교육학과 교과교육학간의 위상정립

차호일 청람어문학회 2000 청람어문교육 Vol.22 No.1

[연재 소설] 절망 이후

차호일 문예운동사 2024 문예운동 Vol.- No.161

실종

차호일 문예운동사 2022 문예운동 Vol.- No.155

박태원의 모더니즘 소설론 연구

차호일 한국국어교육학회 2003 새국어교육 Vol.65 No.-

1920년대 낭만주의 시에 나타난 여성의식

차호일 한국비평문학회 2003 批評文學 Vol.- No.17

작문이론의 교육적 접근

차호일 한국초등국어교육학회 2002 한국초등국어교육 Vol.21 No.-

작문이론은 작문교육 이론과 다르다. 작문이론을 교육적으로 여과시켰을 때 실제적인 작문교육이론이 된다. 혼재하고 있는 작문이론을 교육적으로 들여다보기를 했다. 교육목표를 중심으로 접근해 보았을 때 형식적 목표 작문교육이론, 개인적 목표 작문교육이론, 사회적 목표 작문교육이론으로 분류해 볼 수 있고 교육내용을 중심으로 접근해 보았을 때 지식·기능중심 작문교육이론, 전략중심 작문교육이론으로 나눌 수 있고 교육방법적 접근을 해보았을 때 결과중심 작문교육이론, 과정중심 작문교육이론, 그리고 후기과정중심 작문교육이론으로 매김할 수 있었다. 이 모든 것은 훌륭한 글을 쓰기 위한 이론적 도구에 불과할 뿐이다. 작문교육의 목표는 좋은 글은 쓰는 데 있다. 좋은 글을 쓰기 위해서는 상황에 따라 이런 이론적 도구들을 적절히 활용할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 현장의 교사들은 이런 작문교육이론에 대해 모두 통달해 있어야 한다. 최근 컴퓨터 언어의 발달로 컴퓨터상에 이루어지는 작문교육이 새로운 작문과제로 대두되고 있다. 작문교육은 이에 대비할 필요가 있다. A composition theory is differ from education of composition theory. When composition theory is filtered in education. it becomes practical education of composition theory. I studied various composition theory from an educational viewpoint. Seeing from an educational goal viewpoint, education of composition theory is classfied to formal goal composition education theory, individual goal composition education theory, and social goal composition education theory. Seeing from an educational contents viewpoint, it is classified to knowledge-function centered composition education theory and strategy centered composition education theory. Seeing from an educational method viewpoint, it is classified to effect centered composition education theory, process centered composition education theory and post-process centered composition education theory. The above statement is nothing but theoretical means to write good sentence. The goal of composition education is to write good sentence. To write good sentence, we have to use properly above composition theory in accordance with composition situation. Therefore our teachers must know throughly above composition education theory. Recently, on growing computer language, composition education in computer raises its head in our composition class, our composition education must be prepared for composition education in cyber space.

문제해결 중심의 설명문 독해 전략 연구- 고등학교 국어과를 중심으로

차호일 한국국어교육학회 2006 새국어교육 Vol.0 No.72

This thesis is a study on the problem-solving centered reading comprehension strategy (of expository text )in native language arts in a high school. Our society is full of problem. We need to see reading as problem-solving process. The process of this strategy consists in four stages, forecasting stage, analytical stage, synthetical stage, and diffusive stage. The forecasting stage is a process of reading comprehension in intuitional recognition. The activity of this stage is activating of pre-knowledge, inducing motive, and outlining a text. The analytical stage is a process of grasping theme and expression in the paragraph. The activity of this stage is searching meaning of difficult word and clause, grasping theme of paragraph, mutual relation of paragraphs and expressional method in the paragraph. The synthetical stage is a process of synthetically grasping text. The activity of this stage is diagrammatizing of text structure, summarizing of total text, and seizing author's viewpoint, intention and attitude. The diffusive stage is a process of expansively reading text contrast to prior three stages. The activity of this stage is critic reading on the text, relational writing and presenting advanced and supplementary task. This strategy is realistic and spot-centered, because this strategy is based on solving of best serious problem in high school expository text instruction. 글 속의 의미 내용의 이해와 의미구조 파악을 통해 독자들이 내용을 기억하는 것을 돕는 역할을 한다. 몇 개 문단의 중심내용을 찾고 이들을 결합하여 글 전체의 내용을 요약한다. 특정 부분의 소제목이나 문단의 중심문장을 중심으로 요약할 수 있으며 포괄적인 항목을 다시 설정할 수도 있다. 불필요한 세부내용을 삭제하는 방법도 좋으며 중심내용을 잘 드러나도록 다듬는 절차도 필요하다. 요약하기를 통해서 필자가 말하고자 하는 생각(주제)은 자연스럽게 드러난다고 하겠다.요약하기에 있어서 주의할 점은 글의 일부분을 그대로 옮겨 놓아서는 안된다는 것이다. 정보의 결합이나 내용은 자연스러워야 하고 문장구조는 간결해야 한다. 글의 의도와 요약문이 표현하는 바가 같아야 한다. 요약하기는 독해력 신장의 방법이면서 그 점검의 수단이고, 나아가 표현력 증진에도 도움이 되는 매우 의미 있는 학습이다. 단계10. 글쓴이의 관점, 의도, 태도를 추리케 하라 설명하는 글이든 설득하는 글이든 가장 중요한 질문은 글쓴이가 왜 무슨 목적에서 이 글을 쓴 것인가 라는 것이다. 이는 글의 핵심 내용과 표현 특징의 파악을 통해 해결할 수 있다. 즉 글에 명시적으로 드러난 정보를 바탕으로 글쓴이가 말하고자 하는 논지를 파악하여 글을 쓴 궁극적인 목적이나 화제에 대한 관점을 파악하는 한편 글에 나타나 있는 표현상 특징을 찾아내어 표현의도와 대상에 대한 태도를 파악해 냄으로써 가능하다. 이러한 문제의 해결은 사실적 사고의 주제나 요지의 파악과 밀접한 관계가 있다. 글에 제시된 대상이나 문제에 대하여 필자는 여러 가지 태도를 나타낼 수 있다. 이러한 태도는 주로 내용을 통해서 나타나지만 문체나 어조를 통하여서도 나타날 수 있으며 대체로 우호적, 비판적, 부정적, 동정적, 냉소적 등의 여러 가지 양상으로 나타난다. 단계11. 주어진 글을 제대로 파악했는지 자기 점검케 하라 초인지(meta-cognition)는 인지하는 것을 인지하는 것, 자신이 안다는 것을 아는 것이라고 말할 수 있는 것인데 이는 자신의 인지과정을 점검하고 통제하는 행위를 말한다.우리는 책을 읽을 때 끊임없이 독서의 대상과 관련된 생각을 한다. 이 내용이 옳은가. 조금 전 내가 생각한 것이 혹시 편견은 아닌가. 이렇게 글을 읽는 것이 적절한가. 등의 물음이 초인지적 행위라고 할 수 있다. 초인지적 독서는 독서한 내용을 보다 정확하게 이해하게 하고 사고의 폭을 확장 심화시킨다. 교수자는 학습자들이 초인지적으로 독서를 하는 습관을 기르도록 유도해야 한다. 그럼으로써 학습자는 고차원적인 사고능력을 함양할 수 있을 뿐만 아니라 능동적인 독서를 수행할 수 있을 것이다. 이 단계는 바로 이런 초인지 전략에 따라 이제까지의 독서방법에 잘못은 없는가 살피고 자신의 읽기방식을 확인하는 단계라 할 수 있다. 자신이 이해한 것이 옳았는가. 잘못 받아들인 부분은 없는가 등의 물음을 통해 자신의 읽기에 대한 반성과 내용에 대한 이해를 높일 수 있다.

4월 혁명에 대한 시적 대응 방식과 시 교육에의 시사 -김수영, 신동엽을 중심으로-

차호일 영남대학교 민족문화연구소 2008 민족문화논총 Vol.39 No.-

This thesis deals with poetic corresponding ways to the April Revolution and suggestions on a poetic education. The April Revolution is very important event historically. How is the April Revolution considered in our poem literature? Through the poems of Kim Su Young, Shin Dong Yeop who are regarded as the poets of April Revolution, I examined that. We can read a certain current about the April Revolution in their poems : poems which adore the Revolution in early part of the Revolution, aspects that are depressed as time goes by, reflects the Revolution, and then practices the spirit of the Revolution. That is to say, the poems that restore a periodic scar and succeed the spirit of the Revolution appear. Realistically, they respond to that soundly. If so, what do these poetic corresponding ways to the April Revolution suggest in connection with a poem education? Above all, it is very important to establish the standards of selecting poem teaching materials. Namely, when we select poem teaching materials, the ways corresponding to reality can be a selecting yardstick. What kind of poems can be selected? : poems which have the mind that copes with the current or not. Absolutely, we have to choose poems which have the mind that copes with the current for teaching materials. This thesis deals with poetic corresponding ways to the April Revolution and suggestions on a poetic education. The April Revolution is very important event historically. How is the April Revolution considered in our poem literature? Through the poems of Kim Su Young, Shin Dong Yeop who are regarded as the poets of April Revolution, I examined that. We can read a certain current about the April Revolution in their poems : poems which adore the Revolution in early part of the Revolution, aspects that are depressed as time goes by, reflects the Revolution, and then practices the spirit of the Revolution. That is to say, the poems that restore a periodic scar and succeed the spirit of the Revolution appear. Realistically, they respond to that soundly. If so, what do these poetic corresponding ways to the April Revolution suggest in connection with a poem education? Above all, it is very important to establish the standards of selecting poem teaching materials. Namely, when we select poem teaching materials, the ways corresponding to reality can be a selecting yardstick. What kind of poems can be selected? : poems which have the mind that copes with the current or not. Absolutely, we have to choose poems which have the mind that copes with the current for teaching materials.

독서와 문학의 통합적 접근을 통한 시 감상 전략

차호일 한국비평문학회 2006 批評文學 Vol.- No.23

A Strategy of Poetic Appreciation through Integrated Approach of Reading and Literature Cha, Ho-Il This thesis is a strategy of poetic appreciation through integrated approach of reading and literature. We need to appreciate poem in integrated approach of reading and literature. The process of this strategy consists of five stages : intuitive reading stage, verbatim reading stage, interpretational reading stage, esthetical reading stage, and creative reading stage. The intuitive reading stage is a process of poetic appreciation in intuitional recognition. The activity of this stage is a process of reciting poem and recollecting past experience. The verbatim reading stage is a process of ostensible interpreting poem. The activity of this stage includes reading letter as it is. The interpretational reading stage is a process of practical interpreting poem. The activity of this stage includes ①decoding of simile·symbol·paradox·irony·omission·compression ②outward approaching, ③and expressing appreciated poem to prose. The esthetical reading stage is a process of synthetical grasping poetic text. The activity of this stage involves rhythm, image, expression, structure, becoming poetic speaker, and reciting by becoming poetic speaker. The creative reading stage is a process of diffusive appreciating poetic text compared to prior four stages in integrated approach of reading and literature. This stage is made up of expressing feeling and thinking, and expanding poetic ground level. The activity of this stage contains expressing similar experience, reading related poetic text, writing a poet, memorizing a poem. This strategy is realistic and spot centered, because this strategy is based on interesting-the most serious problem in high school poetic appreciation instruction.

백석시의 인물 수용 양상과 시 교육에의 시사

차호일 한국근대문학회 2008 한국근대문학연구 Vol.9 No.1

This thesis is about an aspect of character acceptance in Back Suk's poems and suggestion to education of poetry. Any poetry has not included as various characters as that of Back Suk in Korea. I have already seen how these characters are embodied in Back Suk's poems. I have already looked at three steps which create poetry. Those are leading character, supporting character and partial character(extra). When characters are embodied in poetry, there are many characteristics such as the style of recollection, the object of yearning, telling character, descriptive style, recovering community, absence of patriarch, admiration of folk faith, woman's fatigued life, pointing child mind, character of local customs. The way of accepting and embodying character is very suggestive when the poetry is taught. That is, it awakes us the impotance of character-centered appreciation, character-centered writing, character-centered literature activity in education of poem. 이 글은 백석 시의 인물 수용 양상에 대한 글이다. 한국시사를 통털어 백석시만큼 다양한 인물이 등장하는 경우는 드물다. 이들 인물이 백석시에서 어떻게 수용되었는지 살펴보았다. 인물이 수용된 형상화 양상에는 주역, 조역, 단역 등의 세 양상이 있었고 이들을 수용함으로써 얻는 시적 특징으로는 체험 이야기하기, 회상체, 서술성 등의 형식적 특성과 공동체 회복, 가장 부재, 민속 신앙 숭배, 여인들의 고단한 삶, 그리움의 대상, 동심지향, 토속성과 같은 특징이 있었다. 이런 인물이 글 속에 수용되고 형상화된 방식은 교육현장에서 시 교육을 할 때 많은 시사를 주고 있다. 즉 인물중심의 시 읽기, 인물중심의 시 쓰기, 그리고 인물중심의 문학 활동의 중요성을 새삼 일깨워주고 있는 것이다.