교육사회학 25년(1990-2014) 연구 동향 분석

윤옥한 사단법인 한국융합기술연구학회 2022 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.8 No.5

이 연구의 목적은 1990년부터 2014년까지 지난 25년간 한국교육 사회학의 발전 과정을 교육사회학 연구 논문 총 567편을 중심으로 연구동 향의 주요 특성들을 고찰하고 학문 발전을 위해 과제를 제시하는 것이다. 연구 결과 교육사회학 연구 영역 중 가장 많이 연구된 영역은 교육 제도와 사회 정의 영역 181편(31.4%)이다. 그 사람 다음이 사회가 교육에 미치는 영향 영역이 141(24.4%)편이다. 세부 영역으로 가장 많이 연구된 영역은 교육과 평등문제 69편(11.9%)이었으며 그다음이 교원 정책 및 교육개혁 60편(10.4%)이었다. 본 연구를 통해 제시한 과제는 첫째, 연구 동향 분석 때 분석체계의 다양화가 필요하다. 둘째, 연구에서 나타난 결과를 중심으로 우리나라 교육사회학 연구 동향을 거시적 관점에서 타당 화하기 위해서는 현재까지 연구된 다른 인접 학회나 박사학위논문, 석사학위논문, 교육사회학 관련 저서 등을 통해 교육사회학 흐름에 관한 광범위한 연구가 수행될 필요가 있다. 또한 교육사회학 연구동향을 다른 사회학회지 연구동향과 비교분석해 보는 것도 의미가 있을 것이다. The objective of this study is to investigate the principal aspects of the research trends on the development of Korean educational sociology from 1990 to 2014. This is mostly based on 567 papers on educational sociology in order to outline the prospective task that academic development should undertake. According to the study, the most intensively studied area in Korean educational sociology is educational systems and social justice with 181 papers (31.42 %). It is followed by studies on society’s influence on the education in 141 papers (24.47 %). The most intensively studied specific area concerns the issue of education and equality in 69 papers (11.97 %), followed by the policy on teachers and educational reforms in 60 papers (10.41 %). The task that this study presents is as follows. First, diversifying the analytical framework when analyzing study trends is necessary. Second, to validate the trends in the study educational sociology in Korea, mainly on the basis of the results of this study, it also becomes necessary to extensively study how educational sociology permeates the broader society, doctoral and master's degree theses, and books on educational sociology that have been studied so far. It would also be meaningful to compare and analyze the research trends in the sociology of education with those of other sociology journals.

K 대학 사례에 나타난 융·복합 교육과정 운영에 관한 검토

윤옥한 한국문화융합학회 2021 문화와 융합 Vol.43 No.6

This study aimed to review the operation of a convergence and/or convergence curriculum, as demonstrated in the context of K University, in order to realize a desirable convergence and convergence type of talent in the 4th industrial revolution era and to present a direction for operating convergence and/or convergence curriculum in the future. Regarding the research method, among the cases of operation of convergence and/or a convergence curriculum at K University, Team Team Class Convergence Curriculum, TEAM Education Certification Convergence Curriculum, HOT TEAM Class, and Alpha Project (α-Project) were reviewed. Based on the research results, the principles of necessity, convergence, diversity, integration, problem solving, and creative design were suggested as being necessary for directing operation of convergence and its complex curriculum.

2022 개정 교육과정 의미 분석

윤옥한 국제문화기술진흥원 2022 문화기술의 융합 Vol.8 No.5

이 연구의 목적은 2022 개정 교육과정에 관한 의미를 분석하고 다양한 쟁점 및 개선 방향을 종합 정리하여 이를 바탕으로 교육과정 개선방안을 제안하는 데 있다. 연구 방법은 문헌 연구와 설문조사, 인터뷰이다. 결론은 다음과 같다. 첫째, 2022 개정 교육과정 추진 배경은 디지털 전환, 기후환경 변화, 학령인구 감소 등에 대응하여 미래 사회에 필요한 역량을 함양하고 학습자 맞춤형 교육을 강화할 수 있도록 개정되었다. 둘째, 2022 개정 교육과정 특징은 역사상 처음으로 ‘국민과 함께하는 미래형 교육과정’으로 만들어지고 있다. 셋째, 2022 개정 교육과정 추진 방향은 개별성과 다양성, 분권화와 자율화, 디지털 기반 교육, 공공성과 책무성이다. 넷째, 2022 개정 교육과정 주요 내용은 미래 변화에 대응하는 교육과정 혁신, 학습자의 공동체 가치 함양 및 역량 강화, 초‧중‧고 학생 디지털 ‧ AI 소양 함양 교육 강화, 모두를 위한 교육과정 강화이다.

포스트 휴머니즘 담론과 미래 교육의 방향 탐색

윤옥한 가톨릭대학교 인간학연구소 2022 인간연구 Vol.- No.48

이 연구의 목적은 인간 본성 관점에서 포스트 휴머니즘 시대 담론을 성찰하며 미래 교육의 방향을 제시하는 것이다. 포스트 휴머니즘 담론 성찰은 인간의 존엄성, 자율성, 정의 세 가지 관점에서 살펴보았다. 인간존엄성의 경우, 한 존재가 존엄한가의 판단에 대해 어떤 기준을 제시할 수 있는가? 물음에 대한 더 깊은 사유와 논의가 필요하다. 자유와 자율성의 경우, 자유주의 사회에서는 인간 능력 향상의 자유가 당연히 보장되어야 한다. 그러나 그 자유와 자율성의 보장으로 오히려 자유와 자율성이 침해받을 가능성이 있다. 정의와 공정성의 경우, 디지털 접근성을 가진 사람과 그렇지 않은 사람들을 구분하는 것이 디지털 분할에 관한 논의가 필요하다. 이러한 담론을 중심으로 미래 교육의 방향을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 초월성에 대한 교육이 필요하다. 인간 중심적 세계관을 넘어 정복의 대상이 되어왔던 자연, 생태계, 기술들까지도 교육의 담론 속에 다루어져야 한다. 둘째, 교육의 시스템적 혁신이 필요하다. 암기식 위주의 상대평가 시스템과 입시 시스템을 혁신과 함께 필요한 핵심역량 중심으로 교육이 이루어져야 한다. 셋째, 포스트 인간 활용 윤리 교육이 필요하다. 정의는 다양한 비인간적 존재들에게로 확대하는 것이 필요하며 디지털 리터러시가 모든 사람에게 필요하다.

행위자 관계망 이론을 중심으로 창의융합형 인재 양성 방안 탐색

윤옥한 국제문화기술진흥원 2023 문화기술의 융합 Vol.9 No.3

The purpose of this study is to explore ways to nurture creative and fusion-type talents centered on ANT. In order to nurture creative and convergence-type talents centered on ANT, first, it is necessary to utilize Kao's Law in the network formation stage. Second, it is necessary to utilize the strong power of weak ties in the network formation stage. Third, in order to cause a stir in the stage of raising questions among the four stages of translation, the ability to ask questions must be developed. Fourth, education in various creative problem-solving techniques is needed to throw a stir. Fifth, in order to successfully intervene in the second stage of the four stages of translation, the stage of attracting attention, communication and critical thinking skills must be trained. Suggestions for follow-up research are: First, it is necessary to compare and analyze the four stages of translation and the stage of the creative problem-solving model presented by ANT. Second, it is expected that there will be follow-up studies that apply specific cases centering on ANT. 이 연구의 목적은 ANT를 중심으로 창의ˑ융합형 인재 양성 방안을 탐색한 것이다. ANT를 중심으로 창의ˑ융합형 인재를 양성하기 위해서는 첫째, 네트워크 형성단계에서 카오의 법칙을 활용할 필요가 있다. 둘째, 네트워크 형성단계에서 약한 유대의 강한 힘을 활용할 필요가 있다. 셋째, 번역의 4단계 중 문제 제기 단계에서 파문을 일으키기 위해서는 질문하는 능력을 키워야 한다. 넷째, 파문을 던지기 위해서는 다양한 창의적 문제해결 기법 교육이 필요하다. 다섯째, 번역의 4단계 중 2단계인 관심 끌기 단계에서 끼어들기를 성공시키기 위해서는 의사소통 역량과 비판적 사고 역량을 교육해야 한다. 후속 연구를 위한 제언은 첫째, ANT에서 제시한 번역의 4단계와 창의적 문제해결 모형 단계를 비교 분석해 볼 필요가 있다. 둘째, ANT를 중심으로 구체적인 사례를 적용한 후속 연구들이 있기를 기대한다.

진로 진학 상담 교사 제도의 현황과 과제

윤옥한 국제문화기술진흥원 2023 문화기술의 융합 Vol.9 No.5

The purpose of this study is to examine the current status of the career guidance counselor system and to explore the challenges of the career guidance counselor system in the future. The results of the study are as follows: First, in the case of the career counseling teacher system, ① The qualifications for career counseling teachers are through regular education and training according to the law. ② After acquiring the qualifications for career advancement counseling, receiving an appointment to become a subject teacher for ‘career advancement counseling’ is subject to another selection criteria. ③ At least one career counseling teacher must be assigned to each school. ④ The common job of secondary career counseling teachers suggested by the Seoul Metropolitan Office of Education consists of 15 items, focusing on the task of overseeing school career education as the head of the career counseling department. are presenting ⑤ The Ministry of Education is using a career guidance model as a guideline for career guidance to be referenced when providing career guidance in secondary schools. Second, the task of the career counseling teacher system is to examine the theoretical basis of the career guidance model presented in the ① Career Guidance Guidelines. ② It is necessary to transform former teachers into career teachers. ③ It is necessary to expand the number of career guidance counselors currently assigned to middle and high schools. ④ It is necessary to expand subject-integrated career education.

평생학습사회에서 중등학교의 진로 교육 방향 탐색

윤옥한 국제문화기술진흥원 2023 문화기술의 융합 Vol.9 No.6

The purpose of this study is to suggest the direction of secondary school career education in a lifelong learning society. In that direction, first, it is necessary to strengthen teacher capacity and develop professionalism. Second, career education programs need to be improved and diversified. Third, it is necessary to strengthen collaboration and communication with career education experts as a way to strengthen cooperation and connection outside the school. Fourth, it is necessary to support online career education through improvement of career information network. Fifth, there are policy support and institutional improvement plans. Sixth, it is necessary to expand the subject of career education to the entire life. To this end, career education in secondary school is designed to flexibly cope with changes, overcome crises and turn them into opportunities, and provide experiences to solve problems. Comprehensive support for individually customized career education from a lifelong perspective that manages the degree is needed. Second, it is necessary to expand field-oriented career and job experience to provide sufficient job-related experience and support mentoring by field experts. Third, it is necessary to establish a career education network where schools, education offices, and local communities work together. Fourth, retraining of career counseling teachers is also necessary to support the strengthening of career education capacity of all teachers.

과학기술시대 평생교육 방향 탐색

윤옥한 국제문화기술진흥원 2023 문화기술의 융합 Vol.9 No.5

With the introduction of lifelong education as a component of national educational policies, public support for it has been expanding more than ever before. The purpose of this study is to explore the direction of lifelong education in the era of science and technology. While various factors need to be considered in determining the orientation of lifelong education in the science and technology era, this study primarily focuses on presenting the directions that are aligned with this era. Firstly, lifelong education is necessary as vocational education. Secondly, lifelong education is needed for digital literacy enhancement. Thirdly, lifelong education is crucial from an ecological transition perspective. It is hoped that these three perspectives will be considered significant in shaping the direction of lifelong education in the era of science and technology, and subsequent discussions will delve into how lifelong education can contribute concretely to these aspects.

진로 진학 상담 교사 양성과정 현황과 개선 방안 탐색

윤옥한 국제문화기술진흥원 2023 문화기술의 융합 Vol.9 No.6

이 연구의 목적은 진로 진학 상담 교사 양성제도 중 교육 대학원 석사 과정을 중심으로 문제점과 개선 방향을 제안하는 데 있다. 첫째, 진로 진학 상담 전공 교육 대학원 양성제도의 경우 ①서울 소재 대학이 3곳, 경기도 2곳, 인천 1곳, 강원 1곳, 대구 1곳, 전북 1곳, 충남 3곳, 충북 1곳으로 총 13개 대학에 개설되어 있다. ②대부분의 학교에서 이원화로 운영하고 있다. ③진로 진학 상담 전공으로 교육 대학원 석사 과정 교육과정은 많게는 26개 과정 적게는 10개 과정이 개설되어 있다. 둘째, 진로 진학 상담 대학원 양성제도의 문제점과 개선 방향은 무엇인가? ①표준화된 교육과정 마련이 필요하다. ②지역사회 연계 강화 교육 운영이 필요하다. ③교육 대학원 13개 교육과정의 수준 차이 해소 및 일부 대학 교수진 확보 부족을 해결할 필요가 있다. ④교육부 진로 교육 정책과가 13개 교육 대학원을 주기적으로 평가할 필요가 있다. ⑤교육부 진로 정책과에서 역할은 전국 초⸱중⸱고 진로 진학 상담 교사의 수요와 공급을 고려한 국가 차원에서 중장기적 계획 수립이 필요하다. ⑥진로 진학 상담 교사 자격증 취득 방법은 이원화하는 것이 바람직하다.

코칭 과정에서 상담 대화 기법 활용 방법 탐색

윤옥한 한국코칭학회 2025 코칭연구 Vol.17 No.4

코칭이 학문적으로 체계화되고 있고 다양한 분야에서 코칭이 적용되고 있다. 이러한 코칭은 상담과도 밀접한 관련이 있다. 왜냐하면 코칭과 상담은 대화로 이루어지기 때문이다. 실제 상담 과정에서 상담 대화 기법으로 활용되고 있는 내용들을 코칭 과정에서도 활용하면 코칭이 더 풍성해질 것이다. 이 연구의 목적은 코칭 과정에서 상담 대화 기법 활용 방법을 탐색하여 코칭 현장에서의 상담 대화 기법 적용 가능성을 모색하는 데 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 코칭의 과정을 살펴보면 1단계는 레포 형성, 2단계는 목표설정, 3단계는 현실점검, 4단계는 대안 탐구, 5단계는 실행 의지 확인이다. 이 각각의 코칭 단계에서 경청과 질문 피드백이 있다. 코칭의 과정에서 상담 대화 기법을 적용할 수 있다. 상담 대화 기법은 경청, 명료화, 탐색적 질문, 반영, 공감, 자기 계발, 정보 및 조언 제공이다. 코칭의 과정에서 이러한 상담 대화 기법을 활용하면 코칭이 더 풍성해질 수 있다 Coaching is becoming academically systematized and is being applied in various fields. This type of coaching is also closely related to counseling, because coaching and counseling are managed through conversation. Coaching will be enriched if the contents that are used as counseling conversation techniques in the actual counseling process are also used in the coaching process. The purpose of this study is to explore how to use counseling conversation techniques in the coaching process and to explore the possibility of applying counseling conversation techniques in the coaching field. The research results are as follows. Looking at the coaching process, step 1 is repo formation, step 2 is goal setting, step 3 is reality check, step 4 is exploring alternatives, and step 5 is confirming the will to implement. At each of these stages of coaching there is listening and questioning feedback. Counseling conversation techniques can be applied in the coaching process. Counseling conversation techniques are listening, clarifying, probing questions, reflection, empathy, self-development, and providing information and advice. Coaching can be enriched by using these counseling conversation techniques in the coaching process.