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數學敎育에서의 論理와 學習心理에 對한 硏究 : 問題解決 學習課程을 中心으로
오희경 서울교육대학교 과학교육연구소 1990 科學과 數學敎育 論文集 Vol.16 No.-
그러면 이제까지 논의된 사하에서 敎科의 論理와 兒童의 心理 發達過程을 만족시키면서 數學的 思考力을 향상시키는 間題解決學習을 하려면 현위치에서 우리가 해야 할 일에는 무엇 이 있겠는가? 이에 대한 몇가지 課題 提言을 하면 다음과 같다. 첫 째, 數學 敎科內容의 論理的 體系 系統을 兒童心理 發達過程에 부합되게 再構成하고 이 를 학습현장에서 실현하는 문제에 대한 연구가 절요하다. 둘째, 數學에 서 사용되는 思方法과 그 活用 에 관한 연구로 각과교육에서의 數學敎育의 位置를 재 정 립 할 필요가 있다. 세째, 發見學習의 메카니즘을 토대로 한 有意味的 說明學習에서 교사의 언어구사 문제와 역할에 대한 연구가 필요하다. 네째, 數學에서 다루는 문제의 성격과 그 유형에 대한 연구와 문제해결과정에서 일어나는 思考過程과 그 解決 戰略 選擇過程에 대 한 구체적인 연구가 필요하다. 다섯째, 문제해결학습을 하기전 우선, 선행과제로 基本的인 槪念 및 原理學習을 기초로 하며 그 過程에서는 結果보다는 遵程 그 자체에 초점을 두어야 한다는 것이다. 여섯째, 논리적인 추리 능력과 창의적인 사고는 미래교육의 핵심이며 이를 위해 思考할 수있는 충분한 기회 여부와 문제 장면에서 특히 문제 해결의 단계와 계획수립, 검증의 단계에 대한 충분한 활동이 있어야 한다. 일곱째, 이런 수학교육의 내용, 방법, 과정의 변화는 앞으로 評價方法에 대한 변화 또한 가져와야 할 것이다