학교 교육행정서비스와 대학생의 인성 및 학교생활만족 간의 영향관계

김익형,김창현 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2019 중등교육연구 Vol.67 No.3

본 연구는 대학교육수요자의 감소와 교육시장의 개방, 대학환경의 변화 속에서 대학의 생존전략을 위한 대학 교육행정서비스 질을 어떻게 제고할 것인가를 모색하기 위하여 이루어졌다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 대학교육행정서비스, 학생들의 교육행정서비스만족과 학교생활만족, 인성에 대한이론적 연구를 실시하였다. 이를 토대로 대학교육행정서비스 대상인 강원도, 경상북도, 충청북도의 4년제 대학 4개소와 전문대학 4개소 총 8개 대학의 대학생 1005명을 대상으로 설문조사를 실시한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 대학 교육 행정 서비스와 인성의 영향력이 부분적으로나타났다. 둘째, 이 연구는 인성과 학교생활에서 대학생들의 만족감 사이의영향력이 부분적으로 나타났다. 셋째, 본 연구는 대학 교육 행정 서비스와 학교생활에서 대학생들의 만족도 간에 영향력이 부분적으로 나타났다. 따라서 학생들의 지원 선호도가 떨어지는 지방대학, 또는 지역적, 환경적여건으로 신입생 확보가 더욱 어려운 실정이 곧 신입생 감소와 학교재정 감소로 이어지고 이는 대학의 부실화를 불러올 수 있다. 이에 대학은 학생들에게 학교생활에 만족하고 학업 성취도를 높일 수 있는 합리적이고 효율적인질 높은 교육행정서비스와 인성교육을 강화해야 된다는 시사점을 제공한다.

IBEC 인증 기준을 통한 교사양성대학의 교육과정 개선 방안 탐구: 경북대 IBEC 사례를 중심으로

김수영,강현석 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2024 중등교육연구 Vol.72 No.3

현행 초・중등 교육과정에서 IB 교육의 적용, 교육과정 개발, 교수-학습, 평가, 지원 사항 등 다양한 측면에서의 변화들이 논의됨에 따라 교사양성대학의 교육과정 개선에 대한 필요성도 점차 증가하고 있다. 본 연구에서는 IBEC(IB Educator Certificates) 인증 기준 분석을 통해 교사양성대학의 교육과정 개선 방안 탐구를 목적으로 한다. 이 목적을 달성하기 위한 연구문제로 교사 교육을 위한 IB 교육에 대한 인증 과정 분석, 교사양성 교육과정 개선 방안 제안에 초점을 두었으며, 연구방법으로는 문헌분석, 대학 IBEC 사례조사와 셀프 내러티브를 활용하였다. 연구 결과, IBEC 인증 과정에서 코스 교육과정 개발 및 실행의 관점에서 IB 교육에 대한 전문성과 IBEN 교사의 협력을 통한 교육과정 개발의 요구, 학습 공동체 관점에서 유연한 협업, 대학원 중심의 행정 시스템 구축, 지역 교육청과 협력 체제 구축을 개선 방안으로 제안하였다. 이제 교사양성대학의 교육과정은 추가적으로 IBEC 기관 인증을 통해 IB 교사들을 포함하여 예비 교사들의 전문성을 강화할 수 있는 토대가 마련될 필요가 있다.

IB(International Baccalaureate) 학교의 교육과정 재구성과 수업 실행의 변화: 교원양성기관의 부설학교 사례를 중심으로

김수영,강남희,하헌수 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.4

본 연구는 IB 학교 교사가 실천하는 교육과정 재구성과 수업 실행의 변화를 탐색하고 이를 토대로 IB 교육을 실행하는 데 있어서 유의미한 시사점을 제안하는 데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌 연구와 사례 연구를 진행하였다. 먼저, 문헌 연구를 통해 IB 교육과정의 지향점과 특징, IB MYP Unit Plan(템플릿의 구조)을 분석하였고 이러한 구조와 지향점을 백워드 설계와의 연계성 속에서 밝혔다. 그리고 중등교사양성기관인 경북대학교 사범대학 부설중학교의 사례를 중심으로 IB 교육과정의 재구성 방안을 사례를 통해 수업과 평가상의 실행 변화 특징을 분석하였다. 이러한 연구 결과, 구성주의 관점에서 백워드 설계와 IB 교육과정의 탐구 사이클의 공통적 지향점을 확인하였다. 또한 사례 분석을 통해 IB MYP 수업 실행의 변화를 수업과 평가 측면에서 살펴보았다. 탐구중심 수업, 학습자 주도성의 강화, 현행 교육과정 성취기준과 IB 평가 목표의 연결, 교육과정 혁신가의 관점에서 설계, 일반화와 전이 가능한 학습 실행을 강조하는 것으로 나타났다. 따라서 IB 교육과정의 공교육 도입 사례를 통해, 향후 IB 학교 단계별 지원 강화, 이해를 통한 전이를 추구하는 IBEC 프로그램을 통한 IB 교사 교육 강화의 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to explore changes in the reconstruction of the curriculum and instructional implementation of IB school teachers and to propose implications for the implementation of IB education based on this. Literature and case studies were conducted to achieve the purpose of the study. First, through literature research, the direction and characteristics of the IB curriculum and the IB MYP Unit Plan (structure of the template) were analyzed, and these structures and directions were linked to the Backward Design. In addition, focusing on the case of schools affiliated with KNU's Teachers College, the reconstruction plan of the IB Curriculum was analyzed through the case. As a result of this study, the common direction of the backward design and the inquiry cycle of the IB Curriculum was confirmed from the perspective of constructivism. In addition, through case analysis, changes in IB MYP instructional implementation were examined in terms of class and evaluation. It emphasized inquiry-oriented classes, strengthening learner initiative, linking current curriculum achievement standards with IB evaluation goals, and designing, generalizing, and transferable learning from the perspective of curriculum innovators. Therefore, through the case of the introduction of the IB curriculum into public education, we have presented the implications of strengthening support at each level of the IB school in the future, and strengthening IB teacher education through the IBEC program, which seeks transfer through understanding.

미래 교육과정 구성 및 운영 방향에 대한 중학교 구성원의 요구: 구조적 토픽 모델링을 중심으로

김혜숙,신안나 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.3

본 연구는 중학교 미래 교육과정의 구성 및 운영 방향에 대한 학교 구성원인 교사, 학생, 학부모의 요구를 파악하기 위해 수행되었다. 이를 위해 중학교 교사 1,534명, 학생 6,878명, 학부모 12,894명을 대상으로 수집된 개방형 설문조사 응답에 대해 키워드 분석과 구조적 토픽 모형(Structural topic model: STM)을 적용하여 교육 주체별 요구사항의 주요 내용을 확인하고 집단별 차이를 비교하였다. 주요 연구 결과로서, 첫째, 키워드 빈도분석 결과, 세 집단에서는 모두 ‘인성’, ‘교과’, ‘수업’ 등이 공통으로 강조되었으나, 교사 집단은 ‘자유학기’, ‘정보’, 학생 집단은 ‘진로’, ‘평가’, 학부모 집단은 ‘교사’, ‘평가’에 대한 관심이 상대적으로 부각되었다. 둘째, 전체 집단에 대한 토픽 분석 결과, 토픽 출현율 순으로 제시하면 ① 기본 소양(19.8%), ② 입시제도 및 공교육(19.2%), ③ 온라인 및 대면 수업(17.8%), ④ 진로 및 교과 연계(14.9%), ⑤ 학생 평가(14.3%), ⑥ 창의 및 디지털 교육(14.0%) 순으로 6가지 토픽이 도출되었다. 셋째, 집단별로 토픽 출현율을 분석한 결과, 교사 집단에서는 ‘창의 및 디지털 교육’, ‘입시제도 및 공교육’이, 학생 집단에서는 ‘진로 및 교과 연계’, ‘학생 평가’가, 학부모 집단에서는 ‘기본 소양’, ‘입시제도 및 공교육’ 토픽이 가장 빈번히 나타났다. 마지막으로 도출된 토픽을 토대로 교육과정의 변화 방향에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to identify the needs of educational stakeholders regarding the future middle school curriculum. Keyword analysis and the Structural Topic Model (STM) were applied to the data gathered from an open survey with 1,534 teachers, 6,878 students, and 12,894 parents in order to examine the main needs issues for each stakeholder group and to compare the differences between groups. The key findings are as follows: First, based on the keyword frequency analysis, the three groups commonly emphasized “personality”, “subject”, and “class”. However, the teacher group showed a relatively higher emphasis on “Free Semester” and “information”, while the student group focused more on “career” and “evaluation”. The parent group emphasized “teacher” and “evaluation”. Second, six topics were extracted as a result of STM, according to the topic appearance rate order: ① basic competency (19.8%), ② college entrance exam system and public education (19.2%), ③ online and offline classes (17.8%), ④ career and connecting with subjects (14.9%), ⑤ student evaluation (14.3%), and ⑥ creativity and digital education (14.0%). Third, when comparing the topic distribution among groups, the teacher group had the highest proportion of topics related to “creativity and digital education” and “college entrance exam system and public education”. The student group had the highest proportion of topics related to “career and connecting with subjects” and “student evaluation”. On the other hand, the parent group had the highest proportion of topics related to “basic competency” and “college entrance exam system and public education”. Based on these findings, the direction of curriculum changes was discussed to meet the needs of stakeholders in the school.

중등교육 실천 영역에서 교육학 연구의성과와 과제

강현석,박소영 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.3

본 연구의 목적은 중등교육의 실천 영역에서 교육학 연구의 성과와 과제를 분석하는 데 있다. 본 연구에서의 논의 원칙은 세 가지로 삼았다. 첫째, 역사성이다. 둘째, 양적 데이터로 파악되는 객관성이다. 셋째, 질적 조망성이다. 역사성을 준수하기 위해서 한국교육학회, 한국교육개발원, 한국교육과정평가원에서 발간한 단행본과 국가 교육과정 문서를 중심으로 한국교육 및 교육학 연구의 변화 흐름을 살펴보았다. 객관성을 유지하기 위하여 토픽 모델링의 기법을 활용하여 학술지 논문의 자료를 양적으로 분석하였다. 분석 결과, 중등교육에 관한 연구의 주제들은 특수교육에서의 학습자 맞춤형 교육, 중등교육의 질 제고를 위한 교사 역량 강화, 교육 혁신 과제 분석, 학습경험 및 교육방법 연구, 교육 현장의 이해와 발전으로 분석되었다. 질적 측면을 보강하기 위하여 표면적으로 드러나지 않는 잠재적 차원들을 질적으로 분석하였다. This study analyzed relationships affecting the in-class math attitude of middle school third graders in Gyoung-gi province using structural equation modeling (SEM). More specifically, the study examined how structural relationships could vary according to school educational environments. SEM analysis indicated that a significant difference was observed in the latent means of student-centered math class between the two groups. Moreover, a comparison of path coefficients between the two groups found the impact of pupils’ second grade in-class math attitude on implicit theories of intelligence at innovation schools was smaller than that at regular schools, and third graders’ in-class math attitude at innovation schools was higher than that at regular schools. Besides, these findings, results also showed that the impact of student-centered math classes on math self-efficacy was higher at innovation schools.

기초 일본어교수법 연구 : 귀납적 교수법의 효과에 대하여

김원미 경북대학교사범대학부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.1

한국에서의 오래된 일본어교육사에 비해 일본어교수법에 관한 연구는 적은 편이다. 특히 제7차 교육과정 중인 중?고등학교, 그리고 일반대학 등에서 현장 활용이 가능한 교수법 연구는 활발하지 않다. 더욱이 영어권 화자가 아닌 한국어화자를 대상으로 한 일본어 교수 테크닉에 관한 연구는 그 예가 적어 교사들을 7차 교육과정의 취지에 맞는 교육테크닉 활용에 어려움을 겪고 있다. 본고에서는 이러한 공교육 현장에서 교 · 강사들이 갖는 고민과 실태를 설문조사를 통하여 조사하였다. 그 결과로는 교수테크닉에 대한 관심도가 가장 높음을 알 수 있었다. 고충 해결책으로써 인지주의 교수법의 연역법과 자연주의법의 흐름을 이어받는 귀납법을 교수테크닉의 중대 관점으로 간주하고, 일본어 동사 교수시의 기준 테크닉으로 취급하여 실험하였다. 양 교수법의 차이는 언어교육테크닉 중 언어의 틀을 먼저 가르칠 것인가 아니면 예를 많이 들어서 학생들로 하여금 그 틀을 유추해내도록 할 것인가에 대한 차이이다. 연구결과로는 귀납법이 학생들에게는 비교적 알기 쉽고 흥미로운 방법이라는 것이다. 언어교육에서 중요 관점 중 하나가 학습자의 배경인 이상, 일본어교육현장에서는 한국어화자에게 적합하며 효과적인 테크닉이 존재해야한다고 생각한다. 현재로는 설문조사의 결과로도 알 수 있듯이 학문과 현장을 이어주는 하나의 통로로써 교수테크닉에 대한 연구의 중요성이 대두된 시점에 와 있다고 생각된다. Considering the long history of Japanese language education in korea, the research on Japanese educational methods is not done as active. Especially the educational method study that can be exercised in the middle and high school in the seventh revision of education curriculum and in the universities, is even more unsatisfactory. Moreover, effective educational methods for the students who use korean, not English as their first language, is even hard to find. Because of this fact, teachers in the actual field of education are finding difficulties exercising the educational technique that is right for the seventh education process. In the research, I explored the difficulties that the teachers experience in the field of education through a survey. As a result, the technique of teaching was the field of most interest. To find the resolution to this problem, I considered the deductive way of the cognitive teaching method and the inductive way which is associated with the natural method of teaching to be the main point which I must focus on, and also a standard teaching method in educating verb of japanese language. The difference of these two educational methods is whether it teaches the students to learn the framework of the language first, or it induces the students to find out the framework by proving them with as many examples as possible. The result of the research was that the inductive method is more easily accessible, and interesting for the students. Considering the fact that the important focus of language education is the background of the student, it is crucial that there is a effective educational technique for students of japanese language who use korean as their first language. As seen in the survey, to connect the teaching field and the academic research, the importance of the research on the teaching technique takes on an important role.

Bloom의 교육목표분류학에 대한 비판과 그 대안 탐구 : 일선 교사들의 인터뷰를 중심으로 On the Basis of the Teacher's Interview

강현석,정재임,최윤경 경북대학교사범대학부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.1

본 연구는 두 가지의 모티브로 시작되었다. 하나는 Bloom이 오래 전에 제안한 교육목표 분류학에 대한 현장 교사들의 반응에 대한 구체적 대안 찾기이며, 다른 하나는 교육목표분류학에 대한 최근의 일련의 개정 작업에서 발견되는 Bloom에 대한 대안의 모색이다. 교육목표분류학은 교육의 과정에서 중요한 도구로 기능을 해오고 있다. 도구는 항상 새롭게 만들어져야 한다. 학문적 논의와 현장의 실천적 노력에서 보다 정교하게 보완하고 그 대안을 모색 할 때가 되었다. 그것은 실제 수업이나 교사양성의 맥락에서 보다 구체화되어 적용되어야 한다. 본 연구에서는 그 작업의 일환으로 교사의 인터뷰와 몇 가지 대안을 단서로 하여 하나의 가능한 방안을 제시하고자 하였다. 학교교육의 중핵으로서 교육과정, 교수·학습, 평가의 문제는 교육목표분류학의 이론적 논의와 현장 실천의 문제가 연계되어야 하는 숙제를 안고 있다. This study starts with two kinds of motive. One is searching for practical alternatives of teachers' responses in service about Taxonomy of Educational Objectives Bloom suggested. The other is exploring alternatives of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives recently. Taxonomy of Educational Objectives has functioned as a crucial instrument on the process of education. This kind of instrument should be made as a newer one. It is time this instrument should be made as a newer one. It is time this instrument were made to be revised precisely and alternatives of that were explored through disciplinary discourse and practical efforts in service. It should be applied to be specified in the context of instruction and cultivating teachers. The study has tried to suggest possible alternatives on the basis of teachers' interview and some Taxonomy of Educational Objectives as a clue. A matter of curriculum, teaching · learning , and evaluation should be considered in connection with theoretical discussion on Taxonomy of Educational Objectives and a practical matter in service.

텍스트 언어학의 현장 교육 과제

정동현 경북대학교사범대학부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.1

본 연구에 있어서는 지금까지 텍스트 언어학 자체의 이론적 내용을 중심으로 한 방향에서 벗어나서 현재 많은 연구가 이루어지고 있는 국어교육으로 눈을 돌리고자 한다. 텍스트 언어학이 국어교육에 미치는 영향을 여러 분야에서 찾을 수 있겠으나 여기서는 우선 언어 설명의 방식과 교육 내용 요소 및 문학과 언어의 관련성에 관하여 살펴본 후 교재구성에서 텍스트언어학의 영향에 대해 논의해 보았다. 텍스트 언어학자들은 언어적 현상자체의 탐구에 목적을 두고 있다면 국어교육학자들은 국어 사용과의 관계 속에서 언어적 현상으로 보고 교육 현실에 적용시키는데 목적이 있기에 동일한 텍스트 언어학적 현상을 다루더라도 그 내용과 연구의 중점이 달라질 수 있다는 것이다. 텍스트 언어학은 언어를 보는 대상을 문장에서 텍스트로 확장했다는 점에서 뿐만이 아니라, 언어를 정적인 대상이 아닌 동적인 의사소통의 과정으로 보고 있다는 점에서 과거의 문장 단위의 언어 연구방법과는 차이를 보인다. 국어 교육에서의 언어는 고정되어 있는 문장으로서의 언어가 아닌 표현 · 이해라는 언어 사용 과정 속의 언어이기에 문장 단위의 문법으로는 설명하기가 어렵다. 따라서 텍스트언어학적 언어 설명 방식은 국어교육에서 대상으로 하는 언어를 설명할 수 있는 틀을 마련해 줄 수 있다. 국어교육에서 텍스트 언어학적 접근은 반드시 필요한 부분이고, 비록 다소 부족한 면은 있다 하더라도, 앞으로 다양한 방향의 연구가 축적되고 이것이 국어사용 활동과의 관계 속에서 체계화된다면 텍스트 언어학은 국어교육의 모습을 변화시키는데 중요한 기여를 할 수 있다고 본다. The report helps to explore the relationship between the education of the Korean language and textlinguistics. The approaching methodology through textlinguistics is necessary in understanding the education of the Korean language. More importantly the method is essential to have that education function as the basis for improving the ability of the Korean language use. Considering the extent to which textlinguistics is employed for that education, on the basis of analyzing the text and the current curriculum, the linguistic seems not to function properly in the contemporary education of the Korean language. We have one more problem. The communicative teaching method is very popular at the foreign language teaching and for the German education in Korea. It is regarded as important method to be applied at schools. On the other hand the communicative method has got the critics too.

학부모의 마을교육공동체 참여 의미와 참여 증진 방안 - 지역기반 참여조사(CBPR)를 중심으로

이미식,김희재,김현숙,송교성 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.3

학교 교육에서 지역사회 참여가 강조되면서 마을교육공동체의 역할이 더욱 중요해지고 있다. 그런데 마을교육의 주체이자, 마을교육공동체의 구성원으로서 학부모에 주목한 연구는 많지 않다. 이에 우리는 P지역의 00동 마을교육공동체를 중심으로 지역기반 참여조사(CBPR) 연구 방법을 활용하여, 학부모의 마을교육공동체 참여 의미와 참여 증진 방안을 연구하였다. 연구 결과 학부모는 마을교육공동체 참여를 통해 방관자가 아닌 교육의 주체로서 거듭나고 있었다. 마을교육공동체 활동은 학생들의 교육과 인격적 성장뿐만 아니라 해당 학생의 학부모가 보람을 느끼게 하여, 참여를 높이는 선순환의 구조 속에서 작동되고 있었다. 학부모의 마을교육공동체 참여를 증진하기 위한 도출 방안은 다음과 같다. 첫째. 학부모의 참여를 돕는 민간 조력자의 역할이 중요하고, 이에 대한 지원이 필요하다. 둘째, 협력형 홍보활동과 같은 마을교육공동체간의 교류와 협력이 중요하다. 끝으로 CBPR 연구 방법을 활용한 본 연구의 함의는 마을교육공동체 구성원과 관계자, 연구자들이 함께 학교-지역사회 연계 활성화를 위한 과제를 발견하고 해결 방안을 도출하여, 이를 실제 실행으로 옮겨보았다는 것에 의의가 있다. Community involvement in schooling is increasingly emphasized, and the role of maul education community is becoming more important. However, there are not many studies that focus on parents as members of maul education community. This study investigated how to activate parental participation by utilizing a Community Based Participatory Research(CBPR) method centered on maul education communities in OODong, 00City. Research shows that parents are growing as agents of education through their participation in maul education communities. Recommendations for increasing parental involvement include the following: First, policies that support private facilitators are needed. Second, inter-community exchanges and cooperation, such as promoting collaboration, are important. Finally, the use of CBPR research methods meant that members of the community and researchers worked together to identify local problems, propose solutions, and put them into practice.

비노바 바베의 삶과 교육사상: 자립과 공생을 위한 교육

김권웅,김상현 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.3

이 연구는 인도의 철학자이자 사회개혁 운동가인 비노바 바베의 생애와 사상을 자립과 공생의 관점에서 살펴보고, 그것이 한국 교육에 줄 수 있는 의미와 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 비노바는 학생들이 문자중심의 피상적이고 관념적인 배움에 머물러 있으며 학교를 졸업하고도 독립적이고 주체적으로 자신의 삶을 살아가지 못하는 당시 인도 교육의 문제점들을 비판하며 교과서가 아닌 일을 통한 자연스러운 배움, 개인의 자립을 기반으로 협력하며 더불어 잘 사는 자립과 공생의 교육 원리들을 제안하였다. 이에 연구자들은 비노바의 자립을 경제적, 지적, 정서적 세 가지 측면으로 분류하고 각각의 의미와 교육실천 방법들을 살펴보았으며, 비노바의 공생 사상을 바탕으로 마을 공동체 안에서 교육, 비폭력 원리, 헌신과 봉사의 세 가지 교육 원리를 도출하였다. 마지막으로 비노바의 자립과 공생을 위한 교육이 우리교육에 주는 의미와 시사점으로는 첫째, 학생들에게 배움의 주체가 될 수 있는 교육환경을 만들어주어야 한다. 둘째, 자립적 생활역량과 경제적 자립을 위한 직업교육이 필요하다. 셋째, 학교와 지역사회의 연계 교육을 통해 공동체 안에서 봉사를 실천하며 공동체 정신을 함양해야 한다는 것이다. The purpose of this study is to examine the life and ideas of Vinoba Bhave, an Indian philosopher and social reform activist, from the perspective of self-reliance and symbiosis, and to derive the meaning and implications it can have for Korean education. Specifically, the study classifies Vinoba's conceptualization of independence into three aspects: economic, intellectual, and emotional, and examines each meaning and its associated educational practice. Moreover, based on Vinoba's symbiosis idea, three educational principles are derived: education within the village community, nonviolence, and commitment and service. Finally, the implications of Vinoba's approach to education for independence and symbiosis on South Korean education are proposed: returning the initiative in learning to students so that intellectual independence is possible, education for independent living capabilities, and practicing service within the community and fostering a spirit of community through education linked to schools and communities.