전국 지리사진 콘테스트를 통한 고등학생들의 지리적 인식 연구

김창환 ( Chang Hwan Kim ) 한국사진지리학회 2009 한국사진지리학회지 Vol.19 No.4

지리사진은 촬영자의 지리적 관점이 투영되어 있으므로 지리적 인식을 해석하는 도구로 사용될 수 있다. 본 연구는 우리나라 고등학생들이 가지고 있는 지리적 인식을 그들이 직접 촬영한 사진을 통해 알아보는 데 목적을 두고``2009년 제 1회 전국 고등학생 지리사진 콘테스트``를 통해 모집된 총 94개의 사진을 분석한 것이다. 사진의 주제별 비율은 자연지리(50%), 인문지리(40%), 지역지리(6%), 환경지리(4%) 순으로 나타났고, 자연지리작품 중에서는 지형 사진이 91%로 가장 많았다. 이는 지리교과서의 자연지리 단원에서 상대적으로 많은 사진을 사용하기 때문인 것으로 추측해볼 수 있다. 또한 지역별로 사진 주제를 분석한 결과, 자연지리 사진의 비율은 대부분의 지역에서 많았으나, 경기도와 서울 지역은 예외적으로 인문지리 사진의 비중이 높았다. 지형 주제의 사진은 그 지역에서 주로 볼 수 있는 지형들을 주제로 한 사진이 많아 지역에 따라 지리적 인식의 차이가 나타나고 있음을 확인할 수 있었다. Geographical photographs are used as an engine for analyzing geographic cognition because it reflects geographic viewpoints. The aim of this research is to figure out the geographic cognition of high school students in Korea through their photographs that was taken themselves. 94 Photos had been collected through the 1st Highschool Geographical Photographs Contest in 2009. Percentages of photographs in geographical themes are as follows; physical geography(50%), human geography(40%), regional geography(6%), and environment geography(4%). There was 91% of landform theme in physical geography. This result are concerned with the structure of school books that are mainly comprised of geographical photographs in physical geography. On the analysis on photographs themes by region, there were many photographs in physical geography at the national level. Exceptionally, a large portion of photos was related to human geography, which were mainly focused upon Gyeonggi Province and Seoul. As a result, geographical photos by high school students are influenced by their residential areas and locality.

사진에 의한 지지 기술의 가능성과 의의: 「광주향토사진첩」을 중심으로

옥한석 ( Han Suk Ock ) 한국사진지리학회 2010 한국사진지리학회지 Vol.20 No.1

이 연구는 지역의 사진자료를 집성한「광주향토사진첩」(1959)의 발간 배경과 구성, 내용상의 특징을 살펴본 후 사진에 의한 지지 기술의 가능성과 의의를 알아보려고 한다. 「광주향토사진첩」의 구성 내용과 면수를 자세히 보면 수록된 총사진의 매수는 730장이며 이중 인물사진이 549장, 건축 및 경관 사진이 181장이다. 광주사진첩은 24개의 주제로 구성되어 있으며, 내고장 전경, 광주 각기 관, 금융기관, 수리기관, 각 종교계, 광주군 면사무소. 군내 각지서, 군내 각 고등학교, 군내 각 초등학교, 약진도상의 군내 각기업체, 여객업 및 주유업, 정미요업, 요식업, 명승고적을 찾아서 등의 주제별 구성에 나오는``건축 및 경관``사진이 대부분이 지리적 사실을 담고 있다. 「광주향토사진첩」의 발굴을 통하여 비록 사진첩의 하나에 불과하지만 그것이 이름 그대로 향토사진첩, 지리적 의미에서의 지지가 될 수 있는 가능성을 제시하였다는 점에서 의의가 크다고 본다. 「광주향토사진첩」의 수록 사진 일부를 이용하고 지역 주제와 관련된 사진 자료를 발굴하여 구성한``천호구사거리``는 지리현상을 보다 지리적으로, 체계적으로 보여준 훌륭한 예라고 생각하며 사진에 의하여 지지 서술이 어떻게 되어야 하는지를 보여준다. 비록 시간의 변천에 따른 역사사진지리가 되었지만 2004년 발간된「사진으로 본 강동사」는 지리학자에 의하여 서술된, 사진집에 의한 지지라는 점에서「광주향토사진첩」은 50년의 역사를 뛰어 넘어 사진에 의한지지 서술을 가능하게 한 시발점으로 보기에 충분하다. 왜냐하면 사진은 오늘날 의사소통과 지리적 지식 전달의 영향력 있는 수단이기 때문이다. This study is to investigate the publishing background and the contents of a Book of Photographs about Gwangju area (1959), and is to propose the regional geography with photographs. The book had 730 photos (figures 549, architecture and landscape 181), which composed with 24 regional topics. The book helps geographers write the regional study with photos, nevertheless emphasizing the history and describing the heads of the local institutions. After gathering photos including it, a Historical Photo-Geography of Gangdong (2004), the title of Photographs in the History of Gangdong is published. Two books to overcome the time lag shows the possibility of writing the regional geography with photographs because photos means the text and the influential media to communication and to convey the geographical concepts to the public.

지리사진 콘테스트를 통한 고등학생들의 지리적 인식 연구 : 강원도를 사례로

김창환 ( Chang Hwan Kim ) 한국사진지리학회 2009 한국사진지리학회지 Vol.19 No.2

지리사진은 촬영자의 지리적 관점이 투영되어 있으므로 지리적 인식을 해석하는 도구로 사용될 수 있다. 본 연구는 강원도의 고등학생들이 가지고 있는 지리적 인식을 그들이 직접 촬영한 사진을 통해 알아보는데 목적을 두고 `2009년 제 1회 강원도 고등학생 지리사진 콘테스트`를 통해 모집된 총 118개의 사진을 분석한 것이다. 사진의 주제별 비율은 자연지리(52%), 인문지리(28%), 지역지리(11%), 환경지리(9%) 순으로 나타났고, 자연지리작품 중에서는 지형 사진이 82%로 가장 많았다. 이는 지리교과서의 자연지리 단원에서 상대적으로 많은 사진을 사용하기 때문인 것으로 추측해볼 수 있다. 또한 지역별로 사진 주제를 분석한 결과, 영서지방은 자연지리와 인문지리 사진의 비율이 각각 30%로 비슷하게 나타났지만 영동지방은 자연지리 사진의 비율이 70%로 높게 나타나며, 특히 해안지형 사진이 지형 사진 중 50% 이상으로 나타나 지역에 따라 지리적 인식의 차이가 나타나고 있음을 확인할 수 있었다. Geographical photographs be used as a vehicle for analyze geographic cognition because It mirror geographic standpoint. This research aims to figure out geographic cognition of highschool student in Gangwon province through their photographs that was taken themselves and has been dissected by collected 118 photographs through 2009` 1st Highschool in Gangwon province geographical photographs contest. Percentage of photographs theme is physical geography(52%), human geography(28%), regional geography(11%), environment geography(9%) and There was 82% of landform theme in physical geography theme photograph. This result is caused by schoolbook that use more geographical photographs in physical geography units. On Analysis of photographs theme by region, photographs theme in Yongseo region has same percentage of physical geography and human geography(each 30%). but Yongdong region has physical geography theme photograph high persentage(70%). In specialty, coastal landform theme photographs make up more than half landform theme photographs. So difference of geographic cognition influenced by region.

사진지리학에 의한 부도심의 연구: 서울시 천호동의 경우

옥한석 ( Han Suk Ock ) 한국사진지리학회 2009 한국사진지리학회지 Vol.19 No.2

이 연구는 서울시 천호동의 부도심적인 특성을 밝히기 위하여 어떠한 지리사진 자료 수집과 촬영이 필요한지 보여주어 사진지리학이 지리학의 한 분야가 될 수 있음을 알게 하고자 한다. 부도심의 성격을 이해하기 위해서는 교통로의 변화, 상업시설의 집중, 인구 집중에 의한 주거지 개발, 및 생활 서비스 시설이 집중되는 과정을 파악해야 한다. 이 연구는 지난 2003년-2004년 1년 동안 이루어진 천호동에 대한 집중적인 사진 자료의 수집과 촬영에 의존하고 있다. 교통에 관한 사진 9장, 상업에 관한 사진 12장, 주거지에 관한 사진 6장, 사회서비스 시설에 관한 사진 9장, 거리의 모습에 관한 사진 6장 등은 부도심의 성격을 충분히 보여준다. 이들 지리사진, 즉 `사진적 사건`에 대한 촬영은 반드시 사진지리학자의 몫만은 아니다. 경관은 일반 시민이나 사진작가에 의하여 지리학적 관심이 아님에도 불구하고 촬영될 수 있다. 이들이 촬영해 놓은 `사진적 담론`은 지리학자의 눈에는 `지리적 담론`으로 읽혀지게 되어, 어떤 특정 시점에 조망권이 확보되는 지점에서 촬영된 `부도심`에 관한 지리 경관 사진은 넓은 범위에 대한 기술이 가능하고 시각적으로 확인된 인상을 효과적으로 전달하는데 어려움이 없어 `부도심`을 이해하는데 특히 도움을 주게 된다. 또한 지리사진은 경관에 대하여 촬영된 것이 대부분이므로 사진지리학은 경관 연구에 도움이 되는 것이다. This study shows that photogeography become a subject of geography by investigating the secondary CBD of Cheonho area with geophotos. It based on the collection of photos and photographing for a period of one year (2003-2004). The secondary CBD is interpretated with 9 photos about transportation, 12 photos about commercial services, 6 photos about resident, 9 photos about social services in Cheonho area. Some photos by photographers are not geographical events but photograpical events. But geographers have to form an idea of geographical concepts. The impressive photos with wide angles help to understand the secondary CBD, of which photographical discourse can take in place of geographical discourse. Also some geo-photos are landscape photos, and photogeography aid to study the landscape.

2015 개정 교육과정 한국지리 교과서의 독도교육내용 분석

전기석 ( Jeon Kee Suk ),서종철 ( Seo Jong Cheol ) 한국사진지리학회 2020 한국사진지리학회지 Vol.30 No.3

2008년부터 일본에서 교육적 차원의 영토도발이 시작되어 10여년이 지난 지금, 그 강도는 더욱 심해지고 있다. 특히, 2017년 문부과학성이 발표한 신학습지도요령이 법제화되고 일본의 모든 초·중학교 사회과 교과서에 ‘독도가 일본 고유의 영토’라고 가르치도록 하고 있다. 이러한 상황에서 새로운 교육과정인 2015 개정 교육과정이 개발되고 그 기준에 따라 한국지리 교과서가 2017년 검정 승인되어 작년부터 고등학교 현장에서 사용되고 있다. 한국지리는 독도교육과 관련성이 많은 과목으로서 고등학생들의 독도교육에 많은 부분을 차지한다. 영토도발에 대한 대응으로, 한국지리 교과서가 2015 개정 교육과정과 2014 독도교육 내용체계의 독도교육 방향성을 어느 정도 반영하여 내용을 구성하였는지 분석할 필요가 있다. 이에 2015 개정 교육과정과 2014 독도교육 내용체계를 통해 한국지리 교과서의 단원 구성과 학습 목표를 분석하고, 양적ㆍ질적인 측면에서 3종의 한국지리 교과서를 비교ㆍ분석하였다. 분석의 결과로, 2014 독도교육 내용체계 100개의 내용 요소 중에 26개의 지리적인 내용 요소가 추출되었다. 이를 토대로 내용 요소의 축소와 함께 지리적 요소와 역사적 요소의 구분이 필요하다. 또한 초ㆍ중ㆍ고 학교급별 내용요소의 선정에 있어서 위계성을 주어 재구성해야 한다. 더불어, 교사에 대한 독도교육과 독도연수를 통해 교과수업내의 독도교육이 잘 이루어지도록 해야 할 것이다. More than a decade after Japan’s educational provocation began in 2008, the intensity is getting worse. In particular, the New Learning Guidance Guideline announced by the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology in 2017 was legislated, and since then their position that Dokdo is Japan’s territory has been included in social studies textbooks of all Japanese elementary and junior high schools. Under these circumstances, a new curriculum, the 2015 Revised National Curriculum, was developed, and Korea Geography textbooks were approved in 2017 and have been used in high school since last year. Korea Geography is a subject that is highly related to Dokdo education and accounts for a large part of high school students’ Dokdo education. In response to territorial provocations, it is necessary to analyze to what extent the contents of the Korea Geography textbook reflect the orientation of Dokdo education in the 2015 Revised National Curriculum and the 2014 Dokdo education content system. Therefore, through the 2015 revised curriculum and the 2014 Dokdo education content system, unit configuration and learning objectives are analyzed. Furthermore three kinds of Korea Geography textbooks were compared and analyzed in terms of their quantity and quality. As a result of the analysis, 26 geographic content elements were extracted out of 100 content elements in the 2014 Dokdo education content system. Through this, geographical and historical division of the contents elements of Dokdo education, content element reduction, and hierarchical composition of each school level are required. In addition, Dokdo education for teachers and Dokdo-related training should help ensure that Dokdo education in the subject class is well established.

카드분류 활동에 기반한 지리사진 활용 수업에 관한 고찰

조철기 ( Chul Ki Cho ) 한국사진지리학회 2014 한국사진지리학회지 Vol.24 No.1

지리적 사고력은 지리수업을 통해 학생들에 길러주어야 할 중요한 역량이다. 이 연구는 사진을 활용한 카드분류 활동이 학생들의 지리적 사고력 함양에 중요한 기여를 할 수 있다는 것을 보여준다. 사진은 그 자체가 하나의 훌륭한 카드 역할을 할 수 있다. 특히 특정 지리적 주제와 긴밀하게 관련되는 여러 장의 사진을 활용한 카드분류 활동은 학생들에게 분류, 탐구, 추론 능력을 향상시킬 수 있다. 사진을 활용한 카드분류 활동은 먼저 한 장의 사진 카드를 면밀히 분석하고 추론할 수 있는 능력을 요구한다. 뿐만 아니라 학생들에게 여러 사진 카드들을 다양한 지리적개념 및 프로세스를 담고 있는 요인 카드와 연계할 수 있는 능력을 길러줄 수 있다. 따라서 특정 지리적 주제와 밀접한 관련이 있는 사진 카드와 요인 카드를 분류하고 연계하는 활동은 21세기에 학생들에게 요구되는 비주얼 리터러시 함양에 큰 기여를 할 수 있을 것이다. The geographical thinking is major capacity for students to learn through lesson. This study examines that the card sorting activity can foster students geographical thinking. Photo itself acts as a good card. Especially, The card sorting activity, using a series of photos closely connected with specific geographic topic, can contribute to improve students ability related with classification, enquiry, reasoning. The card sorting activity using photos requires ability to closely analyze and infer a photo first. Moreover, The activity can foster competencies for students to connect photo cards with factor cards consisted of geographical concepts and processes. Thus, The activity can also contribute for students to improve visual literacy, one of key skills in 21th century.

지리학에서의 드론사진 활용 -제주도 지형 사례 연구-

권동희 ( Kwon Dong-hi ) 한국사진지리학회 2016 한국사진지리학회지 Vol.26 No.4

기존의 지리사진과는 관점을 달리하는 독특한 영상인 드론사진은 지리학연구 및 지리교육에 있어 새로운 하나의 도구가 될 수 있음은 물론 지리학의 대중화, 시장성 확장 등의 측면에서 새로운 계기를 마련해 줄 수 있을 것이다. 이용 목적에 따라서는 기존의 스틸사진, 항공사진과 함께 드론 사진을 이용할 경우 그 효과는 배가될 수 있다. 특히 지형경관의 경우 미지형을 근접 촬영한 드론사진은 단위 지형의 특징파악, 개념 이해, 성인 해석 등에 있어 효율적인 도구가 될 수 있다. 단 드론의 특성상 날씨의 제약, 추돌 및 추락사고에 따른 재산 및 인명 피해, 현행법에 따른 시간 및 공간적 사진촬영의 제한성 등의 문제는 향후 우선적으로 극복해 나가야할 주요한 과제가 된다. Drone imagery, which is made of unique images that present different perspectives compared to existing geographic photographs, is considered to be able to provide new tools for the study of geography and education on it as well, while providing new opportunities in terms of the popularization of geography as well as the expansion of marketability in geography. Depending on the purpose of use, the effect may be doubled when drone imagery is used together with existing still and aerial photographs. With regard to the case of the landform in particular, the close-up images of micro-topography taken by drones can make an efficient tool in identifying characteristics and understanding the concepts of geomorphological units, and also in the interpretation of causes of formation. However, issues deriving from the properties of drones, such as limits on their use due to the weather, possible damage to life and property caused by collision accidents and crashes, and limitations of time and space for taking pictures in accordance with existing laws, present major challenges to overcome with priority in the future.

교육과정에 따른 고등학교 지리부도의 체제 및 내용 변화

이미영 ( Mi Young Lee ),정인철 ( In Chul Jung ) 한국사진지리학회 2009 한국사진지리학회지 Vol.19 No.1

본 연구의 목적은 교육과정의 변화에 따른 고등학교 지리부도구성 체제 및 내용을 비교·분석하는 것이다. 이를 위해 먼저 외형 및 구성체제의 특징을 비교하였다. 그리고 지역지리와 계통지리 영역의 지면구성 및 자료구성에 대해 분석하였다. 또한 한국지리의 경우 학습주제별 자료구성 및 자료유령을 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 모든 지리부도는 한국지리 영역과 세계지리 영역으로 구성된 본문과 통계자료와 찾아보기 등으로 구성된 부록 부분으로 구성되었다. 둘째, 1차 교육과정을 제외하고는 지역지리 영역의 지면수가 계통지리 영역의 지면수에 비해 절대적으로 많았다. 셋째, 한국지리 영역의 주제들 중에서도 `지형과 인간생활`, `기후와 인간생활`, `자원과 산업`, `각 지역의 생활`은 항상 포함되어 있다. 넷째, 지리부도는 고유의 구성 체제를 갖추고 제작되었으나 교육과정의 변화에 따라 달라진 교과서의 내용 구성과 목표가 반영되어 수록 자료의 주제와 유형 등이 일부 달라졌음을 알 수 있다. This study aims at reviewing how the structure and contends of high school student atlases reflects the changing national geography curriculum. Firstly, the format and the composition structure were considered. And material composition and typology were examined for Korean regional geography subject. The results of this research is as follows: First, All student atlases are composed of contends on Korean regional geography and world regional geography, and appendix including statistical materials and index. Second, except the first curriculum, student atlases were regional rather than topical in their internal organization. Third, the theme of Korean geography parts always included the chapters of `natural environment and human life`, `climate and human life`, `resource and industry`, and `the lives of the regions`. Fourth, student atlases was publicized reflecting the changed contents of revised education curriculum, according to time and social demands. It is found out that the recorded materials themes and types and so on reflected the contents of textbooks.

국가지질공원 지오사이트와 고등학교 한국지리 학습내용과의 관련성

김창환 ( Kim Chang Hwan ) 한국사진지리학회 2018 한국사진지리학회지 Vol.28 No.3

본 연구는 국가지질공원 지오사이트와 고등학교 한국지리 학습내용과의 관련성을 파악하고, 지오사이트의 현장학습 장소로서의 활용 가능성을 모색하는데 있다. 지오사이트 중에서 한국지리 지형단원과 관련된 지형요소를 포함하고 있는 곳은 144개소이며, 직접적인 사례 지역으로 언급된 지오사이트는 32개소이다. 한국지리 지형단원 6개 중단원과 관련성을 모두 가지고 있는 국가지질공원은 없지만, 5개 중단원과 관련성을 가지며 지형다양성이 뛰어난 곳은 부산과 강원평화지역, 경북 동해안 등이다. 울릉도·독도 국가지질공원이 25개의 관련성으로 가장 많으며, 10개 미만인 곳은 청송·무등산권·전북 서해안권 등 3개소이다. 중단원별 관련성을 보면 화산지형이 47개로 가장 많으며, 그 다음이 해안지형으로 42개이다. 직접적인 사례 지역으로 교과서에 언급된 곳은 제주도가 10개소로 가장 많으며, 강원 고생대가 8개소로 그 뒤를 차지한다. 따라서 국가지질공원은 한국지리 지형단원 학습을 위한 매우 중요하고 적합한 현장학습 장소라고 생각된다. This paper is to identify the relevance of geosites in the National Geoparks of Korea (NGK) and learning contents for the geography of Korea (GK) at high school. In addition, it is to explore possibilities of using geosites as a site for field works. There were 144 geosites that include geomorphological elements which is related to the geomorphological section in the GK, and 32 geosites were directly mentioned as case areas. There are no NGK with all 6 sub sections. However, Busan, Gangwon Peace and Gyeongbuk Donghaean national geoparks are predominant in the context of geodiversity and are associatated with 5 sub sections. Ulleungdo·Dokdo national geopark has the largeset number of such association with 25, and less than 10 geoparks are Chungsong· Mudeungsan Area·Jeonbuk West Coast national geoparks. According to the relevance to sub sections, there were 47 volcanic landforms followed by 42 coastal landforms. Jeju Island national geopark has the largest number with 10 mentioned in the textbooks as case areas, followed by Gangwon Paleozoic national geopark with 8. Therefore, the NGK is considered to be a very important and suitable place for field works of the geomorphological section in the GK.

PIE와 GPA에 관한 연구

김주환 ( Joo Hwan Kim ) 한국사진지리학회 2009 한국사진지리학회지 Vol.19 No.4

본 논문은 지리학 분야의 다양한 수업 중 PIE와 GPA의 개념을 소개하고 이러한 개념들이 실제 지리 학습에 적용되어 바람직한 수업이 이루어 질 수 있도록 아이디어를 제공해 보려는 것이다. PIE(Photo In Education)는 사진 활용교육을 의미하며 PIE의 학습목표는 영상언어와 커뮤니케이션을 통한 자기표현을 촉진시키고 글쓰기와 시각적 언어 능력을 높이려는 것이다. GPA(Geo-Photo-Artist)란 지리학적인 소양과 능력을 갖춘 사진 예술가 즉 지리사진 예술가를 말한다. GPA는 지리학을 하는 사람(geographer), 사진하는 사람(photographer), 그리고 예술의 심미안적인 분야에 관심이 있는 예술 하는 사람(artist)이었으면 한다. 위와 같은 자격을 가진 사람이 지리교육에 종사할 경우 좀 더 깊이 있는 내용을 피교육자에게 전달할 수 있으며 지리학과 지리교육의 저변을 확대하는데 매우 긍정적인 영향을 미칠 수 있으리라고 생각된다. The purpose of this study is preparing the idea that is much helpful for the teaching of geography. PIE (Photo In Education) means the photo activities in education, and through the photography, PIE intend to improve the abilities of writing and visual language education. GPA means the Geo-Photo-Artist. GPA characterized as a man of geographer, photographer and artist. It is certain that the GPA who teachs the geography and apply the photography, the geography teaching will be better soon.