 감정의 비율도 낮지 않았는데 이를 통하여 신나는 감성테마의 가사는 각성상태에서의 긍정적인 감정과 부정적인 감정을 모두 포함한다는 것을 알 수 있었다. 신나는 감성테마는 130∼149bpm의 빠른 템포와 장조의 사용이 많았고 화성진행은 다이어토닉(Diatonic) 안에서 원 코드 진행, 원 코드 변형진행과 같은 단순한 코드진행이 특징적으로 나타났다. 본 연구에서는 가사와 음악적 요소가 신나는 감성에 미치는 영향을 알아보고 신나는 감성을 효과적으로 표현하기 위한 방법을 제시하였다. Today, pop music plays an important role in expressing sensibilities of modern people. To verify that the lyrics and musical elements in pop music influence human sensibilities, this study analyzed the lyrics and musical elements of 200 songs with exciting sensibility themes, which were selected from Mnet. For analysis of the lyrics, the emotional words and emotions in the context of the lyrics were researched in detail and musical elements such as tempo, tonality, chord progression and genre in 200 songs were analyzed. Then, exciting sensibility's own characterful elements were extracted by comparing with other sensibility themes and the close correlation between music and sensibility was proven by this. Exciting sensibility theme expressed excitement and anger, effectively by using a lot of emotional words in a state of awakening. In many cases, the emotions of songs expressed by emotional words were the same as those in the context of the lyrics and this implies that the emotional words highly influenced the emotions of the lyrics. There were more positive emotions in the lyrics with exciting sensibility themes, but the proportion of negative emotions wasn't low. This means that the lyrics with exciting sensibility themes included both positive emotions and negative emotions in a state of awakening. For exciting sensibility themes, fast tempo of 130 to 149bpm and tonality were used much and simple chord progressions like diatonic chord progression, one chord progression and one chord transformation was remarkably revealed. Based on this analysis finding, this study identified the effect of the lyrics and musical elements on exciting sensibility and suggested a method to effectively express exciting sensibility.

다문화가정 유아와 한국어 교사의 상호작용 지원 전략 연구

김보경 계명대학교 대학원 2017 국내석사

이 연구의 목적은 다문화가정 유아와 한국어 교사의 상호작용에서 나타나는 지원 전략을 연구하는 데 있다. 유아기의 언어 발달은 주변 환경과의 활발한 상호작용으로 이루이지며, 유아의 주변 환경 중에서 언어 발달에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 주 양육자인 어머니를 들 수 있다. 다문화가정 유아는 외국인 어머니의 한국어 실력 부족으로 인한 충분한 언어적 자극을 받지 못하는 경우가 많다. 이러한 다문화가정 유아가 처한 환경을 고려하고 언어 발달 지연을 방지하며, 언어 발달을 촉진하기 위해서는 다문화가정 유아에게 한국어를 가르치는 교사의 역할이 중요하다. 한국어 교사는 유아에게 충분하고 올바른 언어적 자극을 제공하여 언어 발달을 촉진할 수 있는데, 이는 교사와 유아의 활발한 상호작용을 통해 가능하다. 수업 내에서 교사와 유아의 활발한 상호작용이 일어나기 위해서는 교사가 사용하는 지원 전략의 중요성이 크다고 할 수 있다. 본 연구는 다문화가정 유아를 대상으로 하는 한국어 수업의 교사와 유아의 상호작용에 나타난 지원 전략을 연구하기 위하여 다문화 센터 소속의 한국어 교사와 만 3, 4, 5세 다문화가정 유아의 40분 수업 총 10회를 관찰하여 분석하였다. 다문화가정 유아를 대상으로 하는 한국어 수업에 나타난 상호작용 지원 전략은 활동의 목표나 성격, 상황마다 다양하게 사용되었다. 분석 기준으로 삼은 지원 전략 항목 대부분을 수업에서 관찰할 수 있었고, 교사는 상황에 따라 한 가지 전략 혹은 두 가지 이상의 전략을 복합적으로 사용하기도 하였다. 관찰한 수업에서 높은 빈도로 나타난 항목은 교사 모델링 보이기, 요청하기, 반복하기 전략이었고, 관찰할 수 없었던 항목은 활동 단순화하기, 과제 세분화하기, 선호도 활용하기였다. 또한 교사마다 선호하고 사용하는 지원 전략 항목이 다양했지만, 교사가 사용하는 지원 전략에 가장 큰 영향을 미치는 것은 유아의 반응이었다. 다문화가정 자녀를 위한 한국어 교육의 필요성은 증가하고 있는 데 반해 학령 전기 유아를 대상으로 한 한국어 교육 분야의 연구는 미흡한 실정이다. 본 연구를 시작으로 한국어 교육 분야에서 다문화가정 유아에 대한 연구가 활발히 이루어지기를 기대해 본다. The aim of this research is to study support strategies which are used in interaction of multicultural children and Korean language teachers. Learning languages in early childhood occurs through active interaction with the surrounding environment. Mother is often the main and the most influential source of language development for children. However, children in multicultural families in Korea are unable to receive sufficient Korean language input from their mothers whose Korean ability is often insufficient. The important role of a Korean language teacher is to improve the multicultural children’s language development and prevent such impediments from occurring. Korean language teachers should provide the children with sufficient and accurate stimulus to accelerate their language development. This process is possible only through interaction between the teacher and the children. It is important for the teachers to use support strategies that will help them maintain active interaction between themselves and the children. Ten 40-minute Korean language classes with a Korean teacher and 3, 4, 5-year-old children were observed and analyzed in order to study support strategies for interaction of Korean language teachers and multicultural children. Various interactive support strategies for teaching Korean language to multicultural children have been used depending on goals and nature of the activity or the situation. Most of the analyzed strategies have been used in real classroom environment. The teachers used one or even multiple strategies depending on the situation. The most common strategies were modeling, requesting and repeating. Strategies such as activity simplification, task fragmentation or preferential application were not used. Although each individual teacher had different preferences regarding various support strategies, the child's reaction to those strategies was still the most important factor in deciding on which strategy to use. Yet, the current state of studies in the field is still very unsatisfactory. It is hoped that more studies on the subject will be actively conducted in the future.

학년 단위의 긍정적 행동지원을 통해 실시된 보편적 지원이 통합학급 초등학생의 사회적 능력, 수업참여행동 및 학교 분위기에 대한 인식에 미치는 영향

김보경 이화여자대학교 교육대학원 2017 국내석사

학교에서 학생들이 보이는 여러 가지 문제행동으로 인해 교수 및 학습은 방해를 받는다. 학생들의 문제행동에 대한 전통적인 지도 방법은 처벌과 배제였다. 교사들은 학생들이 문제를 보일 때까지 기다렸다가 처벌적이고 반응적인 후속결과 중재를 적용하였는데 이는 일시적으로 문제행동을 감소시킬 수 있으나 장기적으로는 부적절한 문제행동이 지속되고 교사와 학생의 관계에도 부정적인 영향을 미쳤다. 긍정적 행동지원이란 중요한 사회적 성과 달성 및 문제행동 예방을 목적으로 하는 체계적이고 개별화된 광범위한 전략을 의미하며 종합적인 생활방식의 변화, 삶의 질 향상, 사회적 타당성, 예방 강조, 다양한 이론적 관점, 과학적 실행측면에서의 융통성 등을 특징으로 한다. 초기에는 장애학생의 문제행동을 지원하기 위한 대안으로 제시되었으나 차츰 학교의 모든 학생을 대상으로 하는 적극적 예방 전략으로 적용되고 있다. 학교차원의 긍정적 행동지원은 3가지 수준의 연속체로 지원되는데 모든 학생을 대상으로 하는 보편적 지원, 보편적 지원에도 불구하고 여전히 문제를 보이는 일부 학생을 대상으로 하는 소그룹 지원, 만성적이고 심각한 문제행동을 보이는 학생을 대상으로 하는 집중적 지원인 개별적 지원이다. 보편적 지원은 학교 차원의 긍정적 행동지원 실행에서 가장 기본적인 지원이며 보편적 지원의 목적은 이후 소그룹 지원 및 개별적 지원을 받는 학생의 수를 감소시키는 것이다. 학교차원의 긍정적 행동지원은 효과가 입증된 증거기반의 실제임에도 불구하고 우리나라 학교현장에서는 학교차원의 긍정적 행동지원을 실행하는 데 필요한 기반(공동의 목표를 공유하는 팀 구성, 팀 구성원의 전문성 확보, 행정적 지원, 객관적 자료 활용 및 증거 기반의 실제 활용, 학부모 지원)의 조성에 현실적인 어려움이 있다. 이에 대한 대안으로 제시되는 것이 학년 단위의 긍정적 행동지원이다. 동학년은 공동의 문화를 생성하고 적용하기에 용이하며 대부분의 학교 활동이 학년 단위로 운영된다는 현실적인 상황을 고려할 때, 학년은 긍정적 행동지원을 계획하고 실행하기에 적절한 단위이다. 이에 본 연구에서는 학년 단위의 긍정적 행동지원을 통해 보편적 지원을 실행하여 통합학급 초등학생의 사회적 능력, 수업참여행동, 학교 분위기에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보았다. 본 연구의 참여자는 서울G초등학교 3학년 세 학급 학생이다. 서울G초등학교 3학년은 세 학급으로 구성되어 있으며 각 학급은 특수교육대상 학생 1명을 포함한 16~18명의 학생으로 구성되어 있다. 학년 단위의 긍정적 행동지원을 통해 실시된 보편적 지원은 시스템 구축, 기능평가, 예방, 기술교수, 후속결과 중재 등의 요소를 포함하였다. 이러한 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원이 학생의 사회적 능력에 미친 효과를 알아보기 위하여 Child Trends(2014)에서 개발한 사회정서기술검사-교사용(Social Emotional skills-Teacher Survey)을 사용하였다. 중재 실시 사전-사후 사회적 능력의 차이를 알아보기 위하여 종속변인 t검정을 실시하였다. 또한 수업참여행동의 변화를 알아보기 위하여 매월 수업참여행동을 촬영하여 전체 학급 학생 중 수업참여행동을 보이는 학생의 비율을 산출하여 추이를 살펴보았다. 학생들이 인식한 학교 분위기를 알아보기 위하여 Bear, Gaskins, Blank와 Chen(2011)이 개발한 Delaware School Climate Survey-Student(DSCS-S)를 사용하여 중재 실시 사전-사후의 차이를 측정하였으며 종속변인 t검정을 통해 차이를 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원을 받은 통합학급 학생 및 특수교육대상 학생의 사회적 능력 총점이 중재 이전보다 유의미하게 높았다. 그러므로 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원은 초등학생의 사회적 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원을 받은 초등학생의 수업참여행동은 중재 이전과 이후를 비교하여 일관적인 경향성을 찾기는 어려웠다. 수업참여행동은 과목의 특성, 학급의 물리적 배치, 이전 활동이 미치는 영향 등의 요인으로 인해 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원의 효과를 명확하게 판단하기 어려웠지만 3월(사전)과 7월(사후)의 평균을 비교하면 7월의 평균이 높았다. 셋째, 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원을 받은 초등학생이 인식하는 학교 분위기는 중재 이전과 비교하여 유의미하게 높았다. 따라서 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 실시된 보편적 지원은 초등학생이 인식하는 학교 분위기에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이러한 연구결과는 학년 단위에서 실시된 보편적 지원이 통합학급 초등학생의 사회적 능력, 수업참여행동, 학교 분위기에 대한 인식에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 본 연구는 학년 단위의 긍정적 행동지원에서 보편적 지원을 실시하기 위한 체계를 마련하여 지속적으로 실행했다는 점, 학생들에게 학교에서 해야 하는 바람직한 행동인 기대행동을 동영상과 노래 등의 다양한 매체를 통해 직접적으로 교수하고 강화했다는 점, 사회적 유능감 및 사회적 기술 향상을 목적으로 전체 학생에게 학급 기반의 사회정서학습을 실시하였다는 점 등 학년 단위의 긍정적 행동지원을 위한 보편적 지원의 구체적 내용을 통합교육 현장에서 실시하였다는 데 의의가 있다. 본 연구의 결과를 바탕으로 일반 초등학교에서 학년 단위의 긍정적 행동지원이 보다 활발하게 실행되어야 할 것이다. 학교, 학년의 문화 및 학생의 요구를 고려한 보편적 지원은 긍정적인 학교 분위기 형성, 문제행동 예방, 사회적 기술 증가, 수업참여행동 증가, 교사의 효능감 신장을 통해 통합교육 장면의 모든 학생에게 유익을 끼칠 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to examine the effect on social competence, on-task behavior, perception of school climate of universal intervention of elementary school in integrated classroom of universal intervention conducted through class-wide Positive Behavior Support. In this study, the students of 3 third grade classes in G elementary school located in Seoul participated. Seoul G elementary school third grade is composed of three classes, and each class consists of 16-18 students including 1 special education student. Interventions of class-wide Positive Behavior Support are building class-wide Positive Behavior Support systems, evaluating functions, applying preventive strategies, teaching expectation behavior and teaching social skills, providing reinforcement with regard to Subsequent results Intervention, performing re-teaching process, establishing crisis management plan, etc. In order to see the difference of social competence and perception of school climate before and after providing Intervention, dependent variables t-test was conducted. In addition, to see the change on-task behavior, we examined the trends after calculating the ratio of the students showing on -task behavior of total classroom students by shooting on-task behavior every month. The results of this study are as follows. First, the total score of social competence of class students in inclusive classroom and special education students who received universal support provided by class-wide Positive Behavior Support was significantly higher than before Intervention. Therefore, universal support provided by class-wide Positive Behavior Support had a positive effect on improving social competence of elementary school students. Second, on-task behavior of elementary school students who received universal support provided by class-wide Positive Behavior Support was difficult to find a consistent tendency compared before and after intervention. on-task behavior is difficult to clearly judge the effect of universal support provided by class-wide Positive Behavior Support due to the factors such as characteristic of course, arrangement of classroom, the effects of previous activities, etc. but the average of July was higher compared the average of March and July. Third, the school climate recognized by elementary school students who received universal support provided by class-wide Positive Behavior Support was significantly higher compared with the previous interventions. These results suggest that universal support provided by class-wide Positive Behavior Support can have a positive effect on recognition for social competence, on-task behavior, perception of school climate of elementary school students in inclusive classroom. Based on the results of this study, general elementary schools should make more actively the performance of class-wide Positive Behavior Support. The universal support considering the culture of the school and grade will be an effect on more positive school climate formation, problem behavior prevention, social competence increase, on-task behavior increase, efficacy expansion of teachers.

영화 속 수학자의 이미지 분석 : 영화 '박사가 사랑한 수식'을 중심으로

김보경 부산교육대학교 2019 국내석사

본 연구에서는 수학자가 등장하는 대중 매체에 나타난 수학 및 수학적 능력과 수학자의 이미지를 분석하고자 하였다. 이를 통해 초등학생이 수학 교과와 수학자에 대한 긍정적 인식을 갖기 위한 계기를 마련하고, 앞으로 교육 현장에서 적절한 교육 방법 및 자료를 개발하는 것에 도움을 주기 위한 목적을 갖고 있다. 이를 위해 다음을 연구 문제로 설정하였다. 가. 연구 대상으로 선정된 영화에 나타나는 수학 및 수학적 능력을 분석한다. 나. 연구 대상으로 선정된 영화에 나타나는 수학자의 이미지를 분석하고 그 함의를 논의한다. 연구 문제 가를 해결하기 위하여 영화 ‘박사가 사랑한 수식’으로 연구 대상으로 선정하였다. 그리고 영화에 나오는 수학과 관련된 내용을 초등학교 수학 내용체계 표를 토대로 분석하였다. 수학적 능력의 구성 요소를 선정하여 영화의 각 장면에서 사용된 수학적 능력이 무엇인지를 분석하였다. 연구 문제 나를 해결하기 위하여 영화에 등장하는 수학자의 겉모습, 말과 행동 등을 살펴보고 외형적 및 내면적 이미지를 분석하였다. 또한 기존의 연구 결과로 추출된 수학자 및 과학자의 정형화된 이미지와 일치하는지도 살펴보았다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 수학자는 수와 연산을 많이 다룬다는 이미지가 영화에 나타났다. 둘째, 수학자는 뛰어난 수학적 능력을 갖추고 있다는 것과 그중에서도 특히 수 감각이 뛰어나다는 것에 대한 이미지가 영화에 나타났다. 셋째, 영화에 등장하는 수학자인 박사의 외형적 이미지는 중년의 남성에 지저분한 차림과 수염, 안경 등으로 과학자 및 수학자의 정형적 이미지와 일치하는 부분이 많았다. 넷째, 영화에 등장하는 수학자인 박사의 내면적 이미지는 가끔 화를 내거나 엉뚱한 면을 보이기도 하나 주로 따뜻한 성격이 두드러져서, 정형적 이미지와는 일부분만 일치하였다. 위와 같은 결론을 토대로 본 연구의 활용 방안을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 분석한 수학 교육과정 및 수학적 능력, 수학자의 이미지를 파악하여 초등수학교육에 활용하고자 하는 영화를 선정하는 데에 참고자료로써 활용될 수 있을 것이다. 둘째, 수학 교과와 연계하여 영화를 교육에 활용하고자 할 때 초등학교 내용체계표를 토대로 한 분석을 참고하여 어떤 장면을 활용할지 보다 쉽게 선정할 수 있을 것이다. 셋째, 수학적 능력과 관련된 영화 장면을 교육에 활용함으로써 수학적 능력 함양 및 향상에 기여하는 자료로 활용할 수 있을 것이다. 넷째, 현대 대중매체에서 나타나는 수학자에 대한 이미지를 파악하고 수학자에 대한 이미지 개선에 기여하는 자료를 만드는 데 활용할 수 있을 것이다. In this study, we analyzed mathematics, mathematical abilities and image of mathematician in the mass media in which mathematician appeared. The purpose of this research is to provide an opportunity for elementary school students to have a positive awareness of mathematics and mathematicians, and to help proper teaching methods and materials developed. For this purpose, the following research aims were established. First, analyze the mathematics and mathematical abilities that appear in movies. Second, analyze the image of a mathematician appearing in the movie and discuss the implications. To solve these research problems, this study selected the movie 'The Professor And His Beloved Equation' and analyzed the math content of the movie based on the content system chart And formed components of mathematical ability and analyzed the mathematical ability appeared in movies. To analyze a mathematician's image, we looked at the mathematician's appearance, words, and behavior in the movie and analyzed his or her external and internal images. This study also analyzed whether it matched the stereotyped images of mathematicians and scientists. From this study, the following results were obtained. First, the image of a mathematician dealing with numbers and computation appeared in the movie. Second, the image of a mathematician having excellent mathematical abilities and especially a good sense of numbers appeared in the movie. Third, the external image of a mathematician in the movie was a middle-aged man, slovenly clothes, beard, glasses, etc. This was largely consistent with the stereotypical image of scientists and mathematicians. Fourth, the internal image of a mathematician in the movie was usually warm, although sometimes he was angry or odd. This hardly matched the stereotypical image.