발달장애학생의 문화예술교육에 대한 특수학급 교사의 인식 연구

김국연 동덕여자대학교 일반대학원 2016 국내석사

본 연구의 목적은 일반 중·고등학교 특수학급 교사가 인지하는 발달장애학생들의 문화예술교육에 대한 인식과 필요정도를 알아보는데 있다. 연구의 목적을 해결하기 위하여 서울·경기지역에 소재한 일반 중·고등학교 특수학급 교사 110명을 표집 하였다. 이중 응답이 부실하거나 3문항 이상 응답하지 않은 7명의 표본을 제외한 총 103명의 자료를 분석하였다. 수집된 설문지의 통계처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 교차분석을 실시하였고, 이상의 과정을 통해 얻어진 결과를 종합해 보면 다음과 같다. 첫째, 발달장애학생에게 일반 중·고등학교 특수학급 교사들은 문화예술교육이 매우 긍정적이며, 중요하다고 인식하고 있었다. 특히 문화예술교육이 발달장애학생의 정신적, 신체적, 표현능력 향상과 감성발달 및 정서적 안정에 많은 도움을 줄 것으로 인식하고 있었다. 둘째, 일반 중·고등학교 특수학급 교사들의 문화예술교육에 대한 필요인식정도를 살펴보면 장르를 구분하지 않은 통합교육 즉, 모든 예술분야의 교육이 발달장애학생들에게 필요한 것으로 인식하였다. 효율적인 문화예술교육을 위한 교수법과 교육내용 관련 교사연수, 수업확대, 활동 공간 마련, 예술전공 교사 채용 및 강사 확대, 그리고 충분한 수업시간 제공 등 전반적인 문화예술교육을 위한 여건 개선이 필요하다고 하였다. 이상의 분석결과를 토대로 발달장애학생들을 위한 문화예술교육을 잘 정착시키기 위해서는 첫째, 문화예술교육이 발달장애학생의 미적감수성을 개발하고 정서적 안정과 심리적, 정신적 건강 및 표현능력 등을 향상시킬 수 있도록 교육내용 개발과 그에 따른 지원이 다양화되어야 한다. 둘째, 발달장애학생의 문화예술 교육목표와 내용이 발달장애학생의 발달과제와 잘 부합하게 설정되어야 한다. 셋째, 문화예술교육 관련 교육내용과 교수법 연수 및 재정적인 지원 등을 통해 일반 중·고등학교 특수학급에서 발달장애학생들을 위한 문화예술교육이 더욱 활발하게 이루어질 수 있도록 개인적, 사회적, 정책적 차원에서의 활용방안 수립과 보급이 이루어져야 한다. The goal of this study is to research the awareness of culture and arts education for students with developmental disabilities among special education teachers in general middle and high schools. 110 general middle and high school teachers of special education classes with developmental disabilities within Seoul and its metropolitan area have been surveyed. A total of 103 surveys have been analyzed. Seven surveys have been excluded due to insincerity with less than three answers. Collected surveys have been cross-analyzed through the SPSS 18.0 program and the findings of the study are as follows. First, the awareness of culture and arts education among special education teachers in general middle and high schools is exceedingly positive, and the importance of culture and art education for students with developmental disabilities is also highly recognized. Particularly, most special education teachers recognize culture and art education as a tool for the enrichment of mental and physical power of expression, enrichment of sensitivity, and emotional stability for students with developmental disabilities. Secondly, special education teachers in general middle and high schools recognize a need for an integrated education regardless of genres. In other words, education should include all fields of art for students with developmental disabilities. Moreover, the subjects answered effective culture and art teaching method, expansion of class, preparation of activity space, recruitment of culture and art teachers and improvement of culture and art education through sufficient class hours are needed. According to the findings, in order to supplement invigoration of culture and art education, these conditions have to meet. First of all, diversification of support for culture and art education, with the aim that it would develop the aesthetic sensibilities of students with developmental disabilities and improve their emotional stability, psychological and mental health and express power. The second condition is a balanced configuration between the goal and context of the culture and art education and the developmental task. Last, the training of culture and arts education methods and techniques, field applications and financial supports through individual, social and political scaled establishment and dissemination of application plan for vivacity of culture and art education on students with developmental disabilities.

한국과학영재학교와 일반 고등학교 학생의 학교생활 만족도에 영향을 미치는 생태체계 요인 분석

김애희 동덕여자대학교 일반대학원 2008 국내석사

본 연구의 주 목적은 우리나라의 고등학교 교육과정에서 최초로 시도되고 있는 한국과학영재학교 학생들의 학교생활 만족도가 일반 고교생들과 어떠한 차이가 있는지 조사하고, 이들의 학교생활 만족도에 영향을 미치는 생태학적 변인들의 상대적인 영향력을 규명하고자 하는 것이다. 본 연구의 부차적인 목적은 한국과학영재학교와 일반고교 학생의 체계별 욕구와 각 체계 변인들의 상대적인 영향력을 파악함으로써 이 분석 결과를 각급학교에 상응하는 학교생활 만족도를 향상 시키는 맞춤식 개별 프로그램을 개발하는데 활용할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 하는 것이다. 본 연구는 질문지를 사용한 조사연구로서 조사대상자는 한국과학영재학교 학생 180명과 비교 대상자인 일반 고교로는 서울시 S구 소재 S고교 학생들 282명이다. pilot study를 실시하여 문항의 내용, 소요시간, 편집 형식, 설문지 길이에 관한 미비점을 보완 한 다음 본 조사를 실시하였다. 한국과학영재학교 학생의 설문지 180부와 S고교생 설문지 282부를 최종 분석에 사용하였다. 본 연구에서 밝혀진 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한국과학영재학교 학생의 학교생활 만족도는 일반 고교생에 비해 높은 것으로 나타났다. 분석결과 조사대상자 중 한국과학영재학교 학생의 학교생활 만족도는 매우 높게(평균 4.24), 일반 고교생의 학교생활 만족도는 보통(평균 2.88)으로 나타났다. 둘째, 학교생활 만족도에 영향을 미치는 22개의 독립 변인 중 한국과학영재학교와 일반고교간 가장 많은 차이가 있는 변인은 교사와의 관계, 부모 교사 관계, 자기 유능감으로 모두 한국과학영재학교 학생의 평균이 높았다. 한국과학영재학교 학생들이 일반고교에 비해 교우관계, 학교의 복지시설, 부모-친구 관계, 한국의 교육제도에 대한 만족도에서 평균 차가 많이 나타났다. 셋째, 학교생활 만족도에 대한 회귀분석결과 한국과학영재학교 학생들의 경우, 거시체계 변인을 투입하기 전인 모델 Ⅵ의 설명력(R²=.501)이 가장 높았으며, 일반고교생의 경우는 모든 변인을 투입한 모델 Ⅶ의 설명력(R²=.546)이 가장 높은 것으로 나타났다. 전자의 경우, 교우관계, 교사 관계, 정서인식, 자기 유능감, 생활수준 순으로 5개의 변인이 영향력이 큰 것으로 나타났다. 후자의 경우, 교사 관계, 교우 관계, 외에도 한국의 교육제도에 대한 만족도, 자기 유능감, 수업과 학습, 부모-교사 관계 순으로 14개 변인이 유의한 것으로 밝혀졌다. 한국과학영재학교와 일반고교 모두 ‘교사 관계’ 및 ‘교우 관계’가 가장 큰 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 한국과학영재학교와 일반고교 학생의 학교생활 만족도 향상에 필요한 개입 내용을 본 연구에서 발췌된 변수를 중심으로 전개해보면 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 우선 한국과학영재학교의 경우 5개의 의의 있는 변인을 중심으로 유기체에서는 정서인식의 능력과 자기 유능감을 높일 수 있는 지도가 필요하다. 학교 미시체계에서는 교사 관계, 교우 관계가 가장 중요하게 대두된 점을 볼 때 이 두 변인의 관계를 깊게 하는 데 중점을 두어야 한다. 특히 한국과학영재학교의 학생들이 학교라는 울타리 안에서 휴일을 제외한 평일 대부분을 보내기 때문에 이 두 변인에 대한 관심과 배려는 학교생활 만족도 개선에 결정적인 역할을 할 것으로 예상된다. 일반 고교의 경우 14개의 변인을 중심으로 연령이 높을수록, 즉 고학년 일수록 학교생활 만족도가 낮아지는 것으로 나타난 점을 고려해 고학년에 대한 개입이 저학년에 비해 강화 되어야 한다고 본다. 또한 학교 복지시설을 확충하고, 부모-교사 관계의 강화가 필요하다. 한편 한국의 교육제도에 대한 만족도도 영향을 미치고 있기 때문에 전반적인 교육 문제에 대한 진단과 학벌지상주의 지지 정도가 높은 것을 감안해 학벌에 대한 사회적 인식을 개선하는 작업이 사회적인 차원에서 전개되어야 한다고 본다. 한국의 교육제도와 학벌요인의 영향력은 한국과학영재학교 학생들의 학교생활 만족도에는 나타나지 않았다는 점은 우리사회에 시사하는 바가 크다. 본 연구에서와 같이 학교생활 만족도를 높이기 위한 개입 서비스에 적용되는 생태학적 접근은 학생 본인과 주변 환경의 능력 및 기능이 생태체계의 지원으로 강화될 수 있는 접점을 알려준다. 또 역기능이 순기능으로 전환되는 요인이 무엇인지 발췌함으로써 생태하적 접근의 의의가 크다고 본다. The primary purposes of the study were to compare the students' life satisfaction of Korea Science Academy with a general high school, and to analyze relative magnitudes of significant predictors. The study employed ecological model. Data were collected from 180 students of Korea Science Academy and 282 students of a general high school in Secho-Ku, Korea. The results of the study were as follows : 1. The level of students' life satisfaction of Korea Science Academy(M=4.24, SD=0.574) was much higher than a general high school (M=2.88, SD=0.830). 2. The hierarchical regression analysis yielded that Model Ⅵ as the most powerful model for Korea Science Academy, explaining 50.1%(Adjusted R²=.501) of the variance of students' life satisfaction, while that of the general high school was Model Ⅶ, explaining 54.6%(Adjusted R²=.546) of the variance. 3. The statistically significant variables found in Model VI for Korea Science Academy were 'relationship with friends,' 'relationship with teachers,' and 'self-efficacy,' in that order, while those in Model Ⅶ for the general high school were 'relationship with teachers,' 'satisfaction with Korean educational system,' 'agreement with Korean's belief system,' 'relationship with friends,' 'relationship of parent-teachers,' 'age of the student,' 'self-efficicacy,' 'convenience facilities of school,' 'academic atmosphere of the classroom,' and 'SES of the family,' in that order.

벨라 바르톡의 "2개의 루마니아 무곡, Op. 8a"의 분석연구

김애영 동덕여자대학교 일반대학원 2009 국내석사

벨라 바르톡(Bla Bartk, 1881∼1945)은 헝가리 태생의 작곡가이며 피아니스트로 활동하였다. 그는 조국 헝가리와 주변 국가들의 민속음악 수집에 헌신하였으며, 수집된 자료의 분석을 통해 얻은 음악적 소재를 바탕으로 다양한 장르의 곡을 작곡하였다. 그는 작품 안에 서양 음악의 전통적인 음악 기법과 민속음악의 독특한 음악적 정취를 융합하여 자신만의 음악 어법으로 발전시켜 나갔다. 본 논문은 바르톡이 1909년과 1910년에 작곡한 『2개의 루마니아 무곡(Two Rumanian Dances), Op. 8a』를 분석한 것으로, 이 작품은 루마니아 민속음악에서 얻은 음악적 소재를 기반으로 하여, 선법, 헝가리 음계, 불가리안 리듬 등을 도입한 작품이다. 바르톡의 민속음악적 특징을 보여주는 초기의 작품으로 주제선율의 변주, 다양한 템포변화, 오스티나토의 사용 등이 특징적이며 폭넓은 음역과 다이나믹의 잦은 변화를 통한 음향을 추구하고 있다. 본 논문에서는 바르톡의 생애를 간략히 서술하고, 민속음악적 요소를 기반으로 한 바르톡의 일반적인 음악 특징을 화성, 선율, 리듬, 형식면에서 정리하였다. 또한 바르톡의 음악적 시기 구분을 피아노 음악 중심으로 3 시기로 나누어 보았으며, 각 시기마다 대표적인 곡과 특징적인 면을 서술하였다. 『2개의 루마니아 무곡(Two Rumanian Dances), Op. 8a』의 악곡 분석은 주제선율과 리듬의 전개에 중심을 두었으며, 형식 분석과 더불어 화성과 음계에 관한 연구도 병행하였다. 본 연구를 통해 바르톡이 어떻게 동유럽의 민속음악적 특징을 이용하여 작곡했는지 살펴보고 바르톡의 음악세계에 관해 알아보고자 한다. A Hungarian composer and pianist, Bela Bartok (1881-1945) devoted his life to collecting folk music both in Hungary and surrounding countries. Based on the musical materials from Hungarian folk music, Bartok composed classical music in various genres. In his compositions, Bartok succeeded in combining western musical techniques with unique musical sentiment in Hungarian folk music developed his own musical language. This thesis analyzed Bartok’s Two Rumanian Dances, Op. 8a. composed in 1909 and 1910. In these pieces, Bartok used the musical materials of Rumanian folk music and introduced Hungarian scales and Bulgarian rhythms. These pieces also show characteristic of Bartok`s early works:variations of the subject melodies, various changes in tempo, and the use of ostinato. These pieces contain wide range of timbre and frequent changes in dynamics. First, this thesis discusses briefly the life of Bartok and explains his musical characteristics in terms of harmony, melody, rhythm, and form. Later, it divides his musical life into three periods describing each period by studying his musical languages in his compositions. The analysis of Two Rumanian Dances, Op. 8a is centered on the unfolding of melody and rhythm, followed by a formal analysis and an examination of harmonies and scales used in the pieces. This thesis aimes at discussing his musical world and observing how Bartok composed his music based on the characteristics of Eastern Europian folk music.

수묵드로잉의 반복으로 인한 '일상(사물) 기억'의 재해석 : 일상사물에 내재된 '기억표현'을 중심으로

박채희 동덕여자대학교 일반대학원 2010 국내석사

본 논문은, <'기억의 선율'展> (대학원 졸업 그림 평가를 위한 개인전 : 2009년 4월 8일 ~ 4월 14일, '동덕아트 갤러리')에 전시된 나의 작품들에 나타난 예술에 있어서의 일상과 나의 다양한 일상의 경험으로 나타난 내적인 감정, 그리고 그 기억속의 사물을 통해 표현된 나의 이미지에 나타난 나의 감정 표현 연구를 중심으로 이루어졌다. 예술의 역사는 대상에 대한 일반적인 인식이 얼마나 덧없는가를 보여준다. T.W 아도르노(T. W. Adorno)는 "예술에 대한 감정은 예술 자체를 지향하는 감정"이라고 말한다. 어떤 감정이 예술자체로 지향하게 하므로, 어느 한편의 일반적인 반응이 아니라 어떤 때 불러일으켜지는 감정, 예를 들어, 스스로를 주인공으로, 혹은 스스로를 타인으로 만드는 감정이다. 그러므로 예술을 통해, 나는 기억 속에서 시공으로부터 분리되어 주인공이 되면서, 객관화되고 보편화 된다. 그로부터 나의 인지가 시작되는 것이다. 나의 석사 청구전 작품들은 내가 느낀 일상, 그리고 그 일상의 기억으로부터의 어떠한 공간이나 사물을 통한 내 마음 속에서 일어난 어떤 감정에서의 현상을 표현대상으로 삼았다. 나는 일상 현실의 사실적인 겉모습에도 유동적인 해석을 부여할 수 있지 않을까 생각하였다. 매 순간 여러 생각들이 우리의 머릿속을 스쳐지나가는 것처럼 나의 화면 안에도 나만의 그때 그 때에 스친 생각과 감정들이 담겨있다. 그러한 사물의 형상들과의 관계 속에서 우리는 순간적으로나마 일상의 제약과 긴장을 넘어 나만의 생각이 머무르는 순간, 인상이 각인된 순간이 있었다. 깊은 사유에 대한 강박관념과 스쳐 지나치는 일회적인 가벼운 생각, 이들의 각각 머무른 기억들에 내가 있고, 그 기억은 나의 그림의 대상이 되었다. 그때는 그것들이 원래의 사물의 이미지들과 어우러져도 상관이 없다. 이 그림은 나의 '기억 표현'이다. 나의 일상을 되짚어, 내가 자주 가는 곳들, 좋아하는 장소들을 둘러보았다. 그 때, 그 장소는 그 때 그 장소로 일회(一回)적이었지만, 각각의 장소, 사물들은 내 마음 속에서 매번 다르게 생각되고 느껴졌다. 매번 다름을 보고 나는 문득 '나는 누구이고, 너는 누구인가? 그때의 나와 지금의 나는 다른가?'하는 의문이 들었다. 그래서 나는 어떤 사물의 형태나 그것에 대한 고정관념에서 탈피하여 어떤 기억 속의 시공간을 표현하고자 하였다. 그림을 통하여 나의 지난 일들을 되돌아보기도 하고, 당시의 감정들을 생각하며 기억 속의 다각적인 생각과 느낌을 속도 있는 선으로 형태가 겹치거나 변형되게 표현하여, 나의 기억심상의 복잡함과 강렬함을 표현하려 하였다. 나의 기억 심상들은 순간적으로 나타났다가 사라진다. 일찍이 당(唐), 오도자(吳道子)의 그림의 특색에 '속도'가 있었듯이, 나의 기억 심상 표현에는 속도있는 드로잉이 아마도 적합할 것이다. 그래서 나는 기억 심상을 빠른, 속도있는 드로잉 기법을 쓰기로 하였다. 그러므로 나의 작업은 다른 면에서 보면, 드로잉적인 선으로 순간의 느낌을 전하는 것이고, 물성(物性)의 표현이 목적이 아니므로 나의 그림에는 명암이 배제되었고, 나만의 시각에 의해 대상의 분해, 단순화되어 재구성되었다. 마음의 상태가 너무 작가의 개인 취향에 치우쳐 있으면 다른 사람에게는 그만큼의 의미와 관심을 갖게 하기 어렵고, 자칫 지루해 보일 수 있다. 나의 그림을 얼핏 보면, 자유로운 선, 무질서한 사물의 나열인 듯하나, 이는 그릴 때의 나의 흥 겨운 느낌이 표현된 것이다. 그것은 순간순간의 나의 감정들로 채워져, 그것이 보는 사람으로 하여금 여러 가지 생각을 불러일으키리라 생각한다. 각자의 생각이 다르듯이, 어떤 사물에 관해 떠오르는 기억들은 어떤 하나의 답으로 결론지을 수 없다. 그림을 그릴 때도 기억은 간헐적이고, 일정하지 않다. 기억 심상은 쉽게 사라지기 때문에 속도있는 드로잉으로 그린 나의 그림은 볼 때마다 그 형태에 어떤 감정이 묻어나 다른 반응을 하게 할 것이다. 나는 나의 그림이 정서환기의 매개체, 혹은 자극제가 되어 감상자에게 여러 가지 기억과 상상력들이 발생하기를 바란다. 따라서 본 논문에서는 일상의 이해와 기억심상을 표현한 나의 작품에 대한 이론적 근거를 알아보고, 평범한 일상을 중심으로 볼 수 있는 여러 공간의 이미지들과 사물들, 그리고 나와의 관계들 안에서 이루어진 기억상을 중심으로 생각이나 감정이 어떻게 표현되었는지 그 이론적 근거를 찾으려 노력하였다. 동시에 나의 시각에서 사물에 내재된 흔적을 형상화시키는 표현 방법에 대하여 서술하였다. This thesis consists mainly of studying internal emotions represented by my daily life in art and various daily experiences and my emotion representation expressed by objects in my memory, through the images shown in my works which were exhibited at <Personal Exhibition for Evaluating Graduate School Graduation Works (April 8~14 at 'Dongduk Art Gallery')> under the theme of 'Memory's 'Melody'. Art history shows how ephemeral general conception of objects is. T.W Adorno (1903~1969) says 'Emotion towards art is an emotion seeking after art itself'.f As emotion seeks after art itself, it is an emotion which is not a general reaction of any side, but an emotion which is conjured up, for example, one which makes you a hero/heroine or another person. Therefore, through art, I become a hero/heroine in my memory by getting separated from time and space and then objectified and generalized. That is where my recognition kicks off. I have treated as objects for representation daily lives I have felt, a certain space out of memories of those lives or a certain emotion phenomenon taking place in my mind through objects. I wondered if I could add flexible interpretations to the real outside appearance of realities. Like a great number of ideas are passing through our brain at each and every moment, my own ideas and emotions for each and every moment are contained in my screen. Within the relations with such object images, we exist in a moment when my own ideas stay and my own impressions are engraved transcending our daily restrictions and tensions, no matter how momentary they are. Oppressed conception for in-depth contemplation and a single light idea flitting across us, each lingering memory of them become I and its objects. When such things happen, it doesn't matter whether they are in harmonious with original images of objects. As I reflected over my daily life, I toured the places where I frequently went and which I liked. Each and every place and objects are felt in my mind as if they were different from each other whenever I went there, not merely their dictionary meaning. When I always saw something different, I asked myself 'Who am I? Who are you? Do what I am differ from what I used to be?' That is why I have sought to express a certain space in my memory, getting out of the form of any object or its stereotype conception. Through paintings, I looked back over my bygone days, and tried to convey the complexities and intensities of my memory mental pictures by overlapping the forms of various ideas and feelings in my memory with speedy lines as I thought about feeling at that time or expressing them in a transformed way. But if I see them from another angle, I excluded light and shade because my art is a line-oriented work and it is designed to convey flitting feelings, not the expression of object property, so they can be seen as a reconstruction driven by the disintegration and simplification of objects through my own personal vision. If the mindset is excessively slanted towards author's personal tastes, it could be so much difficult for others to have meanings and interests to that extent, and also inadvertently look monotonous. If take a glimpse at my paintings, they may look like unfettered lines and a disorderly array of objects, which represents my joyful feelings when I worked on them. They are filled with my flitting emotions at each moment, which I think can cause those who look at them to conjure many ideas up. As everyone has their own unique and distinctive ideas, memories that popped up with regard to any object cannot be concluded with a single answer, I believe. In the course of painting, memory is intermittent and irregular. The works which I finished with rapidity will lead you to different reactions whenever you look at them as they are tinged with certain emotions. That is the reason why I create them complicated enough for you to clearly recognize their forms. I hope that my works will act as an intermediary or a stimulant for the change of emotions so that a variety of memories and imaginations can take place to appreciators. Accordingly, this thesis studies how emotions are expressed focusing on the images and objects of many spaces you can come across in your ordinary daily life and memories which were created within in my memories after checking out the understanding of daily life and the daily life through memory in art. In addition, I described how to configurate and express the traces inherent in objects from my own vision.

대학무용과 여학생의 스트레스 척도 개발

박현정 同德女子大學校 一般大學院 2001 국내석사

본 연구는 대학에서 무용을 전공하며 공연 활동을 하고 있는 무용수들이 직면하는 스트레스를 규명하고 규명된 스트레스를 바탕으로 스트레스 척도를 개발하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 2001년 현재 서울 소재 무용관련 학과 중에서 무선 표집(random sampling)을 통해 2개 학교를 선정하여 개방형 설문으로 실시하였다. 개방형 설문 내용을 근거로 기초문항을 작성하고 내용의 구성 타당도를 검증하기 위해 서울 소재 대학교에서 무용 전공 학과가 있는 대학교 4개를 무선 표집 하여 본 조사를 실시하였다. 본 조사를 통하여 개방형 설문 결과를 통해 구한 측정 개념을 적절하게 대변하고 있는 문항을 구체화하였다. 척도의 구성 과정은 대학에 재학중인 무용수들을 대상으로 개방형 설문을 통해 스트레스 내용을 추출하고 추출된 원자료를 유사한 영역별로 범주화시켜 세부영역을 구분하고, 다시 세부 영역은 유사 내용과 통합해 일반 영역을 구성하는 귀납적 분류 후 전문가 3인과의 토의를 거쳐 문항 풀(pool)을 제작하였다. 편집된 자료는 SPSS for Windows version 10.0을 사용하여 타당도를 검증하였다. 귀납적 범주화 결과 227사례의 원자료는 57항의 세부영역으로 분류하였으며, 57항의 세부영역은 다이어트에 관한 스트레스, 자신의 체형 불만족으로부터 오는 스트레스, 경제적 부담으로 오는 스트레스. 졸업 후 진로에 대한 스트레스, 선후배와의 갈등에서 오는 스트레스, 무용상해의 스트레스, 열악한 시설에서 오는 스트레스, 인맥·학연·지연에 따른 스트레스, 차별적 대우에 대한 스트레스, 자신의 좌절감에 오는 스트레스, 경쟁 심리에서 오는 스트레스 기타 11항의 일반 영역으로 분류하였다. 범주화를 통한 개방형 설문의 종합 결과를 바탕으로 예비척도 문항을 제작하였다. 그러나 총 40문항의 예비 문항이 제작되었으며, 3인 협의 과정을 거쳐 최종적으로 34문항을 확정하였다. 그 다음 34개의 문항을 대상으로 탐색적 요인 분석을 실시한 결과 고유치 값이 1이상인 항목이 8개로 추출되었으며, 8개의 요인은 각각 차별적인 평가에 대한 스트레스, 체형 관리에 대한 스트레스, 실기능력에 대한 스트레스, 무용상해에 대한 스트레스, 인간관계에 대한 스트레스, 경제부담에 대한 스트레스, 환경조건에 대한 스트레스, 진로에 대한 스트레스로 명명하였다. 이와 같이 8개의 요인수를 설정한 후 요인 분석을 실시하였다. 그결과 8개의 요인을 설명하는 총 변량은 76%로 나타났다. 본 연구의 결과 대학에 재학중인 무용수의 스트레스를 측정할 수 있는 척도 8개요인, 34개 문항으로 개발되었다. 본 연구는 국내에서는 처음으로 대학에 재학중인 무용수들이 갖고 있는 스트레스 요인을 개방형 설문이라는 질적 연구 방법을 도입하여 현장감 있는 내용을 추출하였으며, 이를 근거로 스트레스를 계량화 하므로서 무용수와 스트레스간의 관계를 밝히려는 양적 연구의 토대를 마련했다는 점에서 그 의의가 있다. The purpose of this study is to inquire stress out to be faced with dancer of performing activity majoring in dance at the college, and also, to develop a stress measure based on its inquired the stress out. This study carried out a question of an open type to select two schools through a random sampling of the departments related to dance in Seoul as of 2001. The thesis carried out the investigation through the random sampling of four colleges with a department of major in dance from among the colleges in Seoul in order to do a feasibility-degree study of a content composition to draw up a basic items of sentence based on the question contents. The thesis has concreted the item of sentence which is speaking for the measure concept properly through the result of opened-type questionnaire by this survey. A constituent process abstracts the stress contents from the opened-type questionnaire on the dancers who is in the college, classify the detailed fields to categorize by similar domains, and drew up the pool of items of sentence through three professional's discussions after an inductive classification to compose a general fields to unite the detailed fields with the similar contents. The thesis made a feasibility-degree study from its editorial material with SPSS for Windows version 10.0. The original material classified 227 cases of result of an inductive category into the detailed fields of 57 items, that is, the detailed field of 57 items is as in the followings. Stress of the dissatisfaction of one's body-shape, Stress of economical defrayment Stress of course after graduation Stress of conflict between senior and junior Stress of dance injury. Stress of a poor-equipped. Stress of personal connections, school relations and regionalism Stress of discrimination Stress of one's sense of frustration Stress of competitive psychology. and, it classified a general fields of the other 11 items. The thesis made the items of sentence for preliminary measure based on a general results of the open-type questionnaire through categorization. However, it made total 40 items of sentence as a preliminary items of sentence and made a definite decision 34 items of sentence finally through three person's discussions. And then, The thesis found out that the result which carried out an analysis of searchable factor, Eight factors over "One" item were abstracted from the objects of 34 items of sentence and the eight factors is called as follows, Stress of each discriminative estimation. Stress of control of body-shape Stress of Practical abilities. Stress of dance injury. Stress of human relations Stress of Economical defrayment Stress of environment Stress of course In the results, the total variate to describe the eight factors showed 76%. And the result of this study the thesis has developed eight factors, 34 items of sentence so as to measure the stress that dancers who are in college have. Firstly in the country, this study has extracted the stress factors from the contents of realism to introduce the qualitative study method of open-type questionnaires to the factors of stress which dancers who is in college have, and it is significant that a base of this quantitative study has formed the basis of research in order to inquire into relations between dancers and stress to measure stress based on them.

한국어 감정 관련 표현의 교육 방안

이민경 동덕여자대학교 일반대학원 2011 국내석사

이 연구는 현재 한국어 교육기관에서 사용하고 있는 교재에 제시된 감정 어휘와 표현을 감정의 의미 영역별로 분류하여 분석하고 감정 어휘의 효율적인 교육 방안을 제시하는 데에 그 목적이 있다. 연구 결과를 장별로 살펴보면 다음과 같다. 1장에서는 이 연구의 목적과 방법을 밝히고 감정 어휘 및 표현에 관한 선행연구를 살펴보았다. 2장에서는 기존의 연구를 바탕으로 감정의 개념을 정리하였다. 또한 감정의 의미 영역을 ‘사단칠정’을 바탕으로 ‘긍정’에 해당하는 ‘기쁨’, ‘좋아함’, ‘부정’에 해당하는 ‘슬픔’, ‘싫어함’, ‘노여움’, ‘두려움’, ‘부끄러움’으로 분류하였다. 3장에서는 교재에 제시된 감정 어휘 및 표현을 앞서 분류한 감정의 의미 영역별로 나누어 각 교재별 공통점과 차이점을 살펴보았다. 분석한 결과 나타난 특징으로 첫째, 교재에서 다루고 있는 감정 어휘 및 표현은 초급에서 중급으로 급이 높아질수록 증가하였으며, 고급에서는 다소 감소하였다. 둘째, 초급에서는 긍정의 의미를 나타내는 어휘와 표현이 많이 제시되었으나 중급과 고급에서는 부정을 나타내는 어휘와 표현이 많이 제시되었다. 셋째, 급수가 높아질수록 교재에 공통적으로 제시된 감정 어휘와 표현의 수가 감소하였다. 넷째, 감정 표현의 경우 관용표현과 속담이 제시되기는 하나 각 교재별로 상이하여 제시 순서에 공통적인 기준이 없었다. 다섯째, 감정 어휘 및 표현이 어휘 확장을 통해 단계별로 제시되고는 있지만 교재별로 모두 달라 어휘와 표현의 종류뿐 아니라 제시 순서의 일정한 기준 마련이 필요한 것으로 나타났다. 4장에서는 감정 어휘는 다른 어휘에 비해 유의어가 많아 감정 어휘의 효과적인 교수 방안 제시를 위해 교재에 제시된 감정 어휘 중에서 김광해(2000)를 참고하여 12개의 유의어 군을 선정하였다. 학습자들이 어려워하는 감정 어휘의 유의어를 알아보기 위해 선정된 12개의 유의어군을 대상으로 중･고급의 학습자에게 설문 조사를 실시하였다. 5장에서는 설문 결과를 바탕으로 ‘언짢다/불쾌하다’와 ‘지겹다/지긋지긋하다’, ‘두렵다/무섭다’를 선정하여 변별 의미를 정리하고 효과적인 어휘 교육 방안을 제시하였다. 6장에서는 지금까지의 논의를 요약, 정리하였고 앞으로 이루어져야 하는 과제를 제시하였다. The purposes of this study are to classify and analyze, according to semantic categories of emotions, the vocabularies and expressions of emotions which are presented on the textbooks currently being used in Korean language education institutions, and to suggest an effective teaching method for emotional expressions. The result of the study is presented in each chapter as follows: Chapter One defined the purposes and the methods of this study and offered the previous studies regarding emotional vocabularies and expressions. In chapter Two, the concept of emotions have been examined based on the previous studies. Furthermore, the semantic categories of emotions have been classified into 'joy' and 'fondness' which fall under the category of 'positive emotions', and 'sorrow', 'disfavor', 'anger', 'fear', 'shame' which fall under the category of 'negative emotions', based on Sadanchiljeong(四端七情). In chapter Three, the similarities and differences of the textbooks were examined by classifying the emotional vocabularies and the expressions which are presented in the textbooks according to above-mentioned semantic categories of emotions. The result of the analysis presented five characteristics as follows: Firstly, the number of the emotional vocabularies and expressions contained in the textbooks increased as the level ascends from beginning level to intermediate level, but decreased slightly in advanced level. Secondly, the vocabularies and the expressions which represent positiveness were displayed plenty in beginning level, but the vocabularies and the expressions which represent negativeness were displayed plenty in intermediate and advanced level. Thirdly, the number of the emotional vocabularies and expressions presented in common in the textbooks has decreased as the level ascends. Fourthly, regarding the expressions of emotions, the idiomatic expressions and proverbs were presented, but there was no common criteria for the presentation order among the textbooks. Fifthly, the emotional vocabularies and expressions were presented step by step through expansion of vocabularies, but the different presentation among the textbooks showed that the common criteria should be established for the presentation order as well as the types of the vocabularies and the expressions. In chapter Four, 12 categories of synonyms presented in the textbooks were suggested with reference to Kwang Hae, Kim(2000) for the purpose of proposing an effective teaching method of emotional vocabularies, since they have more synonyms compared to other vocabularies. The conduct of the survey of intermediate and advanced level learners regarding those 12 categories of synonyms was followed to identify the synonyms of emotional vocabularies that learners find difficulty. Based on the result of the survey, chapter Five selected 'eonjjanhda/bulkwaehada', 'jikyeobda/jikeusjikeushada' and 'duryeobda/museobda' to clarify each meaning and proposed effective vocabulary teaching methods. In chapter Six, the result of the study was summarized and the problems to be solved were presented.

대학생이 지각한 부모의 심리적 통제가 사회적 문제해결에 미치는 영향 : 자아존중감의 매개효과

김유림 동덕여자대학교 일반대학원 2011 국내석사

요즘 대부분의 대학생들은 부모에 대한 경제적 의존도가 높으며, 부모는 자녀의 대학생활이나 진로 등의 문제에 개입하는 경우가 많다. 그러므로 비록 사회에서 성인으로 대우받을지라도 대학생세대를 완전한 성인으로 보기는 어려울 것으로 생각된다. 최근의 여러 연구들은 이러한 현상을 반영하여 아동ㆍ청소년 시절의 의존성을 지니면서 성인으로서의 의무 이행은 하지 않는 청소년기(adolescence)와 성인기(adulthood) 사이에 있는 세대를 이머징 어덜트후드(emerging adulthood)라는 용어로 개념화하고 있다. 이러한 심리적 특징을 지닌 대학생 자녀의 심리 정서적 영역을 침해하는 부모의 심리적 통제는 자녀의 자아존중감에 부정적인 영향을 미치고, 자아존중감은 일상생활에서 문제상황에 직면했을 때 문제를 해결하는 능력과 밀접하게 관련되어 있는 것으로 보인다. 이에 본 연구에서는 이머징 어덜트후드로 새롭게 주목 받고 있는 세대인 대학생들을 대상으로 부모의 심리적 통제와 사회적 문제해결 간의 관계에서 자아존중감이 매개역할을 하는지 탐색하였다. 연구대상은 수도권 4년제 대학에 재학중인 대학생 356명(남 47.2%, 여 52.8%, 평균 연령 20.81세)이다. 연구문제와 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 연구변인인 심리적 통제, 자아존중감, 사회적 문제해결 간의 상관관계와 성별과 학년에 따른 차이를 알아보고자, 상관분석, 이원분산분석을 실시하였다. 둘째, 부모의 심리적 통제와 사회적 문제해결 관계에서 자아존중감이 매개 역할을 하는지 알아보고자 중다회귀분석을 실시하였고, 남녀 대학생 집단으로 나누어 매개효과의 차이를 알아보았다. 수집된 자료의 분석결과, 자아존중감과 사회적 문제해결에서 유의미한 성차가 나타났는데, 여자대학생이 남자대학생 보다 더 낮은 수준을 보였다. 전체 대학생의 경우 부모의 심리적 통제와 사회적 문제해결 관계에서 자아존중감이 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 남녀 집단 별 분석에서 남자 대학생의 경우 자아존중감이 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타나 전체 결과와 동일했지만, 여자 대학생의 경우 부모의 심리적 통제와 사회적 문제해결 관계에서 자아존중감이 완전 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 부모의 심리적 통제와 관련해서 아동ㆍ청소년을 대상으로 한 연구가 대부분인데 반해 본 연구에서는 대학생을 대상으로 연구하여, 부모의 심리적 통제의 영향력이 대학생 시기에도 유효함을 밝혔다. 대학생이 지각한 부모의 심리적 통제와 사회적 문제해결 관계에서 자아존중감이 매개 변인이라는 결과는 대학생 상담 장면에서 자아존중감에 초점을 두는 상담개입이 효과적일 수 있음을 시사한다. Most of college students today depend economically on their parents, and parents, in return, frequently intervene in their college lives or career choices. Thus it is difficult to regard college students as full grown-ups even though they are considered as adults in society. Reflecting such a phenomenon, recently a number of studies have conceptualized a generation between adolescence and adulthood as ‘emerging adulthood', which has dependence as in childhood and adolescence and does not carry out adult roles yet. Parental psychological control in emerging adulthood, intruding into psychological and emotional development of college students, has negative effect on their self-esteem, which is closely related to the ability of problem solving in their everyday living. Therefore, this study was designed to investigate whether self-esteem would mediate the relation between parental psychological control and social problem solving of college students in emerging adulthood. The subjects included 356 college students (male: 47.2%, female: 52.8%, mean age: 20.81 years of age) registered in a four-year college or university in Seoul Metropolitan area. The results of multiple regression analysis showed that self-esteem functioned partially as a mediator in the relation between parental psychological control and social problem solving. In the analysis of gender differences, it was revealed that the self-esteem of male college students had partial mediating effects, which was consistent with the overall result, while the self-esteem of female students had perfect mediating effects. Unlike in most of the previous studies in regard to parental psychological control where subjects were mostly children or adolescents, the subjects of present study were college students and it was found that parental psychological control continued to have valid effects in college students. The finding that the self-esteem mediated the relation between parental psychological control and social problem solving suggests that counseling interventions focusing on self-esteem can be effective in counseling practice with college students.

재즈댄스 참여가 정신건강에 미치는 영향

전수옥 同德女子大學校 一般大學院 2003 국내석사

본 연구는 재즈댄스가 참여자의 정신건강에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다. 연구대상은 재즈댄스에 참여하고 있는 집단 200명과 참여하지 않는 집단 200명을 무선표집하여 총400명을 조사하였다. 연구에 사용된 설문지는 간이정신진단 검사지(SCL-90-R)의 단축형이며 정신건강의 9개 하위항목으로 이루어져 있고 설문 문항수는 총 50문항으로 구성하였다. 전체문항에 대한 신뢰도 cronbach' α계수는 .967로 매우 높았으며 각 항목별 신뢰도 계수는 .72∼.86으로 대체로 높았다. 본 연구는 순차형 혼합방법을 사용하여 양적연구를 한 후 재즈댄스에 참여한 집단 가운데 10명을 추출하여 개인면담을 통한 질적연구를 실시하였다. 면담 질문내용은 각 요인의 정신건강의 증상에 따른 내용으로 구성하였으며 같은 요인끼리 정리하였다. 본 연구에서 정신건강의 9개 하위항목별로 참여집단과 비참여집단의 개인별 특성인 성별, 연령, 직업, 학력, 참여기간에 따라 나타난 차이와 면담의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 재즈댄스 참가여부와 신체화의 관계는 연령변인에서 20세미만, 학력변인에서 대학원 이상을 제외한 모든 변인에서 유의한 차이가 나타났으며(p<.05, p<.01, p<.001) 신체적 효과의 만족도가 매우 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 면담내용을 분석한 결과와도 일치하였다. 따라서 재즈댄스는 신체화에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 둘째, 재즈댄스 참가여부와 강박증의 관계는 연령변인의 20세 미만을 제외한 성, 연령, 직업, 학력별 변인에서 유의한 차이가 나타났으며 (p<.05, p<.01, p<.001) 강박적인 행동들의 소멸에 대한 만족도가 매우 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 면담내용을 분석한 결과와도 일치하였다. 따라서 재즈댄스는 강박증에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 셋째, 재즈댄스 참가여부와 대인민감성의 관계는 연령변인에서 20세 미만과 41세 이상, 학력변인에서 고교재학과 대학원 이상을 제외한 모든 변인에서 유의한 차이가 있었고(p<.01, p<.001), 개인면담을 통한 대인민감성의 경험은 대인관계와 열등감 등의 효과에 대한 만족이 매우 높게 나타났다. 따라서 재즈댄스는 대인민감성에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 넷째, 재즈댄스 참가여부와 우울과의 관계는 연령변인에서 20세 미만과 학력변인에서 고교재학생을 제외한 나머지 모든 변인에 유의한 차가 있었으며(p<.05, p<.01, p<.001) 개인면담을 통한 우울의 경험은 긍정적인 만족도가 매우 높게 나타났다. 따라서 재즈댄스 참여는 우울에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 다섯째, 재즈댄스 참가여부와 불안, 편집증의 관계는 연령변인에서 20세 미만과 학력변인에서 대학원 이상을 제외한 나머지 모든 변인에 유의한 차가 있었으며(p<.05, p<.01, p<.001) 개인면담을 통한 불안과 편집증의 경험은 각각 긍정적인 효과에 대한 만족이 높게 나타났다. 따라서 재즈댄스 참여는 불안과 편집증에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 여섯째, 재즈댄스 참가여부와 적대감, 공포불안의 관계는 성별에서 남자, 연령변인에서 20세 미만, 학력변인에서 고교재학생을 제외한 나머지 모든 변인에 유의한 차가 있었으며(p<.05, p<.01, p<.001) 개인면담을 통한 적대감과 공포불안의 경험은 긍정적인 효과에 대한 만족이 높게 나타났다. 따라서 재즈댄스 참여는 적대감과 공포불안에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 일곱째, 재즈댄스 참가여부와 신경증의 관계는 성별에서 남자, 연령변인에서 20세 미만, 학력변인에서 대학원 이상을 제외한 나머지 모든 변인에 유의한 차가 있었으며(p<.05, p<.01, p<.001) 개인면담을 통한 신경증의 경험에서 긍정적인 만족이 높게 나타났다. 따라서 재즈댄스 참여는 신경증에 좋은 영향을 주는 것으로 판단된다. 여덟째, 참여집단에서 참여기간과의 관계는 신체화에 유의한 영향을 미치지 않았으나 강박증, 대인민감성, 우울, 불안, 적대감, 공포불안, 편집증, 신경증에 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.05, p<.01). 따라서 위의 모든 결과를 종합해 보면, 재즈댄스 참여는 정신건강의 모든 요인에 유익한 영향을 주는 것으로 판단된다. This study has a purpose of clarifying the effect that jazz dance brings to mental health. The target of this study will be 200 people who are participating in any jazz dance activity and 200 people of those who do not. Randomly, 400 people were selected. The questionarre of this study is consisted of a contracted form of SCL-90-R, 9 low-ranking items and the total number of questions are 50. This study used 'orderly alligation' and do quantitative study first and after the personal interview if 10 jazz dance participants qualitative study was done. The demographic characters(gender, age, job, education, duration) of the personal interviews of the participants' and non-participants' of jazz dance will be summarized as below. First, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and physicalization came out high in the 20s of age section and over graduate schoo in the education section(p<.05, p<.01, p<.001). According to the personal interview it was also clear to see that the physicalization satisfaction was high, Second, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and obsessional neurosis came out high in the gender, age, job and educational factor except for the age 20s(p<.05, p<.01, p<.001). Also according to the personal interviews the satisfaction of obsessional neurosis was quite high. Third, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and anthropophobia was clear in all factors except age below 21 and over 41 years old and educational levels which are not attending high school and above graduate school(p<.01, p<.001). Also the satisfaction of anthropophobia was quite high according to the personal interviews. Fourth, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and depression was high in all factors except below age 20s and high school attendants(p<.05, p<.01, p<.001). Also the satisfaction of depression was high according to the personal interviews. Fifth, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and anxiety, paranoia was high among all factors except ages below 20s and educational status above graduate school(p<.05, p<.01, p<.001). The satisfaction of hostility, paranoia was high according to the personal interviews. Sixth, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and hostility, fear was high among all factors except ages below 20s and educational status attending high school(p<.05, p<.01, p<.001). According to the personal interviews the satisfaction towards hostility, fear was high. Seventh, the significant level of the relationship between participation of jazz dance and neurosis was high except ages below 20s and educational status above graduate school(p<.05, p<.01, p<.001). According to the personal interviews the satisfaction towards neurosis was high. Eighth, the relationship of participants' group and the period of participation did not give a significant effect to the somatization, however the effect towards somatization, obsessive-compulsive, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, hostility, phobic anxiety, paranoid ideation and psychoticism was high and clear(p<.05, p<.01). According to all the results of the case studies and interviews it is clear to see that the participation of jazz dance does bring positive effects to the mental health.

꽃의 상징적 이미지와 색채연구 : '꽃-훔쳐보기'나의 작품을 중심으로

김완진 동덕여자대학교 일반대학원 2003 국내석사

본 논문은 '꽃-훔쳐보기'라는 주제로 <대학원 졸업작품 평가를 위한 개인전>(2002년 10월2일∼8일, 동덕 아트갤러리)에서 전시된 작품들을 중심으로 한 작품의 내용 분석 및 재료와 기법에 관한 연구 논문이다. 꽃은 일반적으로 인간의 미감을 만족시켜주는 자연 대상이다. 꽃의 특색 있는 형상과 환상적인 색채는 신비로운 아름다움을 지니고 있다. 그러한 꽃의 이미지는 나의 경우 그 안에 인간의 여러 모습들과 일상들을 대변해 주기에 충분하다고 생각되었다. 나의 작품 속의 꽂은 꽃이라는 대상을 그대로 객관적으로 재현한 것이 아니라 감성 이미지 그 자체로 형상화하고자 하였다. 다시 말해서, 꽃이라는 주제를 객관적 소재가 아니라 그 안에 인간의 여러 모습들과 일상들을 대변해 보여주고 싶었다. 그 표현 수단으로 꽃이 지니고 있는 독특한 구조를 부각시켜 꽃의 형태를 크게 확대하거나 변형시켰으며, 꽃의 고유색에 의해서가 아니라 주관적인 자유로운 색채표현에 의해 나만의 독자적인 환상의 세계를 드러내고자 하였다. 나의 작품의 경우, 색채는 조형 언어로 분위기를 주도하는 것이다. 색채는 인간의 내적 감정에 즉각 반응하는 성질을 지니고 있기 때문에 내가 의도하고자 하는 꽃의 이미지를 표현하는 수단으로 사용되었다. 따라서 본 연구는 사물의 고유색 그대로의 재현이 아니라 주관적인 색채의 자유로운 구사에 연구의 초점을 맞추었고, 우의(寓意, allegory)와 상징을 빌어 확대기법을 택했던 외국과 한국의 작가들의 작품을 분석하면서 일반적인 색과 한국의 전통색이 갖고 있는 심리적인 표현방법도 살펴보았다. 그러나 나의 경우, 꽃마다 꽃잎과 암술, 수술이 붙어있는 모습이 제각기 이고, 개화기 중에도 그 모습은 시시때때로 달라지는 것이 인간과 인간간의 관계와 닳았다고 여겨졌다. 즉 나의 꽃의 확대표현 방법은 전통 초상화기법에서 얼굴의 표현에 집중하고 나머지 부분을 간단하게 선 처리하는 기법에서 원용하여 얼굴에 해당하는 꽃을 확대 표현한 것이다. 그러나 꽃은 그 색이 생명인 만큼 본 연구를 계기로 삼아 나만의 독자적인 색의 사용과 색을 통한 꽃 이미지의 새로운 해석을 모색하는 시도를 통해 사고(思考)와 느낌의 표현 영역을 넓혀가고자 한다. This thesis is about the contents, materials and skills of the works displayed in the <personal exhibition to be evaluated for graduates> (Oct. 2∼8, 2002, at Dong-duk Art Gallery). In general, flowers are the object of nature to satisfy a sense of beauty of man. Distinctive figures of flowers and fantastic coloring contain mysterious beauty. Such image of the flowers, in my cases, represented a variety of kinds of people and routines of human. Flowers of my works are not objectively expressed but are intended to be configurated as an emotional image in itself. In other words, I designed to show the representation of diverse sorts of man and ordinary lives with the subject of flowers, not objective view-point. I enlarged and transformed the form of flowers to spotlight the unique structure innate in flowers and I would like to reveal my own original and fantastic world by expression of my own coloring freely, not by the original colors of flowers. In my works, coloring leads the atmosphere as a language of modeling. Since coloring has characteristics which reacts to human's emotion immediately, it was used as a means of expressing my intended image of flowers. Therefore, this research is focused on free use of subjective coloring, not representation of original color of things in itself and covers psychological methods having general and traditional Korean colors, analyzing the works of foreign and Korean artists who selected extension skills from allegory and symbol. However, in my case, the features of petals, pistils, and stamen are different for each flower and even during the flowering time the figures of them change constantly. Those phenomena are considered similarities of relationship between human beings. In short, my own extended way of expression shows flowers corresponding to face, derived from traditional portrait method which concentrates on expression of faces and express the rest as simple lines. Nevertheless since color is essential for flowers, I try to extend the boundary of expression of thoughts and feelings throughout the creative use of colors and trial of searching new interpretation of flower's image with this research.

비즈니스 일본어 학습용 교재에 관한 연구

신은정 同德女子大學校 一般大學院 2001 국내석사

오늘날은 인터넷의 보급으로 인해 새로운 정보의 창출과 정보의 전달이 동시간적으로 이루어지면서 세계화라는 말이 보편화되고 지역적 유대관계가 더욱 강화되고 있는가하면 같은 문화권에 대한 관심이 날로 증가되고 있다. 국내에서는 이러한 시대적 요구와 함께 국제적인 자질을 신장시키기 위해 외국어 학습의 중요성이 부각되고 정치적, 경제적으로 지속적인 관계를 유지해 오던 일본과 문화적인 개방을 통해 지금까지와는 다른 국면을 맞이하면서 일본어 학습에 대한 열기가 고조되고 있다. 일본어를 배우고자하는 연령층의 다양화 및 학습목적의 다양화에 따라 일본어 교육에서도 다양한 연구가 이루어지고 있으나 지속적인 경상수지 적자를 낳고있는 대일 무역관계에서 일본어를 사용하여 일본인과 실질적인 비즈니스를 행하는 비즈니스 관계자들을 위한 일본어 교육은 간과되어 온 경향이 있다. 이에 본 논문은 언어능력과 경제와의 연관성에 대한 중요성을 인식하고 현재 한국에서 비즈니스 일본어를 학습하는 학습자의 학습환경 및 학습 요구 조사를 바탕으로 비즈니스 일본어 교육용 교재 분석을 통해 비즈니스 일본어 교육의 문제점과 나아가야 할 방안을 제시하고자 하였다. 설문조사 결과 직장인들의 일본어 학습은 시간적 공간적 제약을 가지고 있어 학습의 지속성을 가지기가 어렵고 국내 주요 기업에서는 주로 사내 교육이나 연수원 교육을 통해 일본어를 교육하고 있으나 대부분 일본어의 수준이 초급에 머물고 마는 경향이 강했다. 일반 사설교육 기관에서도 비즈니스 일본어 강좌가 별도로 개설된 곳이 드물었을 뿐만 아니라 강좌가 개설된 시간이나 학습목표에 대한 제시가 직장인들의 학습 여건이나 학습의 영속성을 배려하지 못하고 있었다. 교재 분석의 결과 비즈니스 일본어 교육용 교재의 대부분은 회화용 교재로 장면이나 기능 실러버스를 택하고 있었으나 장면의 선택에 대한 기준이 모호하고 설정된 장면에서 실제성과 연관성이 낮은 경우가 많았다. 언어의 4기능 면에서도 말하기 기능에 치우친 나머지 듣기나 읽기, 쓰기 기능에 대한 과제제시가 적었으며 경어의 도입과 사용 면에서도 도입은 일찍 이루어지고 있었으나 경어의 사용의 유도가 교재 후반부에 치중되거나 일부 동사 활용에만 머물러 경어 사용을 고려한 장면 배치가 이루어지지 않았다는 느낌을 주었다. 타문화 이해를 위해 비즈니스 관행에 대한 소개나 비언어 행동의 주의 점에 관해서는 전체적인 교재에서 비교적 상세히 다루고 있었으나 제품 설명서나 전문 용어 등 빈번한 외래어를 접하게 되는 비즈니스 일본어 학습자 특성을 고려한 외래어 사용은 식품이나 사무기기 용어에 치중되어 가타카나 읽기에 대한 잦은 노출을 유도하지 못하고 있었다. 위와 같은 연구결과 효과적인 비즈니스 일본어 교육을 위해서는 무엇보다도 학습자의 학습 요구를 좀더 심층적으로 조사하여 학습자 요구를 바탕으로 한 교육설계와 다양한 요구에 부합하는 교육 프로그램 개발이 시급하다고 느꼈다. 또한 비즈니스 일본어의 교육에 있어 교사는 일본어라는 언어적인 지식 외에도 일본의 비즈니스 관행 및 전문용어에 대한 지식을 구비한 전문인으로서 요구되어 지는 경우가 많으므로 이러한 전문인 양성을 위한 노력도 필요할 것으로 보인다. 실질적으로 일반 사설 교육 기관에서 비즈니스 일본어를 지도할 만한 교재와 교사의 부재를 가장 큰 문제점으로 지적하듯이 비즈니스 일본어 교육에서는 다양한 교재 개발이나 부교재 개발 및 성인 학습자라는 특성이 고려된 새로운 교수법 개발이 앞으로 남은 과제라고 생각한다. In the world of globalization, both the creation and the distribution of the information occurs at the same time due to the internet. As the result the ties among the various regions are getting closer to each other and interest in the common culture are increasing. Therefore, to extend the needs of the times and the international talent, the importance of the foreign language has increased dramatically and though the open culture with Japan which has been in a lasting relationship both politically and economically, the learning of the Japanese language is heating up unlike the former days. In relation to the diversity of the age groups and learning purpose of the people wanting to learn Japanese, there has been an increase in the various kinds of research in the Japanese education. But the current relations with Japan which is having a continuous deficit in the international accounts, there has been a tendency to ignore the Japanese education for the people who are practically doing business with the Japanese. Hereupon by identifying the importance of the correlation between the linguistic ability and economics, this paper is to define the problems of the current situation of the business Japanese education in Korea and to purpose an alternative plan through the analysis of the teaching materials of the business Japanese education that is based upon the survey about the learning environment and he needs of the learners wanting to learn business Japanese in Korea. From the survey it is found that the businessmen wanting to learn Japanese, as the most part, remain at the beginners stage due to the limitation of the space and time. It was hard to find private education academy with a special class for the business Japanese lecture and in addition, the provision of the time schedule and the learning purpose don't usually go with the communication of the study or the learning conditions of the businessmen. From the analysis of the teaching materials, we found that most of the teaching materials of the Japanese language chose functional or situational syllabus but the standard of the selected situations is very vague and a lot of them were low in reality and relativity in terms of settled situation. Among four functions of he language, most of the teaching materials were inclined only to speech function so there were only a scare number of materials that were objected to the listening, reading, and writing functions. And from the aspect of the instruction utilization of the honorific, since the instruction comes at the very beginning of the text and the utilization come very last or partially occurs during the application of the verb, it was easy to feel that the selected situations don't normally go with the honorific. And also, we found that he introduction of the business customs to understand the different culture or the notices on the use of slang were comparatively dealt with in detail throughout the text. But the utilization of the words brought from the abroad that are focused to the characteristic of the business Japanese language learners who frequently uses terms such as that of he product manual or technical terms, fails to lead to the frequent exposure of the Katakana reading since they are only inclined to the use of the terms that are used for groceries or office supplies. To have more effective business Japanese education the needs of the learners have to be more deeply concerned. And it is imminent that such education program development that goes with the education design and variety of needs that are based upon the learners needs, are necessary. And also, sine the needs of the instructors with the knowledge of the Japanese business customs is increasing, it is necessary to put much efforts in growing these kinds of specialists nowadays. Substantially, the biggest problems of the private education academy happen to the lack of the teaching materials and instructions suitable for teaching business Japanese, therefore, it is obvious that the development of the teaching methods including the functions of the characteristics of the grown-up learners or the development of the various teach materials are needed.