체외수정 및 배아이식 후의 일란성 쌍태임신 3례

최성연,정병준,최형민,강영제,이응수,송현진,Choi, Sung-Yun,Jung, Byeong-Jun,Choi, Hyung-Min,Kang, Young-Jae,Lee, Eung-Soo,Song, Hyun-Jin 대한생식의학회 2000 Clinical and Experimental Reproductive Medicine Vol.27 No.3

Objective: To report three cases of monozygotic twinning after IVF-ET transfer. Methods: Private practice in two different assisted reproductive technology clinics. Results: Three intrauterine monozygotic twin pregnancies occurred after IVF-ET. One of them was complicated by cord entanglement, another is progressing normal pregnancy without complication and the other was had a normal pregnancy without complication and delivered twin by cesarean section. Conclusion: The reported prevalence of multiple gestations in IVF-ET is a approximately 30%, and it is only 2.7% to be monozygotic twinning in IVF-ET. We report three cases of monozygotic twining after IVF-ET.

가정 교과서 ‘청소년의 영양과 식사’ 단원의 다중지능 활용 활동과제 분석

최성연,채정현 한국가정과교육학회 2010 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2010 No.-

Habermas의 세 행동체계를 융합한 초·중·고등학교 가정교과 식생활 교육과정 개발

최성연,채정현 한국가정과교육학회 2020 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2020 No.-

과학교사교육 : 목O교사01C ; 과학 교사 효능감 관련 범주와 형성 과정 탐색

최성연,김성원 한국과학교육학회 2009 한국과학교육학회 학술발표 및 세미나집 Vol.2009 No.-

유해쓰레기처리시설의 입지와 관련된 위험가능성의 인식과 수용

최성연 대한지방행정공제회 1998 도시문제 Vol.33 No.352

공과대학 학생들이 인식하는 디지털역량 측정을 위한 검사도구 개발과 타당화 연구

최성연 한국교원대학교 뇌기반교육연구소 2020 Brain, Digital, & Learning Vol.10 No.3

The purpose of this study is to develop a framework and a scale to measure perceived digital competency based on learning outcomes at the level of college engineering students. A survey was conducted on 293 engineering students and evidence of the validity and reliability of the scale is presented. As a result, it finds that digital competency can be measured and conceptualized as four domains: Digital literacy, Information and data literacy, Digital contents creation, and Cyber-ethics. It also reveals that freshmen show the lower level of digital competency as compared with other graders, especially in computational thinking, skills about data and information, coding skills, and digital contents creation. On the other hand, female students have strong professional accountabilities in data and a better understanding of digital citizenship. It implies that engineering education necessarily emphasizes the importance of proving digital training to freshmen year curricula and gives opportunities so they can continuously adapt to the changes that occurred by technologies. It is also important to consider teaching a problem skill in data analyzing, transform, visualization, and evaluation, also establish their computational thinking. The scale has been developed can be used to measure college students' learning outcomes and it will provide practical implementations for college engineering education.

다중지능 교수・학습 방법을 적용한 실천적 문제 중심 가정과 교수・학습 과정안의 개발과 평가 - 중학교 가정과 ‘청소년의 영양과 식사’ 단원을 중심으로 -

최성연,채정현 한국가정과교육학회 2011 한국가정과교육학회지 Vol.23 No.1

The purpose of this study was to develop and evaluate practical problem-based Home Economics lesson plans applying to the multiple intelligence teaching․learning strategy, focused on the unit 'Nutrition & Meals' of middle school Home Economics subject matter. To achieve this purpose, the lesson plans were developed and evaluated from the 72 middle school students in Chongju after implementing the instruction. The data from the questionnaire were analyzed by SPSS/WIN 12.0 and content analysis. The results were as follows:First, the objectives of practical problem-based 'Nutrition & Meals' Instruction using multiple intelligence teaching strategy were to understand the importance of nutrition and health in an adolescent period and to develop good eating habits. The Practical Problem was 'What should I do for good eating habits?' and the learning contents were healthy life, the kinds and functions of nutriments, food pyramid and a food guide. The learning activities were progressed by various types of teaching and learning methods including 8 types of multiple intelligence teaching strategy. The lesson plans were developed according to the process of practical problem solving model. 6 periods of lesson plans and worksheets were developed. Second, the practical problem-based instruction using multiple intelligence teaching․learning strategy were evaluated to increase students' positive learning attitudes, motivation, and good eating habits. 본 연구의 목적은 중학교 1학년 가정교과의 '청소년의 영양과 식사' 단원을 중심으로 다중지능을 활용한 실천적 문제 중심 교수ㆍ학습 과정안을 개발하고 평가하는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 Keller의 수업 설계 과정에 따라 수업을 정의하고, 수업을 설계하며, 교수ㆍ학습 과정안을 개발하고, 이를 현장수업에 적용하여 평가하였다. 수업 정의 단계에서는 다중지능을 활용한 실천적 문제 중심 수업을 위한 기초 연구를 수행하였다. 첫째, 2007년 개정 교육과정 해설서의 목표와 내용 단어를 추출하여 학습목표를 설정하였고, 실천적 문제를 규정하였다. 둘째, 식생활 교육내용의 연계성 연구를 토대로 하여 12종 교과서의 학습 내용을 분석하여 선행조직자로서의 개념도를 개발하였다. 셋째, 12종 교과서의 학습 활동을 다중지능 영역별로 분석하였다. 수업 설계 단계에서는 다중지능을 활용한 실천적 문제 중심 수업의 방향을 설정하였다. 첫째, 기존의 실천적 문제 중심 수업 과정에 개념이해 과정을 추가하여 실천적 문제 중심 수업을 설계하였다. 둘째, Armstrong과 그의 공동연구자들이 제시한 다중지능 교수ㆍ학습 방법을 적용하여 차시별로 8가지 지능을 모두 활용한 교수ㆍ학습 방법을 개발하였다. 셋째, 개발한 다중지능 교수ㆍ학습 방법을 실천적 문제 중심 수업의 과정에 투입하였다. 교수ㆍ학습 과정안 개발 단계에서는 교수ㆍ학습 자료와 참고자료를 선정하여 총 6차시의 교수ㆍ학습 과정안과 학습 활동지를 개발하였다. 수업 평가 단계에서는 개발한 4, 5차시의 교수ㆍ학습 과정안을 청주시 소재 중학교 1학년 남ㆍ여 2개 학급 72명에게 2시간씩 시연한 후 설문조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘청소년의 영양과 식사’ 단원의 다중지능 교수·학습 방법 적용한 실천적 문제 중심 수업의 목표는 ‘청소년기 영양과 건강의 중요성을 이해하고 균형 잡힌 식사습관을 실천할 수 있다’이다. 실천적 문제는 ‘건강한 식생활을 유지하기 위해서 나는 무엇을 해야 하는가?’이고, 학습 내용은 건강한 생활, 영양소의 종류 및 기능, 청소년의 영양 문제, 식품 구성탑, 식사 구성안이며, 학습 활동은 8가지 다중지능 영역을 골고루 포함한 다양한 교수ㆍ학습 방법으로 진행된다. 둘째, 개발한 교수ㆍ학습 과정안은 실천적 문제 중심 수업의 흐름에 따라서 도입(생각열기, 지난 수업 내용 확인, 학습목표 제시), 전개(실천문제 규정, 개념 이해, 사회ㆍ문화적 맥락 이해, 목표 설정 및 대안 탐색, 대안 실행 결과 예측, 수업 내용 정리 및 생각 넓히기), 정리(성취확인학습, 적용 및 일반화 유도, 과제 제시 및 차시 예고)로 진행되도록 하였다. 이 수업 과정에 차시별로 8가지 다중지능을 모두 활용한 교수ㆍ학습 방법을 제시하여 학습자의 특성과 학습 환경에 따라 활동 선택이 가능하게 하였다. 개발된 활동은 언어지능 활용 방법 10개, 논리수학지능 활용방법 7개, 시각공간지능 활용 방법 9개, 음악지능 활용 방법 10개, 신체운동지능 활용 방법 6개, 대인관계지능 활용 방법 10개, 개인내적지능 활용 방법 7개, 자연탐구 지능 활용 방법 6개로, 총 65개이다. 셋째, 다중지능 교수ㆍ학습 방법을 적용한 실천적 문제 중심 수업은 평가 결과, 적극적 수업 태도를 함양하고, 학습 동기 유발, 학습내용 이해, 학습내용 암기, 실제 생활에 적용, 그리고 바람직한 식생활을 실천하는 데 도움이 되는 것 ...

국내 문학관 웹사이트의 정보 제공 개선 방안 연구

최성연,성희혜,한지윤,이혜은,Choi, Seongyeon,Seong, Heehye,Han, Jiyoon,Lee, Hye-Eun 한국비블리아학회 2021 한국비블리아학회지 Vol.32 No.3

본 연구는 국내 문학관 웹사이트의 정보 제공 현황을 파악하여 문학관 온라인 정보서비스의 개선 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 연구의 대상은 한국문학관협회 88개 회원관 중 웹사이트가 구축되지 않은 9개관을 제외한 79개관으로 하였다. 문학관의 운영과 문화기관의 온라인 서비스 현황 및 개선 방안에 관련된 선행연구를 참고하여 웹사이트 유형, 문학 정보, 문인 정보 등 3개의 조사 항목과 13개의 세부 조사 항목을 도출하였다. 조사의 결과 국내 문학관의 웹사이트 구축률은 약 90%로 매우 높았으나, 문학 정보의 분류 기준 및 목록정보의 기술이 통일되지 않았고, 문학 자료의 제공이 활성화되지 않은 것으로 나타났다. 이를 개선하기 위한 방안으로 웹사이트 구축 지원, 문학관에 적용 가능한 목록 가이드라인 개발, 원문 제공 활성화, 문학·문인 관련 정보의 제공 등을 제시하였다. This study is to present improvement plans by examining how Korean literature house websites provide information services. Seventy-nine Korean literature houses out of eighty-eight members of the Korean Literature House Association were studied, except nine that did not construct websites. Three core elements, including website style, literary works information and writer information, together with thirteen sub-elements, were derived from precedent studies. As a result, it was found that 90% of the literature houses were operating websites, but the classification criteria for the literary works and cataloguing rules were not unified, and literature information was not provided sufficiently. Thus, this study suggested improvement plans such as support to build a website, developing cataloging guidelines for literature houses, providing more full-text literature and providing information about literary works and writer.

중학교 기술·가정 교과서 다중지능 활용 활동과제 분석 - 2015 개정 실과(기술·가정) 교육과정에 따른 '식생활' 단원을 중심으로 -

최성연,이영선,최예지,주현정,김승희,박미정,Choi, Seong-Youn,Lee, Young-Sun,Choi, Ye-Ji,Joo, Hyun-Jung,Kim, Seung-Hee,Park, Mi-Jeong 한국가정과교육학회 2018 한국가정과교육학회지 Vol.30 No.3

본 연구의 목적은 2015 실과(기술·가정) 교육과정에 따라 개발된 중학교 교과서에서 '식생활' 단원의 활동과제를 다중지능 활용 교수·학습방법을 기준으로 분석하는 데 있다. 이러한 목적을 이루기 위해서 12종의 중학교 기술·가정 교과서에서 '청소년기의 영양과 식행동', '식사의 계획과 선택', '식품의 선택과 안전한 조리'를 내용 요소로 하는 본문 내용과 읽을거리, 평가 문항을 제외하고 학생들이 활동할 수 있는 과제를 다중지능 활용 교수·학습방법을 기준으로 분석하였다. 분석방법은 내용분석 기법을 사용하여 학습 활동에 중심을 두고 분석하였고, 활동과제의 하위 질문들도 모두 각 한 가지의 활동으로 분리시키되, 연속선상에 있는 활동을 준비하는 과정은 한가지로 묶어서 분석하였다. 3인이 활동과제를 분석하고 협의를 통해 분석기준을 수정·보완하는 과정을 2회 진행한 후 다른 연구자 3인이 확인하였다. 12종의 교과서를 분석한 결과 활동과제의 수는 교과서 종류별로 25~74개로 나타났으며, 활동과제의 수는 총 527개였다. 다중지능 영역별 비율을 살펴보면, 논리수학지능을 활용한 활동과제가 35%로 가장 많은 것으로 나타났으며, 언어지능 26.8%, 개인내적지능 23%, 대인관계지능 7.2%, 시각운동지능 3.8%, 신체운동지능 2.7%, 음악지능 1.5% 순으로 나타났다. 반면, 자연탐구지능을 활용한 활동과제는 없는 것으로 분석되었다. 자연탐구지능을 제외하고 전반적으로 다중지능을 활용하고 있었는데 이는 가정 교과가 실천을 본질로 하면서 식생활과 관련된 다른 교과의 내용이나 방법을 추출하여 새롭게 재조직한다는 점에서 가정 교과의 융합적 성격을 나타내는 것으로 해석된다. 본 연구는 다양한 교수·학습방법의 틀을 마련하여 학생 참여형 수업을 활성화하고, 가정 교과에서 융합 교육을 실현하는 데 대안을 제공할 것으로 기대된다. The purpose of this study is to analyze the tasks of 'dietary life' in the textbook developed according to the 2015 revised middle school 「Technology·Home economics」 education curriculum based on the multiple intelligence teaching and learning methods. To accomplish this purpose, 12 textbooks of middle school 「Technology·Home economics」 textbooks were titled "Nutrition and Dietary Behavior of Adolescents", "Planning and Choosing Meals", "Choosing Foods and Safe Cooking" except the questions, the tasks that the students can perform are analyzed based on the teaching and learning methods using multiple intelligences. Analysis methods were analyzed by using contents analysis method, focusing on learning activities, and sub-questions of activities were all included in each activity, and the process of preparing activities on a continuous line was grouped into one. Three people analyzed the activities and proceeded to revise and supplement the analysis standard through consultation. The other three researchers confirmed it. As a result of analyzing 12 kinds of textbooks, the number of activity tasks was 25~74 for each kind of textbooks, and the total number of activities was 527. According to the ratio of multiple intelligences, 35% of the tasks were using logical-mathematical intelligence, and 26.8% of linguistic intelligence, 23% of intrapersonal intelligence, 7.2% of interpersonal intelligence, 3.8% of spatial intelligence, bodily-kinesthetic(2.7%) and musical intelligence(1.5%). On the other hand, it was analyzed that there is no activity task using naturalist intelligence. Except to the naturalist intelligence, general intelligence was utilized. This indicates that the home economics curriculum is a convergence of the home economics curriculum in that it is a reorganization by extracting the contents and methods of other curriculum related to dietary life, is interpreted. This study is expected to provide a framework for various teaching and learning methods to activate students' participation classes and to provide an alternative to realize convergence education in home economics curriculum.

[공학교육+Part1] 문·이과 통합교육과정과 공과대학의 준비

최성연 한국공학교육학회 2022 Ingenium(人材니움) Vol.29 No.2