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- 발행기관 : 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 (검색결과 452 건)
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‘통일성’을 통한 초등 미술 교육의 평면 미술 프로그램 활용방안
서유미 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 논문은 초등학교 미술 교육에 있어서 조형 원리 가운데 ‘통일성(Unity)’에 대한 연구이다. ‘통일성’은 보통명사가 아니라 미술 전문 용어이다. 일반적으로 미술에서는 ‘통일성’을 “작품의 모든 요소가 서로 잘 어울리게 하는 미술원리”로 정의한다. 이 논 문은 초등학생들을 위한 미술 교육(그리기, 판화와 감상)을 염두에 두고 연구된 논문 임을 밝힌다. 초등학생들이 자신의 생각이나 느낌을 표현하거나 주어진 작품들을 감 상하는 능력을 키움에 있어서 가장 중요한 것은 창의성임은 모든 학자나 교육자가 인정하는 부분이다. 그러나 초등학생들에게 그러한 창의성을 요구할 수 없으며, 또한 교사의 입장에서도 창의성만을 강조할 수 없다. 이러한 문제의식을 논자는 이 논문 의 화두로 삼고, 미술작품에 내재하는 보편적 질서인 조형의 원리와 특징이 무엇인 지를 알게 함으로써 초등미술교육의 효과를 제고함을 목적으로 한다. 미술에서 언급 하는 조형원리에는 균형·강조·비례·동세·리듬·반복·다양성·통일성 등이 언급되는바, 이 논문은 ‘통일성’을 주제로 한다. 통일성의 개념정의와 내용(시각적 통일성, 지적 통일성, 구성적 통일성)과 그 구 체적인 모습들을 비교적 잘 알려진 고전작품들을 통해서 살펴보고, 이를 바탕으로 통일성을 통한 평면 미술 교육 프로그램의 예를 제시하기로 한다. 이를 통해 초등 학교 미술시간(그리기 및 감상)에 학생들로 하여금 관심유발과 효과적인 미술교육 제고가 이 논문의 핵심 주제이다.
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장편소설의 교육 내용과 학습 활동 분석 —최인훈의 『광장』을 중심으로
김용재 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 논문의 목적은 최인훈의 『광장』을 중심으로 장편소설의 교육 방법을 제시하 는 데 있다. 장편소설은 소설 장르의 본령임에도 불구하고, 교과서 편집상의 한계나 텍스트의 분석을 주요 학습활동으로 삼는 문학교육의 관습 때문에 경시되어 왔다. 그러나 장편소설은 대상의 총체성을 드러낸 본격적인 소설 장르이기 때문에 문학교 육의 핵심 제재로 선정되어야 한다. 교육 현상에서 발생하는 현실적 제약은 교육 방 법의 혁신을 통해 극복될 수 있다. 『광장』은 문학 정전으로서의 위상을 굳건히 지키고 있는 대표적인 장편소설이 다. 이 작품은 ‘현실 드러내기’와 ‘인물의 심리 따라가기’라는 담론 구성방식으로 사 랑과 이데올로기 문제를 본격적으로 다루고 있다. 이 소설을 교육하는 데에는 교과 서 수록 부분의 선택 문제, 교육 내용의 선정과 학습 활동의 구성 문제가 중요 과 제로 제기된다. 수록 지문을 선정할 때는 학습자의 온작품 독서 활동을 자극할 부분을 찾아야 한다. 이를 위해서는 수록 지문과 전체 장편소설 서사 진행의 관련성을 감안해야 한다. 또한 교육 내용의 선정이나 학습 활동의 구성은 반영론적 문학관에 함몰되지 않아야 한다. 이는 현행 교과서가 갖고 있는 문제점이기도 하다. 이 작품의 서사 구조나 서술 특성을 고려하여 인물의 심리 추이나 텍스트의 담론 구성 방식을 찾 는 활동이 중심이 되어야 한다.
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배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 메이커 활동과 실과교육을 분석하여 초등예비교사를 위한 메이커 활 동 기반의 실과교육에 대하여 탐색하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 메이커 활동, 메이커 정신,메이커 운동 등 메이커교육과 관련한 선행 연구 와 각종 문헌을 분석하였다. 실과교육의 목적,성격, 내용, 교육과정 등을 분석하였 으며,메이커 교육과 실과교육의 관련성을 탐색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과는 학습 소재, 교수․학습방법,도구․재료, 실습실 등의 학습 환경 측 면에서 메이커교육과 밀접한 관련이 있었다. 둘째,메이커 활동을 실과교육에 적용하는 데 충분한 가치와 가능성이 있었다. 셋째, 초등예비교사를 위한 메이커 활동 기반의 실과교육에 대하여 발명을 중심 으로 교수․학습방법과 교육환경의 방향을 제시하였다.
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‘학생 주도성’을 고려한 글쓰기 교사교육과정의 개발과 적용
김용재 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 논문은 쓰기 교육의 교사 교육과정 개발을 위해 기획되었다. 교수-교사 협력 세미나에서 제안된 교사 교육과정은 두 편이었다. 하나는 2학년 학생을 대상으로 개 발한 “체험(삶)을 통하여 배움(앎)을 알아가는 자기 표현적 글쓰기”이며, 다른 하나 는 6학년 학생을 대상으로 개발한 “이야기 창작을 통한 자발적 배움 교육과정”이었 다. 세미나를 통해 두 교사 교육과정에서 공통적으로 추구하는 교육이념인 “자발적 배움 교육과정”과 쓰기 교육을 연계하여 ‘학생 주도성을 고려하는 쓰기 교육’으로 종 합하였다. 배움의 자발성, 주도적 학습은 ‘학생 주도성’(student agency)을 고려하는 쓰기 교육으로 종합할 수 있었다. 학생의 주도성을 고려하는 쓰기 교육과정을 개발하기 위해서는 쓰기 동기로부터 쓰기 결과의 공유에 이르기까지 학습자 사고 과정을 탐색하는 안목이 필요하다. 이 글에서 쓰기 과정의 자기조절과 성찰, 쓰기 효능감을 강조한 이유도 여기에 있다. 또 한 쓰기 교육의 목적은 참다운 교양인의 품격을 기르는 데 있다. 쓰기의 과정 속에 는 세계와의 관계 맺음과 일정한 관점의 견지를 전제하기 때문에 인간 탐구와 세계 이해를 돕는다. 쓰기 활동은 자기조절의 사고 과정을 통해 참다운 인간의 성장을 지 향하면서 인간과 우리 사회의 행복(Well-Being)을 추구한다. 학생 주도성을 강조하 는 쓰기 교육의 철학적 기조가 바로 여기에 있다.
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EDUCATION 2030에 따른 체육교육의 지향 과제
신기철 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
세계적으로 교육 혁신 운동이 전개되고 있으며, 그 중심에는 역량기반 교육이 자 리하고 있다. 역량에 대한 관심은 원래 직업교육 분야에서 먼저 시작했다. 그러다가 OECD가 주도한 프로젝트를 통해서 학교 교육이 역점을 두어 실천해야 할 과제로 부상하였다. 이 연구는 OECD가 진행한 EDUCATION 2030 프로젝트가 그 이전 DeSeCo 프로젝트에서 제시한 역량 교육과 대비하여 어떠한 특징을 지니고 있는지 를 살펴보고 그러한 내용이 체육교육에 주는 시사점을 논의하는 데 목적을 두었다. 이를 위해서 역량기반 교육 및 OECD의 역량 관련 프로젝트에 관한 선행연구를 탐 색하여 EDUCATION 2030이 추진된 배경, 역량교육의 의미와 특징을 살펴보았고, 이를 통해 체육교육에 시사하는 과제를 논의하였다.
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오마리아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
본 연구는 지구살리기 통합교육과정 수업에 참여한 22명 6학년 학생 중에서 면담 연구에 참여하고자 신청한 네 명 학생들을 개별 면담한 면담연구이다. 구체적인 본 연구의 목적은 초등 6학년 담임인 K교사1)가 2021년 초등 환경 수업에서 연구자의 도움을 받으며 학생 자기 주도성 함양을 위해 노력했는데 수업 참여 학생 중 네 명 의 자기 주도성 발달 양상을 연구자가 심층 면담한 결과를 알아보는 것이다. 질적 연구 전문가인 본 연구자의 자문을 받으면서 2021년 봄학기 동안 K교사가 진행한 ‘지구 살리기 통합교육과정 수업’에 참여했던 학생 중에서 면담연구 참여를 희망한 학생들의 자기 주도성 발달에 대해 면담연구한 결과를 보고하고자 하는 것이다. 개 인별로 수행된 면담을 개별 녹음하고 녹취한 녹취기록을 질적 연구방법론에 따라 보 관하고 인쇄하고 데이터 분석한 결과 네 명의 자기 주도성 발달이 드러났다. 이런 연구결과를 바탕으로 보다 더 효과적으로 학생 중심으로 지구 살리기 통합교육과정 을 개발하고 적용하기 위한 교수 방안을 제시하였다.
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소규모 학교 형 생태환경 교육과정 개발 사례 분석 -남원시덕과면환경자원을 중심으로-
장용우 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 남원 덕과 초등학교의 6학년 학생들을 대상으로 학생들의 자기 주도적 학생 주도 형태의 생태환경 교육과정을 개발하는 것이 목적이다. 이러한 목적 수행 을 위해서 남원 덕과 초등학교와 덕과면 인근의 생태환경자원을 활용하여 관심, 탐 색, 조사, 실천의 단계별 학습모형을 마련하고 교육과정의 재구성에 따라 10개의 생 태환경 교육과정을 개발하여 지역사회와 연계한 교사와 학생 간 수평적 공감대를 통해 설계하고 운영한 결과 다음과 같은 결론을 내렸다. 첫째, 학생중심, 배움 중심 의 정상적인 생태환경 교육과정 운영을 통해 학생들의 행복한 학습 제공의 기회가 된 것으로 보인다. 둘째, 학생 스스로가 주인공이 되어 기획하고 참여하며, 느낄 수 있는 생태환경 교육수업을 스스로 준비하고 설계하는 능력, 자기표현 능력, 변화하는 미래 환경에 대처하는 역량을 확인한 계기가 되었다. 셋째, 생태환경 교육과정 개발 에서 나타난 교사와 학생간의 수평적 사고시스템은 사제지간, 교우지간의 관계가 증 진되고 초등학생들의 진로개발 및 자아발견을 통해 희망과 꿈을 키울 수 있었다. 넷 째, 환경전문기관 및 지역사회 생태환경 체험 장소를 학급과 인원 수가 적은 덕과 초등학교에 적용하여 소규모 학교 형 교육과정을 운영함으로서 마을 단위의 지역사 회와 학교가 상생하여 작은 학교 살리기에 기여할 수 있는 가능성을 보게 되었다. 따라서 본 연구는 학생중심, 배움 중심의 정상적인 생태환경 교육과정 운영을 통한 학생들의 행복한 학습 기회 제공을 위해서는 지역사회의 환경자원을 토대로 개발된 덕과 초의 소규모학교 형 생태환경 교육과정을 제시하고자 한다.
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박종필 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
본 연구의 목적은 교육실습생에 대한 평가 방법에 초점을 두고 미국의 여러 대학 및 학교 현장에서 실시되고 있는 교육실습 현황을 분석하고, 이를 토대로 우리 대학 의 교육실습 체계 개선을 위한 시사점을 탐색하는 것이다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 우리 대학의 교육실습 평가 방법과 미국의 5개 대학의 교육실습 평가 및 운영과 관련된 내용들을 분석하였다. 이러한 결과들을 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교육실습에 있어서 대학의 역할 강화가 필요하다. 둘째, 실습학교 및 담당교사 선정 방식의 조정이 필 요하다. 셋째, 정규 강좌와 교육실습을 연계할 필요가 있다. 넷째, 중간 평가회 또 는 협의회를 실시하는 등 평가의 다양화가 필요하다. 다섯째, 교육실습생 평가 기 준의 재정비가 필요하다. 끝으로,교육실습학기제 도입이 필요하다.
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초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로그램 개발
배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로그램을 개발하기 위해서 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 준비 단 계, 개발 단계, 개선 단계에 따라 연구를 수행하였다. 준비 단계에서는 블렌디드 러닝, 메이커교육에 관한 문헌 분석, 2015 개정 실과 교육과정 분석을 수행하였으 며, 개발 단계에서는 블렌디드 러닝 기반의 메이커교육 모형을 도출하여 ‘창의적인 제품 만들기’ 주제를 중심으로 교육프로그램을 개발하였다. 개선 단계에서는 전문 가로부터 개발된 프로그램을 평가받고 최종 수정 및 보완하였다. 연구 결과, 최종 개발된 초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로 그램은 ‘창의적인 제품 만들기’ 주제를 중심으로 총 20차시로 구성되었으며, 학습 자의 수준에 따라 IT 도구 활용 및 단계별 시간 조정이 가능하도록 하였다. 개발 된 교육프로그램은 초등학교 실과 수업 및 창의적 체험활동, 방과후교육, 동아리활 동 등에서 다양하게 활용될 수 있다.
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