교과 융합적 제재로서의 영화를 활용한 시 교육의 가능성 고찰

진가연(Jin, Ka-yeon),윤여탁(Yoon, Yeo-tak) 우리말글학회 2018 우리말 글 Vol.77 No.-

본 연구의 목적은 교과 융합적 속성을 지닌 영화를 활용한 시 교육의 가능성을 검토하기 위하여, 영화의 담론적 효과에 대한 이론적 기반을 마련하고 실제 수업에서 적용한 사례를 분석하여 교육적 시사점을 추출하는 것이다. 영화는 이미 다양한 교과에서 융합 교육의 매개로 활용되어 온 바 있으나, 이러한 접근은 영화에 담긴 다양한 소재적 측면에 국한되어 있었다. 본 연구에서는 영화가 사회 속에서 소통되는 담론의 일종이라는 점에 주목하여, 영화의 생산 측면과 수용 측면에 따른 담론 효과를 융합의 매개로 삼고자 하였다. 특히 시 감상 교육에서 활용되어 온, 비평을 비계로 활용한 교육 논의를 영화에 확장시켜 적용해봄으로써 영화가 시 감상 교육에서 담당할 수 있는 자리를 마련하고자 하였다. 이를 위해 윤동주의 시 작품에 대한 비평적 성격을 지닌 영화 〈동주〉를 비계로 활용한 수업을 전개하였다. 영화를 비계로 활용한 학생들의 시감상 양상을 분석함에 있어 역사 영화의 이해 방식을 원용하여 영상 언어가 갖는 시각화와 재현의 측면을 반영하였다. 시 감상 교육에서 영화는 비평적 성격을 근거로 비계로 활용될 수 있으며, 영화의 허구적 진실을 구분하기 위한 교육적 설계를 요구한다는 점에서 문학 교과와 역사 교과간 융합의 지점을 호출해낸다. The purpose of this study is to investigate the possibility of the poetry education using the film with the convergence attribute of the subjects and to make a theoretical basis for the discursive effect of the film and analyze the cases applied in the actual class to extract the educational implications. The film has already been used as a mediator of convergence education in various subjects, but this approach is limited to various material aspects that the film can take. This study focuses on the fact that the film is a kind of discourse that communicates in society. Especially, the purpose of this study was to extend the discussions of education using scaffolding, which has been utilized in the appreciation education of the poetry, to the film and to provide a place where the film can take charge in the poetry appreciation education. To this end, I taught a lesson that utilized the film 〈Dong-ju〉as a scaffolding, which contains a critical interpretation of Yoon Dong ju’s poetry. In analyzing the visual impression of students who used the film as a scaffold, the reflected visualization and representation aspects of the visual language by using the understanding method of the history film. In the poetry appreciation education, the film can be used as a scaffold on the basis of the critical character, and calls for the point of convergence between the literature subject and the history subject in order to demand educational design th distinguish the fictional truth of the film.

한국 현대시 교육의 정서 치유적 가능성 고찰

진가연 ( Jin¸ Kayeon ),왕임창 ( Wang¸ Linchang ) 한민족문화학회 2021 한민족문화연구 Vol.75 No.-

본 연구는 개인적 성장과 자기 인식을 지향하는 문학교육적 관점과 자기 돌봄을 지향하는 문학 치유의 관점을 한국어 문학교육의 교수·학습 현장에 적용하여, 한국 현대시 읽기 경험의 정서 치유적 가능성을 확인하고자 하였다. 중국인 유학생이 생성한 한국 현대시 읽기 반응 자료를 분석하여 살펴본 결과, 학습자들은 연구자의 조력을 통해 내적 대화를 시도하며 자기 내면에 대한 인식을 촉진시키고 한국어 표현을 매개로 시적 사유를 심화해가며, 시 읽기를 통해 자기 정서의 내적 메커니즘에 접근하는 모습을 보였다. 다만 이러한 작용은 자동적으로 이루어지는 것이 아니라 일정한 교육적 설계가 필요한데, 이와 관련해서는 시 텍스트 선정, 교사의 역할, 학습자의 내면 인식 외현화를 위한 언어 표현 활동 구성, 수업 설계를 위한 상호작용 촉진 활동의 제시 측면에서 모색하였다.본 연구는 실제 학습자의 반응 자료를 수집하여 이를 질적으로 분석함으로써 한국 현대시 교육의 정서 치유적 접근의 가능성을 확인해보고자 하였으나, 참여자가 소수이며 개별 활동을 중심으로 연구를 진행하여 집단 활동의 형태로 이루어지는 실제 한국어교육의 현장에 바로 적용하기에는 무리가 있다는 한계가 있다. 이는 차후의 연구과제로 남긴다. This study is an attempt to apply the literary educational perspective towards personal growth and self-awareness and the literary healing perspective towards self-care to Korean language education as a foreign language. And we wanted to confirm the possibility that reading Korean modern poetry can function as an emotional healing experience. According to an analysis of the reading responses generated by Chinese students, learners tried to communicate inner self with the help of researchers, developed poetic reasons using Korean expressions, and used reading as a motivation and opportunity to access the inner-mechanism of their emotions. However, these actions do not occur automatically but require a certain educational design, which was sought in terms of poem text selection, teacher's role in emotional healing reading, composition of language expressive activities for learners' internal perception externalization, and interaction promotion activities for class design.This study wanted to check the possibility of emotional healing of modern Korean education by collecting and qualitatively analyzing real learners' response data, but there is a limitation that it is difficult to apply directly to the actual Korean language education as a foreign language in the form of group activities, which will be discussed in follow-up studies.

문해력과 윤리성의 관계에 대한 고찰 - 베른하르트 슐링크의 <책 읽어주는 남자> 분석을 중심으로 -

진가연 ( Jin Ka-yeon ) 한국문학교육학회 2020 문학교육학 Vol.0 No.69

이 논문은 글을 읽고 쓰는 문제로서의 문해력이 인간 성장의 국면에서 삶의 방식을 메타적으로 점검하고 자기 서사를 구성하는 윤리성과 관련되어 있음을 밝히는 것을 목적으로 한다. 다만, 문해력 향상을 통해 주체가 발휘하는 가능성의 차원을 논하기보다는 이를 상실한 상태로 볼 수 있는 문맹 상태를 자기행위로부터 소외된 상태로 규정하고, 주체의 삶에서 제한되는 지점이 무엇인가를 살피고자 하였다. 이를 위해 허구 서사 <책 읽어주는 남자>를 분석한 결과 문맹인 주인공이 치른 손실은 글을 읽지 못하는 사실에만 국한되는 것이 아니라, 존재적 차원의 ‘자기’를 구성하지 못한다는 데 있음을 확인하였다. 문해력과 윤리성의 공통 기반이 되는 ‘자기’의 구성은 인간의 성장을 도모하는 인문교육으로서의 국어교육, 문학교육이 지향해야 할 방향임을 확인하였다. The purpose of this study is to reveal that literacy as a problem of reading and writing is related to the ethics of meta-checking the way of life and constituting self-narration in the phase of human growth. The main focus of this study is not the dimension of the subject’s possibility through improving literacy, but the dimension of limiting the subject’s life by the illiterate state, which is a state of alienation from one’s own actions. As a result of analyzing the novel < Der Vorleser >, it was confirmed that the loss inflicted by the illiterate protagonist was not limited to the fact that she could not read the text, but that she could not constitute the ‘self’ of the existential dimension. Through this, it was confirmed that the constitution of ‘self’, which is the common basis for literacy and ethics, is the direction that Korean language education and literary education as a humanities education that promotes human growth should be directed.

은유에 중심을 둔 문학 비평 활동 교육 연구

진가연 ( Jin¸ Kayeon ) 한국독서학회 2021 독서연구 Vol.- No.60

이 연구는 제도나 고정된 텍스트로서 존재하는 비평이 아니라, 문학 독서에서 독자의 인식과 경험의 차원에서 비평 행위를 개념화하고 이를 바탕으로 비평 활동을 설계하려는 시도이다. 문학교육 내에서 비평에 대한 교육적 접근은 다양하게 이루어져 왔으나, 교과적 차원에서 국어 교과 내 다른 영역에서의 유관 논의에 대해서는 관심이 부족하였다. 이러한 문제 의식을 바탕으로 텍스트에 대한 판단과 설득 행위로서의 문학 비평 행위가 문학 독서와 비판적 읽기의 접점임을 논구하고, 비평 행위와 비판적 읽기의 기저에 놓인 비판적 언어 인식이 추론의 도구이자 인지적 장치인 은유와 매개될 때 교육적 설계를 동반한 문학 비평 활동의 내용으로 기능할 수 있다고 보았다. 이상의 이론적 논의를 확인하는 절차로서 문학 비평에 드러나 있는 은유 구조의 매개 양상에 대하여 ‘시 텍스트 의미 구조화의 틀’, ‘의미 구성의 맥락화 기제’, ‘은폐된 질서 체계 발견의 계기’로 변별하고, 이를 적용한 교육 활동의 내용으로 ‘구조틀을 활용한 은유 구조 형성’, ‘패러디 시를 활용한 의미의 재생산’, ‘상호텍스트성을 활용한 가치 지향의 전경화’를 제시하였다. 이러한 작업은 비평 독자로서 학습자가 지닌 ‘지금’의 한계와 ‘앞으로의’ 실현 가능성 사이를 매개하는 교육적 설계라 할 수 있다. 다만, 문학에서 비유의 인식적 기능에 초점을 두면서 문학 비평의 심미적 효과나 비평 행위의 소통 방식에 관한 부분은 본격적으로 다루지 못하였는데, 이에 대해서는 후속 논의를 기약한다. This study attempts to conceptualize and design critical activities based on readers’ perceptions and experiences in literary reading, rather than as a system or a fixed text. Although various educational approaches to criticism have been developed within literature education, there has been a lack of interest in related discussions in other areas of the Korean language curriculum have been overlooked. Accordingly, this study aims to prove that as an act of judgment and persuasion of a text, literary criticism is a point of contact between literary and critical reading. Additionally, critical language recognition underlying critical behavior and reading can be specifically designed as a literary critical activity when it is mediated through metaphors, a tool of reasoning, and cognitive devices. To confirm the above theoretical discussions, this study identified the functional utilization aspects of metaphors revealed in literary criticism as “the framework of poetry-text semantic structure,” “the contextualization mechanism of semantic composition,” and “the trigger for the discovery of hidden order systems.” Based on the above discussion, the “Formation of Metaphoric Structure Using Structure Frame,” “Reproduction of Meaning Using Parody Poetry,” and “Foregrounding of Value-Oriented Using Mutual Textuality” were presented as critical activities. This work can be deemed an educational design that mediates between the limitations of the learner’s “now” and the “future” feasibility as a critical reader. However, while focusing on the perceived functions of metaphor in literature, the aesthetic effects of literary criticism or the communication method of critical behavior could not be sufficiently addressed, which will be discussed in follow-up studies.

현대시 감상 활동 구성에서 팟캐스트의 효용 고찰 ―"김영하의 책 읽는 시간" 분석을 중심으로

진가연 ( Kayeon Jin ) 국어교육학회 2016 國語敎育學硏究 Vol.51 No.1

스마트 교육 환경에서 팟캐스트는 실제적으로 적용될 만한 텍스트 자료이다. 본 연구는 팟캐스트를 통한 대화 양상의 특징을 도출하고 이를 활용한 교육적 활용 방안 구안을 위해 ``김영하의 책 읽는 시간``을 분석하였다. 팟캐스트를 통한 소통은 구술 시대와 문자 시대의 특성이 잔존해 있는 반(半)대면적 소통 양상을 띤다는 점에서 기존 현대시 교육 논의에서의 ``내적 대화``와 조응된다. 또한 감상 내용 구성 과정이 상세히 드러난다는 점, 진행자의 낭독은 감상 결과의 또 다른 표현 방식으로서 독자가 문학을 매개로 이루어지는 의사소통 과정을 체험하게 한다는 점을 확인하였다. 이러한 특성으로 볼 때 현대시 교육에서 팟캐스트는 감상 텍스트의 구술적 표현 도구로서, 감상의 표현을 위한 연행적 체험 활동과 감상의 메타적 조정 활동에 활용될 수 있을 것이다. Podcast is useful educational text material for future smart education environments. This study deduces features of communication through Podcast by analysing ``Time to Read Books by Kim Young-ha`` and drew up plans of educational application. First, communication through podcast is characterized semi facial relationship that is residue between the period of the spoken word and written word. This point is related to discussion of inner-dialog in modern poetry education. Second, it exposed the process of the readers` appreciation in detail. Finally the recitation of Kim, as the expression of appreciation, leads the readers to experience the communication process through mediated literature. From this discussion, podcast in modern poetry education is oral expression tool for appreciation text and enables the readers to have performing experience and meta-modification activities.

능동적 협력자로서의 문학 독자 역할에 대한 고찰 -크라우드 펀딩 플랫폼에서의 문학 소통 양상을 중심으로-

박주형(Park Juhyeong),진가연(Jin Kayeon) 우리말글학회 2022 우리말 글 Vol.93 No.-

이 연구는 그간의 문학교육에서 상정해 온 내포 독자 개념이 지닌 독자 역할의 한계를 지적하고, 텍스트를 매개로 한 문학적 소통의 상관자로서 독자의 다양한 행위 역할을 모색하고자 하였다. 이를 위해 최근의 크라우드 펀딩 플랫폼에서의 문학 소통 사례를 분석하고, 독자의 능동적 협력 양상을 ‘접촉하기’, ‘응답하기’, ‘완성하기’의 세 층위로 나누어 살폈다. 구체적으로 독자는 작가와의 접면을 다각적으로 확대하거나 작가의 문학적 기획을 평가하거나 작가로부터 제안받은 공동 창작자로서의 역할을 수행하는 등의 활동을 통해 전통적인 독자 역할을 조정 및 전환한다는 것을 확인하였다. 이를 바탕으로 문학 작품과 독자 간의 다양한 관계 모델을 제시해야 한다는 점, 문학 문화에 대한 학습자의 능동적 참여 경험을 활성화해야 한다는 점, 문학 독서와 창작 활동 간의 다각적 연계 방식을 모색해야 한다는 점을 문학교육적 시사점으로 도출하였다. This study sought to point out the limitations of the role of the reader in the concept of the implied reader that has been posited in literary education and to explore the various behavioral roles of the reader as correlators of text-mediated literary communication. To this end, this study analyzed recent examples of literary communication on crowdfunding platforms and divided the reader"s active collaboration aspects into three layers: “Contact,” “Respond,” and “Complete”. Specifically, the reader has been identified as modificating and transforming the traditional reader role through activities such as expanding the interface with the author in a multifaceted way, evaluating the author’s literary project proposal, or playing the role of co-creator proposed by the author. Based on this, the literary educational implications were that a model of diverse relationships between literary works and readers should be presented, that learners’ experiences of active participation in literary culture should be activated, and that a multifaceted link between literary reading and creating should be explored.

가정용 스마트팜

이두나(Doona Lee),진가연(Gayoun Jin),안병구(Beongku An) 대한전자공학회 2021 대한전자공학회 학술대회 Vol.2021 No.11

재외동포 현지 교과로서의 ‘조선어’ 교과의 복합적 위상 분석 연구를 위한 시론

오현아(Oh, Hyeon-ah),오지혜(Oh, Ji-hye),진가연(Jin, Ka-yeon),신명선(Sin, Myeong-seon) 국어국문학회 2016 국어국문학 Vol.- No.177

이 연구에서는 재외동포 현지 교과인 ‘조선어’ 교과의 복합적 위상을 ‘모국어 교과’, ‘분단 상황에서의 중간자적 언어 교과’, ‘재외동포 현지 교과’ 차원으로 구분하여 그 실태를 종합적으로 파악하여 비교·분석하는 연구의 필요성을 제기하고자 하였다. 첫째, ‘조선어’ 교과는 ‘모국어 교과’로서의 위상을 지닌다. 중국 내 공용어로서의 ‘중국어’와 모국어인 ‘조선어’의 위상에 관한 것으로, 이를 위해서는 먼저 공용어인 ‘중국어’와 모국어인 ‘조선어’에 대한 조선족의 인식 실태 조사를 학생, 학부모, 교사, 교육 행정가 등을 대상으로 실시해 볼 필요가 있다. 그리고 조선어 교육과정과 교과서의 사적 고찰을 통해 ‘조선어’ 교육이 어떠한 변화를 겪어왔는지에 대해 분석해 볼 필요가 있다. 이러한 현지 모국어 교육의 역사적 기술은 북미, 일본, 러시아 지역의 현지 모국어 교육의 역사적 기술로 확장될 가능성이 농후하다고 할 수 있다. 둘째, 조선어 교과는 ‘분단 상황에서의 중간자적 언어 교과’로서의 위상을 지닌다. 개혁 개방, 중․한 수교 이전 중국의 조선어 교육은 실제적으로 북한어의 영향을 많이 받아왔으나 개혁 개방, 중․한 수교 이후에는 남한어의 영향이 점차 증가하는 방향으로 진행되어 왔다. 따라서 ‘북한어’와 ‘남한어’ 사이의 ‘조선어’에 대한 조선족의 인식 실태 조사를 학생, 학부모, 교사, 교육 행정가 등을 대상으로 실시해 볼 필요가 있다. 그리고 남북한의 교육과정과 교과서와의 비교 고찰을 통해 조선어 교육에서의 남한의 국어교육과 북한의 국어교육의 영향 관계를 분석해 볼 필요가 있다. 이를 통해 특정 시기 재외동포의 현지 모국어 교육의 역사적 기술이 가능하며, 현재 ‘남한어’와 ‘북한어’ 사이 ‘조선어’의 중간자적 지정학적 위상을 명확히 파악할 수 있을 것으로 기대된다. 셋째, 조선어 교과는 ‘재외동포 현지 교과’로서의 위상을 지닌다. 현재 국립국제교육원, 재외동포재단 등에서 재외동포 대상의 한국어교육을 위한 교재들을 배포하고 있으며, 온라인 학습콘텐츠를 제공하고 있다. 그러나 현지 사정을 고려하지 못한 공급자 중심의 교재 제작으로 이들은 현지에서 제대로 활용되고 있지 못하다. 따라서 재외동포용 한국어 교재 개발에 참여했거나 한국어교육의 실행 주체인 한국어 교사를 대상으로 ‘한국어’에 대한 한국어교육 전문가의 인식 조사가 진행될 필요가 있다. 이를 통해 향후 재외동포를 위한 한국어 교재 개발의 제안 사항이나 주의 사항을 도출해낼 수 있을 것으로 기대된다. In this study, the complex status of ‘the Joseon language’ curriculum, which is a local curriculum of overseas Koreans, is divided into ‘the native language subject,’ ‘the mediator language subject in the divisional situation’ and ’the local language subject for overseas Koreans’ and this study attempted to comprehensively examine the actual status to raise the need for research of comparison and analysis. First, ‘the Joseon language’ has a status as a ‘native language subject.’ It is necessary to check the status of ‘Chinese’ as the official language in China and ‘the Joseon language’ as the mother tongue. For this purpose, it is necessary to conduct a survey on Korean‐Chinese’s perception of “the Chinese language” as the official language and “the Joseon language” as the mother tongue to students, parents, teachers and educational administrators. And it is necessary to analyze what kind of changes ‘the Joseon language education’ has undergone through the chronological study of Joseon language curriculum and textbooks. It is possible that the historical descriptions of the local native language education are likely to expand to those of the local native language education in North America, Japan and Russia. Second, the Korean language subject has a status as ‘a mediator language subject in the situation of division.’ The Korean language education in China before China’s reform, opening and signing a treaty of amity with Korea was actually influenced by the North Korean language. However, it can be said that after China’s reform, opening and signing a treaty of amity with Korea, the Korean language education in China has been influenced by the South Korean language gradually. It is necessary to conduct a survey on Joseon people’s perception of ‘the Joseon language’ in between ‘North Korean’ and ‘South Korean’ for students, parents, teachers, and education administrators. It is necessary to analyze the influencing relationships between South Korean language education and North Korean language education through a comparative study with the curriculum and textbooks of North and South Korea. Through this, it is possible to historically describe the local native language education for overseas Koreans at a certain time, and it is expected that it can clearly grasp the mediator geopolitical status of ‘the Joseon language’ between ‘South Korean’ and ‘North Korean.’ Third, the Joseon language curriculum has a status as a ‘local curriculum for overseas Koreans.’ Currently, the National Institute for International Education and the Overseas Koreans Foundation are distributing teaching materials for Korean language education for overseas Koreans and provide online learning contents. However, it is not well utilized locally due to the supplier‐oriented textbook production that does not consider local circumstances. Therefore, it is necessary to investigate Korean language education specialists’ recognition of ‘the Korean language’ who have participated in the development of Korean textbooks for overseas Koreans or who have been involved in the Korean language education. It is expected that it will be able to derive suggestions and cautions for the development of Korean textbooks for overseas Koreans in the future.