대구교대 실과교육과 학생들의 문제해결능력에 관한 연구

정남용 대구교육대학교 초등교육연구소 2000 초등교육연구논총 Vol.16 No.-

이 연구에서는 초등교육에서 필수적인 아동의 문제해결능력의 증진에 대한 연구를 초등학교 학생들의 문제해결능력을 키우기 위해서 가장 큰 영향력을 끼치는 초등 교사 교육을 통하여 알아보고자 하였다. 이 연구의 목적은 대구교육대학교 실과교육과 학생들의 학년별 문제해결능력을 측정하여, 대학 교육을 통해 문제해결능력이 증진되는지 알아보는데 있었다 이 연구에서는 교육대학교 실과교육학과 학생의 문제해결능력 측정을 위해서 The Cornell Critical Thinking Test-level Z가 사용되었다. 대구교대 실과교육과 학생들의 문제해결능력을 측정한 결과 평균은 15.51이었으며, F검증을 한 결과 대구교대 실과교육과 학생들의 학년별 문제해결능력의 평균점수는 통계적으로 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 문제해결능력의 7개 하위 영역별 수준 역시 학년별로 차이가 나타나지 않았다. 즉 대구교대 실과교육과 학생들은 학년에 상관없이 문제해결능력에 대해 거의 동질집단이라고 할 수 있는데, 이는 대학교육을 통해 학생들의 문제해결능력이 신장되지 않았다는 결론을 내릴 수 있었다.

교육대학 체육교육과 교육과정 개선의 방향과 과제

김만의 대구교육대학교 초등교육연구소 2003 초등교육연구논총 Vol.19 No.1

체육교육은 학교 내에서 체육 문화의 전통에 학생을 입문시키는 유일한 교과이다. 이러한 문화의 전수는 직접적인 참여를 통해서만 이루어질 수 있으며, 특히 문화 입문기인 초등학교 시기의 체육의 긍정적인 체험은 아동의 움직임 욕구의 실현과 스포츠 생활화의 태도를 형성하는데 매우 중요하다. 그러나 세계적인 추세와도 상통하지만, 특히 우리 나라의 경우 초등체육의 파행적인 운영은 문화 전수의 기회 박탈은 물론 체육의 정체성마저 위협하고 있다. 본 연구는 초등체육의 위기 극복 방안을 모색하는 일련의 연구 중 하나로서 교사교육기관의 교육과정에 초점을 두었다. 먼저 체육교사교육의 동향을 살펴보고, 대구교육대학교 체육과교육 과정의 체제와 운영의 실제와 (예비)교사들의 입장에서 바라 본 그것들의 문제점에 대하여 비판적으로 고찰한 후 개선방안을 모색하였다.

교육대학의 교육과정 개정을 위한 기초연구

이원희,최명숙 대구교육대학교 초등교육연구소 2002 초등교육연구논총 Vol.18 No.1

본 연구는 교육대학 교육과정 개선의 위하여 대구교육대학교의 교수, 재학생, 그리고 대구·경북지역의 초등학교 교사를 대상으로 설문지 조사를 실시한 후 그 결과를 분석하여 향후 대구교육대학교의 교육과정 개정에 반영되거나 고려되어야 할 중점 사항들을 제시하고자 하였다. 본 설문조사의 결과는 전국의 교육대학 교육과정 개선을 위한 기초 설문 조사 결과와 비교하여 제시하였다. 설문조사 결과를 초대로 현행 학생들의 수업부담을 줄이기 위한 총 이수학점의 축소, 예·체능교과의 전담제 도입, 교육실습기간의 연장 및 현장과의 연계등이 가장 큰 고려 사항으로 지적되었다. 문제는 교육과정 개정에 대한 일반적인 원칙에 대해서는 교수, 학생, 교사의 의견이 어느 정도 일치하고 있는가 보다 구체적인 측면에서는 상호간의 양보와 이해가 전제되어야 하므로 이를 조정하는 노력이 무엇보다 필요하다 하겠다.

지식정보사회를 대비한 교육대학교 ICT 교육과정 모형

유인환 대구교육대학교 초등교육연구소 2002 초등교육연구논총 Vol.18 No.2

오늘날의 사회는 고도의 지식 정보 사회로 변화하는 소용돌이 속에 있으며, 이러한 소용돌이를 일으키는 가장 핵심 근원은 정보통신기술(ICT : Information and Communication Technology)이다. 교육에 있어서도, 과거의 지식 전달 위주의 전통적인 학교 교육의 당위성은 사라져 가고, ICT를 활용하는 새로운 형태의 교육으로 변화하려는 시도가 세계 곳곳에서 이루어 지고 있다. 우리나라도 최근 들어, ICT를 활용하여 교수-학습 방법을 개선하려는 노력들이 활발히 전개되고 있는 실정이다. 이와 같은 배경에서 본 연구는 교육대학교의 ICT 교육과정의 바람직한 방향을 모색하고자 하였다. 국내 교원양성대학의 교육과정 현황 분석을 통해 문제점을 진단하고, ICT와 학교 교육의 관계를 조망하기 위해 ICT의 개념을 정의하였으며, 초·중등 컴퓨터교육에서 ICT 활용 교육의 위치는 무엇인지를 규명하고자 하였다. 이러한 배경을 근거로 교육대학교의 ICT 교육과정 모형을 제안하기 위해 국가수준에서 교원에게 요구하는 ICT를 제시하였고, 예비교사가 갖추어야 할 ICT 활용 능력을 제안하였다. 그리고 교양 영역, 심화(전공)교과별 컴퓨터 관련 영역 별로 교원양성대학 컴퓨터 교육의 방향을 토대로 교육 목표 및 교육 내용을 구성해 보았다. 교육내용에는 기초 소양 과정, 고급 ICT활동 과정 교과 교사 능력 신장 과정의 3과정을 중심으로 교육 방향, 교육 내용, 이수 시기가 포함되어 있다.

韓·美 大學音樂敎育制度의 比較硏究 : 敎科課程을 中心으로 mainly on the music curriculum

金鍾煥 대구교육대학교 1981 論文集 Vol.17 No.-

以上에서 韓·美兩國의 大學音樂敎育制度에 對하여 主로 敎科課程上의 및 가지 問題를 比較하고 兩國의 共通點과 差異點을 考察해 보았는데 다음에 그 內容을 差異點에 對해서만 要約해 보고자 한다. 1) 大學音樂敎育의 目標와 學科의 構成에 있어서 ·目標 ① 韓國의 大學音樂敎育의 敎育目標는 專門音樂人의 養成을 指向하면서도 보다 包括的인 人間性의 發達을 期待하는 全人敎育의 理想이 强調되고 있다. ② 美國에 있어서는 大學音樂敎育의 目標가 韓國에 比해 보다 具體的으로 專門音樂人으로서의 社會的 役割分野를 明示하고 있다. ·學科의 構成 ① 韓國의 音樂大學 또는 大學院 音樂學科에서는 卒業과 同時에 音樂의 學位(音樂學士, 音樂學碩士)를 授與하며 그 學位課程內에 몇 개의 專攻學科를 두고 있으나 美國은 이러한 Degree course外에 Diploma course를 따로 設置하고 그 課程아래 여러 가지 多樣한 專功分野를 두고 있다. Diploma course는 音樂의 實技中心課程을 履修하고 一定水準의 音樂演奏能力을 證明하는 卒業證書制度로서 구라파에 있어서 音樂의 實技中心敎育을 하는 Music Concervatory 와 같은 system이다. ② 美國의 音樂大學에서는 이와 같은 Degree와 Diploma course外에도 非正規學生, 現職音樂敎師, 또는 學位를 取得한 音樂人에게 새로운 資格을 얻는데 必要한 特別 program을 多樣하게 開設하고 音樂의 開放大學으로서 平生敎育의 길을 열어놓고 있다. 2) 專功分野의 設定과 學位의 種別에 대하여 ·專功分野의 設定 ① 民族固有의 傳統音樂을 가진 韓國에서는 國樂의 專攻學科를 가진 音樂大學이 많은데 比해 美國은 이에 該當하는 專攻學科가 없다. ② 韓國의 音樂大學은 專攻學科의 區分이 包括的인데 比해 美國은 보다 細分되어 있다. 따라서 專攻의 種類가 韓國에 比해 越等하게 많고 多樣하다. ③ 韓國의 音樂大學에서는 大學院 課程에서 音樂의 博士學位 課程이 없으나 美國에는 音樂學, 音樂敎育學, 音樂理論, 作曲, 演奏分野에 이르기까지 專攻別 博士學位 課程을 두고 있다. ④ 美國의 音樂大學에서는 音樂藝術의 關聯分野인 舞臺디지인과 셋딩, 舞臺演出, 藝術監督, 樂器의 調律 및 製造工學 등을 專攻 course로 設定하고 있는 大學도 많다. ·學位의 種別 ① 韓國의 音樂大學에서는 專攻의 區別없이 學部課程을 履修하면 音樂學士, 大學院碩士課程을 마치면 音樂學碩士, 그리고 敎育大學院에서 音樂敎育을 專攻하면 敎育學(音樂敎育專攻) 碩士學位가 授與되는데 音樂專攻 分野의 學位는 이 세가지 種類밖에 없다. ② 美國의 大學에서는 音樂의 各 專功分野에 따라 學士, 碩士, 博士 등의 學位가 있고 그 種類는 前揭한 學位 program에서 보는 바와 같이 越等하게 많고 多樣하다. 3) 敎科目의 履修와 學點에 대하여 ① 音樂學士學位取得에 必要한 敎養, 專攻, 自由選擇의 全課程中 專功課程의 學點比率이 韓國은 美國에 比해 적게 配當되고 있다. ② 專功課程의 履修學點中 專功實技 履修에 必要한 學點比率이 韓國은 15%, 美國은 28% (Diploma course는 34%)로서 韓國이 적다. 4) 專攻敎科目의 開設과 그 種類에 대하여 ① 音樂의 基礎過程乃至 理論分野의 敎育에 있어서 韓國은 敎科目이 細分되어 있는 反面 美國은 보다 包括的인 傾向이 있다. 美國의 大學音樂敎育에 있어서의 이러한 傾向은 1960年代 後半頃부터 美國의 音樂敎育界에 胎頭된 Comprehensive Musicianship (包括性있는 音樂家的 素養)의 理念에 立脚하여 各 大學의 音樂敎科課程이 많이 改編되어진데서 오는 結果이다. ② 學位取得을 爲해서 履修해야 할 專功課程의 敎科目들이 韓國은 美國에 比해 그 種類가 많다. 例컨대 韓國의 音樂大學敎科課程에서 보이는 詩唱·聽音, 音樂分析, 和聲, 鍵盤和聲, 對位法, 樂式論등의 獨立된 敎科目을 美國은 Music Theory 로서 單一敎科로 묶어 統合的인 指導를 하고 있다. 5) 敎職課程의 履修와 音樂敎師資格免許에 대하여 ① 韓國은 敎育法과 文交法令의 規定에 따라 音樂敎師資格證의 種類가 全國 同一하나 美國은 州에 따라서 資格要件은 물론 資格證의 名稱과 種類가 各各 다르다. ② 韓國에서는 大學學部 레벨의 音樂 專攻者에거 發給되는 音樂敎師資格證으로는 中等學校 2級正敎師 뿐이며, 敎育大學院(音樂敎育專攻)을 修了하거나 2級正敎師資格證을 가지고 3年以上의 敎育經歷을 가진 후 240時間 以上의 硏修敎育을 받음으로써 1級正敎師의 資格을 取得할 수 있다. 이에 比해 美國은 中·高等學校는 물론 國民學校의 音樂 專擔 敎師, 音樂奬學士, 音樂行政官 등의 資格證에 이르기까지 여러 種類의 資格證 制度가 있다. 그리고 初級의 資格으로부터 上級資格證의 取得도 州에 따라서는 大學의 夏季 또는 冬期의 季節 大學에서 所定의 學點을 取得할 때 發給되는 制度가 있다. ③ 敎職專門課程의 敎科目中 韓國은 音樂科 指導法의 한 개 敎科만 履修하는 反面, 美國은 總履修學點中 그 折半은 音樂敎育學分野의 여러 敎科目을 履修케 하고 있다. In this thesis, the purpose of the study is to compare the system of the college music education in Korea and America, and to point out the diffirence in its guality. My study was mainly dependent on the current curriculum of the music college in Korea and America, The contents of this study are as follows. 1. To compare the purpose of the college music education. 2. To compare the major fields and degree programs. 3. To compare how proportionately the credit point requirements for graduation, which requirements are composed of general education, major course, and free elective programs are allocated. 4. To compare the kinds of major subjects offered in the undergraduate division and graduate division. 5. To compare the courses of the certification for music teachers and the teacher education subjects. According to the above study, I was able to find out the distinctive features on the college music educational system between Korea and America. Consequently, on the basis of my study. I commented a few problems in our educational system and college music curriculum. Futhermore, to improve our music educationl system against these problems, some recomendation was also suggested, and I hope these my suggetions are available for the improvement of our country's college music education.

대구교대 교육 프로그램에 대한 교수ㆍ학생 의식 조사 연구

조영남 대구교육대학교 초등교육연구소 2001 초등교육연구논총 Vol.17 No.3

초등교육의 질은 초등교사의 질을 넘어설 수 없다. 초등교사 교육의 질은 교육대학의 교육프로그램과 직결되어 있다. 교육 프로그램이 교사양성 교육의 바탕이 되기 때문이다. 이 연구는 대구교대의 교육 프로그램에 대한 교수와 학생들의 의식을 조사, 분석한 것이다. 분석결과, 교육과정은 비교적 체계적으로 구성, 운영되고 있는 것으로 나타났다. 교수·강사의 전공과 담당 과목의 일치도, 휴·결강 억제 및 보강 노력 등 수업의 질도 양호한 것으로 나타났다. 교육실습도 비교적 충실하게 이루어지고 있다. 그러나 교육과정 개선 노력, 국내외 대학간의 학점 상호 인정 밀 교수·학생 교류, 강의평가 활성화, 강좌당 수강 학생수, 실습지도교사 1인당 실습생 수와 실습생의 수업 시수, 교육실습 평가회 등의 여러 측면에서 보완되어야 할 점들도 확인되었다. 교육 프로그램의 개선을 위한 지속적인 관심과 노력이 필요하다.

교육대학교 홈페이지의 콘텐츠 구성 방안

장정숙; 구덕회 대구교육대학교 초등교육연구소 2008 초등교육연구논총 Vol.24 No.2

본 논문은 증가하고 있는 인터넷의 사용과 유비쿼터스 컴퓨팅 환경으로 변화에 탄력적으로 대응하고자 교육대학교의 홈페이지 콘텐츠의 구성 방안에 대한 연구 논문이다. 교육대학교의 홈페이지 콘텐츠의 구성방안을 도출하기 위해서 연구방법은 2가지 절차를 적용하였다. 첫째는 홈페이지를 통한 홍보와 관리가 인터넷에서 중시되고 있는 점을 들어 11개 교육대학교 홈페이지의 콘텐츠를 분류하여 분석하였다. 콘텐츠 분석에는 7가지 웹 사이트 평가항목을 적용하여 홈페이지 콘텐츠를 분류하여 분석하였다. 7가지 평가항목은 콘텐츠, 커뮤니티, 인터페이스, 디자인, 비즈니스 기능의 지원과 홍보, 신뢰감, 기술, 그리고 디자인이다. 둘째는 안정적인 홈페이지의 접근 그리고 콘텐츠의 생성과 이용을 위해서 학생과 교수 그리고 교직원들의 인터뷰와 설문을 통하여 고객 중심 콘텐츠의 니즈(Needs)를 분석하였다. 이와 같은 결과를 기반으로 교육대학교 홈페이지의 콘텐츠 구성 방안을 제시하였다.

學校體育敎育 强化를 위한 國家 施策의 成果分析 : 國民學校 體操競技를 中心으로 Centered on a Primary School Gymnastics Competition

金日煥 대구교육대학교 1975 論文集 Vol.11 No.-

表題로써 學校體育敎育 强化를 위한 國家 施策과 連關지어 各 市·道別 國民學校 體操競技의 發展相, 施設, 指導者 問題, 그리고 이와 깊은 관계가 있는 全國 敎育大學의 體操 施設 등에 대한 實態調査의 結果는 前節의 分析 및 解釋을 通해서 大體的인 傾向을 살펴 보았으나 이를 土臺로 해서 그 大要를 結論지어 보면 다음과 같다. 첫째 各 市·道 國民學校 體操競技의 實態 (1) 1972年 以前에도 各 市·道 體操協會에서는 國民學校 體操競技의 重要性을 認識하고 每年 體操大會를 開催한 市·道가 50%(5개 市·道)인 데 反해서, 全혀 開催한 事實이 없는 市·道가 40%(4個 市·道)이다. 그리고 1972年의 學校體育敎育 强化 方案, 第1回 스포오츠少年大會의 開催 등 學校體育 振興을 위한 國家 施策이 發表된지 不過 4年이 지난 1975年 10月 現在, 全國的으로, 國民學校 體操 티임이 60개(男子 26, 女子34)로 늘어 났으며 施設面에서도 크게 向上되었다. 즉 1個校에서 男子 施設 完備가 12개校 男子 施設 完備가 16個校, 女子 施設 完備가 17個校로서 全國的으로는 45個校에서 體操競技를 위한 施設을 갖추게 되었다. 그리고 特히 技術面에서는 飛躍的인 發展相을 나타내고 있다. 表4에서와 같이 國民學校 全國 上位 티임의 水準(難度面에서)은 男子의 경우 매트운동에서 90%(9個 市·道), 뜀틀운동에서느 80%(8個 市·道)가 一般 및 大學과 같은 水準이라고 지적하고 있으며, 女子는 매트운동에서 70%(7個 市·道), 뜀틀운동에서 60%(6個 市·道)가 男子의 경우와 같이 一般 및 大學의 水準이며 特히 女子의 平均臺運動은 60%(6個 市·道)가 國際級 水準이란 奇跡을 낳았다. (2) 外國 女子 體操選手들의 年齡과 특히 우리 나라 女子 體操選手들의 發展相을 考慮하여 表9에서와 같이 國民學校 女子 種目에 女子 平均棒의 必要性을 質疑한바 70%(7個 市·道)가 贊成을 表示하고 時期尙早가 20%(2個 市·道)의 順으로 보아, 꼭 實踐에 옮겨야 되지 않을까 생각한다. 둘째 全國敎育大學 體操施設 現況 이것은 學校體育敎育 强化 方案에서 "體育 施設의 擴充에는 敎育大學의 體操 施設에 優先 投資한다."와 "敎育大學의 體操 施設은 體操 競技場으로 活用한다"에 根據를 두고 敎育大學의 體操 施設을 調査한 바 表11-1과 같이 男子 6種目, 女子 4種目의 完全한 施設을 갖추고 있는 곳이 13%(2個 大學), 男子 6種目의 施設을 갖춘 곳이 6.7%(1個 大學), 그리고 75%(12個 大學)가 아직 施設하지 못하고 있다는 것이다. 그러나 表11-2와 같이 國民學校 體操競技의 可能性에 대해서는 46.7%(7個 大學)가 可能하며 53.3%(8個 大學)가 不可能하다로 나타났다. 이러한 現狀은 飛躍的으로 發展하고 있는 國民學校의 實情에 비추어 敎育大學의 體操 施設이 너무나 未備함은, 表7에서와 같이 各 市·道 大表티임을 指導할 수 있는 敎師의 數가 不足한것과도 깊은 關係가 있지 않을까 생각된다. 體育 振興을 위한 國家 施策 그대로, 敎育大學의 體操 施設은 體操競技場으로도 活用할 뿐만 아니라 敎師의 資質 向上을 위해서도 반드 完備되어야 한다고 생각한다. The results of the study are as follows: 1. in four years after the national policy for strengthening the school physical education, we have now an increased number of 60 gymmastics teams and 45 schools which are provided with gymnastic equipmens and facilities throughout the nation. 2. the primary school gymnastic level of high technical skill comes nearly to that of colleges and universities, especially the female balance beam developed to about the international level. 3. considering fact that the 60% of such technical development relies nearly on the team coaches, the complete provision of facilities and the strengthening of gymnastic by the Junior Teachers College are urgent for the improving of teachers quality.

미술과 교육과정 실태와 운영방향 : 2002학년도 신입생 적용 전국교육대학교 미술과 교육과정 중심으로

정동철 대구교육대학교 초등교육연구소 2002 초등교육연구논총 Vol.18 No.2

2002학년도 신입생부터 시행하기 시작한 전국 교육대학교 교육과정의 개정 배경이 어디에 있는가를 알아보고, 교육과정 각 영역별 (교양과정, 전공과정, 심화과정, 졸업논문 등)로 그 실태를 다양한 관점에서 비교 분석하여 거기에 대한 문제점과 운영방향을 찾아 제시한 논문이다. 그리고 전국 교육대학교 교육과정에서 미술과 관련 영역 교과목의 명칭 설정, 교과목 내용의 개요 분석 시간 수 및 학점 배당에 대한 각 교육대학교 교육과정의 공통점·유사점·상이점 등을 찾아 앞으로의 개선 및 운영방향에 도움을 주는데 있다.

교육대학교 학생의 학년별 대학생활 적응

전 명 남․설 양 환․ 이 명 숙 대구교육대학교 초등교육연구소 2012 초등교육연구논총 Vol.28 No.1

본 연구에서는 미래의 초등교육을 담당하게 될 교육대학교 학생들의 대학생활 적응에 대한 조사를 해 보는 것이 목적이다. 우리나라 전체 11개 교육대학교의 교육대학생들을 유층표집을 하여 학년별 적응 상태를 기술하고 설명할 수 있는 경험적 자료를 구축하여, 교육대학생들의 대학생활 적응을 이해하고자 하였다. 전국 6개 교육대학생 총 1,404명을 대상으로 학년에 따른 학업적 적응, 사회적 적응, 개인정서적 적응, 학교에 대한 애착의 차이를 알아보았다. Baker와 Siryk(1984)가 개발한 대학생활 적응 척도(Student Adaptation to College Questionnaire: SACQ)를 사용하여 종속변인을 측정하고 학년별로 비교했다. 자료 분석 방법으로 다변량 분석과 사후검증을 실시하였다. 자료 분석의 결과 교육대학생의 학업적 적응과 학교에 대한 애착에서 통계적으로 유의한 학년별 차이가 나타났다. 특히 교육대학교 4학년생은 다른 학년에 비해 학업적 적응 면에서 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 또한 교육대학교 학생들의 학교에 대한 애착은 학년이 높아질수록 감소하였다.