공업계 고등학교 전자기계과 학생들의 진로와 자격증 인식도에 관한 연구 : 대구지역을 중심으로

권건 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구는 다양한 교육환경의 변화와 더불어 공업계 고등학교 전자기계과 학생들이 당면한 자격증관련 교과지도와 직업 및 진로 지도의 문제의식을 가지고 출발하였다. 본 연구의 목적은 공업계 고등학교 전자기계과 효율적인 교육방법으로 교과교육 및 자격증 취득에 도움을 주고, 학생들에게 맞는 진로지도를 위한 방안을 모색하고 공업계 고등학교 교육에 대한 긍정적인 방향 설정에 필요한 자료를 얻고자 하였다. 나아가 공업교육의 내실화를 위해 교과과정과 진로지도 그리고 자격증 검정의 연계 교육의 필요성을 시사하며, 올바른 도입 방법을 탐색하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 문헌 조사를 통하여 이론적 기초를 마련하였고, 공업계 고등학교 전자기계과 학생들의 직업 및 진로 인식도와 자격증 인식도에 대한 실태를 조사ㆍ분석함으로써 기초 자료를 제공하고자 하였다. 본 연구에서는 대구광역시 소재 3개 공업계 고등학교 1, 2, 3학년 학생 360명을 대상으로 설문조사ㆍ분석하였다. 조사 도구는 연구자가 작성한 후, 선정된 전문가 집단의 타당도 검증을 거쳐 7개 영역에 53문항으로 구성되었다. 설문 조사한 결과는 마이크로소프트사의 엑셀 프로그램을 이용하여 통계 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 기본적인 지식을 갖추지 않은 학생들은 수업이나 진로에 대해 어려움을 느끼고 있어 전공이론을 뒷받침할 수 있는 전공실습이 필요하다. 2. 학생들이 졸업 후 장래 전망에 대해 인지할 수 있도록 단계적인 진로교육이 필요하며, 자격증 우대와 사회진출시 전문성에 대한 사회적 인식개선 및 대우가 필요하다.. 3. 공업계 고등학교 전문교과에 대한 전문성인증이 요구되며, 취업과 진학을 이원화한 교육이 필요하다. 4. 현재보다 이른 시점에서 직업 및 진로에 대한 상담과 지도가 이루어져야하고 단계적인 진학교육이 필요하다. 5. 취업과 진학을 희망하는 학생 모두 전문분야의 능력을 인정받기위해 자격증취득을 희망하므로 교과지도 및 진로지도와 연계한 자격지도가 필요하다. 6. 교과와 연계한 자격검정의 다양한 기회부여와 함께, 국가기술자격 제도에 대한 올바른 이해를 돕는 지도가 필요하다. 7. 학생들이 전공분야와 자격증 취득에 대한 관심이 많아 자격제도와 교과교육의 연계방안 및 난이도 개선이 필요하다. 8. 자격증과 직업의 관계가 밀접하므로 학생 개개인의 진로를 고려한 자격지도가 필요하다. 9. 보다 많은 의무검정의 기회를 요구하고 있어 교과과정과 연계한 의무검정(3회검정, 전문계 필기면제 시험제도)의 시기조절 및 제도보완 개선이 필요하다. This study was conducted in line with diverse changes in educational environments, and in conjunction with the guidance on subjects relating to the technical licenses for students in mechatronics department of technical schools and the guidance on their occupation and career paths. This study aims to propose efficient education methods in the mechatronics department of technical high schools in an effort to assist the guidance on subjects and the students in earning technical licenses, to devise measures for providing appropriate guidance on students’ career paths, and to obtain data for establishing a positive direction for education in technical high schools. Also, the study seeks to indicate the need to link education with the curriculum, guidance on career paths and tests for technical licenses with a view to improving technical education and seeking appropriate methods. To that end, pertinent literature was surveyed to establish a theoretical basis. Students in the mechatronics department of technical high schools were surveyed to identify their perception of occupation, career paths, and licenses, therefore providing basic data. 360 students in the first, second and third years in three technical high schools in Daegu were surveyed. The questionnaire was drafted by this researcher, was verified for its validity by selected experts, and was comprised of 53 questions in 7 categories. The results of the survey were analyzed using Microsoft’s Excel Program. The findings of the study are outlined as follows. 1. Students, who are not equipped with basic knowledge, have difficulty taking classes and choosing their career paths; they thus require the practice of majors which can back up theories of majors. 2. It is necessary to educate students about their career paths on a gradual basis to allow them to recognize their future prospects after graduating from school. It is also necessary to properly honor the technical licenses, to improve the social perception of professionalism when students are engaged in actual jobs, and to give proper treatment to them. 3. Professional certification of technical subjects in technical high schools is required, and separate education on job seeking and entry into higher-ranking schools is necessary. 4. Consultancy and guidance on occupation and career paths should be provided earlier than they are currently provided. Also, gradual education on entry into higher-ranking schools is necessary. 5. Students who want to get jobs and to enter higher-ranking schools all wish to earn technical licenses in order to have their competence in technical fields recognized. Thus, it is necessary to guide students on licenses in connection with the guidance on subjects and career paths. 6. It is necessary to provide students with diverse opportunities for qualification tests in conjunction with subjects, and to help them correctly understand the National Qualification Test system. 7. Students have a high interest in majors and earning technical licenses, and thus it is necessary to devise measures for linking the qualification system with education on subjects, and to improve the levels of difficulty of the tests. 8. Since it is closely related between technical licenses and occupation, it is necessary to guide students on their career paths considering individuals’ requirements. 9. Since students require more opportunities for obligatory tests, it is necessary to adjust the timeline of obligatory tests (three tests, written test exempted in technical fields) in conjunction with the curriculum, and to complement and improve the system.

국악 전공자를 위한 수업지도법 교육 연구 : 국악 강사풀제 실기수업을 중심으로

우덕인 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구는 국악 강사풀제 국악강사들이 국악교육자로서 갖춰야 할 자질과 능력이 무엇인지, 장차 국악강사로 활동할 국악 전공자들이 실제로 대학에서 그 자질과 능력을 함양하고 있는지, 그리고 국악 강사풀제를 통한 국악교육 내실화를 위하여 대학이 수행해야 할 과제는 무엇인지에 대하여 연구하였다. 선행논문과 문화체육관광부 및 한국문화예술진흥원의 자료를 분석한 결과에 따르면 국악 강사풀제 국악강사들이 구비해야 할 자질과 능력은 다양한 교수법, 곧 수업지도법으로 나타났다. 하지만 경북지역 음악대학 국악과의 경우, 시대의 요구에 부응하고 국악 전공자들에게 수업지도법을 교습하기 위한 교과목을 개설한 곳은 없었다. 국악교육의 내실화를 꾀하는 방안의 하나는 국악교육의 중심에서 그 주역으로 활동하는 국악강사들이 수업지도법 능력을 갖추도록 하는 일이다. 국악강사들의 수업지도법 함양을 위해서는 국악강사를 배출하는 대학은 다음의 과제를 담당해야 한다. 첫째, 국악 전공자들이 배워야 할 국악교육론ㆍ국악지도법 등 방법론 과목을 개설 해야한다. 둘째, 국악 전공자들이 이들 과목을 방학을 이용해 배울 수 있도록 해야 한다. 셋째, 국악 전공자들이 제2전공이나 복수전공으로 교육학을 수강할 수 있는 시스템을 강구해야 한다. 넷째, 국악과 교수들은 국악교재 개발에 참여해야 한다. This study is about what qualification and ability Korean classical music instructors have to get and also it will see that students earning Korean classical music degree are practically developing their ability well in university and what assigned subjects university should do for getting substance in Korean classical music through a instructor pool system. Qualification and ability that Korean classical musin instructor has to get are, so to speak, diverse teaching methods in accordance with previous theses and document analysis by Korea Art & Culture Education Service and Ministry of Culture, Sports and Tourism. However any university in Gyeong- buk area has not ever established that sort of subject accordingly to meet the current requirement. A way to get substance in Korean classical music education is to make the music instructors be qualified because they are the leading part of Korean classical music education. Therefore, university which cultivates the instructors of ability should manage following subjects to develop teaching methods for Korean classical music instructors. First, university should open methods courses or subjects such as Korean classical music teaching, Korean classical music education methods and so forth. Second, university should make students learn those above subjects during the vacation. Third, university should find a system which allows the students learning Korean classical music to take pedagogy as double major or a minor. Fourth, professors in Korean classical music should participate in how to develop the music teaching materials.

George Bernard Shaw의 작품에 나타난 여성의 자아인식 : Mrs. Warren's Profession, Pygmalion, Saint Joan을 중심으로

김미혜 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

George Bernard Shaw, a representative dramatist in the history of modern English literature, tries to abolish the contradictions and absurdities in English society. In 1884, he joined the British Fabian Society which was working for the gradual improvement of the harsh conditions for the lower class. As a Fabian socialist, Shaw asserted the equality of every one's rights, especially women's rights. Realizing that women were not treated or given the same rights as men, he was much concerned about the need for the discussion for the improvement of women's circumstances. To emancipate women from Victorian society, first of all, Shaw thought women's typical thinking about their conditions should be changed. Second, he believed that women's education was a precondition to becoming a professional, in which they could gain social and economic independence from men. In his plays, Shaw created realistic and independent women named the New Woman, different from the womanly women in Victorian society who had been the ideal of the period. He propagandized for equality between men and women and wanted the contemporary people to be aware of the absurdities of the society and to take part in reforming the situation of the underprivileged. This thesis is an attempt to investigate the circumstances of Victorian women and the ways in which Shaw's New Women realize the contradictions of society and become independent human beings through education and their occupation. Mrs. Warren in Mrs. Warren's profession earns her living by running a brothel and makes a fortune from it, so she becomes the target of social criticism. She refuses to be bound by a Victorian way of life, keeping her unemotional attitude toward life. Vivie in Mrs. Warren's profession is the perfect and ideal New Woman. She awakens to the social contradictions and her ignorance of real life through her mother. She is so well-educated a woman that she can have a job for her autonomous life and reject an ordinary way of life that Victorian society forces upon women. In Mrs. Warren's profession, Shaw implies that women's independence from that Victorian society, which was organized by men, can be achieved through education and their career. Eliza in Pygmalion is a heroine entirely different from the Victorian society type of women rebelling against conventional environment. Like the Greek myth sculptor Pygmalion, Eliza is transfigured by Higgins into a duchess. She has a self-realization about social phenomena and progresses towards self-awareness as a human being. In Pygmalion, Shaw stresses the importance of education which was his lifelong interest. In this play, Shaw claims that if women are given equal opportunities, they will be able to display their abilities as well as men. Joan in Saint Joan achieves her own complete existence through her Life Force. Although she is uneducated, Joan is wise and independent enough to rebel against the old establishment of the medieval times with her Life Force. The end of Joan is not a simple death but a sacrifice for more creative evolution. In Saint Joan, Shaw suggests that women have a higher purpose for the society of mankind and therefore can play a key role in establishing an advanced world and can be the heroine in the history. In conclusion, Shaw emphasizes the importance of women's education and occupation which can lead to the liberation of women from all traditional customs and absurdities. Showing the process by which women become self-aware of their actual situation, he asserts the equality between men and women through his plays. 극작 활동을 통해 사회에 만연해 있는 부조리와 부패를 개선하고 보다 나은 삶을 제시하고자 했던 쇼는 시대와 사회에 관련된 새로운 비전을 제시함으로써 독창적인 사실주의 극을 확립시켰다. 사회구성원 모두가 평등한 대우를 받아야 한다고 생각했던 쇼는 그의 작품을 통해 소외되고 힘들게 살아가는 약자들의 상황을 개선하려고 노력했다. 극작활동을 통해 사회에 만연된 부조리와 타락을 개선하고, 인류의 보다 나은 삶을 제시하고자 했던 쇼가 무엇보다 중요하게 다루었던 문제는 인류의 자유와 평등에 관한 것이었다. 이러한 쇼에게 있어서 그 시대의 인습과 사회제도는 인간의 참된 삶과 사회발전을 저해하는 요인으로 여겨졌다. 당시 영국 사회는 과학의 발달로 인한 산업 혁명과 이전의 신념과 가치체계를 와해시키는 여러 가지 진보적인 사상들로 인하여 경제적, 사회적, 정신적인 면에서 일대 혼란기였다. 그리고 이러한 변화들이 초래하는 다양한 모순들과 부차적인 문제점들이 이 시대를 살아가는 사람들에게 새로운 의식으로 새 환경에 적응하도록 촉구하면서 커다란 고통과 억압을 주었다. 특히 여성들에게는 남성들에게 받아온 불평등에서 벗어나야 하는 부담과 새로운 사회에 대한 적응이라는 고통이 가중되었다. 빅토리아 시대의 여성들은 지식에 접근할 기회를 박탈당했으며 법적, 경제적으로 그들을 무력하게 만드는 결혼이라는 제도에 의해 예속의 상태가 더욱 강화되었다. 그들은 육체적으로 뿐만 아니라 문화적으로도 불리한 위치에 처해있었고, 시민으로서의 여성은 기본권의 일부가 법에 의해 보장되어 있지 않았다. 또 경제적, 정치적으로 활동력 있는 사회인으로서 여성은 선택의 자유와 조건의 평등을 누리지 못했다. 그리하여 쇼는 여성의 편에서 그들을 옹호하고 지지하는데 앞장섰으며, 그의 극을 통하여 적극적으로 여성의 억압된 능력과 우월성을 보여주었고 이에 따른 온갖 비난도 마다하지 않았다. 그는 빅토리아 사회가 여성들에게 강요한 ‘여성다움’이라는 환상과 당시의 열악한 교육환경으로 인한 여성의 무지가 여성들이 그들의 상황을 올바로 인식하지 못하는 걸림돌이 된다고 생각했다. 따라서 그는 여성들이 교육을 통해 스스로의 존재의 가치와 위대성을 인식하고 올바른 자아를 찾아가기를 원했다. 그러나 여성들은 자신의 예속 상태를 인식하고 그것의 부당함을 깨닫기에는 너무 무지하였다. 그리하여 쇼는 다른 페미니스트들이 주장하는 바와 같이 우선 교육을 통해서 여성이 자신들에게 강요된 부당한 현실을 자각하길 원한다. 그리고 현실적으로 여성이 가정이나 사회에서 그들의 당연한 권리와 지위를 주장할 수 있도록 하기 위해선 전문적인 직업을 가져야 한다고 역설한다. 그는 여성에게 삶에 대한 강한 의지가 잠재되어 있기 때문에 그들에게 그것을 살릴 수 있는 동등한 기회가 주어진다면 여성은 남성보다 더 우수한 능력을 발휘할 수 있다고 강조할 뿐만 아니라, 타고난 재능을 전문적인 직업에서 발휘할 수 있다고 생각했다. 그의 이러한 사상을 바탕으로 창조해낸 여성인물들은 인습적이고 전제적인 빅토리아 사회와 남성들을 거부하고 이에 저항하는 이성적, 현실적, 반낭만적인 신여성이다. 그의 신여성은 교육을 통해 현실을 직시하는 통찰력과 경제적인 자립능력을 지녔으며, 이를 통해 남성에게 의존하지 않는 독자적인 삶을 추구한다. 여성의 삶에의 강한 의지는 개인적인 차원에서 자신의 삶을 개척할 뿐만 아니라 우주적인 방향으로 나아가 사회 발전과 인류 사회의 진보의 주역이 될 수도 있다. 그리고 궁극적으로 남성이 아닌 여성이 ‘생명력’ 그 자체가 되어 역사적 영웅이 될 수 있으며, 나아가 신의 경지인 초인도 될 수 있게 한다. 본고에서는 쇼의 이러한 창조적인 인식에서 구현된 여러 작품 가운데서 『워렌 부인의 직업』,『피그말리온』,『성녀 조운』을 살펴보았다. 『워렌 부인의 직업』에서는 워렌 부인이라는 파격적인 여성인물이 경제적인 성공으로 독자적인 삶을 살아가는 과정을 보여준다. 또한 그녀의 딸 비비가 고등 교육으로 베일에 가려진 어머니의 직업의 폭로를 통해 사회의 모순을 깨닫고 내적 성장을 하며 독립을 성취해 가는 과정을 보여준다. 비비의 자아인식은 곧 정신적, 경제적 독립을 의미하며 이로 인하여 그녀는 기존사회의 인습과 부조리에 반항하여 독신을 선언하고 스스로의 삶을 개척해 나간다. 『피그말리온』에서는 일라이자가 언어 교육을 통하여 잠재된 자아를 인식하고 부당한 현실을 깨달아가는 모습을 보여주었다. 빈민가의 무지한 여성이 교육으로 계몽되어 자신의 독립뿐 아니라, 다른 사람들의 교육까지 실천하겠다는 강한 의지를 가진 진보된 모습으로 표출된다. 『피그말리온』에서 쇼는 빈민가의 꽃 파는 소녀가 교육을 통해 상류사회로 편입되는 과정을 의식의 변화와 함께 보여줌으로써 여성교육의 필요성을 직설적으로 표현하고 있다. 이들이 여성의 교육, 전문적인 직업, 그리고 경제적 자립이라는 개인적 차원에서의 빅토리아 시대의 인습과 부조리에 저항한 ‘여성답지 않은 여성’의 모습을 구현한 것이라면, 『성녀 조운』의 조운을 통해서는 사회적, 국가적 차원에서 역사적 영웅인 완전한 신여성의 모습을 확인하였다. 마지막 작품인 『성녀 조운』에서 사회개혁가로 쇼는 여성의 능력에 대한 신념을 더욱 더 심화시켰고, 활력과 지력을 모두 갖춘 완전한 존재인 조운을 통해 개인적 측면에 국한되지 않고 국가와 인류구원의 측면으로 확장하였다. 이상에서 본 바와 같이 쇼가 창조해 낸 주인공들은 자신이 직면한 현실적인 문제들에 대하여 좀 더 나은 해결책을 찾는 과정에서 점차적으로 완전한 자아의 모습을 가지게 된다. 21세기를 살아가는 우리들은 이러한 모습들을 살피면서 인간에게 내재되어 있는 무한한 생명력과 의지를 우리가 현재 처해있는 시대상에 맞추어 수정해 나가야 할 것이다. 더불어 우리에게 이러한 발전된 미래상을 제시해 준 쇼의 통찰력과 예지력은 그가 위대한 극작가임을 다시 한 번 느낄 수 있게 한다.

선어말어미 '-시-'의 교수 학습 방안 연구 : 담화.맥락 중심으로

조수빈 영남대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 논문은 높임 표현 중에서도 주체 높임의 표지로 쓰이는 선어말어미 ‘-시-’를 대상으로 한다. 선어말 어미 ‘-시-’는 주로 형태론과 통사론의 주된 관심 분야였다. 그러나 국어의 높임 표현은 상당히 맥락의존적인 문법요소로 학교문법에서는 선어말어미 ‘-시-’의 비규범적인 용례에 대해서도 관심을 갖고 탐구할 수 있는 교수 학습 방안이 마련되어야 한다. 따라서 본 연구에서는 선어말 어미 ‘-시-’에 대한 이론적 이해를 바탕으로 교과서에서 선어말어미 ‘-시-’와 관련된 단원의 내용을 비판적으로 검토 후 담화 맥락을 활용한 교수학습 방안을 재구성해보고자 한다. 본 논문의 구성은 다음과 같다. 2장에서는 선어말어미 ‘-시-’의 용법에 대해 살펴보았다. 선어말어미 ‘-시-’의 이론 문법에서 다루고 있는 내용을 규범적, 비규범적 용법으로 나누어 알아보았다. 현행 학교 문법에서 다루어지고 있는 교육 내용은 철저히 규범적인 용법에 입각하고 있음을 확인하였고, 화용론적 입장으로 논의되고 있는 비규범적의 다양한 용법에 대해서도 간단하게 살펴보았다. 3장에서는 먼저 2015 개정 교육과정에 나타난 선어말어미 ‘-시-’의 교육 내용상 위치를 알아본 후 『언어와 매체(2018)』총 5종의 교과서에서 개념 설명을 중심으로 학교 문법에서의 교육 내용을 비교 분석해보았다. 선어말어미 ‘-시-’는 5종의 교과서 중 3종의 교과서에서 문장단원에서 다루고 있었으며 나머지 2종의 교과서는 담화단원에 포함은 되어 있으나 실제 내용은 문장단원에 머무르고 있었다. 선어말어미 ‘-시-’의 개념설명에 대해서는 5종의 교과서 모두 주체 높임을 나타내는 방법으로 ‘규범적’인 입장에서만 교육 내용을 제시하고 있었다. 4장에서는 『언어와 매체(2018)』 교과서를 대상으로 학습활동에서 다루고 있는 교육 내용을 비교, 분석하였다. 분석 결과 『비상교육』과 『천재교육』을 제외한 나머지 교과서에서 학습활동은 본문학습의 개념을 확인하는 지식 확인 차원의 활동이 제시되는 점, 담화와 맥락을 고려하지 않은 문장의 예문만 제시되고 있는 점, 실제 언어생활에서 사용되는 선어말어미 ‘-시-’의 용례를 오류 표현이라 지적하고 수정하는 활동만 기술되어 있다는 점을 문제점으로 언급하였다. 『비상교육』과 『천재교육』에서는 실제 언어생활에서 사용되는 선어말어미 ‘-시-’의 용례에 대한 원인을 찾아보고 이와 관련된 실제 사례를 알아보는 등의 탐구활동으로 구성되어 있다는 점이 눈에 띠었다. 『언어와 매체(2018)』의 높임 표현 단원의 성취기준이 ‘문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다.’는 점을 잘 반영하고 있음을 확인할 수 있었다. 그럼에도 불구하고 대다수의 교과서 학습활동에서 여전히 단편적인 지식 확인 차원에 머물러 있거나 담화와 맥락을 고려하지 않은 채 문장으로 예문을 제시하고 있는 등의 문제점을 바탕으로 학습활동에서 다루는 교육 내용이 확대 되어야 하고, 담화와 맥락을 고려한 탐구활동이 기술되어야 함을 지적하였다. 이를 바탕으로 선어말어미 ‘-시-’의 다양한 기능과 원인 탐구에 대해 담화와 맥락에 초점을 둔 학습활동을 고안해보았다. 본 연구에서 고안한 학습활동은 실제 언어생활에서 나타나는 용례를 담화론 층위까지 확대시켜 선어말어미 ‘-시-’가 나타나는 원인 탐구와 다양한 설명을 하고자 하였다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to review the prefinal ending ‘si’ used for the honorific expressions for the subject. The prefinal ending ‘si’ is the major issue in both morphemics and syntax. However, the honorific expressions in the Korean language are context-dependent grammar elements, and therefore, a teaching and learning guide should be arranged to encourage the students to learn even about the innormative uses of ‘si’. This study discusses the theoretical aspects of the honorific prefinal ending ‘si’ and thereupon, critically reviews the unit of the Korean language textbook and thereupon, rearranges the teaching and learning method for the prefinal ending ‘si’. After the introduction of the study in the first chapter, the second chapter reviews the uses of the prefinal ending ‘si’. Specifically, the pre-final ending ‘si’ is divided into normative and innormative uses. As a result, it has been confirmed that the current grammar education at school is grounded thoroughly on the normative uses. Thus, this study simply reviews the diverse innormative uses of ‘si’ from a pragmatic perspective. The third chapter reviews the 2015 Amendment of the National Curriculum to confirm the position of the prefinal ending ‘si’ in the curriculum, and thereby, comparatively analyzes the 5 textbooks centering around the unit of ‘Language and Media’ (2018). The prefinal ending ‘si’ is handled as a unit by 3 textbooks out of 5 ones. The other 2 textbooks include it in their unit of talks, but the actual contents remain at the unit of the sentences. All of the 5 textbooks handle the prefinal ending ‘si’ from a normative perspective, suggesting it as subject’s honorfic expression. The fourth chapter comparatively analyzes the contents of the education, centering around the textbook ‘Language and Media (2018)’. As a result, this study identifies several problems. First, all the textbooks except for ‘Visang Education’ and ‘Genius Education’ suggest only a knowledge-confirmation activity. Secondly, they suggests only the examples of the sentences not in consideration of the talks and their contexts. Thirdly, they describe only the corrections of the uses of the prefinal ending ‘si’ in the actual linguistic life. In contrast, ‘Visang Education’ and ‘Genius Education’ identify the uses of the prefinal ending ‘si’ in the actual linguistic life and describe the actual cases relevant to it. Particularly, ‘Language and Media“ (2018) suggests some criteria for achievement as ‘exploration of the effects of the grammar elements’ concepts and expressions’ and ‘use of them in the actual language life.’ Nevertheless, the majority of the textbooks remain at the dimension of the fragmental knowledge or the example sentences not in consideration of talks and contexts. Hence, the contents of the education handled in learning activities should be expanded, while the exploration activities in consideration of talks and context should be enhanced. Based on the results of such reviews, this study has designed a learning activity focused on talks and context to explore diverse functions and causes of the prefinal ending ‘si’. it is deemed significant because it att empted to expand the uses in the actual linguistic life to the level of discourse to explain about the causes and setting of the prefinal ending ‘si’.

울산민요의 국악교육 지역화 방안 모색

조승희 영남대학교 교육대학원 2011 국내석사

MA Thesis The localization of folk musical education by means of the traditional Ulsan methods Cho Seung Hee Major of Music Education Graduate School of Education Yeungnam University (Directed by Professor Choi Moon Jin) Abstract The purpose of this study is to determine whether Ulsan’s folk songs; related to Korea’s traditional music education can be used as class contents in the 2007 revised regulations and also to localize these songs by restructuring the curriculum. This study is further aimed at finding methods of localizing Ulsan’s folk songs by developing text books and lesson plans which would restructure the curriculum based on third grade students. Ulsan can use this music course to teach its traditional nursery rhymes and folk ballads. These were chosen based their practical melodious pieces. The musical pieces were selected to teach third grade music. The materials are aimed at further developing the field of musical education. The study included in this compellation concluded the following results; First, given the sanctions of this course, it can not only be applied to the Traditional Music 2007 music and curriculum, but it can also be integrated with the everyday life of an Ulsan resident. The versatile areas include the instrumental realm, the creative areas and listening. It further exclaims the importance of spreading its content. Secondly, Ulsan folk songs and nursery rhymes were examined and research proved that there is great support for the traditional music and it can therefore be preserved. It can also be practiced and performed locally with ease. Lastly, there is easy access to the learning materials and songs. These can be downloaded at www.ulsangugak.org. In this reference folder, you can find most of Ulsan’s traditional folk songs, so students and teachers are able to enjoy and learn them by themselves. 울산민요의 국악교육 지역화 방안 모색 曺 承 希 嶺南大學校 敎育大學院 音 樂 敎 育 專 攻 (指導敎授 최 문 진) 요 약 본 연구는 울산민요를 현행 2007년 개정 음악과 교육과정의 초등학교 제재 곡으로 활용하여 학습할 수 있는지 알아보고 음악과 교육과정의 재구성을 통하여 울산민요의 국악교육 지역화 방안을 모색해 보는데 목적이 있다. 본 연구는 일반초등학교에 재학 중인 3학년을 대상으로 음악과 교육과정을 재구성 할 수 있는 교재와 교수-학습 지도안을 개발하여 울산민요의 국악교육 지역화 방안을 모색하였다. 본 연구에 사용한 울산민요는 3학년 음악과 교육과정에 적합한 교육내용을 듬뿍 담고 있는 울산 전래동요와 토속민요를 중심으로 제재 곡으로 선택하였으며 선택된 제재 곡으로 가르칠 수 있는 3학년 음악과 교육과정의 교육내용을 담아 교재를 개발하고 그 교재로 지도할 수 있는 교수-학습 지도안을 개발하여 교육현장에 학습 자료로 제시하였다. 본 연구의 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째. 초등학교 음악교육과정에서 주어진 제재 곡을 대신하여 울산민요로 적용 가능한 2007년 음악과 교육과정 국악영역 분석을 해 본 결과 생활화 영역, 가창영역, 기악영역, 창작영역, 감상영역, 이해영역에 있어 지도해야 할 내용이 울산민요로 적용할 수 있었으며 다양한 울산민요와 전래동요 관련 자료의 수집 및 채보를 통해 초등학교 3학년 음악과 교육과정 국악영역의 지도 내용 재구성을 할 수 있는 울산 전래동요와 민요의 자료를 확보할 수 있었다. 둘째. 울산민요와 전래동요를 제재 곡으로 하는 초등학교 3학년 음악과 교육과정 교재와 교수-학습 지도안 개발로 울산민요의 국악교육 지역화에 터전을 마련할 수 있었고 울산민요의 국악교육 지역화가 용이하게 되었다. 셋째. 울산국악사랑 (울산사랑노래연구회 홈페이지-http://www.ulsangugak.org) 공개 자료실에 울산 전래동요 및 민요 제재 곡의 실음을 탑재하여 학생들과 교사들이 자유롭게 다운 받아 울산민요의 국악교육 지역화 자기 주도 학습이 가능하게 되었다.

포항시 일반계 고교의 국악교육 실태조사

장현석 영남대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구는 경상북도 포항시 일반계 고등학교를 대상으로 국악교육의 실태조사를 통한 연구이다. 이를 위하여 포항시 소재 일반계 고등학교 10개교의 음악교사 10명, 학생 287명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS Statistics 프로그램을 이용하여 각 설문 문항에 대한 빈도분석과 교차분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 국악교육의 관심도 조사에서 교사는 80%, 학생은 12.9%로 국악교육에 관한 관심도가 교사는 높으나 학생은 저조하여, 국악교육에 대한 학생의 관심도 증대 방안이 모색되어야 함을 알았다. 둘째, 음악교사들의 국악 연수 실태 현황의 조사 결과로 최근 5년간 국악 연수를 2회 이하로 받은 음악교사는 80%로 나타났고, 그 중 20%의 교사는 국악 연수 경험이 없다고 응답하였다. 국악 연수에 참가한 교사들은 국악 연수가 국악교육에 도움이 되지 않는 이유를 ‘연수의 지속성이 부족하기 때문’이라고 응답하였다. 음악교사들이 국악 연수에서 희망하는 교육내용으로는 ‘실기 및 이론 영역’이 90%였다. 셋째, 국악수업 실태의 조사결과로 30%의 교사들이 음악수업 중 국악수업의 비중이 적은 것으로 나타났다. 국악수업 중 교과서의 내용을 토대로 수업을 진행하는 교사들은 90%였으며, 60%의 교사들은 국악교육에 어려움을 느끼고 있다는 현황이 확인되었다. 그 이유로는 50%의 교사들이 ‘교육환경의 미비’, 20%의 교사들이 ‘학교 현장 상황을 고려하지 못한 교육과정’때문인 것으로 응답하였다. 국악지도에 어려움이 있는 영역으로는 ‘기악 영역’이 44.4%, ‘가창 영역’ 및 ‘창작 영역’이 각각 22.2%로, 이러한 영역을 지도하기 어려운 이유로는 70%의 교사들이 ‘실기능력 및 이론적 지식 부족’으로 답변하였고, 30%의 교사들은 ‘교재 및 교구, 교육환경 미비’로 인한 것이라고 응답하였다. 학생들의 국악교육 만족도로는 긍정적인 응답이 30.3%로 저조하였다. 넷째, 국악교육 환경의 실태를 조사한 결과로 90%의 학교에서는 별도의 국악실이 부재한 점과 국악교육을 위한 자료 및 국악기가 부족한 점으로 열악한 교육환경을 지적하였다. 학교에서 보유하고 있는 국악기로는 타악기를 가장 많이 구비하고 있으며, 다음으로 관악기인 단소였다. 이외에 가야금 및 대금이 극소수의 학교에 구비되어 있는 것을 확인하였다. 결과적으로 포항시 소재 일반계 고등학교의 국악교육 실태조사를 통해, 교사의 전문성 결여, 학생들의 무관심, 교육시설의 부재로 인한 열악한 교육화경 등을 쟁점으로 정리할 수 있으며, 이를 해소하기 위한 방안으로는 교사들의 국악 연수 활성화, 학생들의 국악에 대한 흥미유발을 위한 교육 프로그램 개발, 학교의 교육시설 구비 등이 제안점이 된다. This research aimed at investigating the current state of Korean traditional music education targeting general high schools in Pohang, Gyeongsangbukdo. For this, this research conducted a survey targeting 10 music teachers and 287 students of 10 general schools in Pohang, and conducted frequency analysis and cross analysis on each question of the survey using SPSS Statistics program on the collected data. Research results are as follows. First, in respect of research on the interest in Korean traditional music education, 80% of teachers displayed interest while 12.9% of students displayed interest, accordingly, teachers displayed high interest and students displayed low interest in Korean traditional music education, therefore, this research determined a plan to increase students’ interest in Korean traditional music education is required. Second, as the result of investigating the current state of music teachers’ participating in Korean traditional music training, 80% of music teachers received Korean traditional music training less than twice within the recent 5 years, and 20% of them responded no experience in Korean traditional music training. Teachers who participated in Korean traditional music training responded the reason of no efficiency of Korean traditional music training in Korean traditional music education as, ‘lack of continuity of training’. 90% of the contents of Korean traditional music education that the music teachers required was ‘practice and theory’. Third, as the result of investigation of the current state of Korean traditional music class, 30% of teachers responded that the proportion of Korean traditional music class among the music class was low. 90% of teachers progresses Korean traditional music class based on the textbook, and 60% of teachers responded that they felt difficulty in Korean traditional music education. As the reason, 50% of teachers responded ‘insufficient educational environment’, and 20% of teachers responded ‘due to the curriculum that does not consider the situation of school’. In respect of the area where teachers felt difficulty in Korean traditional education, ‘instrumental music’ appeared 44.4%, ‘singing area’ and ‘creative area’ appeared respectively 22.2%, and 70% of teachers responded the reason of difficulty in teaching such areas as ‘insufficient practical ability and theoretical knowledge’, and 30% of teachers responded, ‘insufficient teaching materials and tools, and educational environment’. Students’ response satisfaction with Korean traditional music education displayed 30.3% in positive response, relatively low. Fourth, as the result of investigating the current state of the educational environment of Korean traditional music, poor educational environment was pointed out, such as absence of separate Korean traditional music room in school and insufficient materials and Korean traditional instruments for Korean traditional music education in 90% of schools. Among the instruments owned by schools, percussion appeared most frequently, next, danso, wind instrument. Besides, only a few schools owned Gayageum and Daegeum. In conclusion, based on the investigation of current state of Korean traditional music education of general high schools in Pohang, the issues such as teachers’ insufficient professionalism, indifference of students, and poor educational environment due to absence of educational facility were determined, and this research suggested activation of Korean traditional music training for teachers, development of educational program to cause students’ interest in Korean traditional music, and preparation of educational facilities in the school to settle such problems.

체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경친화적 태도 및 경제기본개념 형성에 미치는 영향

김금임 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

MA Thesis An effect of Green-economy education through a personal experience on the young children's environmentally friendly attitude and their basic concept of economy Kum Eam Kim Department of Early Childhood Education Graduate School of Education Yeungnam University (Advised by Professor In Jeon Park) Adstract This study is aimed at identifying the ways how the Green economy education through a personal experience can have an effect on young children's environmental consciousness and economic concept. To achieve the goals of this study the research subjects are as follows. 1. What effects does the Green-economy education have on an environmentally friendly attitude of the young children through a personal experience? 2. What effects does the Green economy education have on preschoolers' basic concept of economy? This study had been conducted making an object of 40 subjects aged 4 who attended two kindergartens of similar locality in a certain city in Kyung-buk Province Twenty(8 males, 12 females) among them was assigned to an experimental group, and the others(13 males, 7females) to a control group. Experimental treatment was given 12 times over 6 weeks. To measure an environmentally friendly attitude a test tool of CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version), which had been adapted by Hu Yun-jung in 2001 from Musser & Diamond's original CATES-PV of 1990, was adopted by this researcher through a course of revision and supplementation. And the level of general idea of economy was measured with the test tool which had been originated with Hansen in 1997 and reorganized by Lee Se-won in 2006. Also to carry out this study effectively T-test was conducted to obtain the same quality as a pre test and then final weight was analyzed with an analysis of covariance(AVCOVA) taking into account the weight followed by T-test. The findings of this study are as follows. Firstly, it has been found that Green economy education through a personal experience affects nature friendly attitude of young children and their willpower to preserve nature. Secondly, the results of this study showed that Green economy education through a personal experience brought new awareness of the environment protection to the young children. And the kindergarteners who participated faithfully in various curricular activities displayed more attention to the environment protection than those who didn't. Third, it has been reported that Green economy education through a personal experience had a positive effect on the preschoolers' formation of general economic idea, and that it positively affected such subordinate domains as 'Selection' 'Opportunity costs'󰡐Selection󰡑'Currency value'󰡐Price󰡑and󰡐Exchange󰡑among the general economic idea but not being so effective in forming the concept of Scarcity. Fourth, this study suggested that Green economy education through a personal experience provided the fundamental knowledge that the kindergartners had to know, and also it gave a lot of help for them to get a practical attitude toward a reasonable economic life. Though this study it was found that Green economy education through a personal experience worked with a positive change of the kindergarteners toward ecology as well as in understanding basic concept of economy. In conclusion, I hope that this study will give a little help to the kindergarten teachers who may be trying to find out about the best ways to teach Green economy education and that reasonable and green economy education for the preschoolers will be activated in future by much research. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경친화적 태도 및 경제기본개념 형성에 미치는 영향 金 錦 任 嶺南大學校 敎育大學院 幼 兒 敎 育 專 攻 (指導敎授 박 인 전) 본 연구의 목적은 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경의식과 경제개념에 미치는 영향에 대해서 알아보는데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경친화적 태도에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 경제기본개념 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 경상북도 K시에 유사한 지역적 특성을 지니고 있는 2개 유치원의 만4세 유아 40명을 대상으로 하여 이루어졌다. 이 중 20명을 실험집단(남 8명, 여12명)에 배정하고, 20명을 통제집단(남13명, 여 7명)으로 배정하였다. 실험처치는 6주간 12회에 걸쳐 이루어졌다. 환경친화적태도를 측정하기 위해 사용한 검사 도구는 Musser와Diamond(1990)가 계발하고 허윤정(2001)이 번안한 CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version)인데, 이 도구를 본 연구자가 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 경제기본개념 검사는 Hansen(1997)이 창안한 검사도구로 이세원(2006)이 재구성한 것을 사용하였다. 설정된 연구 문제를 수행하기 위해 사전검사로 t-test를 통하여 두 집단의 동질성을 확보한 후 사후검사로 두 집단간의 공분산분석(AVCOVA)과 F-test를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 유아의 환경친화적 태도 전체 뿐만 아니라 자연친화적 태도와 환경보전태도를 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 유아들의 지식, 태도, 행동은 교육을 통해 변화되었으며 다양한 교수방법과 지속적인 교육활동을 한 유아는 교육활동을 하지 않은 유아보다 환경인식이 달라진 것으로 나타났다. 둘째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동을 통해 유아들의 환경보호에 대한 인식이 크게 변화되었음을 알 수 있었고 또한 다양하고 지속적인 교육활동에 참여한 유아는 그렇지 않은 유아보다 환경인식이 달라진 것으로 나타났다. 셋째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 유아의 경제기본개념 형성에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 특히 경제기본개념의 하위영역 중 선택, 기회비용, 화폐가치, 가격과 교환에 대한 개념 형성에 긍정적인 영향을 미쳤으나 희소성 개념 형성에는 효과가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 경제기본개념 형성에 있어 유아가 알아야 할 경제에 대한 기본적인 지식뿐만 아니라 바람직한 경제생활을 실천하려는 태도를 형성하는 데에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하고 있다. 이 연구를 통해서 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 환경보전에 대한 유아들의 행동변화 뿐만 아니라 경제기본개념 형성에도 효과가 있음을 알 수 있었다. 끝으로 이 연구가 친환경적 경제교육활동을 어떻게 하면 잘 할 수 있을까 고민하는 유치원 교사들에게 약간이나마 도움을 줄 수 있기를 바란다. 또한 앞으로도 많은 연구가 이루어져 유아들의 합리적이며 친환경적인 경제생활 교육이 더욱 활성화되기를 바란다.

기능적 수학교육프로그램이 지적장애성인의 화폐계산능력과 예산범위 내 구매기술 향상에 미치는 효과에 대한 단일사례 연구

김주은 영남대학교 교육대학원 2018 국내석사

장애인이 지역사회에서 독립적으로 살아가기 위해서는 다양한 사회적 기술이 필요한데 특히 구매기술은 그 가운데 매우 실질적인 기술에 속한다. 이 연구는 이러한 입장에서 기능적 수학교육프로그램이 지적장애성인의 화폐계산능력과 예산범위 내 구매기술에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구는 2017년 11월부터 12월까지 주 1회~2회 총 10회기 동안 K 지역에 위치한 H 복지센터를 이용하는 중년의 지적장애성인 1명을 대상으로 하였으며, 적용한 기능적 수학교육프로그램은 금액알기, 잔돈 바꾸기, 물건 값 계산하기, 거스름돈 계산하기의 4가지 영역으로 구성하였다. 화폐계산능력에 대한 효과를 검증하기 위해 프로그램 전‧후 화폐계산 능력 검사를 사전‧사후 실시하여 비교 분석하였으며, 예산범위 내 구매기술에 미친 효과를 검증하기 위해서는 물건구매행동 관찰 척도를 사전‧사후 실시하여 비교 분석하였다. 또한 매 회기마다 관찰일지를 통한 질적 분석도 함께 실시하였다. 연구 결과, 기능적 수학교육프로그램이 지적장애성인의 화폐계산능력 향상에는 효과가 있으나 예산범위 내 구매기술 향상에는 효과를 나타내지 못했음을 알 수 있었다. 연구 대상자가 1명이고 대상자의 특성으로 인해 연구 결과를 일반화하기에는 한계가 있었으나, 교육의 기회가 없었던 지적장애성인에게 교육의 기회를 제공하여 스스로 화폐계산을 할 수 있게 된 것, 구매에 대한 욕구는 컸으나 타인에 대한 의존도가 높았던 대상자가 스스로 구매활동을 해봄으로 지역사회에서 구매활동에 대해 즐거움과 자신감을 갖게 된 것, 또 더 이상 의존과 고립이 아닌 지역사회로 나올 수 있도록 계기를 만들었다는 점에서 향수 보다 다양한 지적장애성인을 대상으로 한 구매기술 향상을 위한 수학교육이 시도될 필요가 있다고 볼 수 있다. For the disabled adults to live in a local community independently, they need various social techniques, and the purchase technique is one of the more efficient ones. This study intended to examine the effect of a functional mathematics learning program on money calculation ability and the purchase technique within the budget of the disabled adults. This study was conducted on a middle-aged adult with the intellectual disability once or twice a week and lasted up to ten times from November to December 2017. The study subject used H welfare center located in K area. The functional mathematics learning program applied was composed of four areas – knowing the amount, breaking the bill into small changes, paying for goods, and calculating change. To prove the effect on money calculation ability, ability tests were conducted before and after the program, and the result was analyzed. To verify the effect on the technique of purchasing within the budget, observation on goods purchasing behavior was made before and after the program, and the comparative analysis was made. Besides, qualitative analysis through the observation log on every session was also executed. The study result showed that the functional mathematics learning program was effective in improving the money calculation ability, but did not have much effect on improving the technique of purchasing within the budget. Although there was a limit of only one test subject and generalizing the result can be difficult, the study was able to provide a learning opportunity to a mentally challenged adult who could not have learning opportunities so the person could calculate the money independently. Also, the study subject who had strong purchasing desire but had to depend on others could now have fun and confidence in purchasing activity in the local community by purchasing by oneself. Since this study created a chance for a disabled adult to come out of dependency and isolation and go into the local society, there is a need to attempt conducting mathematics learnings for various intellectually challenged adults to improve their purchasing skills.

홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육활동 개발

최명옥 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

21세기 사회, 국가, 종교, 성, 인종의 벽이 무너지고 인간다움을 갖춘 사람만이 인정받는 세계화 시대의 상황에서, 감정을 조절하고 다른 사람과 정서를 나누며 협력할 수 있는 감성은 EQ라는 이름으로도 그 중요성이 인정되고 있다. 감성교육은 접근 방법의 차이에 따라 그 의미가 달라질 수 있다. 홀리스틱 교육은 인간이라는 존재가 지식이나 기술만이 아니라, 의미를 추구하는 존재라는 것을 이해하고 있다. 감성 또한 인간의 삶을 풍요롭게 하는 요소로서 드러나지 않은 매우 중요한 차원의 것이며 사람을 이해하고 인간의 마음을 움직이는 가장 원초적인 에너지이며 동기이므로 감성계발은 홀리스틱 관점에서의 접근이 효과가 크다고 본다. 본 연구는 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육활동 개발에 목적이 있으며, 이러한 목적을 위해 본 논문에서 택한 방법은 문헌연구이다. 먼저, 홀리스틱 교육과 감성계발에 관련된 서적이나 논문, 학술지, 방송자료 등을 분석하였고, 이러한 문헌연구를 통해 관련된 유치원 교육과정의 내용을 분석하고 추출하였다. 문헌을 분석한 이론적 배경을 바탕으로 한 교육활동 개발을 위해 첫째, 홀리스틱 교육 관점의 이론적 배경을 바탕으로 감성계발의 유형을 구안하였고, 둘째, 정해진 감성계발 유형을 따라 이론적 배경에서 분석한 유치원 교육과정의 생활영역과 내용을 연계 시켰으며, 셋째, 홀리스틱 교육관점에서 개발한 유아 감성계발을 위한 교육활동을 각 유형에 따라 명상, 전달(Transmisiion), 교류(Transaction), 변용(Transformation), 직관, 연계 등의 홀리스틱 교수·학습 원리와 방법, 또는 틀을 활용하여 교육활동을 구안하였다. 위의 연구 내용에 따라 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 홀리스틱 교육 관점에서의 감성계발을 위한 교육활동 개발은 ‘세계다움’ 아닌 ‘자기다움’과, 존재의 깊이를 보는 영성을 중심으로 한 것으로, 개발하고 또 실제의 경험을 거치면서 유아들이 ‘존재를 들어 올리는 힘’을 키워가는 것을 볼 수 있었다. 둘째, 홀리스틱 교육 관점에 따라 정해진 감성 계발 내용 유형을 이론적 배경에서 분석한 유치원 교육과정과 연계시킴으로써 유아에게 알맞은 교육활동을 개발하는데 효과가 있었다. 셋째, 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성 계발을 위한 교육 활동 개발의 적용은 유치원 교육과정 운영 중 해당 되는 주제와 연관시켜 활동함으로써 유아들이 유치원 수업시간에 홀리스틱 교육 관점의 감성계발 활동을 무리 없이 할 수 있었으며, 이러한 활동을 통해 자연과 지구의 모든 생명체에 대한 전연관적인 사고와 나와 타인은 물론 지구상의 모든 것들이 소중하다는 인식 또 그것을 유아들이 감성으로 느끼게 하는데 아주 효과적이었다. 이러한 결론에 기초하여 활성화 방안을 제시하면, 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육 활동 개발은 첫째, 특별한 공간, 특별한 사람, 또는 특별한 체험만이 해당되는 것은 아니다. 일상생활에서, 또는 교육과정 운영상에서 홀리스틱적 안목으로 상황을 보고 그것을 교육대상에게 그대로 펼치는 노력이 있으면 되는 것이다. 물론 실질적인 교사양성의 가치를 높이 사야 되겠지만, 홀리스틱적 소양의 교사상은 ‘완벽한 교사상’의 의미가 아니다. 인간 존재에 있어 결국 교사도 깨달은 자가 아닌, 되어 가는 사람의 입장이다. 이는 계속해서 성장해 가는 개체라는 개념에서 지원과 기회를 주어 그로 인한 전문가적이고 인격적인 개발을 이룬다고 보는 입장으로 홀리스틱 교육에서 충분히 가능한 가능성인 것이다. 둘째, 홀리스틱 교육에 대한 부모교육과 홍보이다. 우선 눈에 띄는 기능이나, 내면보다 외현으로 나타나는 순위 등을 중요시하는 학부모들이나 주변의 시선들에게 유아의 인간적인 성장이 경제적 성장보다 우선돼야 함을 인식시켜야 하며, 유아들 모두가 제각각 그 누구와도 그 무엇과도 바꿀 수 없는 귀중하고 독특하며 존엄한 존재이라는 것을 알려야 한다. 셋째, 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육 활동 개발은 가르치기 위한 방법이나 교재가 필요한 것이 아니다. 과제를 정확히 파악하는 민감한 감성을 기르는 교육활동으로, 일상생활이 그냥 시간 속에 흘러가는 것이 아니라 하나하나가 살아 있는 경험이 되도록, 세계가 얼마나 신비하고 놀람에 차 있는지 그것들과 만날 수 있도록 ‘생명’의 세계에서 체득한 것들을 전하는 교육이 되어야 한다. 여기에 대한 교사들의 지속적인 관심과 노력이 요구된다. In 21st Century, there is no barrier such as a society, nation, religion, race, and gender. Only the persons with humanity are recognized in the era of globalization. Emotion enables one to share emotions with other people, and its importance is reflected in the word, EQ (emotional quotient). Holistic education understands that a human pursues not only knowledge or technologies, but also meanings. Emotion enriches human life, and belongs to a very important level which is not revealed. Emotion is the primary energy and motive that move people's heart. Therefore, holistic approach brings a great effect on emotional development. This research aims to develop educational activities for infants' emotional development in holistic educational approach. Literature research method was used for the research goal. Firstly, papers, scholarly journals, broadcast materials, etc related to holistic education were analyzed and, kindergarten curriculum was analyzed and sorted out through the literature study. Firstly, to develop educational activities based on theoretical back ground analyzed from literature, types of emotional development were made with the theoretical background of holistic educational approach. Secondly, life sector of kindergarten curriculum and contents of kindergarten curriculum are connected according to selected types of emotional development. Thirdly, I designed educational activities for infants' emotional development for each type according to holistic principle, method, and form for teaching and learning; meditation, transmission, transaction, transformation, intuition, and connection. The conclusion from the research mentioned earlier is like the following. Firstly, educational activity development for educational development in holistic education put emphasis on self-like not world like. Also, it puts emphasis on the spirituality that sees the depth of a existence. I could observe that infants develop the strength to raise the existence. Secondly, there was a positive effect on developing educational activities appropriate for infants by connecting the types of emotional development from holistic educational approach and kindergarten curriculum that are analyzed in theoretical background. Thirdly, educational activity development were applied along with the theme that comes out during kindergarten curriculum management, so that kindergarteners could do emotional development activities during classes without overstraining themselves. These activities were effective that infants could have a thinking that nature and every living thing on earth is connected and a recognition that everything on earth including myself and others is important. Also it was effective that infants could feel the thinking and recognition in their emotions. Revitalization plans can be suggested based on these conclusions. In holistic educational approach, developing educational activities for infants' emotional development does not just include special space, special people or special experience. Teachers can view circumstances in holistic view during daily lives or curriculum management, and try to transfer the view to the subject of education. It is needless to say that practical teacher training should be valued. However, in holistic approach, perfection is not the feature of a teacher. As a human being, a teacher is not the one who already became enlightened, but the one who is growing to be enlightened. Holistic education views that teachers are the ones who keep growing, and achieve professional and humanity development with support and opportunities. It is a possibility that is much available in holistic educational approach. Secondly, parents education and public activities for holistic education are needed. Parents and other neighbors often think that visible function and ranking that is shown externally are important. However, we should tell parents and their neighbors that infants' humanity growth comes before economic growth, and every infant who are valuable than anything else has one's own value, uniqueness, and dignity. Thirdly, in holistic educational approach, educational activity development for infants' emotional development does not require certain methods or teaching materials. Education should teach sensitive emotion which exactly recognizes a task, make daily life not a routine but a living experience, transfer the experience from the world of life, and let infants meet mysteries and surprises of the world. Teachers' consistent interest and continuing effort are required for this kind of education.

중학교 미술과 서예지도의 문제점과 개선방안연구

김혜란 영남대학교 교육대학원 2002 국내석사

서예는 동양적인 특수한 성격을 지닌 예(藝)와 도(道)를 겸한 특유의 예술로써 오늘날과 같이 전통예술의 가치가 새롭게 부각되는 사회에서는 서예교육이 더욱 절실할 것이며, 또한 자라나는 청소년에게는 서예를 통하여 체험하게 되는 창의적 경험뿐만 아니라 개인의 정서 함양으로 이루게 되는 인성형성에도 크게 도움이 된다. 이에 본 연구에서는 현재 중등학교에서 행해지고 있는 서예교육의 실태를 파악함으로써, 서예교육의 현실적 문제점을 살펴보고, 이를 개선할 수 있는 방안을 살펴보고자 한 것이다. 첫째, 서예교육시간이 교육 과정의 시간 배정이 소요 시수에 극히 부족하고, 입시위주의 교육실시로 서예교육이 거의 이루어지지 않고 있는 현실에서, 제7차 교육과정에서 미술과의 일부로 서예교육이 편성되어 있다 하드라도, 입시위주의 교육환경이 지속되는 한 정상적인 서예교육은 힘들 것이다. 그러므로, 일선 학교에서 입시위주의 교육이 아니라 전인교육을 위한 분위기와 여건이 마련되어야 할 것이다. 둘째, 현재의 서예교육을 위한 교육기자재와 환경이 미비한 것에 대해서는 각 일선하교 및 교육당국은 서예교육이 우리전통 문화를 계승하고 이해하는데 중요한 역할을 담당한다는 것을 인식하고, 서예교육을 위한 기자재 및 교육환경을 구축해야 할 것이다. 셋째, 현재의 서예교육에 대한 학교의 관심과 지원이 불충분한 것은 입시위주로 교육환경이 설정됨에 따라 상대적으로 그 중요성이 낮은 예능교육은 학교의 관심과 지원의 대상에서 벗어나게 되었고, 그에 따라 미술과 교육의 일부로 편성된 서예교육은 더더욱 학교의 관심 밖이다. 따라서 일선 학교 및 교육당국은 우리 전통문화교육의 중요성을 인식하여 서예교육에 대한 특별한 관심을 가져야 할 것이다. 넷째, 대부분의 미술과 지도교사들이 자신의 지식과 능력이 서예를 지도하기에 모자란다고 인식하고 있다. 이는 근본적으로 교육대학, 사범대학, 미술대학 등에서의 서예관련 교육이 부족하여 서예교육관련 교사양성이 되지 않는 것에서 기인한 것이다. 그러므로 향후 교육대학, 사범대학, 미술대학 등에서 서예교육과정을 개설하거나 확충하여, 일선교사를 대상으로 서예관련 사후교육이 적극적으로 실시되고, 서예지도법 및 자료가 보충 개발되어 제시되어야 할 것이다. 다섯째, 대부분의 학생들이 준비물의 번거러움, 지루함 등으로 인하여 서예교육에 대한 선호도는 낮다. 이는 향후 학생들에게 전통문화 계승 및 정서함양차원에서 서예교육의 중요성 및 당위성을 인식시키고, 단순한 필법교육의 1차원적 교육에서 벗어나 학생들이 서예교육에 흥미를 느낄 수 있는 다양한 교육방법 및 과정이 개발되어야 할 것이다. 보다 효율적인 서예교육은 과학문명과 물질문화에 매 말라 가는 정서를 순화시키고, 전통문화를 수호, 계승하려는 마음을 싹트게 할 것이다. 그러므로 논자가 제시하는 개선방향과 같이 바람직한 서예교육이 조속히 이루어지기 바란다. Teaching calligraphy unique arts of art and discipline will be urgent to the society in which the value of traditional arts are newly considered important, and help to raise creativity the growing young people will experience and to form character by cultivation of emotion through calligraphy. Thus, this study is focused on surveying the current status of calligraphic education performed in junior high schools, finding its actual problems, and seeking methods to solve them. First, in the current situation that time allotment to calligraphic education are far short of its need with little calligraphic education due to the educational system centering on entrance exams, normal calligraphic education will be difficult as long as such educational environment keeps continuing even though calligraphic education was included in the 7th educational curriculum. Thus atmosphere and conditions of education for the whole man, not centering on entrance exams, should be made in schools. Second, the front schools and the educational authorities should acknowledge that calligraphic education plays a major role in succeeding and understanding our traditional culture, and construct an educational environment equipped with instruments and materials for calligraphic education Third, the current insufficient concern of and support from schools for arts education due to such an educational environment centering on entrance examinations made artistic education relatively lower in its importance alienated from school education. And calligraphic education organized as part of an artistic education are still farther from concern of and support from schools. Thus schools and the educational authorities should concentrate their special attention on calligraphic education, acknowledging the importance of our traditional cultural education. Fourth, most fine arts teachers think their knowledge and ability lack a level needed to teach calligraphy. This originated basically from the lack of calligraphy-related education in educational colleges for culturing elementary school teachers, colleges of education for culturing high school teachers, and colleges of fine arts. Therefore in the future calligraphy-related education targeting the incumbent teachers should be actively performed by opening or expanding calligraphy education program in educational colleges for culturing elementary school teachers, colleges of education for culturing high school teachers, and colleges of fine arts, and how to teach calligraphy and teaching materials should be additionally developed. Fifth, most students have lower preference for calligraphy learning due to the troublesome preparation of calligraphic materials and boredness. To solve this problem, it is necessary to awaken students from the importance and necessity of calligraphic education on a dimension of succession of traditional culture and cultivation of their character. And diverse teaching methods and programs should be developed so they could be interested in calligraphic education, escaped from the simple primary education of how to use brushes. More efficient calligraphy education would purify the drying emotion due to scientific civilization and material culture, and sprout minds to protect and succeed our traditional culture. Thus a desirable calligraphy education should be soon performed as this writer suggested the direction of improvement.