Acid Phosphatase 유전자 도입에 의한 유채의 형질 전환 ( Transformation of Brassica napus with Acid Phosphatase Gene )

이효신,손대영,조진기 한국초지조사료학회 1997 한국초지조사료학회지 Vol.17 No.3

장애영아와 양육자간 상호작용 프로그램 개발

이효신 한국정서학습장애아교육학회 1998 정서ㆍ행동장애연구 Vol.14 No.2

본 연구는 발달지체 영아와 어머니간의 상호작용 개선을 위한 프로그램을 개발하고자 시도되었다. 상호작용 프로그램 개발을 위하여 발달영역 중 특별히 상호작용에 심한 결함을 가지는 전반적 발달장애의 영아와 그 어머니를 연구대상으로 선정하였다. 대상 영아의 발달수준과 어머니의 욕구를 고려하여 중재 프로그램 내용을 구성하고, 그것을 대상 영아와 어머니에게 적용하여 두 사람의 상호작용 행동상에 유의미한 변화가 나타나는지 알아보았다. 프로그램의 적용 결과 대상 영아의 상호작용 빈도는 지속적으로 증가하였고, 유지기간에도 유지되는 상태를 나타내었으며, 어머니의 상호작용 행동은 적절한 행동의 증가와 부적절한 행동의 감소 현상이 나타남으로써 두 명의 연구대상 모두에게서 상호작용 행동이 긍정적으로 변화되었음이 밝혀졌다. 본 연구는 전반적 발달장애의 특성을 가지는 대상 영아의 현 발달수준을 고려한 의사소통 의도의 표현에 초점이 맞추어진 것이므로, 개발된 프로그램은 자폐성 문제를 가지는 발달 연령 1세에서 1세 6개월을 전후한 영아들에게 적용함이 타당하다. 특히 사회성과 언어 영역의 독특한 발달 특성을 가지는 영아를 양육하는 부모에게 자녀와 함께 상호작용하는 기술을 습득시키는 데에 효과적이라고 볼 수 있다. Parents of infants with disabilities need to learn skills of interaction with their children. This study was tried to develop interaction program between infants with disabilities and their parents. Infant with pervasive developmental disability and his mother were selected as subjects. Developmental level of infant and mother's desire were considered to make up the contents of program. Finally, infant's ability of expression of communicative intent was decided as core intervention goal. For this goal, researcher demonstrate the skill of interaction with infant in front of mother, then make mother practice this skill with infant, and give feedback to mother to correct her inappropriate intervention. Adaptation was assigned to mother in home setting until next session. Frequency of infant's interaction and mother's appropriate intervention increase consistently and mother's inappropriate interaction decrease to zero. Finally, it can be concluded that combination of researcher's demonstration and mother's rehearsal and feedback for correction is effective to develop interaction skill both of infant and mother in the ways of parents' training.

정서행동장애의 효과적인 선별과 진단: 단계적 접근방법

이효신 한국정서행동장애학회 2011 정서 학습장애아교육 학술발표회 Vol.19 No.-

영아기 자폐성 장애 선별검사 개발을 위한 기초연구

이효신 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2008 특수교육재활과학연구 Vol.47 No.4

특수교육법이 개정됨에 따라 자폐성 장애의 조기선별은 우리나라의 시급한 과제가 되었다. 본 연구는 문헌을 통해 자폐성 장애의 영아기 특성을 알아봄으로써 국가적 과제를 해결하는 데에 기초적 자료를 제공하고, 나아가 교육현장의 교사들에게 자폐성 장애 영아 교육에 대한 지식을 제공하기 위해 시도되었다. 문헌검토를 통해 정리된 내용은 다음과 같다. 첫째, 자폐성장애의 영아기 특성 관련 연구는 비디오테이프 자료 분석과 형제자매 관찰, 다수의 영아 검사를 통한 전략이 많이 사용되고 있고 각각의 장단점이 있다. 둘째, 영아기자폐성 장애 선별검사는 사회적 상호작용과 감각관련 내용 위주로 구성될 필요가 있다. 셋째, 영아기자폐성 장애 선별검사는 12개월을 전후로 나뉘어 구성될 필요가 있다. 넷째, 보다 어린 영아의 선별검사일수록 감각관련 문항이 포함될 필요가 있다. 다섯째, 보다 나이든 영아의 선별검사일수록 3차원적 상호작용, 연합관심공유와 같은 더 복잡한 상호작용에 관련된 문항이 포함될 필요가 있다.

Heat Shock Protein 유전자를 이용만 오차드그래스의 형질전환

이효신,이인애,김미혜,손대영,정민섭,조진기 한국식물생명공학회 2001 식물생명공학회지 Vol.28 No.2

An experiment was carried out to introduce OsHSP17.9, a low molecular HSP gene isolated from rice plant to orchardgrass (Dactylis glomerata L.) using Agrobacterium. Mature seed-derived calli of orchardgrass were co-cultured with Agrobacterium tumefaciens EHA101 harboring the plasmid pIG-HSP17.9 for transformation. Calli selected by hygromycin were transferred to N$_{6}$ medium containing 1 mg/L NAA, 5 mg/L kinetin, 250 mg/L cefotaxime and 50 mg/L hygromycin and several hygromycin resistant plants were obtained. Stable incorporation of the introduced OsHSP17.9 to the genome of the hygromycin resistant plants was confirmed by PCR and Southern blot analysis. Transformation efficiency was variable between cultivars in which it was 16.5% in Potomac and 8.0% in Frontier. Constitutive expression of the transgene in the transformed orchardgrass tissues was identified by Northern blot analysis but transcript levels were different among individual plants.s. 벼에서 분리한 저분자량 HSP 유전자 (OsHSP17.9)를 오차드그래스 (orchardgrass)에 도입하기 위하여 Agrobacterium을 이용한 형질전환을 실시하여 다음의 결과를 얻었다. 오차드그래스의 종자유래의 캘러스를 OsHSP17.9 유전자가 도입된 Agrobacterium EHA101과 공동배양한 다음, hygromycin 선발된 캘러스로부터 hygromycin 저항성 식물체를 얻었다. PCR 및 Southern blot 분석 결과, 벼의 저분자량 HSP 유전자가 재분화된 식물체에 안정적으로 도입되었음을 확인하였으며, 품종 간의 형질전환 효율은 '포토맥'의 경우 16.5%, '프론티어' 의 경우 8.0%를 나타내었다. 또한 Northern blot 분석 결과, 도입된 유전자가 형질전환체에서 정상적으로 발현된다는 것을 확인하였으며, 형질전환체의 계통 간에 발현량의 차이를 나타내었다.

발달지체 영·유아 조기중재 콘텐츠 및 시스템 개발과 적용 실태조사

이효신 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2010 특수교육재활과학연구 Vol.49 No.3

본 연구는 조기중재 컨텐츠 및 시스템을 개발하여 2001년에서 2010년도까지 장애전담보육시설의 발달지체 영·유아를 대상으로 온라인 서비스를 통해 적용되어진 총 66,107개의 데이터를 대상하였다. 수집된 데이터는 장애전담보육시설에 입소되어 지원받고 있는 0개월에서 96개월 미만의 발달지체 영·유아로써 중재기간 및 영역별로 나누어 SPSS Win 17.0의 빈도와 백분율(%)을 산출하여 비교 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2001년 Homi.Info 1.0 버전 서비스의 컨텐츠 및 시스템 개발을 시작으로 2010년 현재 Homi.Info 2009 버전이 지원되어지고 있다. 둘째, 장애전담보육시설 종사자 중 발달지체 영·유아의 중재를 직접적으로 담당하고 있는 조기중재 지원자 현황은 보육교사, 언어치료사, 특수교사, 물리치료사 순으로 나타났다. 셋째, 조기중재 지원자의 중재영역에 있어서 특수교사와 보육교사는 기초학습영역, 언어치료사는 의사소통, 물리치료사는 신체발달 영역을 지원하고 있었다. 넷째, 발달지체 영·유아의 중재 기간은 한 달 미만으로 가장 높게 나타났고, 중재기간은 평균적으로 1-3개월 이내로 이루어졌다. 다섯째, 장애전담보육시설은 발달지체 영아 보다 발달지체 유아를 중심으로 중재가 이루어지는 것으로 나타났다. 여섯째, 발달지체 영아에 대한 조기중재영역은 신체 발달 영역이 가장 높았으며, 발달지체 유아의 경우는 기초학습과 의사소통에 관련된 조기중재가 이루어지는 것으로 나타났다. The purposes of this study were to figure the process of development and application of intervention for toddler and preschooler with Developmental disabilities and to analyze the investigation’s data of nursery facilities during 2001 and 2010. The 66,107 data for intervention was collected by On-line Service System. We analyzed intervention program for under 96 months age in order to categorize period for intervention and sectors. The data was analyzed using descriptive statistical analysis, frequencies and percentage with SPSS Win 17.0. The results of this study were as follows. First, now we have supported for toddler and preschooler with developmental disabilities since‘Homi.Info’ System 1.0 has developed in 2001. Second, the number of nursery teacher in nursery facilities topped, followed by linguistic therapist, special education teacher, physical therapist. Third, special education teachers and nursery teachers usually teach for cognitive part, linguistic therapists for communication part, and physical therapists for physical part. Fourth, the topped frequency of duration for their intervention program was less than a month, on the average they were educated during 1 and 3 month. Fifth, the preschoolers were more educated than toddler in nursery facilities. At last, the number of intervention area for toddlers topped physical area, and the number of intervention area for preschooler topped cognitive and linguistic area.

Glutathione reductase 유전자 도입에 의한 유채의 형질 전환 ( Transformation of Brassica napus with Glutathione Reductase Gene )

이효신,정민섭,조진기 한국초지조사료학회 1998 한국초지조사료학회지 Vol.18 No.1

또래중재에 의한 발달지체 유아의 표현언어 변화

이효신,이외영 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2006 특수교육재활과학연구 Vol.45 No.1

The purpose of this study is to investigate the effect of peer arbitration on the linguistic ability improvement of development retarded child and the subject was a development retarded child educated and integrated into M preschool in P city in Gyeongsangbuk-do. Artistic play activity that a development retarded child has usually had interest and participated positively in was developed into peer arbitration play program and it was practiced in the classroom of the preschool where the subject went from May 16 till July 30, 2005 and the change of linguistic representation behavior of the child was measured. The conclusions of this study through the experiment are as follows: First, peer arbitration or play with peers is a good arbitration method that brings about the development of voluntary linguistic representation ability of a development retarded child. Besides, peer arbitration is an important method of developing reaction word representation ability of a development retarded child Second, peer arbitration not only improves voluntary word or reaction word representation ability of a development retarded child but also increases interaction. Especially, peer arbitration method can be a way of supplying lack of social technique and interaction of normal children toward a development retarded child. Third, it is needed that play or experience that a development retarded child is curious about is investigated and applied ahead of time to increase effect of peer arbitration on linguistic representation of a development retarded child. Fourth, effect of peer arbitration on linguistic representation of a development retarded child has some durability, not being temporary. The suggestions on the basis of these conclusions are as follows. First of all, positive introduction of peer arbitration is needed to strengthen linguistic representation ability of a development retarded child in preschool where integrated education is being enlarged. And also, increasing effect of integrated education is needed through education program that a development retarded child likes or has curiosity in ahead of time because peer arbitration in integrated preschool education can be much effected by environmental factor. And for true integration in preschool curriculum, it is very important that lack of normal peer children is supplied in social technique and interaction toward a development retarded child and linguistic representation ability of a development retarded child is needed to be improved through it. 본 연구는 발달지체유아의 표현언어 향상을 위한 또래중재의 효과를 알아보기 위한 사례연구로서 1명의 발달지체유아를 선정하여 AB설계에 의하여 표현언어의 변화를 살펴본 것이다. 연구에 참여한 또래는 3명의 정상발달 또래들로서 이들에게 매회기의 중재시작 전에 대상유아와 상호작용할 내용을 훈련시켰다. 표현언어는 자발적 표현언어와 반응적 표현언어로 나누어 관찰하였으며, 자발적 표현언어는 관찰시간동안에 대상 유아가 표현한 자발적 언어의 빈도를, 반응적 표현언어는 관찰시간동안에 또래유아가 질문한 횟수에 대한 대상유아의 반응횟수를 백분율로 측정하였다. 연구결과, 중재 전 자발적 및 반응적 표현언어를 전혀 하지 않던 대상유아가 중재기간에 많은 향상을 나타내었으며 이러한 변화가 유지기간에도 지속적으로 유지되었다. 이러한 연구결과는 본 연구가 단일대상연구이며 AB설계인 점을 감안할 때, 또래중재로 인하여 대상유아의 표현언어가 향상된 것이라고 단언할 수 없는 것이지만 또래중재가 대상유아의 언어력 변화에 영향을 미친 하나의 중요한 요소로는 설명될 수 있는 것이다. 따라서 본 사례연구의 대상유아가 가진 여러 가지 특성들 중 어떤 요인이 언어변화에 함께 영향을 미친 것인지 숙고해 볼 필요가 있다.

Critical Reflection on the TEE Certificate System for Secondary School Teachers of English

이효신 한국영어교육학회 2012 ENGLISH TEACHING(영어교육) Vol.67 No.3

A new in-service teaching certificate system, the TEE Certificate system, was launched for Korean teachers of English with the aim of encouraging them to use English in their daily teaching practice. This study attempts to investigate key issues regarding the current development of the TEE Certificate system and addresses the implications for a successful TEE policy in Korea. It employs document analysis produced by the Ministry of Education, Science and Technology and 10 key Regional Offices of Education and semi-structured interviews with 15 supervisors, 11 teachers and 2 TEE Certificate examiners. The research findings suggest that there is a gap regarding the aims of the TEE Certificate system among stakeholders, leading to the different attitudes toward it. Those who have positive perceptions of the system see it as a tool for encouraging Korean teachers of English to develop their English language teaching competence. On the other hand, those who have negative attitudes see the negative aspects such as another type of burden on teachers and even the possibility of a form of lay-off. The new strategies of how to use the system are required to make it play a proper role in terms of the provision of an English-friendly learning environment and supporting teachers’ professional development.

Exploring What Korean Teachers of English Need for Effective Professional Development: from Peer Trainers’ Perspectives

이효신 한국영어어문교육학회 2012 영어어문교육 Vol.18 No.3

This research aims at exploring what Korean teachers of English need for their effective professional development, particularly from the perspectives of peer trainers who are school teachers as well as teacher trainers. The research is based on an assumption that despite the critical roles of peer trainers in the changing process of English education, very little attention has been paid to listening to their voices. Having an awareness of the meaningfulness of their voices in teacher education, the researcher collected and analyzed the data, employing a questionnaire responded by 32 peer trainers and in-depth group interview with 6 peer trainers who responded the questionnaire. The research findings suggest that the majority of peer trainers believe that the priority should be put on teaching practice rather than language competence for Korean English language teacher development. It has been found that they believe that teacher learning within the workplace with some support from outside experts is the most effective way of making classroom change possible and keeping teachers’ professional development sustainable. Finally, the research suggests school-based professional development as an alternative strategy to satisfy their needs on effective and sustainable professional development.