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은혁기 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 初等敎育硏究 Vol.31 No.2
본 연구의 목적은 예비교사들의 대학생활의 실태를 연도별로 비교 분석하여 알아보는 데 있다. 이를 위하여 은혁기(2006)가 전주교육대학교 신입생 실태조사를 위해 개발한 설문지를 일부 수정하여 사용한 박종필(2015, 2016, 2017)과 송지환(2018, 2019)의 연구보고서를 대상으로 하였다. 이 보고서에서 조사하고 있는 내용은 크게 다섯 가지로 되어 있지만 본 연구에서는 이 중에서 대학생활과 직접적으로 관련있는 내용만을 추출하여 빈도 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 개인 및 가정생활 관련 내용으로 출신 고등학교 소재지, 재수 경험, 타 대학 재학 경험, 등록금 부담 주체를 연도별로 비교 분석한 결과 연도에 따라서 응답하는 순서가 다르게 나타났다. 둘째, 대학생활 관련 내용으로 대학 진학 이유, 입학 후 예상되는 문제점, 대학에서 하고 싶은 일, 해외 여행 및 연수에 대한 생각, 기숙사 희망 여부, 동아리 희망 여부 및 이유, 강의실·도서관 관련 요구, 교수 및 총학생회에 기대하는 점, 아르바이트 관련 의견에 관해 연도별로 비교분석한 결과 각 영역의 내용에서 유사한 순서가 많았으나 구체적으로 보면 빈도에서 차이가 있었다. 둘째, 대학 및 학과 선택 관련 내용으로 본교 인식, 본교 선택 시기 및 선택 이유, 심화과정 일치도 에 관해 연도별로 비교 분석하였다. 이상의 연구결과는 예비교사들의 대학생활을 이해하고 이를 바탕으로 이들을 위한 교육정책과 프로그램을 개발하는데 매우 유용한 자료가 될 것이다.
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제3차 미국교육사절단원 Donald K. Adams가 기술한 『1945년-1955년의 한국교육』에 대한 교육평설
박승배 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 初等敎育硏究 Vol.31 No.2
본 연구의 목적은 제3차 미국교육사절단원이었던 Donald K. Adams의 박사학위 논문 『1945년~1955년의 한국교육』의 내용을 교육평설의 방법으로 기술, 해석, 평가하는 것이다. 이 연구에서 알아낸 것은 다음과 같다. 첫째, Adams의 논문은 1945년~1955년의 한국교육사를 기술하는 데 역사자료로서의 가치가 크다. 특히 외국원조기관이 한국의 교육재건을 위해 기울인 노력을 파악하는데 좋은 참고자료가 된다. 둘째, Adams의 관찰은 한국 학교교육의 발전상을 평가할 때 사용할 수 있는 지표가 되기에 충분하다. Adams의 눈에 비친 1945년~1955년의 한국교육은 낮은 교육적 통찰력, 학교와 가정의 협업 부재, 반복되는 한글-한자 논쟁, 교과서 암기식 수업, 교과서 신성시, 학생에 대한 연구 부재, 여성 억압, 실용보다 이론을 선호하는 문화 만연, 일제가 남긴 권위주의 문화 만연, 촌지 문화 만연, 각종 문서에서 의미가 모호한 미사여구의 지나친 사용, 교육의 정권 홍보 수단화 등이다.
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박상준 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2022 初等敎育硏究 Vol.33 No.1
이 논문은 미래 교육에 대한 불안의 실태를 분석하고 미래 교육의 방향을 제시하고자 한다. 요즘 언론과 소셜 미디어, 교육부와 교육청이 미래 교육에 대한 불안감을 조장하고 있다. 이런 불안은 미래 교육을 에듀테크, AI, 메타버스 같은 첨단 기술을 활용한 교육으 로오해한것에발생한다. 그러나주의깊게살펴보면,1990년대를기준으로하더라도컴퓨터보조수업은슬라이 드 또는 실물 화상기를 통해 교육내용이나 학습자료를 보여주던 것을 컴퓨터와 빔프로젝 터를 활용해 보여주는 것으로 바꾸었을 뿐이고, 기존의 교육 방식과 다른 미래 교육이었 다고할수없다.2000년대시작된인터넷활용수업도마찬가지이다.인터넷을활용해수 업 관련 영상을 보여주거나 자료를 검색하는 것 이외에 기존의 교육 내용이나 방법과 별 로달라진것이없다. 2020년 4월 코로나19로 온라인 수업(원격 수업)을 2년간 실시했는데, 첨단 기술을 활용 한온라인수업이미래교육의효과를거두지못하고오히려학력저하와학습격차를더 심화시켰다. 이런 점에서 온라인 수업이 미래 교육이라고 하기 어렵다. 그리고 최근 인터 넷 세상을 넘어 새로운 가상 세계인 메타버스(metaverse)가 유행하면서, 메타버스 활용 수업이 미래 교육의 방향으로 인식되고 있다. 하지만 인터넷이나 온라인 교육 플랫폼을 활용한수업이곧미래교육이아닌것처럼,메타버스를활용한수업이곧바로미래교육 이되는것은아니다.그것들은미래교육을위한환경이나매체일뿐이다. 또한 역량 교육이 강조되면서, 역량을 지식에 반대되는 개념으로 잘못 이해하여 지식 대신에 역량의 교육에 초점을 맞추는 것을 미래 교육으로 오해하는 교사들이 많다. 하지 만 ‘역량’은 단지 사고 능력만을 의미하는 것이 아니라 문제와 관련된 지식, 가치에 기초 하여다양한문제를창의적으로해결하고그에따라행동하고책임지는것을모두포함한 다. 즉, 역량은 지식, 가치, 기능, 행위 수행이 종합적으로 상호 작용하는 ‘총체적 개념’이 다. 종합하면, 미래교육은첨단기술이나매체를활용해수업하느냐가아니라미래사회에 서요구되는역량을얼마나효과적으로교육하느냐에의해규정된다. 미래교육의핵심은 교사 중심 수업 패러다임을 학생 중심 수업 패러다임으로 바꾸어, 학생이 주도성을 가지 고미래역량을주체적이고능동적으로학습하도록지원하는것에달려있다.
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이창근 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 初等敎育硏究 Vol.31 No.2
본 논문은 교육대학교 학생들의 자율적 과제 수행의 효과를 밝힌 글이다. 최근 대학에서는 조별 과제를 많이 부여하는 경향이 있는데, 조별 과제의 장점이 있으나 부작용도 적지 않은 편이다. 부작용이 발생하는 이유는 학생들이 조 구성과 수행 과제를 자율적으로 선택할 수 없다는 점에서 비롯됨을 인식하고 조 구성과 수행 과제를 학생들이 자율적으로 선택하여 과제를 수행했을 때 어떤 효과가 있었는지를 탐구하였다. 그 결과는 진정한 협력의 중요성에 대한 깨달음, 이론의 중요성에 대한 인식, 초등교육에 대한 재고의 기회로 정리할 수 있다. 조별 과제 부여가 많은 교육대학교의 특성을 감안하면 학교 전체 차원에서 각 전공별 혹은 각 교수별 과제 부여 상황이 어떤지에 대한 조사와 학생들의 인식에 대한 조사가 필요하다.
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초등학생의 기초 문식성 함양을 위한 교사교육과정 개발의 의미
서현석 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 미래융합교육 Vol.2 No.2
초등교사의 국어 수업 전문성은 학습자가 도달해야 할 ‘참학력’으로서 ‘실제적인 국어 능력’은 무엇이 며, 그것이 어떻게 신장되느냐에 초점을 두어야 하며, ‘초등 국어 수업’을 대상으로 하는 ‘영역 특수적 성격’에 기반한다. 이 연구는 교사가 생성하는 수업을 교사가 개발하는 교육과정으로 볼 수 있다는 점 에서 ‘교사교육과정’이라는 개념에 주목하였으며, 기초 문식성이라는 초등 국어과 교육의 핵심 목적을 향해 교사가 자신의 학습자들에게 최적화된 국어과 교육과정을 개발하고 실행하는 과정을 살펴봄으로써 교사교육과정의 교육적 의미를 밝히는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하고자 첫째, ‘김교사’는 왜 기초 문식성 교육과정을 개발하게 되었는가? 둘째, ‘김교사’의 기초 문식성 교육과정의 목적과 내용 구성은 어떠한가? 셋째, ‘김교사’의 기초 문식성 교육과정 개발의 교육적 시사점은 무엇인가? 라는 연구 문제를 설정하고 그 결과를 논의하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 교사의 교육적 성찰과 깨달음을 동반한 학습자와의 의미있는 ‘만남’은 교 사의 문제의식과 탐구를 촉발시켰다. 그리고 교사의 교육철학과 실천 의지와 맞물릴 때, 교사는 자신이 담당한 학급의 학습자에게 맞춘 개별화된 교사교육과정을 개발하게 된다. 교사교육과정은 ‘의도한 교육 과정’에서 ‘가르친 교육과정’을 분석하고 더 나아가 학습자들이 ‘배운 교육과정’이 무엇인지를 확인하는 실천의 결과들이 축적된 교육과정으로써 그 교육적 가치가 있다. 교사교육과정은 초등 수업 현상의 중 심부에 존재하는 주체의 목소리로부터 문제의 원인과 해결책을 찾으려는 실질적인 교육 혁신의 출발점 이요, 소중한 교과 교육의 연구 성과라고 할 수 있다.
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‘통일성’을 통한 초등 미술 교육의 평면 미술 프로그램 활용방안
서유미 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 논문은 초등학교 미술 교육에 있어서 조형 원리 가운데 ‘통일성(Unity)’에 대한 연구이다. ‘통일성’은 보통명사가 아니라 미술 전문 용어이다. 일반적으로 미술에서는 ‘통일성’을 “작품의 모든 요소가 서로 잘 어울리게 하는 미술원리”로 정의한다. 이 논 문은 초등학생들을 위한 미술 교육(그리기, 판화와 감상)을 염두에 두고 연구된 논문 임을 밝힌다. 초등학생들이 자신의 생각이나 느낌을 표현하거나 주어진 작품들을 감 상하는 능력을 키움에 있어서 가장 중요한 것은 창의성임은 모든 학자나 교육자가 인정하는 부분이다. 그러나 초등학생들에게 그러한 창의성을 요구할 수 없으며, 또한 교사의 입장에서도 창의성만을 강조할 수 없다. 이러한 문제의식을 논자는 이 논문 의 화두로 삼고, 미술작품에 내재하는 보편적 질서인 조형의 원리와 특징이 무엇인 지를 알게 함으로써 초등미술교육의 효과를 제고함을 목적으로 한다. 미술에서 언급 하는 조형원리에는 균형·강조·비례·동세·리듬·반복·다양성·통일성 등이 언급되는바, 이 논문은 ‘통일성’을 주제로 한다. 통일성의 개념정의와 내용(시각적 통일성, 지적 통일성, 구성적 통일성)과 그 구 체적인 모습들을 비교적 잘 알려진 고전작품들을 통해서 살펴보고, 이를 바탕으로 통일성을 통한 평면 미술 교육 프로그램의 예를 제시하기로 한다. 이를 통해 초등 학교 미술시간(그리기 및 감상)에 학생들로 하여금 관심유발과 효과적인 미술교육 제고가 이 논문의 핵심 주제이다.
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천호성 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 전라북도 교육청이 주관하는 참학력 기반 혁신교육과정 정착을 위한 목 적으로 진행되었으며, 남원초등학교를 대상으로 학교교과목 개발 연구로 진행되었 다. 연구결과 다음과 같이 4가지 점에서 가치가 있을 것이다. 첫째, 학교의 교육비전과 철학에 바탕을 두고 학교교과목을 개발함으로써 학교의 교육자치를 실현할 수 있는 방안을 마련하였다. 둘째, 교육과정 개발자로서 교사의 참여는 수업을 넘어 교육활동 전반에 대한 자신 감과 자기효능감이 향상될 것이다. 셋째, 학교 교과목으로서 성취기준, 학습내용, 평가의 개발을 통해 교사들은 교육과 정의 구성체계에 대한 경험적 지혜를 얻을 수 있을 것이다. 넷째, 학교의 교육과정 개발과 실천이 학교를 넘어 지속가능한 지역의 미래를 만들 어 가는데 기여할 것이다.
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초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로그램 개발
배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로그램을 개발하기 위해서 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 준비 단 계, 개발 단계, 개선 단계에 따라 연구를 수행하였다. 준비 단계에서는 블렌디드 러닝, 메이커교육에 관한 문헌 분석, 2015 개정 실과 교육과정 분석을 수행하였으 며, 개발 단계에서는 블렌디드 러닝 기반의 메이커교육 모형을 도출하여 ‘창의적인 제품 만들기’ 주제를 중심으로 교육프로그램을 개발하였다. 개선 단계에서는 전문 가로부터 개발된 프로그램을 평가받고 최종 수정 및 보완하였다. 연구 결과, 최종 개발된 초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로 그램은 ‘창의적인 제품 만들기’ 주제를 중심으로 총 20차시로 구성되었으며, 학습 자의 수준에 따라 IT 도구 활용 및 단계별 시간 조정이 가능하도록 하였다. 개발 된 교육프로그램은 초등학교 실과 수업 및 창의적 체험활동, 방과후교육, 동아리활 동 등에서 다양하게 활용될 수 있다.
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배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 메이커 활동과 실과교육을 분석하여 초등예비교사를 위한 메이커 활 동 기반의 실과교육에 대하여 탐색하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 메이커 활동, 메이커 정신,메이커 운동 등 메이커교육과 관련한 선행 연구 와 각종 문헌을 분석하였다. 실과교육의 목적,성격, 내용, 교육과정 등을 분석하였 으며,메이커 교육과 실과교육의 관련성을 탐색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과는 학습 소재, 교수․학습방법,도구․재료, 실습실 등의 학습 환경 측 면에서 메이커교육과 밀접한 관련이 있었다. 둘째,메이커 활동을 실과교육에 적용하는 데 충분한 가치와 가능성이 있었다. 셋째, 초등예비교사를 위한 메이커 활동 기반의 실과교육에 대하여 발명을 중심 으로 교수․학습방법과 교육환경의 방향을 제시하였다.
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