유치원 조직의 이완결합 특성과 결합 분석

정남미 한국영유아교원교육학회 2005 유아교육학논집 Vol.9 No.1

본 연구에서는 유치원 조직의 이완결합 특성을 고찰하고, 결합의 양상을 분석하였다. 이를 위해 관련 문헌연구와 서울시내 50개 유치원 180명의 교사에게 질문지를 배부하여 문항별로 빈도, 평균, 표준편차, 등위상관계수 산출을 통해 분석하였다. 연구결과, 유치원 조직은 이완결합적 특성을 보유한 조직으로 규정할 수 있었으며, 유치원 조직의 결합은 조직의 내외 요인에 따라 영향을 받는 것으로 나타났다. 또한 결합의 정도가 분야에 따라 달랐으며, 교사는 수업관련부분에, 원장은 운영관리부분에서 영향력이 컸고, 동료교사간의 수평적 결합이 원장과 교사간의 수직적 결합보다 강한 것으로 밝혀졌다. This study aims to investigate the characteristics of loose coupling in kindergarten organizations and to analyze the degree of linkages and its associated internal(organizational) and environmental factors. For these purposes, the related literature and previous studies were reviewed to investigate this conceptual model. To collect the research data, 180 teachers got stratified sampling from 50 kindergartens in Seoul. Means, percentage and standard deviation, and Spearman‘s ρ were used to describe the degree of linkages and its associated factors in kindergartens. The conclusions of this study are as follows: 1. Linkages are important characteristics of kindergarten organizations. A more neutral term, linkage can better capture the variations in kindergarten organizations. 2. The vertical linkages between a kindergarten principal and teachers are loose, but the horizontal linkages among teachers are tight. The degree of linkages varies according to different areas. Particularly concerning the teaching activities, the horizontal linkages are tight, but the vertical linkages are loose. 3. The degree of linkages is both affected by the internal and environmental factors of the kindergarten. A principal‘s leadership patterns with regards to these factors have the greatest effects on the vertical linkages and teachers assertiveness in the horizontal linkages. The above discussions suggest that linkages are good tools to understand and analyze the characteristics of kindergarten organizations.

좋은 수업에 대한 예비유아교사의 인식 분석

정남미,연혜민 이화여자대학교 이화어린이연구원 2018 영유아교육: 이론과 실천 Vol.3 No.3

The purpose of this study is researching pre-service teachers’perceptions on characteristics, difficulties, and plans for practice of good teaching for young children. For this research, an open survey with three questionnaires was conducted with 138 pre-service teacher. Then based on the four steps of analysis process, the result was cataloged and categorized. The responses on characteristics of good teaching were divided into nine sections. ‘An children-centered teaching’,‘ An integrated, balanced teaching’, and‘ Teachers’good competence’ were most answered. The responses on difficulties of good teaching were divided into ten sections. ‘Lack of communication between the teacher and students’, ‘Too heavy duties’, and ‘Inappropriate contents’were most answered. The responses on plans for practice of good teaching are divided into seven sections.‘ Focusing on children’and ‘Promoting teacher’s expertise’were most answered. In conclusion, this study could be base line data for the discipline of good pre-service teachers to promote their teaching expertise. 본 연구는 예비유아교사의 좋은 수업의 특징과 좋은 수업 실천의 어려움과 방해 요인, 좋은 수업을 실천하는 방안에 대한 인식을 분석하고자 하였다. 이를 위해 138명의 예비유아교사를 연구 대상으로 3가지 문항의 개방설문 조사를 실시하여 이를 4단계 분석과정을 통해 범주화 작업을 수행하였다. 연구결과는 예비유아교사가 인식한 좋은 수업의 특징으로9개의범주가도출되었고,‘ 유아중심의수업’,‘ 통합적이며균형잡힌수업’, ‘교사의 좋은 역량’순으로 높게 나타났다. 좋은 수업 실천의 어려움과 방해 요인은 10개의 범주가 나왔고,‘ 교사와 유아 간의 소통 부족’,‘ 과중한 업무’,‘ 부적절한 교육 내용’순으로 높게 인식하였다. 좋은 수업의 실천방안은 7개의 범주가 도출되었고, ‘유아에게 초점 맞추기’와‘교사의 전문성 고취하기’가 높게 나타났다. 본 연구는 예비유아교사의 수업전문성을 함양할 수 있는 교육 내용에 기초 자료로 적용할 수 있을 것이다.

유아의 읽기와 쓰기발달간의 관계에 관한 연구

정남미 한국유아교육학회 2000 유아교육연구 Vol.20 No.4

본 연구는 유아의 언어발달과정 중 읽기와 쓰기발달간의 관계를 고찰하기 위해 실시한 사례연구이다. 연구결과에 따르면 유아들은 쓰기를 할 때 무의식적으로 그들이 읽기에서 본 구두점과 접속사, 그림동화책의 독특한 표현방식, 이야기 감각을 자신의 쓰기에 모방하고 활용하고 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 유아의 읽기와 쓰기발달간의 관계를 알 수 있었으며, 읽기가 쓰기발달에 미치는 영향을 생각할 때 유아기의 주요 읽기자원이라 할 수 있는 풍부한 문해환경의 마련과 양질의 다양한 그림동화책을 유아들에게 자주 읽어 주고 유아 스스로 읽어 보도록 하는 것이 유아의 언어발달에 매우 중요한 영향을 미침을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate the interrelatedness of reading and writing in language development of children. 19 five-year-old children (mean age 5.8 years) of two kindergartens located in Seoul were selected for the study. A case study method was used to collect data and investigate the connectedness. A child visual que writing development test was used in the collection of data. An analysis of writing test samples demonstrated how reading effected the children's writing with regard to punctuation, the use of conjunctions, the use of those unique methods of expression characteristic picture story books and sense of story. It is revealed that when children write, they imitate and use the conventions and rhetoric which they have seen in their books and in environmental print. These findings demonstrate that reading effects writing development and both of them are mutually supportive. Therefore it is recommended that parents and teachers prepare various, qualitative environmental print and select various, high quality picture story books and read them frequently to their children as they are very important reading resources for children's language development.

그림책을 활용한 리더십교육 프로그램이 유아의 리더십에 미치는 영향

정남미 한국보육지원학회 2012 한국보육지원학회지 Vol.8 No.4

본 연구는 그림책을 활용한 리더십교육 프로그램이 유아의 리더십에 미치는 효과를 분석하는데 목적이 있다. 본 연구대상은 실험집단 38명, 비교집단 38명 총76명이며, C유치원의 만4세 30명 두 반과 M유치원의 만5세 46명 두 반이다. 10주간 주1회 총10회 프로그램을 실시하고, 장영숙과 황윤세(2009)의 유아리더십 평가도구를 프로그램 실시 전후에 교사에게 배부하여 자료를 수집한 후, t-검증과 공분산분석(ANCOVA)을 통해 효과를 분석하였다. 분석결과, 만5세 유아의 경우, 비교집단 보다 실험집단에서 리더십 점수가 높았으며, 리더십의 구성요소 중 도전과 자신감, 자기행동관리, 문제해결력에서 유의미하게 향상되어 만5세 유아의 리더십 증진에 그림책을 활용한 리더십교육 프로그램이 효과적임이 밝혀졌다.

좋은 수업의 관점과 특징에 대한 유아교사와 예비유아교사의 인식 비교

정남미 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.5

The purpose of this study was to provide basic information for good teaching in young children’s education by comparing the perceptions of teachers and pre-service teachers. The questionnaire developed by Lee & Lee (2011) was used to investigate perceptions on good teaching in early childhood education. A total of 148 teachers and 191 pre-service teachers from Seoul and Kyung-gi responded to a questionnaire survey. The analysis of the answers indicated that there were no differences between teachers’ and per-service teachers’ perceptions on perspectives of good teaching, teaching methods, educational environment and atmosphere, and evaluations except educational contents. As a result of the investigation, teachers and pre-service teachers considered keeping good relationships with their young children and presenting strong curricular contents as important factors of good teaching. Teachers and pre-service teachers recognized that educational contents should include all aspects of cognitive, affective and psycho-motor domains considering children’s interest. In terms of teaching method, close interaction and cooperative learning amongst young children, and active interaction between teacher and children were regarded as important factors. In educational environment and atmosphere, the reciprocal reliance and respect between young children and teacher, and fair opportunities for learning activities were considered as significant factors. Finally, as the key factor of class evaluation, the class reflecting evaluation results and evaluation of psycho-motor, affective and esthetic aspects were included in good teaching. 본 연구는 유아교사와 예비유아교사의 좋은 수업의 관점과 특징에 대한 인식을 조사하여 좋은 수업을 위한 기초자료를 제공하기 위한 것으로 유아교사와 예비유아교사 339명을 대상으로 34문항의 설문지 조사를 실시하였다. 연구결과, 유아교사와 예비유아교사는 좋은 수업에 대한 관점과 교육방법, 교육환경 및 분위기, 평가에 대한 인식에서 통계적으로 유의한 차이가 없었고, 교육내용에서만 차이가 있었다. 세부적으로 살펴보면, 유아교사와 예비유아교사는 좋은 수업에 대한 관점으로는 관계 관점과 전달 관점을 중요하게 인식하였으며, 교육내용은 유아의 흥미를 고려한 교육내용, 지적, 정의적, 신체적 발달이 조화롭게 구성된 교육내용을 중요하게 인식하였다. 교육방법은 유아 간 질적인 상호작용과 협동이 활발한 수업, 교사와 유아 간 상호작용이 활발한 수업을 중요하게 인식하였으며, 교육환경 및 분위기는 교사와 유아 간의 신뢰와 존중의 분위기, 균등하고 공평한 기회가 부여되는 수업을 중요하게 인식하였다. 평가에 있어서는 평가결과를 다음 수업에 반영하는 수업, 운동기능과 정서적, 심미적 측면에 대한 평가를 좋은 수업의 특징으로 중요하게 인식하였다.

예비유아교사와 실습지도교사의발문교육에 대한 요구 조사

정남미 한국영유아교원교육학회 2013 유아교육학논집 Vol.17 No.6

This is a fundamental study aimed at developing a questioning education for early childhood student teachers. In order to obtain basic data for improving student teacher's inquiries, the thesis examined the points to be considered for questionings and the current requirements of inquiries. Also it examined both the student teachers' the points to be considered for questionings and the current requirements for inquiries that their guidance teachers recommended. For these purposes, student teachers recorded and then transcribed one microteaching and another teaching during practice teaching. They also wrote journals describing the points to be considered for questioning and the current requirements for questioning education. After completion of their practice teaching and class work, they wrote journals and were interviewed about the same topics. The questionnaire was handed out to their guidance teachers, collected by the student teachers, and analyzed by researchers. Based on the data gathered and analyzed from this study, directions for developing the questioning education method to improve student teachers' questioning were set up. The analyzed results are as follows: 1. the contents of questioning education program, 2. the time of application, 3. the method of questioning education. To achieve in-depth comprehensiveness and scope of the questioning education, student teachers' questioning education must be systemic, long-term practice over several semesters, and connected between microteaching and teaching in the current educational field. 본 연구는 예비유아교사의 발문교육을 위한 요구 조사이다. 이를 위해 예비유아교사의 발문에 대한 고려사항과 발문교육에 대한 요구를 실습 전, 실습 중, 실습 후 발문에 대한 반성적 저널쓰기와 면담 결과를 분석하였고, 실습지도교사의 경우에는 질문지 분석을 통해 예비유아교사의 발문지도 시 고려사항과 대학의 발문교육에 대한 요구를 분석하였다. 연구결과, 발문교육의 내용, 적용 시기와 발문교육 방법에 대해 예비유아교사와 실습지도교사의 실제적이고 유용한 의견을 얻을 수 있었다. 이것은 향후 모의수업과 현장수업이 연계된 체계적인 예비유아교사의 발문교육 개발에 기초자료가 될 수 있을 것이다.

그림책 중심 놀이 프로그램이 유아의 놀이성과 놀이행동, 창의성에 미치는 영향

정남미 한국영유아교원교육학회 2011 유아교육학논집 Vol.15 No.2

본 연구는 그림책 중심 놀이 프로그램이 유아의 놀이성과 놀이행동, 창의성에 미치는 효과를 분석하는데 목적이 있다. 본 연구대상은 실험집단 25명, 비교집단 25명 총 50명으로 D유치원의 만 3, 4, 5세 세 반을 실험집단과 비교집단으로 무선 배정하였으며, 혼합연령 집단으로 구성하였다. 6주간 주3회 총 18회의 그림책 중심 놀이 프로그램을 실시하고, Barnett의 ‘놀이성검사’와 지성애의 ‘유아놀이검사’, 전경원의 ‘창의성검사’ 도구를 사용하여 연구자료를 수집한 후, 수집된 자료는 t-검증을 통해 실험처치의 효과를 분석하였다. 분석결과, 실험집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 놀이성과 놀이행동, 창의성이 유의미하게 증진된 것으로 밝혀져 유아들의 놀이성과 놀이행동, 창의성을 증진시키는데 그림책 중심 놀이 프로그램이 매우 효과적인 것으로 밝혀졌다. The purpose of this study was to examine the effects of picture book-based play program on children's playfulness, play activity, and creativity. The subjects used in this study were 50 three-, four-, and five-year-old children of one kindergarten located in Seoul. The subjects participated in a 6-week program for a total of 18 hours(three times a week). Children's Playfulness Scale(Barnett, 1990), Children's Play Checklist(Ji, 2007), and Children's Creativity Test(Jun, 1995) were used in the collection of data. A pre-post test paired-samples t-test was conducted to analyze the difference between the experimental group and the comparative group in playfulness, play activity, and creativity. The results of this study were as follows:1. There was a significant difference between the experimental group and the comparative group in the scores of playfulness(t=-4.79, p<.01). 2. There was a significant difference between the experimental group and the comparative group in the scores of play activity(t=-3.09, p<.01). 3. There was a significant difference between the experimental group and the comparative group in the total scores of creativity(t=-4.79, p<.01). In conclusion, the picture book-based play program can be considered an effective program in promoting children's playfulness, play activity, and creativity and should be applied to early childhood education settings.

유아교육실습지도 현황과 인식 분석 - 실습생, 지도교사, 원감, 원장의 입장에서 -

정남미 한국영유아교원교육학회 2008 유아교육학논집 Vol.12 No.6

The purpose of this study was to investigate the present state and awareness about early childhood student teaching supervision for the improvement of a desirable plan for it. For this purpose, this study executed the comparative analysis for about 308 student teachers, 231 cooperating teachers, 100 kindergarten assistant principals, and 96 kindergarten principals in public, private, and university attached kindergartens in Seoul and Kyung-gi. For this study purpose, it analyzed the frequency of teaching, the number of teaching material submissions, expenditure, learning points, encouraged affairs, difficult teaching classes, yes or no about postteaching, desirable frequency of teaching classes and the desirable number of teaching material submissions, bottlenecks in student teaching, improvements of conditions, and university supervisor needs. The result showed that they almost coincided with the opinions about the desirable frequencies of part-time classwork, connected classwork, all-day classwork opportunities, and the number of teaching material submissions. Results showed that they wanted 2 part-time classworks, 1~2 connected classworks, and 1 all-day classwork opportunity, teaching material and 1~2 play material submissions. If cooperating teachers and university supervisors take these matters into consideration when they teach student teachers, discussing the many problems in early childhood student teaching supervision will help to reach the solution. 본 연구는 바람직한 유아교육실습지도 방안을 모색하기 위해 2년간 질문지 조사를 통해 실습지도의 현황과 인식(실습생의 수업횟수와 교구제출 수 및 비용, 배운 점, 용기를 준 일, 지도가 어려운 수업, 사후실습 희망여부, 바람직한 수업횟수와 교구제출 수, 애로점, 개선점, 실습지도교수에게 바라는 점)을 실습생, 지도교사, 원감, 원장의 입장에서 비교 분석한 연구이다. 분석결과, 수업횟수와 교구제출 수에서 지도현황과 바람직하다고 생각하는 횟수가 일치하였으며, 대체로 부분수업 2회, 연결수업 1~2회, 일일수업 1회, 수업자료와 1~2점의 교구제출이 바람직하다는데 의견이 일치하였다. 그러나 일부 실습생들은 과중한 업무를 수행하고 있으며, 애로사항과 바라는 점, 개선점을 실습지도에 반영한다면 실습지도 상의 많은 문제점이 개선될 수 있을 것으로 생각된다.

유아의 사회적 역할놀이에 대한 교사들의 인식

박찬옥,정남미 中央大學校 韓國敎育問題硏究所 1996 韓國敎育問題硏究所論文集 Vol.- No.11

The purposes of this study were to examine the patterns of teacher intervention in children's sociodromatic play at kindergarten, to investigate the perception of teachers concerning sociodramatic play, and to grope the effective strategies of teacher intervention. The results of this study were as follows ; 1. Most of kindergarten had settings and objects for sociodramatic play. However, they were limited to play house and household appliance. 2. Most of Kindergarten teachers recognized that sociodramatic play had influence on social, emotional, language development for children, and most of them involved in sociodramatic play for supporting and activating. 3. But most of them didn't make lists of props (equipments) and plans for sociodramatic play. 4. In general, they eveluated children's sociodramatic play. 5. The pre-service and in-service teacher traing for the effective intervention methods of sociodramatic play didn't well excute. 6. The effective intervention strategies contains changing the play themes, sharing the background informations for them, providing sufficient time, space, props, and teachers' prompting by the steps of planing, developing, and evaluating about the play activity.

관심기반수용모형에 의한 유아교사의 유아메이커교육 관심도 분석

정남미(Chung, Nam-Mi) 한국어린이문학교육학회 2020 어린이문학교육연구 Vol.21 No.4

본 연구는 4차 산업혁명시대에 적합한 미래 인재 양성을 위한 교육 방안으로 평가되고 있는 유아메이커교육의 실천을 위해 유아교사(교사, 원감, 원장)의 유아메이커교육에 대한 관심도를 파악하기 위해 실시되었다. 이를 위해 서울·경기지역 공·사립 유치원 55곳, 371명의 유아교사를 대상으로 설문조사를 통해 관심도를 분석한 결과, 유아교사들의 유아메이커교육에 대한 전반적인 관심도는 비사용자의 프로파일 유형과 가장 유사하였다. 유아교사의 개인배경요인 별 관심도 차이 분석에서는 근무지역(서울, 경기)과 근무 기관(사립, 공립)에 따라 관심도에 차이가 없었으며, 연령, 최종 학력, 교직경력, 직급, 연수 경험에 따른 관심도에는 차이가 있었다. 만41세 이상, 대학원 재학 이상, 교직경력 9년 이상, 원장과 원감, 연수 경험이 있는 유아교사의 관심도가 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 연구 결과, 유아교사에게 메이커 교육에 대한 다양한 정보와 교수학습 방법 및 평가자료 제공을 통해 관심도를 높임으로써 유아메이커교육이 교육현장에 정착되도록 지원할 필요가 있다. This research was conducted to identify the stage of concerns(SoC) of childhood educators (teachers, inspectors, and principals) on “Childhood Maker Education” that is regarded as an effective teaching method in order to train and cultivate talented individuals who are best suited in the era of the fourth industrial revolution. To this end, a survey was conducted given in questionnaire form targeting 55 public/ private kindergartens, 371 early child educators in order to analyze their SoC. The result shows that the overall SoC of the early child educators on “Childhood Maker Education” were quite similar to that of the type in the profile of the “Non-User”. In the analysis of the SoC of individual early child educators, it did not show many differences in both working areas (Seoul/ Kyung-Gi province) and working organizations(private/public sectors) but showed differences in their ages, academic career, teaching career, positions in the job, and training experiences. We noticed that the SoC was statistically, meaningfully high for those early child educators who were 41 years and older in age, had 9 years plus teaching experience, were inspectors and principals, and who were teachers who had haven training experiences. This research shows the results in quite a positive manner which it is necessary to keep providing early child educators with various information on “Childhood Maker Education”, teaching-learning methods and evaluation materials. These will keep their SoC high, and “Childhood Maker Education” is well established in the education field.