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텍스트 마이닝을 활용한 고등학교 정보 교과서 핵심 개념의 빈도 분석
최현종 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2019 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.9 No.11
본 연구는 2015 개정 교육과정의 고등학교 정보 교육과정과 4종의 교과서의 핵심 개념을 텍스트 마이닝 방법으로 추출하여, 교육과정과 교과서에 제시된 핵심 개념을 비교하였다. 2014년에 발표된 소프트웨어 교육이 학교에 어떻게 정착되고 있는지를 알기위해 다양한 현장 연구들이 진행되고 있는데, 교과서 분석은 현장 연구의 가장 기본이 된다. 교과서 집필의 기준이 되는 2015 개정 교육과정의 고등학교 정보 교육과정과 4종의 교과서를 워드 클라우드와 단어 빈도 분석을 통해 핵심 개념을 추출하였다. 그리고, 교육과정과 교과서간의 핵심 개념에 관한 분석을 통해 교과서에서 강조하고 있는 문제 해결, 컴퓨팅 사고력과 같은 소프트웨어 교육의 방향을 확인할 수 있었다. 또한 4종의 교과서별로 제시되고 있는 핵심 개념들이 서로 상이하다는 것을 발견하였고, 고등학교 정보 교육과정에서는 추상화와 자동화가 비슷한 중요도를 가지고 있었는데, 4종의 교과서에서는 자동화 개념과 관련된 프로그래밍이 강조된 것을 확인하였다. The present study extracted the core concepts of the 2015 revised national high school Informatics curriculum and four textbooks using text mining techniques and compared these core concepts of curriculum and textbooks. A variety of field studies are underway to see how software education, announced in 2014, is settling in schools. Textbook analysis is the basis of field research. The core concepts of high school informatics national curriculum, which are the standard for textbook writing, and four textbooks were extracted through word cloud and word frequency analysis. The direction of software education emphasized in the textbooks was confirmed. The analysis results showed that the core concepts presented by textbooks were different from each other, and abstraction and automation concepts had similar importance in the curriculum. But, four textbooks confirmed that programming contents related to automation concepts is highly emphasized.
한국의 정보 교육과정과 미국 CSTA의 컴퓨터 과학 프레임워크의 비교
최현종 제주대학교 교육과학연구소 2016 교육과학연구 Vol.18 No.2
이 연구의 목적은 한국의 중학교 정보 교과 교육과정과 미국 컴퓨터과학교사협회(CSTA)의 컴퓨터 과학 프레임워크를 서로 비교하고, 그 결과를 토대로 전문가집단인터뷰를 실시하여 추후 교육과정 개발의 시사점을 얻는 데에 있다. 이를 위해 먼저 2015 개정 교육과정과 국내외 컴퓨터 과학 교육의 비교 논문을 찾아 연구하였다. 그리고 한국의 2015 개정 교육과정에 제시된 중학교 정보 과목의 목표와 내용 체계, 교수·학습 방법 등을 2016년에 제시된 CSTA의 컴퓨터 과학 프레임워크의 목표와 내용을 비교하여 제시하였다. 두 개의 교육 목표와 내용은 컴퓨팅 사고력 교육이라는 공통점을 가지고 있었지만, 교육 내용은 다소 상이하게 진술된 것을 발견할 수 있었다. 한국의 정보 교육과정과 CSTA의 컴퓨터 과학 프레임워크 비교 결과를 토대로 전문가집단인터뷰를 실시하였고, 개발되어지는 컴퓨터 과학 교육과정에서 고려해야 할 사항들을 제시하였다. 본 연구 결과는 추후 정보 교육과정 개발에 좋은 사례 연구가 될 것이다. The aim of this paper is to compare the middle school curriculum of Informatics subject in Korea and CSTA’s computer science framework in the US. Based on the results of comparison study, the focus group interviews was conducted to obtain some suggestions on the future development of curriculum. First of all, the 2015 revised curriculum and some literatures concerning about computer science education were studied and compared. After that, the objectives, contents, and teaching-learning methods of Informatics subject in Korea’s 2015 revised curriculum were compared with those of CSTA’s computer science framework that was published in 2016. Although the two educational objectives of Informatics curriculum and computer science framework for promoting computational thinking have in common, some of its contents and elements between them are found to be different. Based on the focus group interviews with results of comparison, some considerations were proposed for future development of curriculum of Informatics. The results of this study will be the case that can be consulted on the new revised Informatics curriculum to be developed further.
최현종 한국종교사회학회 2022 종교와사회 Vol.10 No.1
This study re-examines various elements of Berger’s sociology of religion that are hidden in the secularization debate. It focuses on three aspects: 1) A phenomenological/sociological perspective on religion, 2) Berger as a pioneer in market theory, and 3) the positioning of religion in modern society. This study analyzes these three aspects to focus on the influences of phenomenological sociology (in Schutz’s sense) or sociology of knowledge that permeate Berger’s entire sociology; it also reveals how Berger provides us with market theoretical insights that differ from the market theories of R. Stark et al. In addition, the three directions of deductive, reductive, and inductive alternatives that Berger suggests in relation to the direction of religion in modern society should be understood more thoroughly as theological/sociological tasks. As Berger said, today may be an era of “polytheism” rather than “atheism.” In such an age, Berger’s sociological perspectives and concepts of religion can provide important implications in the midst of the confrontation between “religion and secularism” or “religions.”