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고등학교 완전통합학급에 배치된 특수교육대상학생의 진로 및 진학 지도 현황과 개선 방안
정주한,한경근 한국장애인고용공단 고용개발원 2012 장애와 고용 Vol.22 No.4
The present study investigated the practice of career guidance for high school students with special needs registered in full-inclusive high school settings and suggested implications for improving the practice. A total of 275 high school homeroom teachers who were charged in teaching the students with special needs were surveyed based mainly on the questionnaires developed by Korea National Institute foe Special Education in 2011. Results indicated that the IEP team, IEP development, and collaboration between the transition education centers and the special education support centers were poorly managed. Further resources for career guidance were neither successfully accessed to the students with special needs nor considered individual needs. Suggestions for improving the practice were discussed based on the results. 본 연구는 고등학교 일반학급에 배치된 특수교육대상학생의 진로 및 진학 지도 현황 및 개선 방안을 알아보고 그 결과를 토대로, 고등학교 완전통합학급 특수교육대상학생의 담당 교사가 적절한 진로 및 진학 지도를 하는 데에 필요한 개선 방안을 제시하는 데에 목적을 두고 있다. 연구 대상은 경기도 고등학교 완전통합학급에 배치된 특수교육대상학 생의 담임교사로 하였고, 총 275부의 설문지가 연구 자료로 활용되었으며 설문지는 2011 년도에 국립특수교육원이 실시한 ‘특수교육 실태조사’ 조사표를 기초로 하였다. 연구 결 과, 특수학교나 특수학급의 학생과 달리 개별화교육지원팀의 구성, IEP 작성, 직업전환교 육지원센터 및 특수교육지원센터와의 연계 등이 60% 이상 이루어지지 않고 있었다. 또 한 장애 유형 및 정도에 따라 활용할 진학 및 취업에 대한 진로 자료가 접근성 높게 제 시되지 않고 있으며, 개인차를 고려한 지도가 이루어지지 않고 있다. 특수학급 설치 유무 와 직업전환교육지원센터·특수교육지원센터 이용 여부, 개별화교육지원팀 구성 여부는 유의미한 관계가 있었다. 결과를 바탕으로 진로 및 진학 지도 개선 방안은 다음과 같다. 장애 유형 및 정도에 따른 적절한 진학 및 취업을 위한 정보를 제공하여야 한다. 전문성 있는 진로 및 진학 담당자, 그리고 담당 부서 지정이 필요하며, 직업전환교육지원센터 및 특수교육지원센터의 활용 안내가 필요하다. 또 법으로 지정되어 있는 IEP 작성 및 개별 화교육지원팀의 구성 등이 완전통합학급 학생에게도 동일하게 적용되도록 해야 한다.
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