일 실업계 여자고등학생들의 흡연 실태와 태도 및 지식에 관한 연구

최승숙 연세대학교 1992 국내석사

교사 소진과 효능감이 교사와 영유아간의 상호작용에 미치는 영향

최승숙 충북대학교 2011 국내석사

The purpose of this study was to examine the effects of teacher's burnout and self-efficacy on teacher-toddler interaction. For this study, teachers who are with 18 to 48-months-old toddlers at 40 day care centers located in Chungju city, Jinchun-gun, and Eumsung-gun filled out the questionnaire. Date were analyzed by frequency, percentage, Primary factor analysis, Cronbach's α, t-test, Pearson's correlation, and hierarchical regression using SPSS 12.0 program. The results of this study were as follows: First, there were statistically significant differences in teacher's burnout, self-efficacy, and teacher-toddler interaction according to general background. Married teachers showed higher personal efficacy and general efficacy than unmarried ones, and teachers with a level-one certificate showed higher emotional exhaustion, personal efficacy and general efficacy than those with a level-two, while teachers with a level-two showed lower personal accomplishment and responsiveness of teacher than those with a level-one. Older teachers showed more emotional exhaustion and younger teachers reported more inhuman feelings. Also, teachers with longer career reported more teacher-toddler interaction than those with shorter career. Second, it was found that teacher's positive interaction with toddlers increased when teachers felt lower level of inhuman, lack of accomplishment, and emotional exhaustion, and higher level of general efficacy. Third, it was found that teacher's burnout and efficacy had no significant effect on teacher's linguistic modelling. Fourth, teachers' social interaction with toddlers increased when teachers felt lower level of emotional exhaustion, the lack of accomplishment and personal efficacy, and higher level of general efficacy. Fifth, it indicated that teacher's responsiveness increased when teachers felt lower level of emotional exhaustion and higher level of teacher's general efficacy. Sixth, it was found that teacher's active participation increased when teachers felt lower level of inhuman and lack of accomplishment, and higher level of teacher's general efficacy.

친밀감향상이 아동의 자아존중감과 또래관계에 미치는 영향

최승숙 서울신학대학교 2011 국내석사

Everyone needs intimacy in the relationship among people and needs to learn intimacy. Close relationship makes people happy and a happiness index rise. This study made the group counselling program for intimacy improvement composed of self-disclosure, understanding others, consideration and sharing. It intends to suggest the way for children to make intimate and healthy friendship by disclosing themselves and understanding others through the group counselling programs for intimacy improvement. The art media tailored for children have been utilized and the program activities such as games have been suggested. The research issues has been set as follows to examine how the group counselling affects children's self-esteem and peer relationship. First, how does a group counselling for intimacy improvement affect the improvement of children self-esteem? Second, how does a group counselling program for intimacy improvement affect the improvement of children peer relationship? To solve these issues, the research has been aimed at 10 children in the lower grades of elementary school who have participated in after-school programs of S child care center in Hawgok-dong, Gangseo-gu. The group counselling programs for intimacy improvement have been given to this group twice a week, totally 8 times for a month. Pre-test and post-test for self-esteem and peer relation have been performed and the result has been processed through t-test. To complement the statistics of measurement test, each session has been analyzed and individual children has been observed regarding the change in individual behaviors and free expressions of feeling. The results are summarized as follows. First, the group counselling programs for intimacy improvement aimed at children in the lower grades of elementary school did not show a meaningful effect on improving self-esteem of children. However, overall average increased and children had a positive attitudes toward activities. Second, concerning peer relationship, the general average of the group counselling program for intimacy improvement also increased but it did not imply a meaningful result. Short-term programs for intimacy improvement have the limit to children's self-esteem and peer relationship. Third, researches on active intimacy improvement programs such as games adjusted to their level , fine arts or art therapy adjusted to their level are necessary. Researches on group counselling programs for intimacy improvement have rarely been performed. It has significance to form the foundation for children to live with dynamic relationship by learning how to be intimate in peer relationship.

더덕 (Codonopsis Lanceolata Benth. et hook)의 Sapogenin에 關한 硏究

최승숙 이화여자대학교 대학원 1975 국내석사

企業戰略과 報償管理의 適合性이 企業成果에 미치는 影響에 關한 硏究 : 스톡옵션制度를 中心으로

최승숙 漢陽大學校 大學院 2000 국내석사

21세기 무한경쟁 속에서 우리 기업이 살아남기 위해서는 인적자원을 중시하고, 인적자원관리를 통해 기업 경쟁력을 극대화하는데 많은 노력을 다해야 할 것이다. 그러기 위해서 과거의 인사관리와는 달리 전략적이고, 거시적인 인적자원관리가 실행되어야 할 것이다. 본 연구는 인적자원관리 특히 보상관리가 기업전략과 적합할 때 기업 성과(종업원 만족 측면에서)는 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 실행된 것이다. 기업전략은 Miles & Snow(1978)의 전략유형 중 공격형과 방어형으로 나누었고, 보상관리는 요즘 이슈화되고 있는 스톡옵션을 실시하는가 여부로 나누었다. 또한, 공격형 기업이 주식형 보상관리를 할 때, 방어형 기업이 현금형 보상관리를 할 때, 성과에 긍정적인 영향을 미친다는 Rajagopalan(1997)의 연구를 기준으로 기업전략과 보상관리의 적합성 여부를 나누었다. 실증연구는 총 19개 기업 322명의 종업원을 대상으로 실시되었으며, 분석 결과 아직까지 우리나라 기업에서는 기업전략과 보상관리의 적합성이 이루어진 기업수는 부족하지만, 적합성이 이루어진 기업이 그렇지 않은 기업보다 기업성과(조직몰입, 보상만족)이 높게 나왔다. 또한, 공격형 기업이 스톡옵션제도를 실시하는 경우와 방어형 기업이 스톡옵션 이외의 보상제도를 실시하는 경우의 비교에서는 단지 조직몰입만 높았다. 이러한 연구결과에서 도출할 수 있는 본 연구의 시사점으로는 첫째, 우리나라에서의 전략적 인적자원관리에 관한 실증분석을 시도해 보았으며, 둘째, 전략적 인적자원관리 연구의 상황론적 접근법을 뒷받침하고 있으며, 셋째, 그동안 우리나라에서는 스톡옵션제도에 대해서는 재무적․회계학적 측면에서 주로 다루었으나, 본 연구에서는 스톡옵션제도를 도입함으로써 생기는 인적자원관리의 측면, 행동론적 측면의 효과를 살펴볼 수 있었다. 반면, 본 연구가 가지고 있는 한계점은 첫째, 표본 기업수의 부족으로 인하여 일반화하는데 있어 한계점, 둘째, 피설문자에 주관적 판단에 의한 기업성과 측정의 왜곡 가능성, 셋째, Miles & Snow(1978)의 기업 전략유형을 공격형, 방어형만을 활용함으로써 다른 유형의 배제, 넷째, 보상관리의 유형을 Rajagopalan(1997)의 기준인 현금형과 주식형으로 나누고 있기 때문에, 성과급 형태인 연봉제를 연공급과 함께 묶어 사용하였다는 점, 마지막으로 우리나라 기업들의 스톡옵션 행사기간 도래 후 기업성과에 대한 측정이 달라 나올 수 있다는 점 등이다.

한국과 일본의 중학교 체육과 교육과정 비교 분석 : 개정 교육과정을 중심으로

최승숙 한국체육대학교 2009 국내석사

체육수업의 정상적인 운영과 체육 교육의 활성화를 위해서 개정된 교육과정에 대한 명확한 이해가 요구된다. 이에 본 연구에서는 우리나라의 개정 교육과정과 일본 개정 교육과정을 비교 분석하여 학교 현장의 체육 교사들에게 교육과정에 대한 이해를 높이고자 하는데 목적을 두었다. 문헌자료를 수집하여 비교 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 한국과 일본의 교육 과정 개정 배경은 일본의 교육과정은 국가 이상의 추구와 개인에 대한 의미 추구에 노력해 왔으며 이러한 두 가지 방향에 따라 교육과정이 개정되어 왔다. 우리나라 교육과정도 일본 교육과정 변화와 유사하게 변화 되어 왔으며, 시대와 사회의 요구에 따라 6차례 개정되었다. 양국은 거의 비슷한 중앙집권적 국가 수준의 교육과정 체제를 유지하고 있다. 일본은 1976년 이후 국가 수준의 교육과정을 학교 중심으로 학교의 재량권을 대폭 늘렸고 우리나라도 6차 교육과정 이후 교육과정에 대한 자율권 및 재량권이 지방으로 분산되었다. 특히 이번 개정 교육과정을 통해 교육 흐름이 학부모·학생 등 수요자 중심의 학교교육을 다양화하고 경쟁력을 높이기 위해 교육과정과 교원인사 등의 학교운영 관련 핵심 권한을 학교에 직접 부여하여 학교 자율화를 높이려고 하고 있다. 반면 일본은 최근 여유와 생애교육 체제로의 전환을 강조하여 지금까지 실시한 융통성 교육에 대한 반성을 계기로 종합학습시간을 대폭 줄이고, 주요 교과의 시간수를 늘렸다. 여유 있는 교육을 벗어나 지식 위주의 교육방향을 확립하려고 하는 의도를 지니고 있다. 그럼에도 불구하고 체육의 중요성을 강조하여 체육보건 시간을 증가 시켜 기존의 270시수를 315시수로 증가시켰다. 한국도 개정 교육과정을 통해 고등학교에서의 선택 과목군을 확대하여 체육교과에 대한 중요성을 강조하였다. 둘째, 한국의 개정 중점 사항은 체육 교과에 대한 사회적인 요구를 받아 들여 체육에 대한 철학적 사고를 전환하여 체육 내용의 역할과 기준을 강조하고 단위 학교와 교사의 자율적 교육과정 운영을 강조하였다. 일본은 체육 교과를 평생 체육의 일환으로 생각하고 체육 교과를 통해서 건강한 삶을 영위하기 위한 밑거름을 만들고 심신의 조화적인 발달로 경쟁이나 공동의 삶을 실천하며 사회에서 맡은바 책임을 다하며 살아갈 수 있는 능력을 만드는 것이 개정 교육의 중점 사항이다. 셋째, 개정 교육과정에 대한 목표 영역을 보면 총괄 목표 아래 하위 목표를 세우는 체제를 갖고 있다. 한국은 총괄목표 아래 5가지 일반목표를 학년이나 연령에 관계없이 일괄적으로 제시하고 있다. 일본은 총괄 목표와 하위 목표를 두었으나 학년이나 연령에 따라 하위 목표를 달리 하였다. 국가 수준의 목표를 진술하고 학년이나 연령에 따라 더 세분화된 목표로 학년 목표를 제시하고 있다. 또한, 한국은 이번 개정 교육과정을 통해 내용 선정에 있어서 학교와 교사에게 많은 자율권을 주었다. 내용 선정을 기존까지는 내용 8개 영역(체조, 육상, 수영, 개인 및 단체운동, 무용, 체력운동, 이론, 보건)으로 나누어 제시했던 것을 대영역, 중영역, 소영역이라는 3개 영역별로 구분하여 대영역 별로 최소 1개 이상의 신체 활동을 선택하거나, 신체 활동의 선택 예시가 없을 경우 적합한 신체 활동을 선택해서 실시하게 하였다. 일본은 기존의 내용(체방 운동, 기계운동, 육상경기, 수영, 구기, 무도, 댄스, 체육에 관한 지식)을 그대로 받아들여 수업 시수의 확대 및 필수와 선택 내용에만 변화를 주었다.

통합적 쓰기 지도 방법 연구 : 초등학교 2학년 전 교과를 중심으로

최승숙 춘천교육대학교 교육대학원 2006 국내석사

본 연구의 목적은 '지금-여기'의 우리 아이들에게 필요한 새로운 쓰기 교수-학습 방법을 구안함어 있다. 요즘 아이들은 카오스 시대, 리모콘 시대에 산다고 한다. 혼란한 사회 속에서 그들만의 문화를 즐기며 살아가고 있지만, 다른 한편으로는 다양한 환경에 적응을 못하고 은둔하는 모습을 보이기도 한다. 이러한 문제를 해결하기 위한 방안으로 대두된 것이 논리적이며 창의적인 사고력을 키우는 교육으로서 이는 초등학교 2학년 때부터 교육되어야 한다는 것이 본고의 주장이다. 본 연구에서는 이러한 초등학교 2학년 학생들의 통합교육 방안으로 기존의 형식적인 틀을 과감히 탈구축함으로써 국어과 내에서의 영역 통합, 국어과와 다른 교과(수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활)와의 내용 통합을 시도했다. 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 영역의 통합은 결국 언어기능의 통합으로 귀납되고, 이것이 또 다른 교과와 통합되어 총체적 학습이 이루어질 때 진정한 '통합적 쓰기'가 실현될 수 있다는 전제 아래 통합적 쓰기 교수·학습 방법을 구안하였다. Ⅱ장에서는 통합적 쓰기와 총체적 언어 교육의 관계를 짚어보고 통합적 쓰기의 개념과 범위 그리고 원리를 알아보았다. '지금-여기'의 초등학교 2학년 과정에서 아이들의 언어 기능과 쓰기 기능을 향상시키기 위해, 통합적이고 총체적인 사고로 언어 기능을 확장시켜주는 기계로서 '통합적 쓰기'라는 개념을 새롭게 제안하였다. 현대인들은 과학의 발달로 기존의 틀을 벗어난 새로운 사고방식을 지니게 되었다. 그러나 패러다임 전환의 시대를 맞이하여 지금까지의 규칙적이고 안정적이며 선형적이던 사고들은 비선형적 사고로 바뀌어 가고 있으며, 언어 기능들 또한 모자이크적인 매체 언어를 통해 감각적이고 시각적인 언어로 바뀌어 가고 있다. 이어 본고에서는 다문화 사회에서 새롭게 제기되기 시작한 창조적 언어 기능으로서 이른바 '데칼코마니적 언어 기능'의 원리를 제안하였다. Ⅲ장 1절과 2절에서는 2학년 국어과 교육내용과 '수학', '바른 생활', '슬기로운 생활', '즐거운 생활' 등 다른 교과의 교육내용을 모두 분석하고 그 안에 있는 내용 중 쓰기 지도와 관련된 학습 내용을 골라 쓰기 지도요소를 따로 추출하여 분석 한 후 어휘, 문장, 텍스트 영역으로 지도요소를 통합하여 정리하였다. 3절, 4절에서는 2학년 연간 수업 계획을 가지고 어떻게 수업을 운영할 것인가에 관건을 두고 논의를 진행하였다. 통합적 쓰기 교수·학습 적용 모형으로 직접 교수법, 문제 해결 학습법, 창의성 계발 학습법을 활용하였다. 통합적 쓰기 교수·학습 유형으로 '어휘 확대 쓰기 유형, 문장 …(연습)… 확대 쓰기 유형, 그리고 텍스트 확대 쓰기 유형'을 만들고 그에 맞는 방법을 모색하였다. 5절에서는 통합적 쓰기 교수·학습의 실제로 '어휘 확대 유형, 문장 …(연습)… 확대 유형, 텍스트 확대' 유형을 활용한 13개 교수·학습 과정안을 짜고 그에 따른 수업 활동을 전개한 다음 수업을 분석하였다. 수업 후 활동에서 보여진 결과물들과 텍스트를 제시하고 통합적 쓰기의 유용함을 비선형적 사고, 모자이크적 언어 기능, 데칼코마니적 언어 기능의 원리에 맞추어 해석하였다. 의도된 계획을 가지고 실천한 사례들 첨부하여 학교라는 현장에서 직접 적용할 수 있는 이론과 실제의 총체적인 '통합적 쓰기'의 가능성을 개진하였다. '통합적 쓰기'를 활용한 쓰기 방법을 교실수업에 적용해 본 결과, 본고에서는 다음과 같은 시사점을 얻었다. 첫째, '통합적 쓰기'를 하려면 학년의 교육내용 전반에 걸친 모든 교과의 목표와 지도요소를 분석하고 추출한 다음, 지역의 여건, 학교의 여건, 그리고 현 학급의 실정에 맞게 내용을 재구성해야만 한다. 그런데 이 때 국어과의 고유한 기능이 약화되지 않도록 각별히 염두에 두어야 하며 국어과 학습이 교수·학습의 중심이 되어야 함을 강조하고 실행에 옮겨야만 한다. 둘째, 학생들은 학습활동과 내용 구성을 즐거워하면서 학습에 임한다. 하지만 수업에 있어 너무 많은 다양성을 추구하다보면 활동에 치우쳐서 학습 목표 도달이라는 궁극적인 목적을 잊는 결과를 초래하며, 쓰기 본연의 교육 내용을 소홀히 다루게 되는 경우도 발생한다. 셋째, '어휘, 문장 …(연습)… 확대, 텍스트 확대'의 교수·학습을 할 때 학습 부진아에 대한 배려가 있어야 한다. 특히 본고에서는 쓰기 활동이 중심이 되기 때문에 글자의 오류 표기나 바른 글씨체가 정립되지 않은 학생들에게는 적극적인 활동이 이루어지지 않을 수도 있다. 이 때 '협동적 쓰기'나 '말로 쓰는' 활동으로 참여하는 학생들도 격려하고 평가활동에서 인정할 때 진정한 수준별 학습이 이루어질 수 있을 것이다. 본고에서 새롭게 구안한 '통합적 쓰기' 교수·학습 방법을 2학년이 아닌 다른 학년에서 이론과 실제에 맞게 적용해보고, 다양한 프로그램들과 연계한 지도 방법을 연구하여 언어 기능을 신장시킬 수 있는 후속 연구를 기대한다. The objective of this research, with it's the new approach to writings that is' 'needed to 'now-here' our children, is to give the happiness in writings and develop high level of thinking as well as creative Korea usage ability, escaping from the current activity of simply writing assignments. It is said that young children nowadays are living in the chaos era, and remote era. They form and enjoy their own culture within the disordered society, however sometimes they show secluded life, not adopting to the environment. Therefore, the new education system that is needed for 'the children of chaos' who are bumped into the current situation of college entry oriented system. The currently discussed solution is to develop logical and creative thinking, and the proper time that this solution can be implemented is from the 2nd grade in elementary school. In this research, as a method for an integrate education of the 2nd graders in elementary schools, we attempted to integrate all the fields within Korean language course, and to integrate Korean language with other courses (mathematics, courteous life, wise life, happy life), escaping from the current formal structure. Integration of speaking, listening, reading, and writing brings the integration of language ability, and when this integrates with other courses to form a integrated education system, the true 'writing to whole' can be accomplished. Under this premise, we came up with an education methods for whole writing professors and education method. In the 1st chapter, we explored the relationship between writing to whole and whole language, then looked at the concept, the range and the principles of writing to whole. In order to develop children's language ability and writing ability in the 'now-here' elementary school 2nd graders' course, we took an approach based on the concept known as 'writing to whole' which enlarges language ability with integrated and whole minds. Due to the development in science, people in this modern society adopted new way of thinking which is different from the existing one. More precisely, people are moving away from the current systematic, safe, linear minds, and moving towards nonlinear minds, and through the mosaic media language, language ability has transformed to the style of sensational and visual symbols for us who are familiarized with media culture. 'Writing to whole' adds decalcomanie language ability principles, the new creative language ability that are not mentioned in the multi-cultural society, to the current system. In 1st and 2nd clauses of the 2nd chapter, we analyzed all the education curriculum of 2nd graders' Korean language course, as well as 'mathematics', 'courteous life', 'wise life', and 'happy life'. Then we picked all the educational curriculum that are related to writings and extracted instruction elements. Finally we analyzed that data again, and integrated and arranged instruction elements according to vocabulary, sentence, and text. In the 3rd and 4th clauses, we focused on how to organize the classes with the 2nd graders' course plan of the year. We utilized the direct teaching method, problem-solving education method, creativity development education method with the writing to whole professor - education execution model. With the writing to whole professor ?education execution model, we created enlargement vocabulary, sentence …(exercise)… enlargement, enlargement text, and sought for the appropriate method. In the process, we positioned the relationship between writing model and writing to whole, and established the applicable relationship. In the 5th clause, we formed 13 professor·education course according to the writing to whole professor·education execution model, utilizing enlargement vocabulary, sentence …(exercise)… enlargement, enlargement text model. Then we analyzed the class after conducting the class activity. We presented the results and the texts from the activities, and made an analysis on the usability of writing to whole according to the principle of nonlinear thinking, thinking to whole, mosaic to language ability, decalcomanie to language ability. With the reference of the examples on the executed plans, we made a statement on the possibility of overall 'writing to whole' whose theory can be directly applied to the actual sites called schools. From this research, we found following suggestions after applying the writing method, utilizing 'writing to whole' in the class rooms. First, in order to conduct 'writing to whole', one needs to analyze course objectives and instruction elements related to overall education curriculum of the year. Then one must reform the curriculum according to the regional condition, school condition, and actual circumstances of the class. However one also must be careful not to weaken the potential ability of the Korean Language course, rather Korean language course must be the center of the reformation of the curriculum. Second, students must study while they enjoy the education activity and the formation of the curriculum. However, if one seeks after overly diversified curriculum, it can be biased toward activities and

Defining co-teaching practices in inclusive elementary classroom settings in South Korea

최승숙 University of Illinois at Urbana-Champaign 2004 해외박사

This study was designed to examine the perspectives of teachers and administrators regarding co-teaching practices in inclusive elementary school settings in South Korea. Specifically, this study focused on teachers' and administrators' (currently or previously engaged in co-teaching practice) perceptions of the purpose, characteristics, implementation, effectiveness, and barriers to co-teaching. A total of 80 special and general educators as well as 19 administrators at elementary schools located in Seoul and Kyounggido, South Korea participated in the study. Participants completed either the Dimensions of Co-teaching Survey-Revised for Teachers (DCS-R/T) or Principals (DCS-R/P). Forty-one participants were interviewed to gain in-depth information about their co-teaching experiences. Perceptions of all participants were compared based on their positions. Overall, participants reported that co-teaching was beneficial to teachers and students alike. They reported that students with and without disabilities benefited socially and·academically. Teachers also reported learned different skills from one another. However, result revealed that some participants questioned the effects of co-teaching. In addition, there was not a strong linear relationship between how important teachers perceived characteristics (associated with good co-teaching in the U.S) to be and how often they implemented these characteristics in their co-teaching situations. In addition, significant differences were found on survey data on importance, effectiveness, and challenges of co-teaching practice across participants. Implications and future research are addressed.