변혁적 리더십이 혁신행동에 미치는 영향 : 직무열의의 매개효과와 주도적 성격의 조절효과

이단단 건국대학교 대학원 2020 국내석사

본 연구는 변혁적 리더십은 직원 혁신 행동에 미치는 영향을 살펴보았다. 그리고 변혁적 리더십과 직무 열의 간의 관계에 있어서, 주도적 성격의 조절효과를 검증하였다. 이를 위하여 중국의 기업에서300명의 직원을 대상으로 2019년7월부터 9월까지 3개월에 걸쳐 설문조사를 실시하였고, 총278부의 설문지를 회수하여 최종적으로 260부를 분석에 사용하였다. 그 결과를 보면 다음과 같다. 첫째, 변혁적 리더십은 직원 혁신 행동에 대해 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 변혁적 리더십과 직원 혁신 행동 간의 관계를 직무 열의는 매개하는 것으로 나타났으며, 주도적 성격은 변혁적 리더십과 직무 열의 간의 관계를 강화하는 방향으로 조절하였다. This study examined the impact of transformational leadership on innovation behavior. And the moderating effect of the leading Proactive personality on the relationship between transformational leadership and Work engagement was verified. To do this, a survey was conducted on three hundred employees in a Chinese company over three months from July to September 2019. A total of 278 questionnaires were collected and finally 260 copies were used for analysis. The results are as follows. First, transformational leadership has a Proactive personality effect on employee innovation behavior. Second, Work engagement mediates the relationship between transformational leadership and employee innovation behavior. The relationship between the two and job enthusiasm was strengthened.

20세기 아코디언의 현대 연주기법 연구

이단단 계명대학교 대학원 2021 국내박사

아코디언 현대 작품은 고전 아코디언 작품을 바탕으로 새로운 단계로 발전했다. 이 시기의 작품은 당시의 사회 배경과 사회 발전 추세를 반영한다. 많은 작곡가들은 아코디언 현대작품을 많이 만들었고, 기존의 연주기법에 더해 새로운 연주기법을 많이 창조하였다. 시대적 특색과 혁신적 개성을 지닌 곡들을 대량으로 만들어 아코디언의 새로운 음색을 충분히 발굴하고 탐색하였다. 전통 연주기법을 이어가면서 20세기 음악의 새로운 특징을 더 많이 부여함으로써 아코디언의 음악적 표현력을 크게 넓혔다. 이 연구는 20세기 이래 아코디언의 현대음악 작품 중 연주기법과 그 예술적 표현력을 주로 연구하였다. 이를 통하여 아코디언 음악의 기원과 궤적을 따라 현대 연주기법의 예술적 매력을 탐구하였다. 기존 관련 악보자료와 음향자료를 통해 풀무, 톤 클러스터, 글리산도, 음색 변화, 악기 몸체 두드리기, 사람의 소리 등에서 20세기 아코디언 작품 중 현대 연주기법이 적용된 예들을 요약하고 정리하여 작품 내에서 현대 연주기법의 구상 및 설계가 다양하게 적용된 예들을 분석하고 정리하였다. 대표적인 아코디언 현대음악 작품을 통해 현대 연주기법의 작품 내 활용을 분석하고, 현대 연주기법의 아코디언 음악 내 예술적 표현을 발굴하려고 시도하였으며, 현대 연주 기법이 만들어낸 출처 경로를 정리하고 아코디언 현대 연주기법의 발전 전망을 분석하였다. 현대 연주기법 활용을 통해 아코디언 음악의 다원화를 돕고 아코디언 현대음악 창작과 현대기법 연주를 더욱 발전시킬 수 있을 것으로 기대된다. 본 연구는 아코디언 작품의 창작과 연주, 발전에 기여하기 위해 아코디언 연주상의 기법과 이론을 발전시키자는 취지에서 이루어진 연구이다. Contemporary accordion works have developed to a new level based on classical accordion works. The music of this period reflects the social background and social development trend of the time. Many composers wrote contemporary accordion music and they created various new performance techniques adding to existing techniques. The composers created may accordion works having the characteristic of the times and innovative personalities to explore and discover the new timbre of the instrument. The musical expression of the accordion was greatly expanded by adding more new characteristic of 20th-century music to the traditional performance technique of the instrument. This study focuses on the performance technique and artistic expression of contemporary accordion works since the 20th-century. In doing so, the artistic appeal of modern performance techniques was explored following the origin and trajectory of accordion music. Through related music score and sound materials including tone cluster, glissando, timbre change, tapping the body of instrument, human sound etc., examples of 20th-century accordion work applying contemporary performance techniques were summarized, and examples of its various designs and ideas of contemporary performance techniques were analyzed and arranged. This paper examines the application of modern performance techniques in representative contemporary accordion pieces, discovers artistic expressions in accordion music of modern performance techniques, and organizes the source path created by contemporary performance techniques. The prospects for the development of the accordion’s modern performance technique are also explored. It is expected that the use of contemporary performance techniques helps diversity accordion music and further develop the creation and performance of contemporary accordion music. The purpose of this research is to develop techniques and theories of accordion performance, which contribute to the creation, performance, and development of accordion music.

중국 사범대학생들의 사회적 지지, 정서지능, 학업자기효능감, 전문적 헌신의 구조적 관계

이단단 우석대학교 일반대학원 2024 국내박사

이 연구는 중국 사범대학생의 사회적 지지, 정서지능, 학업자기효 능감 및 전문적 헌신의 구조 관계를 탐구하였다. 이 연구는 중국 고등기육기관에 재학 중인 사범대학생을 대상으로, 편의표집(Convenience Sampling)을 실시하였다. 연구 대상으로 중국 충칭시, 산시성, 허난성의 사범대학교에 재학 중인 사범대학생을 선 정하였다. 향후 데이터 분석을 원활하게 실시하기 위해 온라인 설문 지 작성 시스템을 사용하여 소셜 플랫폼 채널을 통해 설문지를 테스 트 대상자에게 전송하였다. 이 연구에서는 총 1,135 개의 설문지를 발송하여 1,120 개(회수율 98.67%)를 회수하였으며, 회수된 1120 개 의 설문지는 모두 유효였으며, 모두 이 연구에서 분석에 이용되었다. 이 연구의 측정도구는 1) 사회적 지지 측정도구, 2) 정서지능 측정 도구, 3) 학업자기효능감 측정도구, 4) 전문적 헌신 측정도구이다. 이 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중국 사범대학생의 사회적 지지 중 친구 지지수준이 가장 높 고 타인 지지수준이 가장 낮은 것으로 나타났다. 중국 사범대학생의 사회적 지지의 차이를 분석한 결과, (1) 중국 사범대학생의 성별 사회 적 지지에 유의한 차이가 없다. (2) 중국 사범대학생의 출생지별 사회 적 지지에 유의한 차이가 없다. (3) 중국 사범대학생의 학년별 사회적 지지에 유의한 차이가 있다. (4) 중국 사범대학생의 전공별 사회적 지 지에 유의한 차이가 없다. (5) 중국 사범대학생의 교사직 자원 여부별 사회적 지지에 유의한 차이가 없다. (6) 중국 사범대학생의 대학원 진 학 의도별 사회적 지지에는 유의한 차이가 있다. (7) 중국 사범대학생 의 가정 경제 상황에 따라 사회적 지지에 유의한 차이가 있다. 둘째, 중국 사범대학생의 정서지능 중 타인 정서 조절 수준이 가장 높고 정서 지각 수준이 가장 낮은 것으로 나타났다. 중국 사범대학생 의 정서지능 차이를 분석한 결과, (1) 중국 사범대학생의 성별은 정서 지능에 유의한 차이가 없다. (2) 중국 사범대학생의 출생지별 정서지 능에 유의한 차이가 없다. (3) 중국 사범대학생의 학년별 정서지능에 유의한 차이가 있다 (4) 중국 사범대학생의 전공별 정서지능에 유의 한 차이가 있다. (5) 중국 사범대학생의 교사직 자원 여부별 정서지능 에 유의한 차이가 없다. (6) 중국 사범대학생의 대학원 진학 의도에 따른 정서지능에 유의한 차이가 있다. (7) 중국 사범대학생 가정 경제 상황에 따른 정서지능에 유의한 차이가 없다. 셋째, 중국 사범대학생의 학업자기효능감 중 학습능력자기효능감 수준이 가장 높고 학습행위자기효능감 수준이 가장 낮은 것으로 나 타났다. 중국사범대학생의 학업자기효능감 차이를 분석한 결과, (1) 중국사범대학생의 성별 학업자기효능감에 유의한 차이가 없다. (2) 중 국사범대학생의 출생지별 학업자기효능감에 유의한 차이가 없다. (3) 중국사범대학생의 학년별 학업자기효능감에 유의한 차이가 있다. (4) 중국사범대학생의 전공별 학업자기효능감에 유의한 차이가 있다. (5) 중국사범대학생의 교사직 자원 여부별 학업자기효능감에 유의한 차 이 가 없다. (6) 중국사범대학생의 교사직 자원 여부별 학업자기효능 감에 유의한 차이가 있다. (7) 중국 사범대학생의 가정 경제 상황에 따른 학업자기효능감에 유의한 차이가 있다. 넷째, 중국 사범대학생의 전문적 헌신 중 정서적 헌신 수준은 가장 높고 지속적 헌신 수준은 가장 낮은 것으로 나타났다. 중국사범대학 생의 전문적 헌신의 차이를 분석한 결과, (1) 중국사범대학생의 성별 전문적 헌신에 유의한 차이가 없다. (2) 중국사범대학생의 출생지별 전문적 헌신에 유의한 차이가 없다. (3) 중국사범대학생의 학년별 전 문적 헌신에 유의한 차이가 있다. (4) 중국사범대학생의 전공별 전문 적 헌신에 유의한 차이가 있다. (5) 중국사범대학생의 교사직 자원여 부별 전문적 헌신에 유의한 차이가 있다. (6) 중국사범대학생의 대학 원 진학 의도별 전문적 헌신에 유의한 차이가 있다. (7) 중국사범대학 생의 가정 경제상황에 따라 전문적 헌신에 유의한 차이가 있다. 다섯째, 중국 사범대학생의 사회적 지지가 전문적 헌신에 영향을 미치는 과정에서 정서지능과 학업자기효능감은 연쇄적 매개 역할을 한다. 이 연구는 중국 사범대학생의 사회적 지지, 정서지능, 학업자기효 능감, 전문적 헌신의 전반적인 수준 및 이들 간의 영향 관계를 파악 함으로써 중국 사범대학교에서 교사를 양성하는 데 기초 자료로 제 공될 수 있을 것이다. 대학교는 교사 양성 교육 체계를 강화하고, 그 들의 사회적 지지, 정서지능, 학업자기효능감 수준을 향상시키기 위 한 현실적인 교육 체계와 교육 계획을 수립해야 할 것이다. 이렇게 함으로써 학생의 전문적 헌신 수준을 높일 수 있으며, 학업 종료 후 교사로서의 직업을 선택할 의향을 높이고, 중국 기초 교육의 발전에 기여할 수 있을 것이다 This study investigates the structural relationship among perceived social support, emotional intelligence, academic selfefficacy, and professional commitment of Chinese normal students. The study took undergraduate normal students from Chinese Universities as participants using convenience sampling. The participants, majoring in Education, Literature, Mathematics, Chemistry, English, Computer Science and Technology, English, Mathematics, Geographic Science, Physical Science, Music Education, and Art Education. were normal students from several Normal Universities. The study employed an online questionnaire system to facilitate subsequent data analysis and distributed the questionnaires to participants through various social media platforms. 1135 questionnaires were distributed, and 1120 valid samples were retained after excluding invalid questionnaires. The measurement tools used in this study include 1) the Perceived Social Support Measurement Tool; 2) the Emotional Intelligence Measurement Tool; 3) the Academic Self-Efficacy Measurement Tool; 4) the Professional Commitment Measurement Tool. The findings of the study are as follows: First, friendship support possessed the highest level of perceived social support among Chinese normal universities, while support from others was the lowest. The differences in perceived social support among Chinese normal students are as follows: (1) There is no difference in perceived social support by gender; (2) There is no difference in perceived social support by birthplace; (3) There is a difference in perceived social support by grade; (4) There is no difference in perceived social support by majors; (5) There is no difference in perceived social support by normal major application preference; (6) There is a difference in perceived social support by Postgraduate Entrance Examination intention;(7) There is a difference in perceived social support by normal students’ family financial situation. Second, as for Chinese normal students' level of emotional intelligence, interpersonal emotional management levels were highest, while emotional perception was lowest. The differences in the levels of Chinese normal students' emotional intelligence are as follows: (1) There is no difference in emotional intelligence by gender; (2) There is no difference in emotional intelligence by birthplace; (3) There is a difference in emotional intelligence by grade; (4) There is a difference in emotional intelligence by major; (5) There is no difference in emotional intelligence by normal major application preference; (6) There is a difference in emotional intelligence by Postgraduate Entrance Examination intention; (7) There is no difference in emotional intelligence by family financial situation. Third, as for Chinese normal students' level of academic selfefficacy, self-efficacy in learning ability was highest, conversely self-efficacy in learning behavior was lowest. The differences in Chinese normal students' academic self-efficacy are as follows: (1) There is no difference in academic self-efficacy by gender; (2) There is no difference in academic self-efficacy by birthplace; (3) There is a difference in academic self-efficacy by grade; (4) There is a difference in academic self-efficacy by major; (5) There is no difference in academic self-efficacy by normal major application preference; (6) There is a difference in academic self-efficacy by Postgraduate Entrance Examination intention; (7) There is a difference in academic self-efficacy by family financial situation. Fourth, as for Chinese normal students' level of professional commitment, affective commitment was highest, while continuance commitment was lowest. The differences in the Chinese normal students' level of professional commitment are as follows: (1) There is no difference in professional commitment by gender; (2) There is no difference in professional commitment by birthplace; (3) There is a difference in professional commitment by grade; (4) There is a difference in professional commitment by major; (5) There is a difference in professional commitment by normal major application preference; (6) There is a difference in professional commitment by Postgraduate Entrance Examination intention ;(7) There is a difference in professional commitment by family financial situation. Fifth, emotional intelligence and academic self-efficacy play a chained mediating role in the process of the impact of perceived social support on professional commitment among Chinese normal students. This study examines the general level of understanding in social support, emotional intelligence, academic self-efficacy, and professional commitment, as well as the interrelationships among these factors, to provide foundational support for the cultivation of normal students in Chinese normal universities. Chinese colleges and universities should improve the teacher education system by developing practical educational policies and programs to increase students' understanding of social support, emotional intelligence, and academic self-efficacy. Only through these measures can we inspire students to thrive in their professional commitment, encouraging them to pursue a teaching career after completing their studies and contributing to the development of basic education in China.

어머니의 양육태도가 아동의 공격성에 미치는 영향 : 중국 산동성 태안시 두 자녀 가정 첫 아이 중심으로

이단단 중앙대학교 대학원 2022 국내석사

This study verified the influence of mothers' rearing attitudes on children's aggressiveness. A questionnaire survey was conducted with the first child of a family with two children aged 7-12 years old and their mothers in Tai'an City, Shandong Province. First of all, in order to understand the general characteristics of the research object, a frequency analysis was carried out. In order to understand the credibility of the measurement debater, the Cronbach's Alpha coefficient was calculated. In order to verify the differences in children’s gender, age and aggressiveness, as well as whether children’s gender, child’s age, mother’s age, education, occupation, monthly income is different, and rearing attitudes are also different, t-test and one-way ANOVA were carried out. Next, in order to understand the relationship between the mother's rearing attitude and the child's aggressiveness, Pearson's correlation analysis was also carried out. Finally, in order to understand the impact of mothers’ rearing attitudes on children’s aggressiveness, regression analysis was carried out. The results of the study are summarized as follows. First, the results of a study based on the differences in children's general characteristics (gender, age) of different aggressiveness show that the aggressiveness of different genders and ages is of little significance. Due to differences in the cultural characteristics, growth environment, and family education of the research objects, the results of this study are different from other research results. Second, according to the results of the research on the differences in rearing attitudes based on the general characteristics of mothers (age, education), there are also differences in love attitudes and controlled rearing attitudes according to the age of mothers. In the attitude of love, people under 30 are lower than those aged 31-40 and 41-50. In addition, controlling attitudes were 31-40 years old, 41-50 years old, and under 30 years old. According to the mother's educational background, the difference can be seen in the attitude of love nurturing. From the perspective of love attitudes, mothers who graduated from college or above have a higher attitude towards love nurturing than mothers with a high school degree or less. Third, from the perspective of the relationship between the mother's rearing attitude and the child's aggressiveness, the repulsive rearing attitude has the highest correlation with language aggressiveness. In addition, the order of repulsive rearing attitude and anger, repulsive rearing attitude and physical aggression, controlled rearing attitude and verbal aggression, controlled rearing attitude and physical aggression, controlled rearing attitude and anger, etc. all show a mutual relationship. In addition, self-discipline rearing attitude and physical aggression, self-discipline rearing attitude and anger, self-discipline rearing attitude and language aggression all show a negative relationship. Fourth, the results of the regression analysis on whether mothers' rearing attitudes have an effect on children's aggression showed that mothers' self-discipline rearing attitudes have an effect on children's aggression. This study confirms that mothers’ rearing attitudes influence children’s aggressiveness. The more the rearing attitude and the controlled rearing attitude rejected by the mother, the higher the child's physical aggression, anger, and language aggression. The more self-disciplined the rearing attitude of the mother, the lower the child's aggressiveness. Therefore, mothers should recognize the importance of rearing attitudes, help reduce children's aggressive behavior, provide children with a healthy family environment, and help children develop healthily. 본 연구는 어머니의 양육태도가 아동의 공격성에 미치는 영향을 검증하였다. 중국 산동성 태안시 두 자녀 가정의 7-12세 첫 아이와 그들의 어머니를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 먼저 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였고, 측정 변인의 신뢰도를 알아보기 위하여 Cronbach’s 알파 계수를 산출하였다. 아동의 성별, 연령에 따른 공격성의 차이, 그리고 아동의 성별, 아동의 연령, 어머니의 연령, 학력, 직업, 월수입에 따라 양육태도의 차이가 있는지를 검증하기 위해 t검증과 일원분산분석을 실시하였다. 또한 어머니의 양육태도와 아동의 공격성 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관관계분석을 실시하였다. 마지막으로 어머니의 양육태도가 아동의 공격성에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동의 일반적 특성(성별, 연령)에 따른 공격성 차이의 연구결과를 살펴보면 성별, 연령에 따른 공격성이 유의미한 수준에서 차이가 없는 것으로 나타났다. 연구 대상의 문화적 특성, 성장환경, 가정교육 등에 차이가 있기 때문에 본 연구의 결과는 다른 연구결과와 다르다. 둘째, 어머니의 일반적 특성(연령, 학력)에 따른 양육태도 차이의 연구결과를 살펴보면 어머니의 연령에 따라 애정적 태도와 통제적 양육태도에 차이가 있었다. 애정적 태도 중 30세이하가 31-40세, 41-50세 보다 양육태도가 낮았다. 그리고 통제적 태도는 31-40세, 41-50세, 30세이하 순으로 나타났다. 어머니의 학력에 따라 애정적 양육태도에서 차이를 볼 수 있었다. 애정적 태도의 경우 고졸 이하의 어머니보다 대졸 이상의 어머니가 애정적 양육태도가 더 높은 것을 알 수 있었다. 셋째, 어머니의 양육태도와 아동의 공격성 간의 관계를 살펴보면 거부적 양육태도와 언어적 공격성에서 가장 높은 상관관계가 나타났다. 그리고 거부적 양육태도와 분노, 거부적 양육태도와 신체적 공격성, 통제적 양육태도와 언어적 공격성, 통제적 양육태도와 신체적 공격성, 통제적 양육태도와 분노 순으로 상관관계를 나타났다. 또한 자율적 양육태도와 신체적 공격성, 자율적 양육태도와 분노, 그리고 자율적 양육태도와 언어적 공격성은 부정적인 상관관계를 나타났다. 넷째, 어머니의 양육태도가 아동의 공격성에 영향을 미치는지를 회귀분석 결과는 어머니의 자율적 양육태도가 아동의 공격성에 영향력이 있다는 것으로 나타났다. 본 연구는 어머니의 양육태도가 아동의 공격성에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 어머니의 거부적 양육태도와 통제적 양육태도일수록 아동의 신체적 공격성, 분노, 언어적 공격성이 높아질 수 있다. 어머니의 자율적 양육태도일수록 아동의 공격성이 낮았다. 이에 어머니들이 양육태도의 중요성을 인식하고 아동의 공격행위 발생을 감소시키는데 도움을 주어 아동들에게 건강한 가정환경을 마련해주고 아동이 건강하게 발전할 수 있도록 도와주어야 한다.