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중국 대학원 무용교육과정 개선방안을 위한 한·중 대학원 무용교육과정 비교분석 연구
1949년 중화인민공화국 건국 이후 중국의 무용교육은 새로운 장이 열렸다. 건국 이후의 무용교육 발전 역사의 특징은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 첫째, 정치가 주류를 이루는 문화적 배경이 무용교육의 발전에 큰 영향을 미쳤다. 둘째, 사회주의 국가인 소련의 발레교육의 이념과 체제를 도입하였다. 이전에는 항상 서양국가의 무용교육이념을 배척해왔지만, 개혁개방 정책을 실시하면서부터 각 나라의 무용체계와 교육이념을 조금씩 수용하기 시작하였다. 중국의 무용교육은 이러한 배경에서 발전하게 되었던 것이다. 오늘날까지 무용은 중등교육부터 고등교육까지의 단계가 비교적 체계적으로 구성되어 왔다. 본 연구자는 한국 대학원의 무용학과에 유학오게 되어 한국의 대학원 교과과정을 접한 후, 중국무용교육과의 차이점을 몸소 느끼게 되었고, 중국무용교육의 부족한 부분도 느꼈는바 개선할 필요가 있다고 생각하였다. 또한 현재 중국은 대학원의 무용교육과정과 관련된 연구가 매우 부족한 실정이기 때문에, 본 연구는 무용교육 중에서 대학원과정을 선택하여 탐구한다. 선진국가인 한국 대학원 무용학과의 모범적인 실례와 중국의 현황을 비교 분석한 후, 중국대학원의 무용학과에 적합한 개선방안을 제시하여 중국대학원의 무용교육에 도움이 될 수 있도록 하는 데에 본 연구의 목적이 있다. 본 연구는 한국 서울에 위치한 이화여자대학교, 성균관대학교, 한양대학교, 한국예술종합학교와 중국 북경에 위치한 중국예술연구원, 수도사범대학, 중앙민족대학, 북경무용학원을 선택하여 탐구한다. 또한 각 대학원의 무용교육과정에 대한 체계적인 탐구를 위해 교육목표와 교과과정 두 가지 방면으로 나누어 분석한다. 한국 대학원의 무용교육과정을 살펴보면 각 학교의 무용학과는 모두 명확한 교육목표를 제시하였고, 이러한 목표에 대응하는 교과과정을 개설하였다. 무용과 관련된 분야에 다양한 과목을 개설하였는데, 한국본토의 전통적인 문화예술뿐만 아니라 외래문화에 대해서도 중시하는 경향을 보이고 있다. 전반적으로 개설된 교과과정은 비교적 선진적이고 다원화된 것으로 보인다. 중국 대학원의 무용교육과정은 각 학교의 무용학과에서 명확한 교육목표를 제시하고 있지 않았으며, 이는 교과과정을 개설하는 데에 어려움을 겪을 수 있는 부분이다. 중국고전무용, 민간무용 등 분야에서 개설한 과목은 비교적 체계적이고 세분화되어 있지만, 외래문화예술과 관련된 개설과목은 매우 부족한 실정이다. 세계가 글로벌화 되고 있는 오늘날, 중국은 자국의 전통문화 뿐만 아니라 외래 서양의 문화에서 본받을 만한 선진적인 무용교육과정도 함께 중시할 필요가 있다. 본 논문은 중국대학원무용교육과정이 더욱 체계적이고 다양하게 발전할 수 있도록 아래와 같은 개선방안을 제시한다. 첫째, 각 대학원의 무용학과는 독립적인 교육목표를 설립하고 이에 대응하는 교과과정을 개설해야 한다. 둘째, 현재 이미 개설된 교과과정을 더욱 체계적으로 세분화하여야 한다. 셋째, 다원화 된 인재이념을 확립한다. 학제적 과목과 신흥 과목을 개설하여 대학원 무용교육의 질을 높이고 다원화 인재를 제공한다. 넷째, 대학원 교육 국제화 추세에 적응한다. 다섯째, 무용과 관련된 모든 분야에서 다양한 교과과정을 개설할 수 있도록 해야 한다. 여섯째, 교수자과 학술자 소통 가능한 수업형태나 방식이 필요하다. 이러한 개선방안을 통해 중국대학원의 무용학과를 더욱 체계적으로 개선하고 질적으로도 더욱 완선할 수 있다. 더 나은 교육의 질은 사회에 도움이 되는 인재를 더 많이 양성할 수 있을 것이다.
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