테너와 윈드오케스트라를 위한 「저녁의 소묘」의 작곡 및 분석

김보람 한양대학교 대학원 2018 국내석사

본 논문은 김보람 작곡의 테너와 윈드오케스트라를 위한 「저녁의 소묘」의 작곡 및 분석으로 구성되어 있다. 이 작품은 작가 한강의 시 「저녁의 소묘 4」를 가사로 사용하며, 시는 작곡자의 해석에 따라 시어의 반복, 재배열 등의 방법을 통해 변형된다. 가사는 음악의 형식을 결정지으며, 형식은 서주-단락 A-경과구-단락 A'-단락 B-코다로 구성된다. 또한 가사의 내용은 음악의 구성 요소를 통해 표현된다. 가사에 나타난 고통을 표현하기 위해 불협화적인 음정들이 주요 음정으로 사용되며, 주제 선율은 가사의 내용 일부를 상징한다. 화성은 중심 시어를 표현하기 위해 화성 진행 방식인 화음의 분열을 사용하며, 리듬은 두 개의 리듬형을 이용한 화음 구성음의 순차적 제시와 불규칙한 악센트의 이동을 통해 가사를 표현한다. 본 논문에서는 위와 같은 음악의 구성 요소와 가사의 사용 방법 분석을 통해 가사와 음악의 관계를 연구하는 것을 목표로 한다. 논문의 제 1부에서는 작곡가 김보람의 작품 「저녁의 소묘」를 분석하고, 제 2부에서는 「저녁의 소묘」의 총보를 제시한다.

PEERS®가 발달장애 청소년의 사회적 상호작용에 미치는 효과

김보람 중부대학교 일반대학원 박사과정 2025 국내박사

ABSTRACT The Effects of PEERS® on Social Interaction in Adolescents with Developmental Disabilities Kim, Bo-Ram Dept. of Special Education Graduate School of Joongbu University Goyang, Korea Supervised by Prof. Na, Kyong-Eun, PhD. The purpose of this study is to verify the effectiveness of the PEERS® (Program for the Education and Enrichment of Relational Skills®) program for adolescents with developmental disabilities. This study distinguishes itself from previous research by analyzing the intervention's effectiveness in inclusive classrooms and qualitatively examining task performance rates, aiming to provide a detailed analysis of social interactions in adolescents with developmental disabilities. The research questions are as follows: (1) What is the effect of PEERS® on social initiation behaviors in adolescents with developmental disabilities? (2) What is the effect of PEERS® on social response behaviors in adolescents with developmental disabilities? (3) How do participants perform the generalization tasks presented in PEERS®? To answer these questions, the study employs a multiple probe design across groups, progressing through baseline, intervention, maintenance, and generalization phases. A total of 25 participants, including 13 adolescents aged 12 to 15 with developmental disabilities and 12 parents, participated in the study. The intervention was conducted over 12 sessions, twice a week, and included content adaptation to simplify abstract concepts, utilize visual aids, and provide additional behavioral practice, considering the intellectual characteristics of the participants. Adolescents participated in face-to-face sessions, while parents accessed recorded lectures. The dependent variables were social initiation and response behaviors, which were analyzed through visual, statistical, and anecdotal methods. The results show that PEERS® is effective in improving social initiation behaviors in adolescents with developmental disabilities, with sustained effects observed at 7, 4, and 2 weeks post-intervention. The increased initiation behaviors during the intervention and maintenance phases also proved effective in inclusive classroom settings. Adolescents with intellectual disabilities showed particularly immediate effects during the early stages of intervention. The participants demonstrated overall improvement in the quality of peer relationships, such as increased interaction attempts, confident attitudes, vocal projection, emotional exchanges, and shared interests. PEERS® is also effective in enhancing social response behaviors, with effects sustained at 7, 4, and 2 weeks post-intervention. The increased response behaviors during the intervention and maintenance phases were evident at high levels in inclusive classroom settings. The participants exhibited improvements in response rates, the quality of eye contact, and the ability to sustain conversations through enhanced responses. The average task completion rate for the generalization tasks presented in PEERS® was 72.1%, with variations depending on the task. Tasks involving parental support, such as role-playing or phone practice, showed high success rates, whereas tasks like inviting friends had significantly lower performance. Common challenges included difficulties in extending conversations, active listening, sustaining dialogues, forming friendships, and achieving generalization. The study confirms that PEERS® is a powerful intervention for effectively improving and maintaining social initiation and response behaviors in adolescents with developmental disabilities. While generalization in inclusive classrooms demonstrated quantitative improvements, limitations were observed in forming deeper emotional connections and sustained peer relationships. This suggests the need for long-term support in schools and additional strategies to address these challenges. Difficulties in task generalization and concerns about the long-term retention of skills highlight the necessity of booster sessions and practical adjustments to program content. Based on these findings, future research should evaluate the effectiveness of booster sessions to support the maintenance and generalization of social skills in adolescents with developmental disabilities. Studies should systematically incorporate feedback from parents and adolescents to refine program tasks and conduct in-depth analyses of peer communication during group sessions in PEERS®. Additionally, considering the characteristics of adolescents with developmental disabilities as special education students, this study recommends curriculum restructuring at the special education classroom level to promote generalization. Keywords: PEERS®, Adolescents with Developmental Disabilities, Social Interaction, Social Initiation Behaviors, Social Response Behaviors 국 문 초 록 중부대학교 대학원 특수교육학과 김보람 지도교수 나경은 본 연구의 목적은 발달장애 청소년에게 PEERS®(Program for the Education and Enrichment of Relational Skills®, 이하 PEERS®)의 효과성을 입증하는 것이다. 더불어 통합학급에서 발달장애 청소년의 효과성을 분석한다는 점, 과제 수행률을 질적으로 분석한다는 점에서 선행연구와 차별점을 갖고 발달장애 청소년의 사회적 상호작용을 면밀하게 분석하고자 한다. 본 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, PEERS®가 발달장애 청소년의 사회적 상호작용 시작행동에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, PEERS®가 발달장애 청소년의 사회적 상호작용 반응행동에 미치는 효과는 어떠한가? 셋째, PEERS®에서 제시했던 일반화를 위한 과제 수행은 어떠한가? 연구의 목적을 달성하기 위해 ‘집단간 중다 간헐 기초선 설계’를 사용하여 기초선, 중재, 유지, 일반화의 네 단계로 진행하였다. 본 연구에서는 만12세-15세, 초등학교 6학년-중학교 3학년, 발달장애 청소년 13명과 그의 부모 12명으로 총 25명이 참여하였다. 본 연구의 독립변인은 PEERS®이며 지적 능력에 어려움을 보이는 청소년들이 대다수인 점을 고려하여 내용 및 단계의 단순화, 시각 자료 활용을 통한 추상적 개념 구체화, 행동연습의 추가적 제공을 제공하는 등 교수 적합화 과정을 거쳐 일주일에 2회씩, 총 12회기 실시하였다. 중재는 청소년은 대면 형태, 부모는 녹화된 강의 형태로 진행되었다. 본 연구의 종속변인은 사회적 상호작용 시작행동과 반응행동이다. 자료 분석은 시각적분석, 통계적분석, 일화분석을 통해 중재의 효과를 심층적으로 분석하였다. 각 연구 문제에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, PEERS®는 발달장애 청소년의 사회적 시작행동 향상에 효과적이었으며, 7주, 4주, 2주 후에도 중재의 효과가 유지되었다. 중재와 유지 단계에서 증가한 사회적 시작행동이 통합학급에서도 효과성이 나타났다. 특히, 지적장애 청소년들의 경우 중재 초기 단계에서 중재 효과의 즉각성이 더욱 뚜렷하게 나타났다. 또한 중재가 진행됨에 따라 상호작용 시도의 빈도, 자신감 있는 태도와 목소리 크기, 또래와 정서 교류, 또래를 향한 관심 표현, 공통의 관심사 공유 등 전반적으로 또래 관계의 질에서 개선을 나타냈다. 둘째, PEERS®는 발달장애 청소년의 사회적 반응행동 향상에 효과적이었으며, 7주, 4주, 2주 후에도 중재의 효과가 유지되었다. 중재와 유지 단계에서 증가한 사회적 반응행동이 통합학급에서도 효과성이 높은 수준으로 나타났다. 또한 중재가 진행됨에 따라 상호작용 반응률 증가, 눈 맞춤의 질, 상호작용의 지속성을 높이기 위한 대답의 증진을 나타냈다. 셋째, PEERS®에서 제시했던 일반화를 위한 과제 수행률은 평균 72.1%를 나타냈으나, 과제별로 편차를 나타냈다. 부모와 대화, PEERS® 그룹 내 또래와의 통화, 놀림 무력화 연습과 같은 부모가 개입할 수 있는 과제는 높은 수행률을 보였지만, 친구 초대 과제에서는 매우 낮은 수행률을 기록하였다. 발달장애 청소년들이 PEERS® 전체 과제 수행에서 공통적으로 어려움을 느낀 영역은 질문 이어가기와 경청, 대화 지속성과 깊이 부족, 친구 관계 형성의 어려움, 그리고 일반화 부족이 언급되었다. 이러한 어려움을 해결하기 위해 부모들은 청소년들과 함께 역할극으로 대화 및 통화 연습, 대화 스크립트 사전 작성, 통화 과제 시 즉각적인 피드백 제공 등 적극적인 형태로 문제를 해결해 나가는 모습을 나타냈다. 이상의 연구 결과를 토대로 도출한 본 연구의 결론은 다음과 같다. PEERS®는 발달장애 청소년의 사회적 상호작용의 사회적 시작행동과 반응행동을 효과적으로 향상시키고 유지할 수 있는 강력한 중재임이 확인되었다. 통합학급에서의 일반화는 사회적 시작행동과 반응행동의 양적 증가를 나타냈으나, 또래와의 깊은 관계를 형성하지 못하고 여러 또래들과 단발성 대화로 이어가는 경향을 보였다. 이러한 결과는 PEERS®가 상호작용 기술 향상에는 효과적임을 보여주면서도, 정서적 유대와 지속적인 관계 형성의 한계를 시사하며, 이를 보완하기 위한 학교 현장에서 장기적인 지원과 추가적인 중재 전략이 필요함을 나타낸다. PEERS®에서 제시했던 일반화를 위한 과제 수행 영역에서는 현실적인 과제 수행의 어려움과 기술의 장기적 유지 가능성에 대한 우려가 제기되었으며, 이는 프로그램 효과의 지속성을 높이기 위한 구체적이고 장기적인 지원이 필요함을 시사한다. 이러한 결론을 토대로 실제 개선과 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 발달장애 청소년의 사회적 기술 유지와 일반화를 지원하기 위한 부스터 세션의 효과를 평가하는 후속 연구, 부모와 청소년의 피드백을 체계적으로 반영하여 프로그램 과제를 보다 현실적이고 구체적으로 조정한 후속 연구, PEERS®에서 이루어진 그룹 내 또래 간 통화 내용을 심층적으로 분석한 후속 연구를 제언하였다. 또한 본 연구는 발달장애 청소년임과 동시에 특수교육대상자임을 고려했을 때, 일반화를 위해 특수학급 차원에서 교육과정 재구성을 통한 일반화 증진 방안에 대하여 제언하였다. 주제어: PEERS®, 관계 기술 교육 및 향상을 위한 프로그램, 발달장애 청소년, 사회적 상호작용, 사회적 시작행동, 사회적 반응행동

제대군인의 사회적지지가 긍정심리자본과 재취업의지에 미치는 영향 : 교육만족도의 매개효과를 중심으로

김보람 숭실대학교 대학원 2023 국내박사

The Effects of Veterans' Social support on Positive Psychological Capital and Willingness to Re-Employment KIM, BORAM Department of Defense Industry Policy and Trade Graduate School of Soongsil University The purpose of this study was to verify if positive psychological capital serves as a parameter (in model 1) to the correlation between social support and re-employment willingness among veterans. Additionally, the study aimed to investigate if educational satisfaction serves as a parameter (in model 2) to the correlation between positive psychological capital and re-employment willingness. The study involved 461 mid and long-term service veterans as the subjects. For research tools, the study utilized social support, positive psychological capital, re-employment willingness, and educational satisfaction scales. To investigate the relationship between the variables, the study established a research model using four aspects of the integrated model (psychological stability, self-development, job search, and continuous counseling and support) of outplacement service models. Discharged military personnel gain psychological stability through social support and positive psychological capital. Through the positive psychological capital, educational satisfaction (i.e. satisfaction with transition support education) serves as a parameter that influences re-employment willingness in the self-development phase. To validate this integrated model, structural equation modeling was employed. The study found that social support and positive psychological capital had significant positive effects on re-employment willingness. First, social support was found to have a significant positive effect on re-employment willingness. Second, positive psychological capital was found to have a significant positive effect on re-employment willingness. Third, social support was found to have a significant positive effect on positive psychological capital. Fourth, positive psychological capital was found to serve as a parameter in the relationship between social support and re-employment willingness. Fifth, educational satisfaction was found to have a significant positive effect on re-employment willingness. Sixth, positive psychological capital was found to have a significant positive effect on educational satisfaction. Seventh, educational satisfaction was found to serve as a complete meditator in the effect of positive psychological capital on re-employment willingness. Eighth, among general characteristics, gender, age, number of dependents, and residence showed significant differences in re-employment willingness. Among the military-related characteristics, rank, branch, and duration of military service showed significant differences in re-employment willingness. Independent sample T-test showed significant differences in the re-employment willingness between different employment statuses. For employed veterans, characteristics such as occupations, employment type, and salary showed significant differences in re-employment willingness. And, for unemployed veterans, there were no significant differences found in re-employment willingness based on the characteristics. The implications of this study are as follows. First, it is crucial to utilize professional counselors. Counselors play a crucial role in providing social support. The attitude and support of the counselors at the Military Service Support Center are especially important in helping individuals maintain their re-employment willingness by engaging in job search activities, as well as providing ongoing counseling and support. Second, it is necessary to prioritize ways to improve the positive psychological capital of veterans. Having high positive psychological capital can have a positive effect on re-employment for veterans. Even after the success of re-employment, it is helpful for the well-being of the organization to which they belong, and it affects job satisfaction, thereby contributing to the career by continuing economic activities even after re-employment. It's important to ensure that veterans receive job transition support education that's tailored to their capabilities and the changes happening in society. This will help them better adapt to the rapidly changing job market and find success in their post-military careers. Unlike most studies on veterans focused on job transition support systems or educational programs, this study utilized an integrated model to identify variables affecting employment. Given its significance, subsequent studies can effectively use this study as a base data. Keywords: Veterans, Social Support, Positive Psychological Capital, Willingness to Re-employment, and Educational Satisfaction 제대군인의 사회적지지가 긍정심리자본과 재취업의지에 미치는 영향 김보람 국방산업정책통상학과 숭실대학교 대학원 본 연구는 제대군인의 사회적지지와 재취업의지의 관계에서 긍정심리 자본이 매개변수의 역할(모형1)을 하는지 확인하고, 긍정심리자본과 재취 업의지와의 관계에서 교육만족도가 매개변수의 역할(모형2)을 하는지를 검토하기 위해 수행되었다. 연구의 대상자는 이미 제대를 경험한 중·장기복무 군인 461명이었다. 연구도구로는 사회적지지, 긍정심리자본, 재취업의지, 교육만족도 척도를 사용하였다. 이들의 관계에 대해 설명하기 위하여 전직지원서비스 모형 중 통합모형의 4가지 국면(심리적안정, 자기개발, 구직활동, 지속적인 상 담과 지원)을 활용하여 연구모형을 설정하였다. 제대군인의 사회적지지 와 개인이 가지고 있는 긍정심리자본으로 심리적 안정을 얻게 되고, 이 미 획득된 긍정심리자본이 전직지원의 만족을 매개로 하여 재취업의지에 이르게 되는 자기개발 국면을 살펴보아 통합 모형을 검증하기위해 구조 방정식 모형을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 사회적지지는 재취업의지에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정심리자본은 재취업의지에 유 의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적지지는 긍정 심리자본에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 긍정 심리자본은 사회적지지와 재취업의지의 관계에서 매개효과가 있는 것으 로 나타났다. 다섯째, 교육만족도는 재취업의지에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 긍정심리자본은 교육만족도에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 교육만족도는 긍정심리 자본이 재취업의지에 미치는 영향에 완전매개효과가 있는 것으로 나타났 다. 여덟째, 일반적 특성 중 재취업의지의 차이를 살펴본 결과 성별, 연 령, 부양가족수, 거주지에 따라 재취업의지 차이가 나타났다. 군관련 특 성 중에서는 전역당시신분, 병과, 전역경과기간에서 재취업의지의 차이가 있음을 알 수 있었다. 취업상태 특성 중 취업여부에 따른 재취업의지의 차이를 살펴보기 위하여 독립표본 t검정을 실시결과 취업여부에 따른 재 취업의지는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 취업자의 경우, 취업종 류, 고용형태, 월급여액에서 재취업의지의 차이가 있음을 알 수 있었고, 미취업자는 유의한 결과가 나타나지 않았다. 이와 같은 결과로 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 상담사의 전 문성을 활용해야 한다는 점이다. 상담사는 사회적지지에 속하며, 재취업 의지가 구직활동으로 이어지고 지속적인 상담과 지원에까지 이르게 하는 것은 제대군인지원센터의 상담사의 태도와 지지가 중요할 것으로 보인 다. 또한 상담사는 직업에 대해 상담을 하는 전문지식이 있기에 이들의 전문성을 활용하는 것이 중요하다. 둘째, 제대군인의 긍정심리자본을 향 상시킬 수 있는 방안을 생각해 보는 것이 필요하다. 긍정심리자본이 높 으면 재취업에도 긍정적인 영향을 준다. 재취업의 성공후에도 자신이 속 해 있는 조직웰빙에도 도움이 되고, 직무만족에도 영향을 주어 재취업 이후에도 지속적인 경제활동을 하여 경력에도 도움이 된다. 셋째, 급변하 는 사회에 발맞춰 제대군인 개개인의 역량과 시대의 흐름에 맞는 전직지 원교육을 제공하는 것이 필요하다. 본 논문은 기존의 제대군인을 대상으로 한 연구들이 주로 전직지원제도 나 교육프로그램에 대해 연구한 것과는 달리, 통합모형을 활용하여 취업에 영향을 끼치는 변인에 대해 연구를 하였다. 후속연구들에 효과적으로 사용 될 수 있는 자료로 활용될 수 있으리라는 점에서 연구의 의의를 갖는다. 주제어 : 제대군인, 사회적지지, 긍정심리자본, 재취업의지, 교육만족도

관광관련 대학생의 전공만족도가 취업준비행동과 직업선택에 미치는 영향

김보람 경기대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구는 관광관련 전공 대학생의 전공만족도가 취업준비행동과 직업선택간의 영향관계를 규명하는 연구이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여, 전공만족도, 취업준비행동 및 직업선택에 대한 기존 연구결과를 토대로 문제해결을 위한 가설을 설정하고, 이를 검증하기 위해 총 325부의 설문지를 2017년 9월 1일부터 9월 30일까지 약 한 달간에 거쳐 배부하였다. 이들 중 불성실한 응답자의 값, 결측값을 제외하고 총 302부를 표본으로 최종 분석하였다. 분석은 SPSS Ver 21.0 통계 프로그램을 이용하여 실시하였으며 다음과 같은 결과를 도출해 내었다. 첫째, 전공만족도의 구성요인은 관계만족, 교과만족, 인식만족, 수업만족으로 구분하였고, 취업준비행동은 전공 관련 준비행동, 교내적 준비행동, 교외적 준비행동으로, 직업선택은 단일변수로 하여 구분하였다. 둘째, 관광관련 전공 대학생의 전공만족도가 취업준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과로 먼저, 전공만족도의 하위요인 관계만족, 교과만족, 인식만족, 수업만족 모두 전공 관련 준비행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었으며, 전공만족도의 하위요인 중 관계만족과 수업만족만이 교내적 준비행동과 교외적 준비행동 둘 다 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 셋째, 관광관련 전공 대학생의 취업준비행동이 직업선택에 미치는 영향을 분석한 결과, 취업준비행동의 하위요인인 전공 관련 준비행동 만이 직업선택에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 넷째, 관광관련 전공 대학생의 전공만족도가 직업선택에 미치는 영향을 분석한 결과, 전공만족도의 하위요인인 관계만족, 교과만족, 인식만족, 수업만족 중 오직 2개의 요인만 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 이러한 연구결과와 더불어 본 연구는 다음과 같은 시사점과 한계점을 가지고 있다. 시사점으로는 첫째, 기존 대학생의 전공만족도와 직업선택에 대한 연구는 교육학분야에서 주로 실시되어 왔지만 관광학 관련 분야에 대한 연구는 미비한 실정이다. 따라서 관광관련 전공 대학생의 취업 및 진로설정에 대한 국내 관광관련 대학 학과의 관점에서 유용한 자료가 될 것으로 기대된다. 둘째, 관광관련 기업측면에서는 잠재 취업자의 취업준비행동, 전공만족도, 직업선택에 대한 상관관계를 분석함으로써 관광 관련 기업의 효율적인 인사관리 측면에 있어서 인원모집과 자원관리 대안을 제시해볼 수 있다. 셋째, 교내적 준비행동에 있어 교내에서는 대학생의 다양한 취업준비행동에 관련하여 취업준비과정에 있어서 힘을 쏟아야 할 것이며, 교내 진로 및 취업센터 취업 상담 및 교육에 그치지 않고 교내 과정 내에 다양한 교육을 할 수 있는 프로그램을 도입하여 높은 수준의 국내 관광관련 대학의 인재양성에 대안을 제시해볼 수 있다. 한계점으로 첫째, 본 연구에서는 관광관련 전공 대학생들의 전공만족도와 취업준비행동사이의 영향관계를 알아보고 직업선택에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 연구를 하였으나, 취업준비행동을 전공 관련 준비행동, 교내적 준비행동, 교외적 준비행동으로 나눠 측정함에 있어 측정문항이 제한적이어서 각 변수들의 측정도구를 일반화 하는데 한계점이 있다. 따라서 향후 연구에서는 관광관련 전공 대학생들에게 맞는 취업준비행동에 대한 측정도구를 개발하는 후속연구가 필요한 것으로 사료된다. 둘째, 관광관련 전공의 구분과 범위가 애매하기 때문에 현실적인 관광관련 전체전공을 반영하였다고 보기 어렵고, 응답자가 관광계열과 호텔계열이 상대적으로 다른 전공에 비하여 많은 비중을 차지하여 편중되어 있기에 표본이 고르게 나타난 것으로 판단하기 어렵기 때문에 일반화하는 것에 한계가 있다. 향후 연구에서는 국내에 있는 관광관련 전공계열을 명확하게 구분지어진 통계 값을 바탕으로 보다 심층적이고 다각적인 시각으로의 접근이 필요하다고 사료된다. This study aims to verify the effects of major satisfaction on the employment preparation behavior and major-related job selection of university students with tourism-related majors. To achieve this objective, based on the existing researches on major satisfaction, employment preparation behavior, and major-related job selection, the hypotheses for the solution of questions were set up. In order to verify them, total 325 questionnaires were distributed for about a month from September 1st to September 30th 2017. Excluding questionnaires with insincere responses and missing values, total 320 questionnaires were used for final analysis. Using SPSS Ver 21.0 Statistical Program, the results like below were drawn. First, the composition factors of major satisfaction were divided into relationship satisfaction, course satisfaction, perception satisfaction, and lesson satisfaction while the employment preparation behavior was divided into major-related preparation behavior, intramural preparation behavior, and extramural preparation behavior. The major-related job selection was treated as a single variable. Second, in the results of analyzing the effects of major satisfaction on the employment preparation behavior of university students with tourism-related majors, first, all the sub-factors of major satisfaction such as relationship satisfaction, course satisfaction, perception satisfaction, and lesson satisfaction showed positive(+) effects on the major-related preparation behavior while only relationship satisfaction and lesson satisfaction out of sub-factors of major satisfaction had positive(+) effects on both intermural preparation behavior and extramural preparation behavior. Third, in the results of analyzing the effects of employment preparation behavior on the major-related job selection of university students with tourism-related majors, only one sub-factors of employment preparation behavior such as major-related preparation behavior, intermural preparation behavior, and extramural preparation behavior had positive(+) effects on the major-related job selection. Fourth, in the results of analyzing the effects of major satisfaction on the major-related job selection of university students with tourism-related majors, only to sub-factors of major satisfaction such as relationship satisfaction, perception satisfaction had positive(+) effects on the major-related job selection. Based on such results, this study has implications and limitations like following. As implications, first, even though there have been researches on major satisfaction and job selection of university students in the education area, there are not many researches on the area related to tourism. Therefore, it is expected to be useful data in the aspect of domestic tourism-related departments/schools regarding the employment/career decision for university students with tourism-related majors. Second, in the aspect of tourism-related companies, the alternative of recruitment and resources management could be suggested in the aspect of efficient human resources management of tourism-related companies by analyzing correlations of employment preparation behavior, major satisfaction, and major-related job selection of potential employees. Third, regarding the intermural preparation behavior, it would be necessary to put efforts into the employment preparation process related to diverse intramural employment preparation behaviors of university students. On top of providing employment counseling/education through in-school career/employment center, diverse intramural educational programs should be introduced as an alternative to cultivate talent of high-class domestic tourism-related universities. Regarding limitations, first, even though this study understood the influence relationship between major satisfaction and employment preparation behavior of university students with tourism-related majors, and also researched the effects on the major-related job selection, when dividing the employment preparation behavior into major-related preparation behavior, intramural preparation behavior, and extramural preparation behavior for measurement, the measurement questions were limited, so that it is limited to generalize the measuring tools of each variable. Therefore, it would be necessary to have follow-up researches developing the measuring tools of employment preparation behavior suitable for university students with tourism-related majors. Second, as the division and range of tourism-related majors are ambiguous, it is hard to say that the whole tourism-related majors have been reflected. As the percentage of respondents in tourism and hotel area was relatively higher than other majors, it is hard to say that the samples are evenly shown to generalize the results. In the future researches, it would be necessary to have more in-depth and multilateral perspectives, based on statistical values clearly dividing tourism-related majors in Korea.

급성백혈병 환자의 유전적 변이를 진단하기 위한 방법으로서의 다중형광동소교잡법의 진단적 유용성 평가 : 김보람

김보람 동아대학교 대학원 2013 국내석사

국문초록 급성백혈병 환자의 유전적 변이를 진단하기 위한 방법으로서의 다중형광동소교잡법의 진단적 유용성 평가 Diagnostic Utilify of Multiprobe FISH Assay for Detecting Cytogenetic Aberrations in Acute Leukemia 의 학 과 김 보 람 지도교수 한 진 영 배경 : 급성골수성백혈병의 55%, 급성림프구성백혈병의 약 65-90%에서 유전적 변이를 동반하며, 이 유전적 변이에 따라 진단, 치료, 예후에 차이를 보인다. 따라서 급성백혈병 환자에서 유전적 이상을 진단하는 것은 매우 필수적인 검사이다. 현재 보편적으로 사용되고 있는 방법으로는 띠염색법을 이용한 핵형분석과 형광동소교잡법을 이용한 방법이 있다. 다중형광동소교잡법은 하나의 슬라이드에 8가지 소식자를 사용하여 검출할 수 있도록 구성되어 있는 것으로, 핵형분석으로는 검출할 수 없는 미세한 변이와 단일 형광동소교잡법의 단점을 개선시킨 방법이다. 다중형광동소교잡법을 이용하여 유전자 변이를 검출하고, 현재 보편적으로 사용되고 있는 방법과의 비교를 통해 그 유용성을 알아보고자 한다. 방법 : 2008년 10월부터 2012년 10월까지 동아대학교의료원 혈액종양내과에서 급성 백혈병으로 진단받은 환자 31명을 대상으로 하여 다중형광동조교잡법과 핵형분석, 전통 형광동소교잡법을 시행하여 분석하였다 환자들의 초진시의 G-banding을 이용한 핵형분석과 전통형광동소교잡법, 다중형광동소교잡법의 결과를 비교하였다. 결과 : 핵형분석에서 보인 유전적 변이가 다중형광동소교잡법의 소식자에 포함되어 있는 경우, 그 유전적 변이는 다중형광동소교잡법으로 모두 발견되었다. 또한 핵형분석으로는 검출할 수 없는 변이를 검출할 수 있었다. 단일 형광동소교잡법과 다중형광동소교잡법은 유전적 변이를 발견하는데 있어서 높은 일치도를 보였으나, 양성 신호를 보인 세포의 개수에서는 낮은 일치도를 보였다. 5개의 probe 에서 형광 강도가 낮아 판독이 불가하였다. 결론 : 다중형광동소교잡법은 급성백혈병환자의 유전자 변이를 진단하는 유용한 방법으로, 더 빠른 시간 내에 더 저렴한 비용으로 더 많은 유전자 변이를 진단할 수 있는 방법이다. 하지만 소수에서 낮은 형광강도를 보이므로 결과판독에 있어 많은 주의를 기울여야 한다. 또한 양성신호를 보인 세포의 개수에서 단일 형광동소교잡법과 낮은 일치도를 보이므로, 추적관찰용으로는 한계가 있어보이나, 한번의 검사로 여러 유전적 변이의 검출이 가능하므로 첫 진단시의 유용한 검사로 사료되어진다. 주요어 : 다중형광동소교잡법, multiprobe FISH, 급성백혈병

2-3차원 경계에서 고분자 나노 박막의 광학적 특성

김보람 청주대학교 2013 국내석사

The polymer electro-optic device with nano-meter scale thick film has been proposed. The electro-optic performance has been investigated for the P(VDF-TrFE 70:30) Langmuir Blodgett film with its thickness in the crossover region between two and three dimensions. P(VDF-TrFE) powder sample was dissolved in dimethyl sulfoxide (DMSO) with a concentration of 0.05wt%. The polymer solution was spread on the ultrapure(18MΩ) water subphase in the LB trough with a working area of 1,000㎠ using a micropipet. The monolayers on the water surface are deposited on the ITO coated glass substrate at room temperature at a surface pressure of 5 mN/m using horizontal transfer method. Atomic force microscopy showed that annealing the thinnest films of crystallized nanomesa patterns, and ML increases, the percentage of the total area of nanomesa increased. The thickness of the film was measured by the ellipsometer. ML thickness increases linearly. The thickness of 1ML 2.37nm was confirmed. The devices for electro-optic measurement were fabricated by the following process: depositing LB layer on the ITO coated glass substrate, annealing the LB copolymer LB film, topping 6nm silicon nitride layer for preventing electrical short, vacuum coating with 200nm aluminum layer by thermal evaporation. The E/O coefficient was measured by using conventional simple reflection method proposed by Teng etalin 1990. The E/O coefficient measured results of depending on the thickness, P(VDF-TrFE) LB films of more than 15ML depend on a finite-size effect is the three-dimensional characteristics. P(VDF-TrFE) LB films of Less than 10ML do not depend on a finite-size effect and are the two-dimension characteristics. The boundary of P(VDF-TrFE) LB films of two dimension and three dimension are 10ML. And the electro-optic effect is the most efficient after annealing 10ML.

DEA모형을 활용한 혁신형 중소기업과 일반 중소기업의 효율성 평가에 관한 연구

김보람 한양대학교 대학원 2014 국내석사

This study attempted to examine the cause of inefficiency in small and medium-sized enterprises (SMEs), to suggest an efficient conformity group in details and to eventually improve the efficiency of SMEs. For this purpose, the method of Data Envelopment Analysis (DEA) was applied, and the efficiency of general SMEs and innovative SMEs was measured. The data for analysis were 118 companies listed in the Korea stock market to check the financial statements of manufacturing companies registered as SMEs in the Small and Medium Business Administration. Among these, 91 innovative SMEs with one certificate were selected, and overlapped certificates were excluded, and they were consisted of 38 venture companies, 25 Inno-biz companies and 18 Main-biz companies. To find whether the cause of efficiency comes from efficiency of scale or technical efficiency, CCR model and BCC model from DEA basic models were used. To improve efficiency of each SME, an outcome-oriented model was used to suggest a standard to maximize production with the same input. To analyze efficiency, input factors were selected as the number of employees, research and development costs and total assets. Variables to calculate total expenses were set as industrial property rights, total sales and operating profits. The measurements of efficiency with the application of DEA showed that in the output-oriented CCR model, 12 companies had 100% of efficiency; 7 innovative SMEs and 5 general SMEs. In the output-oriented BCC model, 43 companies had 100% of efficiency; 30 innovative SMEs and 13 general SMEs. The analysis result of the CCR model demonstrated that 12 SMEs including innovative and general SMEs were shown as efficient whereas in the analysis result of the BCC model, 43 companies were shown as efficient; 31 more companies than those shown in the CCR model analysis result. 15 DMUs including DMU 6 and DMU 13 had the scale efficiency (SE) value of 1 which implied these companies were efficient in both technology and scale. Among inefficient DMUs, 27 DMUs including DMU1 and DMU5 had the value of BCC as 1, which implied they were efficient in technology but inefficient in terms of scale. The rest 76 DMUs had inefficiency in both scale and technology aspects, which demonstrated that efficiency needed to be enhanced in both scale and technology aspects. It demonstrated 12 cases of constant returns to scale (CRS), 18 cases of decreasing returns to scale (DRS) and 88 cases of increasing returns of scale (IRS). 12 companies in the state of CRS are those whose profitability was not greatly affected by the increase of production scale. Among other 106 companies excluding the 12 cases, 88 companies in the state of IRS could significantly improve outputs by increasing the production scale and extending efficiency of process through specialization. In the case of 18 companies in the state of DRS, the increase of inputs could gradually aggravate inefficiency of management activities such as complicated communication or communication system because the increase amount of outputs was smaller than that of inputs. In this case, it can be predicted that the increase of inputs at the appropriate level could enhance business performance and efficiency. Based on measurements, each variable’s ideal target value and proportion to help inefficient SMEs to achieve efficiency were found and in the case of outputs, the degree to which they should be increased was suggested. 본 연구에서는 DEA(Data Envelopment Analysis)를 적용하여 일반 중소기업과 혁신형 중소기업의 효율성을 측정하여 중소기업의 비효율성이 어디서 발생하는지 규명하고 효율적인 준거집단을 구체적으로 제시하여, 궁극적으로 중소기업의 효율성을 향상시키는데 목적이 있다. 분석을 위해 사용된 자료는 중소기업청에 제조업 중소기업으로 등록된 기업 중 재무제표를 확인하기 위해 한국증권거래소에 상장된 118개의 기업을 대상으로 선정하였다. 이 중 혁신형 중소기업은 중복 인증을 제외하여 한 개의 인증을 받은 91개의 중소기업을 선정하였으며, 이 중 벤처기업 38곳, Inno-Biz 35곳, Main-Biz 18곳을 선정하였다. 효율성의 원인이 규모의 효율성에 기인하는지 기술적 효율성에서 기인하는지 파악하기 위하여 DEA 기본모형 중 CCR모형과 BCC모형을 활용하였으며, 각 중소기업의 효율성 개선을 위하여 동일한 투입으로 산출을 극대화할 수 있는 기준을 제시할 수 있도록 산출지향 모형을 사용하였다. 효율성 분석을 위하여 투입변수로는 종업원 수, 연구개발비, 총 자산, 총 비용을 산출변수로는 산업재산권, 총 매출액, 영업이익을 선정하였다. DEA를 적용하여 효율성을 측정한 결과를 살펴보면, 산출지향 CCR모형에서 효율성이 100%인 기업은 총 12곳으로 혁신형 중소기업은 7곳이며, 일반 중소기업은 5곳으로 나타났다. 산출지향 BCC모형에서 효율성이 100%인 기업은 총 43곳으로 혁신형 중소기업은 30곳이며, 일반 중소기업은 13곳으로 나타났다. CCR모형의 분석결과에 따르면 총 12곳의 중소기업(혁신형, 일반 중소기업 포함)이 효율적인 기업으로 나타났지만, BCC모형의 분석결과 CCR모형 분석결과보다 31곳이 더 증가한 43곳이 효율적인 기업으로 나타났다. 또한 DMU 6, DMU 13을 포함한 총 15개의 DMU는 규모의 효율성(SE) 값이 1을 가지며 이는 기술과 규모 모두 효율적인 기업들을 의미한다. 비효율적인 DMU들 중 DMU 1, DMU 5를 포함한 총 27개의 DMU는 BCC의 값이 1로 기술은 효율적이라고 할 수 있으나, 규모 측면에서 비효율적으로 나타났다. 나머지 76개의 DMU는 규모 및 기술 측면에서 모두 비효율성이 존재하는 기업으로, 규모와 기술 측면 모두에서 효율성을 개선시켜야 할 필요성이 있는 것으로 나타났다. 규모수익불변(CRS) 12개, 규모수익체감(DRS) 18개, 규모수익체증(IRS) 88개로 나타났다. 규모수익불변 상태에 있는 12개의 기업은 생산규모가 크게 증가한다고 하더라도 수익성은 크게 영향을 받지 못하는 기업에 해당한다. 12개를 제외한 나머지 106개의 기업들 중 규모수익체증 상태에 있는 88개의 기업은 규모생산규모를 증가시킴에 따라 분업화, 전문화 등에 의해 작업의 효율성이 확대되어 산출량을 상대적으로 크게 개선할 수 있으며, 체감규모수익 상태에 있는 18개의 기업의 경우 투입요소의 증가분보다 산출량의 증가분이 적기 때문에 투입요소의 증가에 따라 오히려 의사전달 및 의사결정체제가 복잡해지는 등 경영활동의 비효율성이 점점 커지게 된다. 이 경우 적정 수준의 투입증가를 통해 기업의 성과를 개선하고 효율성을 제고할 수 있을 것으로 예측할 수 있다. 측정결과를 바탕으로 비효율적인 중소기업이 효율성을 달성하기 위한 각 변수의 이상적인 목표치와 비율을 도출하여 산출요소의 경우 증가가 필요한 정도를 제시하였다.

진로탐색집단상담프로그램이 학업중단청소년의 진로결정수준과 진로정체감에 미치는 효과

김보람 숙명여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

The purpose of this study is to provide the basic data for what effects the collective career exploration counseling program has on the career decision level and the career identity of the droput students. To achieve that, the following research questions were established; "Does the collective career exploration counseling program have influences on the career decision level of the dropout students?"; "Does the collective career exploration counseling program have the influences on the career identity and the stability, goal-directedness, uniqueness, self assertiveness, and awareness of self-existence, which are the sub factors of the career identity?" To test these research questions, dropout students (7 persons) aged from 14 to 19 from W Youth Shelter located in Bupyeong-Gu, Incheon Metropolitan City and the dropout students (4 persons) aged from 14 to 19 from the T Alternative School located in Jungrang-Gu, Seoul, were selected as test group, and the dropout students (9 persons) aged from 14 to 19 from B Youth Shelter located in Nam-Gu, Incheon Metropolitan City and the dropout student (3 persons) aged from 14 to 19 from the T Alternative School located in Jungrang-Gu, Seoul, were selected as control group, which has similar structure with test group. All of these dropout student have not received any education related to the career. For the test group, the collective career exploration counseling program was performed total 6 classes of 50 minutes by once or twice a week for 3 weeks, and for the control group, no treatment was performed. For both test group and control group, the preliminary tests for career decision level and career identity were performed before starting the program, and after the program was completed, the post test was performed. The collective career exploration counseling program used in this study was reconstructed by the researcher based on the program designed by Jang Jeong-Im(2009) for the dropout students and complimented with the contents of program related to the decision making out of the programs performed for the dropout high school students by Lee Sang-Gyung(2012). For the career decision level test, Career Decision Scale (CDS) developed by Osipow et. al., (1980) and translated by Go Hyang-Ja (1992) was used by adding and complimented the words based on the contents obtained through pilot test so that the research subjects could answer, and for the career identity test, the test reorganized by Ahn Chang-Gyu and Cho Eun-Ju(2001) with the questions related to career restructured by Park Ah-Chung(1984) based on the Scale developed by Holland, Gottfredson and Power(1980) and by Melgosa(1987), the ego identity test used by Jeon Yoon-Sik(1988) and the ego identity test made by Dinan (1965) was used by adding and complimenting the words based on the contents obtained through the pilot test so that the research subjects could answer. The collected data were analyzed using SPSS/Window 18.0. First, the Cronbach alpha coefficient was calculated to verify the confidence level of the test tools for career decision level and career identity. Second, to test the homogeneity of each control group processed, t-test was performed as a preliminary test for career decision level and the career identity. Third, to test the homogeneity of each test group processed, t-test was performed as a preliminary test for career decision level and the career identity. Fourth, to test the homogeneity of the control group and the test group, t-test was performed as a preliminary test for career decision level and the career identity. Fifth, to verify the effects of the collective career exploration counseling program on the career decision level and the career identity of the dropout students, the matched pair sample t-test was performed. The summary of the principal results obtained from the study is as follows. First, the test group, for which the collective career exploration counseling program was performed, showed that the average career decision level was increased by 8.9 points than the control group, for which no treatment was performed, and represented to have statistically significant difference (t = -3.230, p < .01). Second, the average career identity of the test group, for which the collective career exploration counseling program was performed, was increased by 19.3 points than the control group, for which no treatment was performed, and represented to have statistically significant difference (t = -3.032, p < .05). In the sub-factors, the stability did not represent the statistically significant difference (t = 1.115, p > .05). However, all the sub-factors except the stability represented the statistically significant differences: goal-directedness(t = -3.844, p < .01), uniqueness (t = -2.873, p < .05), self assertiveness (t = -2.919, p < .05), and awareness of self-existence (t = -2.764, p < .05). The several suggestions for follow-up study based on the conclusion obtained from this study are as follows. First, since in this study, the results were obtained from the dropout students from the youth shelters and the alternative school located in Seoul and Incheon and the subjects were small, there is limit to generalize them. Therefore, in the follow-up study, the effects should be verified by including large number of dropout students not only located in the capital region but also in diverse other regions, and the dropout students not depending on the institutions. Second, although this study identified that the collective career exploration counseling program had significant influences on the career decision level and the career identity of the dropout students. the class of the program was total 6 classes, and was performed for the short period of time by twice a week or once a week. Therefore, in the follow-up study the effects of the career decision level and the career identity should be verified by performing the collective career exploration counseling program for a long time. Third, since this study did not perform follow-up test, it did not verify if the improved career decision level and career identity level were maintained. Therefore, in the follow-up study, the preliminary test, the post test, and the follow-up tests are compared and analyzed. Forth, since in this study, recruiting lots of people in one place was hard for the characteristics of research subject, it has limitation that it did not select the test group and the control group from one group of people. Therefore, in the follow-up study, the career decision level and career identity effects in one group are to be tested by recruiting dropout students by diverse ways. Fifth, since this study performed the program to one group without distinguishing the dropout students aged 14 to 19 by age, it has limitation that it could not provide the career exploration and career guidance, which should be offered by each age. Therefore, in the follow-up study, the program should be studied, developed and applied in order to perform the career exploration and the career guidance to fit each career development stage of age by distinguishing the dropout students by age. 본 연구는 진로탐색집단상담프로그램이 학업중단청소년의 진로결정수준과 진로정체감에 어떠한 효과를 미치는지에 대한 기초자료를 제공하려는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 ‘진로탐색집단상담프로그램이 학업중단청소년의 진로결정수준에 영향을 미치는가’ 와 ‘진로탐색집단상담프로그램은 학업중단청소년의 진로정체감과 하위요인인 안정성, 목표지향성, 독특성, 자기주장성, 자기존재의식에 영향을 미치는가?’로 연구문제를 설정하였다. 이러한 연구문제를 검증하기 위하여 이전에 진로와 관련하여 어떠한 교육도 받지 않은 인천광역시 부평구에 소재한 W청소년단기쉼터 14세 이상 19세 이하 학업중단청소년(7명)과 서울특별시 중랑구에 소재한 T대안학교 14세 이상 19세 이하 학업중단청소년(4명)을 실험집단으로 선정하였고, 통제집단은 실험집단과 유사한 구조를 지닌 인천광역시 남구에 소재한 B청소년단기쉼터 14세 이상 19세 이하 학업중단 청소년(9명)과 서울특별시 중랑구에 소재한 T대안학교 14세 이상 19세 이하 학업중단청소년(3명)을 대상으로 선정하였다. 실험집단은 주 1회 혹은 2회 50분씩 총 3주 동안 6회기 진로탐색집단상담프로그램을 실시하였으며, 통제집단은 아무런 처치도 하지 않았다. 통제집단과 실험집단 모두 프로그램을 진행하기 전 진로결정수준, 진로정체감 사전검사를 실시하였으며, 프로그램이 처치된 후 사후검사를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 진로탐색집단상담프로그램은 장정임(2009)이 학교 밖 청소년들을 대상으로 구안한 프로그램을 기초로 하여 연구자가 재구성하였고, 이상경(2012)이 학업중단 고등학생을 대상으로 진행한 프로그램 중 의사결정에 관련된 프로그램내용을 추가․보완하였다. 진로결정수준검사는 Osipow 등(1980)이 개발한 진로결정검사(Carrer Decision Scale : CDS)를 고향자(1992)가 번안한 것을 파일럿 테스트를 통하여 얻은 내용을 바탕으로 연구대상이 응답할 수 있도록 단어를 추가․보완한 것을 사용하였다. 진로정체감 검사는 Holland, Gottfredson 및 Power(1980)와 Melgosa(1987)가 개발한 척도, 전윤식(1988)이 사용한 자아정체감 검사와 Dignan(1965)이 제작한 자아정체감 검사를 바탕으로 박아청(1984)이 개편한 검사를 진로관련 문항으로 안창규, 조은주(2001)가 재구성한 것으로 파일럿 테스트를 통하여 얻은 내용을 바탕으로 연구대상이 응답할 수 있도록 단어를 추가․보완하여 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/Window 18.0을 이용하여 분석하였으며, 첫째, 진로결정수준과 진로정체감 검사도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach의 α계수를 산출하였다. 둘째, 각각 처치된 통제집단의 동질성을 검증하기 위하여 진로결정수준 사전검사와 진로정체감 사전검사로 t-검증을 실시하였다. 셋째, 각각 처치된 실험집단의 동질성을 검증하기 위하여 진로결정수준 사전검사와 진로정체감 사전검사로 t-검증을 실시하였다. 넷째, 통제집단과 실험집단의 동질성 검증을 위하여 진로결정수준 사전검사와 진로정체감 사전검사로 t-검증을 실시하였다. 다섯째, 진로탐색집단상담프로그램이 학업중단청소년의 진로결정수준과 진로정체감에 미치는 효과를 알아보기 위하여 대응표본 t-검정을 실시하였다. 연구에서 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 진로탐색집단상담프로그램을 실시한 실험집단이 아무런 처치도 하지 않은 통제집단 보다 진로결정수준 평균이 8.9점 올랐으며, 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t = -3.230, p < .01). 둘째, 진로탐색집단상담프로그램을 실시한 실험집단이 아무런 처치도 하지 않은 통제집단 보다 진로정체감 평균이 19.3점 올랐으며, 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t = -3.032, p < .05). 하위영역별로 살펴보면, 안정성은 통계적으로 차이가 없었다(t = 1.115, p > .05). 그러나 안정성을 제외한 목표지향성(t = -3.844, p < .01), 독특성(t = -2.873, p < .05), 자기주장성(t = -2.919, p < .05), 자기존재의식(t = -2.764, p < .05)은 모두 통계적으로 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 얻은 결론을 통하여 후속연구를 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 연구대상이 서울, 인천에 소재한 청소년쉼터, 대안학교 학업중단청소년을 대상으로 나온 결과이고, 대상이 소수이기 때문에 연구결과를 일반화하는 데는 한계가 있다. 따라서 수도권지역 뿐만 아니라 다양한 다른 지역과 기관에 속하지 않은 학업중단 청소년 다수를 대상으로 하여 효과를 검증하는 연구가 필요하다. 둘째, 본 연구는 진로탐색집단상담프로그램이 학업중단청소년의 진로결정수준과 진로정체감에 유의미한 영향을 미치는 것을 밝혀냈지만, 프로그램 회기가 6회기, 단 회기였고, 주 2회 또는 주 1회 2시간씩 짧은 기간 내에 진행되었다. 따라서 후속연구에서는 장기적으로 진로탐색집단상담프로그램을 실시하여 진로결정수준과 진로정체감 효과를 검증하는 연구가 필요하다. 셋째, 본 연구는 추후검사를 실시하지 않아 프로그램이 끝난 후에도 진로결정수준과 진로정체감 향상 수준이 지속되어 있는지는 확인하지 못했다. 따라서 후속연구에서는 사전-사후-추후 검사의 비교분석 연구가 필요하다. 넷째, 본 연구는 연구대상의 특성상 한 장소에 많은 인원을 모집하기 어려운 한계점을 가져 실험집단과 통제집단을 한 집단에서 설정하지 못했다는 제한점을 가진다. 따라서 후속연구에서는 다양한 방법으로 학업중단청소년을 발굴하여 한 집단에서 진로결정수준과 진로정체감 효과를 검증하는 연구가 필요하다. 다섯째, 본 연구에서는 14세 이상 19세 이하 학업중단청소년을 연령별로 구분하지 않고 한 집단으로 프로그램을 실시하여 각 연령별로 제시되어야 하는 진로탐색 및 진로지도를 제공하지 못했다는 한계를 가진다. 따라서 후속연구에서는 학업중단청소년을 연령별로 구분하여 각 연령의 진로발달단계에 맞는 진로탐색 및 진로지도가 이루어질 수 있도록 프로그램에 대한 연구, 개발 및 적용이 필요하다.

초등학생의 은유 이해 발달에 관한 연구

김보람 경인교육대학교 2008 국내석사

계획행동이론(TPB)에 기초한 여가교육이 중년여성의 건강인식, 생성감 및 성공적 노화에 미치는 영향

김보람 강원대학교 대학원 2014 국내박사

중년여성에게 여가교육을 실시함으로써 여가에 대한 이해와 여가목표를 설정하고 여가기술의 습득 및 여가자원탐색을 통하여 신체적 여가활동의 참여를 증진시키고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 계획행동이론에 기초한 여가교육으로 중년여성의 주관적 건강인식, 생성감 및 성공적 노화를 검증하였다. 연구대상은 강원도 춘천시 소재 S, D면에 거주하고 있는 40세∼만 65세 미만의 중년여성을 대상으로 실험집단 30명, 통제집단 30명을 선정하여 여가교육을 실시하였으며, 실험 과정 중 탈락자를 제외한 실험집단 29명과 통제집단 28명을 최종 분석을 위한 연구대상자로 확정하였다. Amos 18.0 프로그램을 이용하여 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 실시하였으며 SPSS Windows 18.0을 이용하여 신뢰도 분석, 카이스퀘어 검증(Chi-square test), 독립 t검증(Independent t-test), 이원변량분석(Two-way reapeated ANOVA), 대응 t검증(Paired t-test)을 실시하였다. 이와 같은 절차를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 계획행동이론에 기초한 여가교육이 중년여성의 계획행동변수에 미치는 영향을 분석한 결과, 여가교육 실시 후 실험집단과 통제집단 간, 행동에 대한 태도, 주관적 규범, 지각된 행동통제력, 행동의도는 차이가 있는 것으로 나타났으며 실험집단이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 또한 실험집단은 여가교육 참여 전 보다 참여 후, 계획행동이론변수의 모든 요인에서 향상된 것으로 나타났으며 4주후, 8주후 모두에서 향상되었다. 반면 행동에 대한 태도가 4주후에서 8주후 시기 간 유의한 차이를 보였으나 오히려 태도수준이 더 낮아진 것으로 나타났다. 둘째, 계획행동이론에 기초한 여가교육이 중년여성의 주관적 건강인식에 미치는 영향을 분석한 결과, 여가교육 실시 후 실험집단과 통제집단 간, 차이가 있는 것으로 나타났으며 실험집단이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 또한 실험집단은 여가교육 참여 전 보다 참여 후 향상된 것으로 나타났으며, 4주후, 8주후 모두에서 향상되었다. 셋째, 계획행동이론에 기초한 여가교육이 중년여성의 생성감에 미치는 영향을 분석한 결과, 여가교육 실시 후 실험집단과 통제집단 간, 일과 여가, 배려심, 현실적 낙관성, 성찰과 실행, 관계와 자유에 차이가 있는 것으로 나타났으며 실험집단이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 또한 실험집단은 여가교육 참여 전 보다 참여 후, 생성감의 하위요인 중 중년의 정체감을 제외한 모든 요인에서 향상된 것으로 나타났다. 구체적으로 일과 여가, 배려심, 현실적 낙관성, 관계와 자유는 4주후, 8주후 모두에서 향상되었으며, 성찰과 실행은 사전에서 4주후에 향상되었다. 반면, 중년의 정체감은 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 계획행동이론에 기초한 여가교육이 중년여성의 성공적 노화에 미치는 영향을 분석한 결과, 여가교육 실시 후 실험집단과 통제집단 간, 자율적 삶, 자기완성지향, 적극적 인생참여, 자녀에 대한 만족, 자기수용은 차이가 있는 것으로 나타났으며 실험집단이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 또한 실험집단은 여가교육 참여 전 보다 참여 후, 성공적 노화의 하위요인 중 자녀에 대한 만족을 제외한 모든 요인에서 향상된 것으로 나타났다. 구체적으로 자율적 삶, 적극적 인생참여, 자기수용은 4주후, 8주후 모두에서 향상되었으며, 자기완성지향은 사전에서 4주후에 향상되었다. 반면, 자녀에 대한 만족은 시기 간에는 차이가 나타나지 않았다. 이상의 결과를 종합해보면 계획행동이론에 기초한 8주간의 여가교육은 계획행동이론의 변수를 향상시키고, 주관적 건강인식, 생성감 및 성공적 노화를 구성하는 대부분의 요인을 향상시켜 줌으로써 여가교육의 효과를 입증하였다. 미래의 노년을 맞이해야 할 중년여성에게 활용도가 높은 여가교육이라고 할 수 있을 것이며, 여가교육의 기회의 제공으로 신체활동을 통한 여가활동의 참여를 증진시켜야 할 것이다. The study aims to increase the participation of middle-aged women into the physical recreational activity through leisure education, in which they further their understanding, set goals and acquire and explore the recreational resources. To achieve this objective, we test the effects of leisure education based on the Theory of Planned Behavior (TPB) on the perception of personal health, generativity and successful aging of this group. The experimental group consists of 30 middle-aged women who are from 40 to 65 years old and residing in S or D myeon(township) of Chuncheon-si, Gangwon-do. Another group of 30 middle-aged women who have equivalent conditions with the experiment group is selected as the control group. Final data analyses are conducted on 29 experimental group and 28 control group excluding the unqualified samples. Amos 18.0 software is used to conduct confirmatory factor analysis and SPSS indow 18.0 is used to conduct chi-square test, independent t-test, two way repeated ANOVA and paired t-test. The findings from the analyses appear below. First, the analysis of the effects of TPB-based leisure education on the variables of planned behavior of the middle-aged women shows that after the leisure education, there are significant differences in the attitude toward the behavior, subjective norm, perceived behavior control, and behavioral intention between the experimental group and the control group, for which the experimental group's results are higher than the control group. Also, the experimental group shows improved results in all of the variables of the TPB, as well as the significant improvements in the week-4 and week-8. On the other hand, the level of attitude toward the behavior also show significant differences from the week-4 and week-8, but it has been decreased from week-4 to week-8. Second, the analysis of the effects of TPB-based leisure education on the perceived personal health of the middle-aged women shows that there are significant differences between the experimental group and the control group, for which the experimental group's results are higher than the control group. The experimental group shows improvements after the education as well as the significant improvements in the week-4 and week-8. Third, the analysis of the effects of TPB-based leisure education on the generativity of the middle-aged women shows that there are significant differences between the experimental group and the control group in the work and leisure time, thoughtfulness, practical positivity, introspection and action, and relationship and freedom, all of which the experimental group's results are higher than the control group. After the education, the experimental group shows improved results in all of the sub-factors of generativity except the sense of ego-identity of the middle age. More specifically, there are significant improvements in both week-4 and week-8 for work and leisure time, thoughtfulness, and relationship and freedom; while introspection and action show significant improvement only in week-4. On the other hand, the sense of ego-identity does not show any significant difference before and after the education. Forth, the analysis of the effects of TPB-based leisure education on successful aging of the middle-aged women shows that after the education, there are significant differences between the experimental group and the control group in the autonomous life, self-perfecting orientation, active participation on life, satisfaction towards the children, and self acceptance, all of which the experimental group's results are higher than the control group. After the education, the experimental group shows improved results in all of the sub-factors of successful aging except the satisfaction towards the children. More specifically, there are significant improvements in both week-4 and week-8 for autonomous life, active participation on life and self acceptance; while self-perfecting orientation shows significant improvement only in week-4. However, the satisfaction towards the children does not show any difference according to the timing. To sum up the results, the 8-week leisure education based on the Theory of Planned Behavior is shown effective by improving the variables of the TPB, and most of the factors consisting subjective perception of health, generativity and successful aging. Therefore, the education is highly utilizable for the middle-aged women close to the old age in the near future, and we recommend to encourage the participation into the physical recreational activity with the offering of opportunities for the leisure education.