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정철민 ( Chul Min Jung ),유재봉 ( Jae Bong Yoo ) 한국교육철학학회(구 교육철학회) 2011 교육철학연구 Vol.33 No.1
대학의 위기는 늘 존재해 왔으나, 현대 대학이 직면한 위기는 초복잡성 사회를 배경으로 한다는 점에서 이전의 위기와 다르다. 초복잡성 사회의 대학 이념은 이전과 다른 성격의 도전에 직면해 있으며, 이것은 대학 교육과정에 있어서도 변화를 예고하고 있다. 전통적으로 대학 교육과정과 관련된 논의는 자유교육 이념을 바탕으로 한 지식 중심 교육과정이 지배적이었다. 그러나 그것은 실제 삶의 맥락에 있어서 무기력하다는 비판을 받는다. 이런 문제를 극복하기 위해 효율성과 자유 경쟁 등을 강조하는 시장주의 이념을 바탕으로 한 시장 중심 교육과정이 제기된다. 그러나 시장 중심 교육과정은 교육을 수단화시킨다는 점에서 한계를 노정하고 있다. 불확싱성과 다양한 논쟁의 가능성에 열려 있는 초복잡성 사회에 적합한 교육과정은 지식 또는 시장 원리 어느 하나로 환원될 수 없다. 이 논문에서는 지식 중심 교육과정과 시장 중심 교육과정의 한계를 넘어 초복잡성 사회 맥락에 적합한 교육과정을 탐구하고, 그 대안 중 하나로 역량 중심 교육과정의 의미와 가능성을 검토한다. The purpose of this paper is to explore a university curriculum which is suitable for a supercomplex society. To this end, we critically examine the limits of a knowledge-oriented curriculum and a market-led curriculum which are dominant in a current university curriculum, explore characteristics of a university curriculum in a supercomplex era, and consider a competence-based curriculum as a candidate for a supercomplex society. A knowledge-oriented curriculum as a dominant idea of a university curriculum is based on a liberal education idea. It is purpose of a liberating human mind through the pursuit of knowledge for its own sake. But it is inclined to overlook needs of actual life. In contrast, a market-led curriculum addresses that education should solve real-life problems through the pursuit of economical efficiency. However, it tends to disregard the intrinsic value to education. A knowledge-oriented curriculum and a market-led curriculum have a common limit in that they are not appropriate for a supercomplex society. A supercomplex society has four features: uncertainty, unpredictability, contestability, and challengeability. A curriculum for a supercomplex society should include a self. It entails that changing from knowledge to knowing and from technique to method. A curriculum for a supercomplex society should be flexible and open. A competence-based curriculum might relevant to a curriculum for a supercomplex society. Competence shares with features of supercomplex in terms of epistemology and empiricism. The idea of a university should be specified by establishing a university curriculum. They are complementary. In conclusion, Korean university should not only discuss an idea of a university, also prepare a university curriculum for a supercomplex society.
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대학의 연구와 교수 활동의 관계: 자아의 개념을 중심으로
정철민 ( Chul Min Jung ),유재봉 ( Jae Bong Yoo ) 한국교육철학학회(구 교육철학회) 2012 교육철학연구 Vol.34 No.2
대학의 핵심적 활동은 연구와 교수로 볼 수 있다. 대학은 오랜 시간 동안 연구와 교수 활동에 종사해왔으며, 두 활동 사이의 관계에 대한 연구도 끊임없이 이루어지고 있다. 그러나 지금까지 연구와 교수 활동의 관계는 상호 독립된 것으로 보거나 둘 사이의 모종의 관계를 상정한다 하더라도 연구 혹은 교수 활동 어느 하나를 중심으로 설명하려는 관점이 지배적이었다. 이러한 관점은 오늘날 대학의 연구와 교수 활동의 관계를 제대로 밝혀주지 못한다. 현대 대학은 초복잡성 사회에 직면해 있으며, 초복잡성 사회에서의 삶의 영위는 자아의 회복을 요청한다는 점에서 이전의 논의들은 모종의 한계를 노정할 수밖에 없다. 이런 상황에서 자아의 회복은 행위 주체의 목적이나 의지를 강조하는 것으로서 연구와 교수 활동에 대한 새로운 해석의 가능성을 제시한다. 이 논문에서는 대학의 연구와 교수 활동의 관계에 대한 이전의 논의들을 비판적으로 검토하고, 그 대안으로 자아를 중심으로 한 연구와 교수 활동의 관계가 가지는 의미와 가능성을 검토한다. 자아를 중심으로 볼 때, 대학의 연구와 교수 활동은 궁극적으로 동일한 활동의 상이한 표현 양식이라 할 수 있다. The purpose of this study is to show that a relationship between research and teaching in the university. To accomplish this end, we critically examine some typical views which assume a separate relationship between research and teaching or assume a relationship between research and teaching, whether research-oriented or teaching-oriented. The view that assumes a separate between research and teaching can observe the independence and prevent invading the area of each other, but it tends to overlook the possibility of positive interaction between research and teaching. The view that assumes a relationship between research and teaching is divided into two: research-oriented perspective and teaching-oriented perspective. These views show some kinds of relationship between research and teaching, but these views has a common limitation in terms of neglecting ``being`` as a main agent who is doing research and teaching. A university in a supercomplex society needs to restore the concept of ``being`` in that the relation research to teaching relies on professor`s aim or intention as a main agent. The restoration of a concept of being as a main agent throws fresh light on the relationship between research and teaching in a university. In conclusion, research and teaching activities in a university seem to be the other aspects of the same activity, and being-led relationship between research and teaching needs to consider as a viable alternative which is suitable for a supercomplex society.
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