제1부 주제발표 : 지적장애청소년의 사회적응을 위한 지원 요구 특성

민천식 한국청소년학회 2011 한국청소년학회 학술대회 Vol.2011 No.-

장애학생 학교안전교육의 현황과 과제

민천식 대구교육대학교 초등교육연구소 2017 초등교육연구논총 Vol.33 No.1

지적장애청소년의 사회적응을 위한 지원 요구 특성

민천식 한국청소년학회 2012 청소년학연구 Vol.19 No.7

본 연구는 지적장애청소년의 사회적응을 위한 지원 요구 특성을 살펴보기 위한 문헌연구로써, 관련문헌을 분석하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 지적장애청소년의 사회적응에 대한 인식은 지적장애로 인해 적응기술이 부족하기 때문에 전문적인 서비스를 받을 수 있는 시설에 수용되었으나, 오늘날 지적장애청소년은 지역사회 장면에서 의미 있는 일을 할 수 있을 것으로 기대되며, 지원 패러다임을 통해 인간의 기능을 최대한 향상시키는데 초점을 맞추고 있다. 둘째, 지적장애청소년의 사회적응을 위해 요구되는 지원 요인에는 가정생활 활동, 지역사회생활 활동, 평생학습 활동, 고용 활동, 건강과 안전 활동, 사회적 활동 등 여섯 가지의 활동이 제안되고 있다. 셋째, 지적장애청소년의 사회적응을 위한 지원 방안으로 개별화 지원 모형이 제안되고 있는데, 바람직한 삶의 경험과 목표 규명하기, 지원 요구의 패턴과 정도 결정하기, 개별화된 지원 계획 개발하기, 성취 과정/진행 상황 모니터하기, 평가하기 등 다섯 단계의 지원 과정이 제시되고 있다. This study is to explore the characteristics of support needs for social adaptation of youth with intellectual disabilities by analyzing the relevant literature. The conclusions obtained is as follows: First, prior to the 1960s it was accepted as inevitable that youth with intellectual disabilities who lacked the adaptive skill needed to live independently. But today, it is expected that they can do meaningful work in community settings. Second, the support factors needed to social adaptation of youth with intellectual disabilities have been proposed as life activities that are grouped into six; Family Life, Community Living, Lifelong Learning, Employment, Health and Safety, Social Activities. Third, the support plan for the social adaptation of youth with intellectual disabilities is the individualized support models. It became component as the support process of five-step; Identify desired life experiences and goals, Determine the pattern and intensity of support needs, Develop the individualized support plan, monitor progress, evaluation.

단계별 마인드맵 활동을 통한 일기쓰기가 학습부진아의 쓰기능력에 미치는 효과

민천식,김상규 한국지적장애교육학회 2006 지적장애연구 Vol.8집 No.3호

This is an experimental study on the effect of keeping a diary through mind map activity by stage on writing ability of underachievers.To resolve the purpose of the study, researcher selected 3 fifth grade students who suffering for the communication problems in composition in D elementary school, Dalseo-Gu, the metropolitan city of Daegu. The programs such as pre-test, interest-test, pre-training (6 times) mind-map activities were applied to them in sequence. Mind-map activities were applied 15 times by 3 stages; training level, utilization level, complete level, The diaries of 3 children were compared and analyzed by the qualitative analysis method The conclusion from results were as follows.First, in the case of effect of keeping a diary through mind map activity by stage on vocabulary of underachievers, three underachieving students extended their vocabulary as they go up the higher level.Second, in the case of effect of keeping a diary through mind map activity by stage on numbers of sentence, three underachieving students increased their numbers of sentence as they go up the higher level.Third, in the case of effect of keeping a diary through mind map activity by stage on length of sentence, three underachieving students failed to achieve any improvement regardless of level. >본 연구는 단계별 마인드맵 활동을 통한 일기쓰기가 학습부진아의 쓰기 능력에 미치는 효과를 알아보기 위한 실험연구로써, 첫째, 단어 어휘력, 둘째, 문장 수, 셋째, 문장 길이에 미치는 효과를 연구문제로 설정하였다. 이를 위하여 본 연구에서는 대구광역시 달서구 D초등학교 5학년에 재학 중인 학습부진아 3명을 연구 대상으로 선정하였으며, 실험 기간은 5주 동안 단계별 마인드맵 프로그램에 따6라 마인드맵 훈련기(1단계), 마인드맵 활용기(2단계), 완성기(3단계)로 나누어 각 단계별로 5회기씩 총 15회기 실시하였다. 단계별 마인드맵 활동은 마인드맵의 난이도와 내용 구성의 양에 따라 단계적으로 학습하는 체계적인 방법으로 실시하였으며, 자료처리는 각 단계별 마인드맵 프로그램(3단계)의 회기별 결과에 따라 사전-사후검사에서 나타난 변화를 빈도로 분석하여 표와 그래프로 나타내었다.<주제어> 단계별 마인드맵, 일기쓰기, 학습부진아, 단어 어휘력, 문장 수, 문장 길이

통합놀이가 일반아동의 장애아동 수용태도에 미치는 효과

민천식,박경애 한국통합교육학회 2006 통합교육연구 Vol.1 No.2

본 연구는 성공적인 통합교육의 실행을 위해 중요한 요인으로 지적되고 있는 일반아동의 장애아동 수용태도를 살펴보려는 실험연구로써, 일반아동들이 장애아동들을 바로 이해하고 긍정적인 장애인식을 가질 수 있는 통합놀이를 적용하여 일반아동들의 개인생활, 학교생활, 사회생활에 있어 장애아동 수용태도에 미치는 효과를 학년별, 성별에 따라 각각 살펴봄으로써 통합교육에 대한 긍정적인 태도를 개선시키는 방안을 마련하는데 목적을 두고 있다. This study is to examine the effect of integrated play on non-disabled children’s receptive attitude toward disabled children and, specifically, to investigate non-disabled children’s receptive attitude toward disabled children in their personal life, school life and social life. The subjects of this study were a 2nd grade class and a 5th‐grade class, which have disabled children, at B Elementary School in Dalseong, Daegu. They were divided into an experimental group (n=20) and a control group (n=20). Pretest was conducted on March 17 2006, and experiment was carried out for 5 weeks from the 1st of April to the 6th of May, 3 sessions per week and a total of 15 sessions. Independent sample t-test was performed to analyze differences between the experimental group and the control group. Conclusions drawn from the result of this study are as follows. First, integrated play is effective in improving non-disabled children’s receptive attitude toward disabled children in their personal life, but no significant difference is observed between low‐grade and high‐grade students and between male and female students. Second, integrated play is effective in improving non-disabled children’s receptive attitude toward disabled children in their school life, but no significant difference is observed between low‐grade and high‐grade students and between male and female students. Third, integrated play was effective in improving non-disabled children’s receptive attitude towarddisabled children in their social life, but no significant difference is observed between low grade and high grade students and between male and female students.

특수교육 기본교육과정 교과교육의 현황과 쟁점

민천식 대구교육대학교 초등교육연구소 2016 초등교육연구논총 Vol.32 No.1

Gagne´의 정보처리과정 이론에 따른 정신지체아동의 학습특성과 교과지도를 위한 교수-학습 전략 고찰

민천식 한국정신지체아교육학회 2002 지적장애연구 Vol.4 No.-

1960년대 이후 인간의 행동을 자극과 반응의 기계적인 연결에 의하여 설명하려는 행동주의적 사고에 반대하여 1970년대부터 교육학 분야에 영향을 미치기 시작한 인지주의자들은 학생들이 학습을 하는데 있어서 인지활동을 강조하고 있는데, 이와 같은 측면에서 Gagne´의 인지과정 또는 정보처리 과정 이론은 교수와 학습에 관한 광범위한 지식을 하나의 교수 이론으로 통합하려는 최초의 시도였다는 점에서 의의가 있을 뿐 아니라, 여타 교수 모형에 비해 교수-학습에 대한 구체적인 전략을 제시하고 있기 때문에 현재 교수-학습의 현장에서 가장 널리 활용되고 있는 교수 이론 중의 하나라고 볼 수 있다. 이에 따라 본 연구는 Gagne´의 정보처리과정의 이론적 의의와 이에 따른 정신지체아동의 학습 특성을 살펴본 후, 각 단계에 따라 정신지체아동의 교과지도를 위한 교수-학습 전략에는 어떤 것이 있는가를 고찰하고자 하는 것으로, 이를 분석하고 고찰한 방법으로는 인지적 구성주의에 입각한 해석학적 관점을 취했다. The purpose of this article is to generate empirically based teaching practices with retarded individuals by reviewing some of the most prominent learning theories concerning mental retardation. Thus, this article includes detailed descriptions of theory, research studies, and teaching implications. On occasions a reader's purpose may be to acquire broad and extensive knowledge concerning learning theory research in mental retardation and resulting implications. Since 1960's, there has been increasing in the learning processes of retarded individual and the number of studies on the topic has soared. Gagne´'s information treatment Processing theory of these learning features the following; first, expectancy, second, selective attention, third, input organization, forth, memory, fifth, recall, sixth, transfer, seventh, performance, and eighth, feedback. In the this article an overview, general findings, and selected implications are presented for the following theories first, Ellis' multi-process memory model, second, Spitz's input organization theory, third, Zeaman, House, and Fisher's attention-retention theories, forth, Denny's elicitation theory and incidental learning, fifth, social learning theory, sixth, observational learning, and seventh, Skinner's operant conditioning, et. al. This study would assist teachers and researcher in teaching and studying the instruction by adapting curriculum of special schools in the field.

정신지체 정의의 역사적 변천과정 특징에 관한 연구

민천식 한국정신지체아교육학회 2003 지적장애연구 Vol.5 No.-

‘정신지체’라는 용어에 대한 정신지체 분야의 설명과 해석은 시대적 요청에 의해 95년이라는 기간 동안 많은 방식의 변화를 거듭해 왔다. 따라서 본 연구는 1908년 정의를 제시한 이후 2002년 10차에 걸쳐 수정된 정신지체에 대한 정의의 변천과정을 추적하려는 것으로, 구체적인 목적으로는 첫째, 시대적 변화과정에서 나타난 정신지체 정의의 특징을 밝히는 것이며, 둘째, 정신지체 정의에서 지속적으로 제기되고 있는 두 개의 테마인 적응행동과 지능 강조의 변화 특징을 밝히고자 한다. The purpose of this study is to explore characteristic of mental retardation definition in historical change process from 1908 to 2002. I would like to conclusion by propose under contents. First, The functions or reasons for applying a definition of mental retardation to a person are multiple and may include diagnosis, classification, and/or planning supports. Each function may have multiple purpose. For example, the diagnostic function may be applied to determine eligibility for services benefits, or legal protection. Supports planning for a given person should relate to that individual's strengths and needs in all five dementions of individual functioning: Intellectual Abilities; Adaptive Behavior; Participation Interactions, and Social Roles; Health: and Context. All mental retardation definitions cause effect that keep in mind in lives of many people. Therefore, it may be very important to deliberate criticism of the user and consumer seriously as well as that try and tries for improvement of accuracy and the commensurability as a person who revise definition about construct such as mental retardation understands present about human's function digit. Second, Adaptive behavior is the collection of conceptual, social, and practical skills that have been learned by people in order to function in their everyday lives. Its assessment should relate to an individual's performance during daily routines and changing circumstances, not to maximal performance. Although far from perfect, intellectual ability is still best represented by IQ scores when obtained from appropriate assessment instruments administered and interpreted accurately. Yhe criterion for diagnosis is approximately two standard deviations below the mean, considering the standard error of measurement for the specific assessment instrument used and the instrument's strengths and weaknesses. Multiple classification systems may be used to meet the varied needs of individuals and their families, researchers, clinicians and practitioners. Such classification systems can be based, for example, on the intensities of needed supports, etiology, levels of measured intelligence, or levels of assessed adaptive behavior.

통합교육의 역사적 배경과 논쟁에 대한 패러다임적 고찰

민천식,이애현 한국발달장애학회 2001 발달장애연구 Vol.5 No.1

The discourse from the a standpoint of the shifting integration throughout history emerge as a different of view all period, Inspecting the main reasons which insist on a different stand points at the same age, what our have the directions as to how to do integration of individuals with disability in 21th century will have benefits to set up out directions, and reexamine reality andvalidity in discussion shifting integration of different of view in our country.In order to do that, this study inlented to inquire to discussion integration historical background and method as based on multi-paradigms of social science literature. 역사를 통해 변화하고 있는 통합교육에 대한 논의들이 시대에 따라 다르게 제시되고 있을 뿐 아니라 동시대에도 각각 주장하는 바가 다르게 제시되고 있는 근본적인 이유를 살펴봄으로써 21세기를 맞은 오늘날 장애인의 통합교육은 어떻게 이루어져야 할 것인가에 대한 방향점을 제기한다는 것은 현재 우리 나라에서 제기되고 있는 통함교육에 대한 논의의 당위성과 현실성을 재검토하고 방향을 설정하는데 도움을 줄 수 있을 것이라는 측면에서 매우 의의 있는 일이라 사료된다. 이를 위해 본 연구에서는 사회과학의 다중 패러다임을 준거로 하여 통합교육에 대한 역사적 배경과 방책에 대한 논쟁들을 분석하는데 있어서 문헌을 중심으로 고찰해 보고자 한다.

주제발표4 : 한국의 통합교육: 현재와 미래

민천식 대구대학교 특수교육문제연구소 2012 한국특수교육문제연구소 학술대회발표자료집 Vol.2012 No.-