메타인지적 관점에서의 노년교육학 분석

양흥권 한국노년교육학회 2019 한국노년교육학회 학술대회 발표집 Vol.2019 No.1

한국 대학평생교육의 특성 변천에 관한 연구: 1900년부터 현재까지의 시기별 특성을 중심으로

양흥권 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2019 평생교육 · HRD연구 Vol.15 No.2

This study is about the historical transition of university lifelong education in south Korea. Researcher examine historical transition of characteristics and functions of Korea's university lifelong education. This study has shown that the Korea university lifelong education's characteristic transition could divide four periods. The first period is the departure period(1900 - 1979) at this period Korea university lifelong education had started. At this period few university offer an open extension lecture to social people whom were not university student. At this period many university offered an enlightenment of the farmers course, too. The second period is the development period(1980 - 1999) at this period university lifelong education had much evolution. At this period many university had established University lifelong education institution based on 『The Social Education Law, 1982』. The third period is the proliferation period(2000 - 2007) at this period university lifelong education had proliferate rapidly. At this period the regulation on the establish University lifelong education institution had changed pliable. As that result majority university operate lifelong education institution. And at this period A Credit Bank Degree Course had started in 1998 and actively operate timely registration student program also. And the forth period is a transition period(after year 2008) at this period Korea's university lifelong education had characteristic transition extremely. At this period university lifelong education focused on degree course for nontraditional university students. 연구자는 한국 대학평생교육의 특성 변천과정을 시기별로 분석하였다. 한국 대학평생교육은 출발기(1900년대 ~ 1970년대 후반), 발전기(1980년대 ~ 1999년), 확산기(2000년 ~ 2007년), 전환기(2008년 ~ 2019년 현재)로 구분 할 수 있다. 각 시기의 대학평생교육의 특성을 살펴보면, 출발기는 일반인을 대상으로 대학교육의 기회를 제공하는 형태의 교육과 대학생 대상으로 농촌봉사활동과 현장실습 교육과정을 운영하였다. 발전기는 대학 내에 부설 평생교육원을 설치하여 일반인 대상의 평생교육을 운영하기 시작한 시기이다. 확산기는 「평생교육법」이 제정되고, 대학부설 평생교육시설 설치 보고제, 설치 장소의 공공시설 임대 등의 제도적 유연화로 인하여 전국 대학에 대학평생교육 설치가 본격화된 시기이다. 전환기는 평생학습중심대학 지원사업, 평생교육 단과대학 지원사업 등으로 대학평생교육을 통해 비전통적 학습자에게 정규 학위과정을 제공하기 시작한 시기이다. 오늘날 사회의 급격한 변화는 대학이 사회구성원 모두를 대상으로 성인계속교육을 제공해야 하는 필요성이 증대되고 있다. 즉, 비전통적 학습자를 대상으로 정규학위과정을 운영해야하는 필요성이 높아지고 있다. 우리나라 대학은 그동안 국민의 다양한 평생학습 기회 제공에 있어서 중요한 기능을 수행해 왔다. 향후 대학은 일반인의 계속고등교육과 다양한 전생애 발달과 성장을 지원하는 종합평생교육 기관으로서의 기능을 강화해 나가야 할 것이다.

대학생용 학습역량 검사도구 개발 연구

양흥권 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2016 평생교육 · HRD연구 Vol.12 No.1

평생교육 진흥사업에 있어서 실무자 실천공동체(CoP)의 성장과 학습역동에 관한 연구

양흥권 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2011 평생교육 · HRD연구 Vol.7 No.4

개정 평생교육법의 의의와 개정 방향

양흥권 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2010 평생교육 · HRD연구 Vol.6 No.1

중‧고령 성인의 생활패턴과 학습패턴에 관한 연구

양흥권,남미란 숭실대학교 영재교육연구소 2019 Global Creative Leader Vol.9 No.5

This study aims to analysis of Korean middle and old age people's life patterns and learning patterns. This study consist of two year study. First year's study is to analysis of Korean middle and old age people's living patterns and learning patterns. Second year study is to develop lifelong learning support model of Korean middle and old age people to support their double cropping life. This article according to the first year study. So researcher aims to analysis of Korean middle and old age people's life and learning patterns. Researcher selected 27 middle and old aged Koreans considering on their sex, age, income and academic background. This study use qualitative methods especially semi-constructed depth interview methods to solve the research questions. The findings of data analysis of this research is as follows. Middle and old age Korean's living and learning patterns were different according to their social economy backgrounds. Female participants are more actively living their life and participate in nonformal and formal learning programs. High level academic background participants are more actively living a life and participate in nonformal and formal learning programs than low level academic background participants. And high level academic background participants are actively practice various areas and participate various kind of learning programs. High income participants are more actively living a life and participate in nonformal and formal learning programs than low income participants. Specially middle income participants are most actively living a life and actively participate in various learning programs. Researcher investigated participants request for supporting their usual living and learning. The findings of the request is as follower. Similar social economic groups have similar request on living and learning. Finally policy-making for supporting middle and old age Korean is a basis on the people's individual case and situations. 이 연구는 우리나라 중‧고령 성인의 생활패턴과 학습패턴을 분석하여 그들이 중년 이후의 생애를 재설계하고 실천하는데 도움을 주기 위한 평생교육 모형을 개발하기 위한 목적의 연구이다. 이 연구는 총 2년 간 연구과제로 1차년도 연구는 중‧고령 성인의 생활과 학습패턴을 분석하는 연구이며, 2차 년도는 1차년도 연구를 기반으로 중‧고령자의 생애 재설계를 위한 평생교육지원모형을 개발하는 것이다. 이 논문은 1차년도 연구에 해당한다. 즉, 이 논문은 우리나라 중‧고령자의 생활패턴과 학습패턴을 분석하였다. 특히, 중‧고령 성인의 인구사회학적 배경 변인에 따라 그들의 생활과 학습패턴이 어떻게 다른 가를 분석하였다. 연구자는 총 27명의 연구참여자를 선정하고, 반구조화된 심층인터뷰를 통해 연구자료를 수집‧분석하였다. 연구결과 연구참여자들은 성별, 학력별, 소득수준별 변인에 따라 각기 상이한 생활과 학습 패턴을 보인다. 분석결과를 개관하면, 여성들이 남성보다 생활과 학습활동이 활발하고 다양하다. 저학력자들의 사회참여와 학습실천은 매우 미약하고, 중학력과 고학력에 해당하는 집단의 생활과 학습이 활발하고 활동 내용과 사회활동 영역이 다양하다. 저소득자들은 생활과 학습이 모두 미미하고, 소득수준 중과 상에 해당하는 이들의 생활과 학습은 활발하다. 소득수준 중에 해당하는 이들의 생활과 학습은 매우 활발하고 다양하다. 연구참여자의 생활과 학습에 대한 공적 지원에 관한 요구를 분석한 결과 이들은 인구사회학적 배경이 동질집단 일수록 요구도 유사하고 이질집단은 서로 상이한 것으로 나타났다. 향후 국가에서는 중‧고령자의 인구사회학적 배경 변인을 고려하여 생활과 학습에 대한 구체적 정책마련과 제도적 지원이 이루어져야 할 것이다.

독일 정치교육 사례에 기반한 한국의 민주시민교육 모형 탐색 연구

양흥권 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2014 평생학습사회 Vol.10 No.2

한국의 국제적 위상에 비하여 평생교육 제도화는 저조하다. 다양한 평생교육 분야 중에서도 비활성화된 영역의 하나는 공적 성격의 평생교육영역이다. 공적 성격의 평생교육 영역은 공공성이 강하여 국가의 적극적 지원이 필요하다. 그중의 하나가 민주시민교육 영역이다. 한국사회는 급격한 산업화와 정치적 격변 속에 사회구성원 간의 갈등으로 공동체가 와해되고 있으므로 민주시민교육은 긴급한 공적 평생교육 영역의 하나이다. 또한, 한국은 세계 유일의 분단국가로서 통일을 준비하는 측면에서도 민주시민교육 활성화의 필요성이 높다. 이 연구는 한국의 민주시민교육 활성화가 절박한 시대적 과제라는 문제의식 아래 한국형 민주시민교육 모형을 개발하기 위한 탐색적 연구이다. 연구자는 이를 위하여 민주시민교육의 세계적 우수사례로 평가받고 있는 독일의 정치교육사례를 분석하여 한국형 민주시민교육 모형 구축에 대한 시사점을 도출하고, 민주시민교육제도 수립의 기본원리와 민주시민교육 모형의 구성요소를 도출하여, 한국형 민주시민교육 모형을 탐색적 수준에서 제시하였다. The purpose of this study is to suggest Korean democratic civic education model based on the lessons from the German Political Education. German’s Political Education system regards as the world best system for civic education. According to this study German’s Political Education system has a differential structure. Owing to that system German Political Education arrived to success. German nation arrived to national unification and developed democratic civil nation. Researcher suggest a scheme to construction of Korean Democratic Civil Education Model. It contains frameworks for offer civil education, fundamental rule of democratic civic education, an budget of civil education, a specialist and partnership of many different participant of civic education.

노인학습자의 문해교육 참여특성과 만족도에 관한 연구 : 대구광역시를 중심으로

양흥권,양수명 대구대학교 (한사대학) 평화통일연구소 1990 平和統一硏究 Vol.7 No.-

실천공동체(CoP)의 학습 분석틀 구성 연구

양흥권(Heung-Kweun Yang) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2011 역량개발학습연구 Vol.6 No.4

지식기반사회에서는 지식경영이 모든 조직의 경쟁력 향상에 있어서 핵심 과제이다. 현재까지 조직체의 지식경영 전략으로 조직학습과 학습조직에 대한 탐구가 이루어져 왔으나 최근에는 지식의 창출과 유통과 갱신의 최소단위로서 실천공동체(CoP)에 대한 관심과 연구가 활발히 이루어지고 있다. 실천공동체(CoP)는 동일한 일, 주제, 문제에 관심을 갖는 구성원들의 공동체이다. 이들의 목적은 그들의 일, 주제, 문제를 잘 해결해 가는데 있다. 실천공동체는 기업영역 뿐만 아니라 일하는 인간이 존재하는 모든 영역에 존재한다. 이 연구는 다양한 영역에 존재하는 실천공동체 속의 학습현상을 탐구하기 위한 기초연구로 실천공동체의 학습현상 분석틀을 구성하기 위한 연구이다. 연구자는 실천공동체의 학습현상 분석을 위하여 실천공동체 관련문헌과 선행연구 분석을 통하여 실천공동체 속에서 이루어지는 학습에 대한 분석틀을 구성하였다. 실천공동체는 자연적으로 형성될 수도 있고, 인위적으로 조성 될 수도 있다. 실천공동체의 주요 구성요소로는 실천공동체의 구성원의 주된 관심사에 해당하는 도메인, 실천공동체의 과제와 문제를 해결하기 위하여 상호작용하는 도구이자 결과물에 해당하는 프랙티스, 실천공동체의 상호작용에 해당하는 호혜적 관여, 공동체 자체 등이 있다. 실천공동체의 역동은 시간의 흐름과 함께 탄생, 성장, 소멸하는 생명주기 과정에 해당하는 종단적 측면과 실천공동체의 참여, 객체화, 실천 등의 상호작용에 해당하는 횡단적 측면으로 구성된다. 이 같은 실천공동체의 구성요소와 역동의 과정을 토대로 실천공동체의 학습분석틀을 지식생태학적 관점으로 구성하여 제시하였다. 향후 이 같은 실천공동체 학습 분석틀을 활용한 실제적 사례분석을 통하여 실천공동체의 학습현상이 규명 될 수 있을 것이다. The task of knowledge based society is the management of knowledge to improvement the competitiveness of any organization. Up till now, the research on organizational learning and the learning organization has guided the knowledge management strategy. However recent research has been actively conducted on Community of Practice (CoP) as the smallest unit of production, circulation, and renewal of knowledge as interest in the CoP has increased. In the CoP members of community share common interest in task, subject, and problems. The purpose of this study is to construct an analysis frame of the learning phenomenon in the CoP in order to research the learning phenomenon of the CoP. Researcher constructed the learning analysis frame on the CoP through researching relevant documents and analyzing precedent studies in order to research the learning phenomenon of the Cop. The main elements the CoP are domain, practice, reciprocal engagement, and the community itself. The domain corresponds to the main interests of the members of the CoP. Practice applies to the outcomes of and tools for interactions between the members of the CoP to resolve the tasks and problems. The reciprocal engagement corresponds to the interactions of the CoP. The core dynamics of the CoP consist of the vertical aspects and the horizontal aspects. Researcher constructed the learning analysis frame of the CoP in knowledge ecology point of view based on the elements and dynamic process of the CoP. In the future, the learning analysis of the CoP will be clarified through the analysis of actual case studies using the frame of learning analysis of the Cop as shown in this research.

학교교육 패러다임 대안으로서의 평생교육 패러다임

양흥권 ( Heung Kweun Yang ) 경희대학교 교육발전연구원(구 교육문제연구소) 2010 慶熙大學校 敎育問題硏究所 論文集 Vol.26 No.1

교육은 시대의 변천에 따라 교육에 대한 사회적 요구가 변화하면서 그 형태가 변화하여 왔다. 현 시대는 전지구화, 지식기반사회, 학습사회의 시대로 교육의 변화를 요청하고 있으며 전통적 학교교육은 이 같은 시대변화를 수용하지 못하고 있다. 이에 따라 새로운 교육형태가 요청되고 있으며 그것이 바로 평생교육이다. 이 시대는 전통적 학교교육 패러다임으로부터 평생교육패러다임으로 변화가 이루어지고 있다. 학교교육 패러다임은 교육학이라는 학문의 정체성 부족, 교육제도의 경직성과 폐쇄성, 획일성, 학습자의 수동성 조장 등으로 인하여 많은 문제점을 드러내고 있다. 반면에 평생교육 패러다임은 학교를 포함하는 총체적 교육현상에 대한 탐구가 가능하여 교육학 발전에 기여 할 수 있으며, 평생교육 제도는 다양성, 융통성, 학습자의 요구에 적극적으로 대응하며 전 생애에 걸친 학습을 보장 할 수 있다. 또한, 평생학습은 학습자의 자유롭고 주체적인 학습을 가능하게 하고, 학습자간의 네트워크를 통한 학습, 시민의식의 신장, 학습공동체 형성이 가능하다. 평생교육 패러다임은 이제 출발시점에 서 있으며 형성의 초기단계에 있으므로 바람직한 형태의 평생교육 패러다임의 정립을 위해서는 관련 주체의 적극적인 노력이 요구된다. Education had been changed according to change of needs due to change of a period. Globalization, knowledge based society and learning society is characteristic of this era and these are demand educational change, but traditional education system can not fill up this needs. Due to this we need new education system like lifelong education system. This era the education system convert from the traditional education system to the lifelong education system. The traditional education system has many defect for example as a sort of study, rigidity and uniformity as social system and promote passiveness of learner`s. Contrast to this lifelong education system has many strong point for example it can promote learner`s self directed learning, development of learning network among learners and support to formation of learning community. Now is starting point to making the lifelong education systems accordingly we must endeavor for this.