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Sarcomatoid Carcinoma Arising from Mature Cystic Teratoma
Ho-Chang Lee1, Seung-Myoung Son, Yong-Moon Lee, Ji Hae Koo, Song-Yi Choi, Ok-Jun Lee, Eun-Hwan Jeong 충북대학교 동물의학연구소 2012 Journal of Biomedical and Translational Research Vol.13 No.2
Malignant transformation of mature cystic teratoma (MCT) is rare. Sarcomatoid carcinoma is a neoplasm comprising malignant mesenchymal cells and a conventional carcinomatous area. Here, we report on a case of sarcomatoid carcinoma arising from an MCT in the left ovary of a 45-year-old female. A unilocular cyst consistent with MCT was observed; however, a nodule within the cyst was confirmed from the resected ovary. Microscopically, the nodule showed both squamous cell carcinoma and pleomorphic sarcomatous components admixing with each other. Lining epithelial cells at the periphery of the main tumor showed squamous metaplasia. When a sarcomatous component is observed in the ovary tumor, it is important to find a squamous cell component, either benign or malignant.
통합심리치료의 인지분화훈련이 정신분열병 환자의 기초 인지기능에 미치는 영향
이희상,현명호,조현상,이연희,김태용,장순아,노규식,정기립,이만홍,유계준 大韓神經精神醫學會 1998 신경정신의학 Vol.37 No.5
연구목적 : 정신분열별 환자들을 대상으로 통합심리치료의 소프로그램인 인지분화훈련을 실시하여 실행기능, 개념형성능력, 언어능력 및 추론력에 대한 훈련이 보다 더 하위단계의 인지기능인 주의력, 기억력, 반응시간 등을 호전시킬 수 있는 지를 알아보고자 하였다. 연구방법 : DSM-IV상 정신분열병으로 진단된 24명의 입원환자를 무작위로 양분하여 한 군은 인지분화훈련군으로 다른 한 군은 대조군으로 나누었다. 훈련군은 4주동안 1주일에 3회(매회 60분간)로 총 12회의 통합심리치료의 인지분화훈련을 받았으며 대조군은 동일한 시간동안 정신건강교육을 받았다. 훈련전후에 훈련군과 대조군을 대상으로 개정판 Wechsler 기억검사로 주의집중력, 장·단기 기억력을 측정하였고 Vienna test system중 결정반응시간검사로 반응시간, 반응결정시간, 반응운동시간을 평가하였다. 연구결과 : 1) 주의집중력에서는 훈련군과 대조군사이에 집단간 효과, 집단내 효과 및 상호작용 효과가 없었다. 2) 단기기억력에서는 훈련군과 대조군사이에 집단내 효과는 있었으나(F(1,24)=10.46. p〈.05). 집단간 효과, 상호작용 효과는 없었다. 3) 장기기억력에서는 훈련군과 대조군사이에 집단내 효과는 있었으나(F(1,24)=15.09. p〈.05). 집단간 효과, 상호작용 효과는 없었다. 4) 반응시간에서는 상호작용 효과(F(1,24)=5.18, p〈.05)가 있었다. 5) 반응운동시간에서는 집단간 효과, 집단내 효과 및 상호작용 효과가 없었다. 6) 반응결정시간에서는 상호작용 효과(F(1.24)=6.00, p〈.05)가 있었다. 결 론 : 통합심리치료의 인지분화훈련은 정신분열병 환자에서 하위단계의 인지기능 중 반응시간(특히 반응결정시간)을 단축시키는 효과가 있었다. Objectives : The purpose of this study was to investigate the effects of cognitive differentiation training of Integrated Psychological Therapy(a training program of executive function, concept formation, language, and abstraction) on micro-level cognitive function such as attention, memory and reaction time in patients time in patients with schizophrenia. Methods : Twenty-four inpatients diagnosed as schizophrenia using DSM-IV were randomly assigned to 2 groups. The training group went through a total of 12 sessions of cognitive differentiation training for 4 weeks. The control group received psychoeducation program during the same period. Wechsler Memory Scale-Revised and Decision-Reaction Timer of Vienna Test System were administered to all patients, both before and after the training program. Results : 1) In the attention and concentration scores of Wechsler Memory Scale-Revised, between group, within group and interaction effects of training were not significant. 2) In the short-term memory scores of Wechsler Memory Scale-Revised, within group effect of training was significant(F(1,24)=10.46, p〈0.05), but the between group and interaction effects did not reach significance. 3) In the long-term memory scores of Wechsler Memory Scale-Revised, within group effect of training was significant(F(1,24)=15.09, p〈0.05), but the between group and interaction effects did not reach significance. 4) In the reaction time scores of Decision-Reaction Timer, interaction effect of training was significant(F(1,24)=5.18, p〈0.05). 5) In the motor time scores of Decision-Reaction Timer, between group, within group and interaction effects of training were not significant. 6) In the decision time scores of Decision-Reaction Timer, interaction effect of training was significant(F(1,24)=6.00, p〈0.05). Conclusion : Our findings suggest that cognitive differentiation training of Integrated Psycho-logical Therapy is partly effective on improving micro-level cognitive functions such as reaction time(especially, decision time) in patents with schizophrenia.
엄명용,정순영,이원규 한국컴퓨터교육학회 2003 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.6 No.4
본 논문에서는 기존의 LCMS에서 사용되는 평가시스템에 퍼지 추론 규칙을 이용한 적응형 퍼지평가시스템(AFES : Adaptie Fuzzy Evaluation System)을 제안한다. AFES 는 학습자가 하나의 학습코스(learning course)에 들어가기 전에 퍼지진단평가(fuzzy diagnostic evealuation)를 통해 학습자에게 코스수준(course level)을 부여한다. 학습자는 코스수준에 따른 맞춤식 학습경로(learning path)로 학습을 종료한 후, 퍼지최종평가(fuzzy final evaluation)를 통해 최종성적(final grade)을 AFES 으로부터 부여 받는다. AFES, 의 가장 큰 특징은 최종성적의 점수 부여 규칙에 있는데, 만약 서로 다른 학습자가 동일한 문제 수에 대하여 같은 수의 정답을 냈더라도, AFES 는 125 가지 퍼지 추론 규칙(fuzzy reasoning rule)에 의거하여 탄력적으로 서로 다른 최종성적을 학습자에게 부여한다. We introduce an AFES(Adaptive Fuzzy Evaluation System) that applies an evaluation system used to existing LCMS(Learning Contents Management System) to a fuzzy reasoning rule. The AFES confers a course level on the learner through a fuzzy diagnostic evaluation before the learner enters a learning course. After the learner completes a learning course through the tailored learning path that is suitable for the learner’s level, the AFES confers a final grade on the learner by means of fuzzy final evaluation. The biggest characteristic of the AFES is a grade rule of the final grade. Although different learners get the same number of correct answers to the same number of questions, AFES flexibiv confers the different final grade on the learner by means of the number of 125’s fuzzy reasoning rules.
대학에서의 인문학 수업에 대한 교수와 학생의 인식과 우수 인문학 강의 사례 분석
김태완,이규민,최명숙,엄우용,최성열 이화여자대학교 교육과학연구소 2006 교육과학연구 Vol.37 No.1
'인문학의 위기'는 이제 주요한 사회문제의 하나로 인식될 정도로 그 심각성을 더해가고 있다. 이 연구는 인문학 수업에 대한 교수와 학생의 인식을 분석하고 우수 인문학 강좌를 선정하여 분석함으로써 효과적인 인문학 강좌의 교수-학습 측면의 특성을 파악하고자 하였다. 효과적인 교수-학습 방법의 개발이 인문학 위기를 초래한 원인들을 해결하기 위한 근본적인 처치 방안은 되지 못할지라도, 현재 학생들의 인문학 기피 현상에 대한 인문학 내부의 적극적이고, 구체적인 대응 방안이 될 것으로 기대된다. 이를 위해, 인문학 담당 교수들과 수강 대학생을 대상으로 하는 질문지 조사 방법이 동원되었고, 우수한 인문학 강의 사례를 발굴하여 그들 강좌의 운영 방식과 사용된 교수-학습 방법을 연구하는 사례 연구가 병행되었다. 인문학 강좌의 교수-학습 방법에 대한 학생들과 인문학 전공 교수들의 인식, 인문학 강좌의 사용되는 교수법, 교수-학습 매체, 홈페이지 활용 실태 등이 분석되었고, 효과적인 교수-학습 방법 개발을 위한 교수자 역할, 의사소통, 동기 유발, 교수 매체 활용, 학습 평가 방법 등에 관한 시사점이 도출되었다. The "crisis"of the humanities is getting worse, that it has been recognized as an important social issue. The "crisis" exists not merely in the decreasing number of students majoring in the fields, but in the widespread avoidance of humanities courses among college students. As a solution to overcome the crisis of the humanities, this study focused on developing effective teaching and learning methods which would increase students' interests and motivation in the fields by reflecting recent social changes. Although it cannot be a fundamental solution, we expect it to be a specific and active answer to the problem within the humanities. For the study, both survey and case studies were conducted. The survey collected information from professors in the humanities department and students taking the humanities courses. The cases known for good courses were selected to examine the teaching methods and instructional activities in depth. The survey results described responses of professors and students on teaching and learning methods in the humanities and the utilization of instructional media and homepages, etc. Also, the case study analyzed teaching strategies, communication styles, motivation, instructional media, and testing and course evaluation for effective teaching and learning.