속담을 통한 전통 생태 지식 수업이 초등학생의 유추적 사고에 미치는 영향

남미리(Miri Nam),이응경(Eng Kyoung Lee),이도원(Dowon Lee) 한국환경교육학회 2014 環境 敎育 Vol.27 No.2

Proverbs have been handed down through generations and are now worth as a product illustrating the lives, attitudes, values and cultures of people in a particular society. Environment-friendly lifestyles and wisdom of life lay in detail in proverbs. In order to understand and solve complex environmental problems of the modern society, it is necessary to have analogical thinking. Analogical thinking is involved in the process of interpreting and understanding connotative meanings in proverbs. Analogy is a cognitive process of transferring information or meaning from one particular source to the target problems. Analogical thinking is the fundamental strategy to solve problems. In this study, it was hypothesized that learning traditional ecological knowledge (TEK) through proverbs would enhance elementary school students analogical thinking. For sixth-grade elementary school students in the experimental group, an opportunity to learn TEK in proverbs was provided. In contrast, for students in the control group, lessons without using proverbs were given. After that, they were required to solve the problems given which were in relation to the contents of the lesson but had not been covered directly. As a result, in the analogical thinking test, the mean difference between the two groups evinced statistically significant, which demonstrates that learning TEK by means of proverbs helps elementary school students improve analogical thinking. It also indicates that proverbs can be analogues for analogical transfer and, form the schema for solving target problems. TEK has been expressed in various ways in our lives and is also influential to our current life. Analogical thinking promotes problem solving skills of elementary school students who are to face complex and unpredictable environmental problems. For ecologically sound decision-making, it is necessary for students to develop analogical thinking skills to solve their own problems, as opposed to rote learning.

학교-사회 협력 환경교육 참여자들의 사회적 자본 형성 과정

남미리(Miri Nam),윤순진(Sun-Jin Yun) 한국환경교육학회 2016 環境 敎育 Vol.29 No.1

생물다양성 협약 보호지역은 전 세계적으로 자연 자원과 생물다양성의 보전을 위해 지정・관리되고 있다. 하지만 국내의 보호지역은 지정기관이 다원화되어 있고, 주변의 자연・인문・사회적 특성을 반영하지 못하는 경우가 많아 지역 주민들의 관심이 부족한 실정이다. 이 연구에서는 이러한 문제를 해결하기 위해 지역의 학교에 주목했다. 학교는 지역 주민들의 참여를 위한 촉매 역할을 할 수 있으며, 직접적인 교육활동과 보호지역에 대한 홍보가 가능하다. 특히 상호보완적인 관계인 학교 환경교육과 사회 환경교육이 협력하여 지역에 기반한 체험 중심의 환경교육을 진행한다면, 프로그램에 참여하는 지역 주민들은 생물다양성 협약 보호지역에 대해 관심과 애착을 가지게 될 것이다. 학교 환경교육과 사회 환경교육의 협력을 강화하기 위해서는 주체들 간의 신뢰와 호혜성, 네트워크를 포함하는 사회적 자본이 형성되어야 한다. 이 연구에서는 학교-사회 협력 환경교육에서 참여자들이 어떻게 사회적 자본을 형성하는지 살펴보고, 사회적 자본을 강화시키는 요인과 제한하는 요인을 탐색하였다. 연구 결과, 생물다양성협약 보호지역 관리를 위한 학교-사회 협력 환경교육에 참여한 주체들은 협력 과정에서 목표를 공유하고 서로의 전문성을 존중하며 신뢰를 형성하였다. 호혜성의 측면에서 참여자들은 균형 잡힌 호혜성을 보여주었으며, 네트워크 측면에서는 강한 유대와 약한 유대의 특성을 모두 가지고 있었다. 이 사례에서는 학교 환경교육과 사회 환경교육의 주체들이 사회적 자본을 통해 학교-사회 협력 환경교육을 강화하는 것을 확인할 수 있었다. Protected areas are designated and managed all around the world to conserve nature, maintain ecosystem services and improve cultural values. However, such designated areas in Korea do not receive sufficient attention from local residents, because of the differences in the designated organizations, and because these areas do not reflect the natural, humanistic and social characteristics of the surrounding areas properly. This study, focuses on local schools, with the aims of solving this problem. Local schools can play the role of catalysts, so that the students and local residents can directly participate in educational activities and be informed about protected areas. In particular, if community-based experiential environmental education (EE) is conducted in collaboration with local schools and environmental groups, it can be expected that the participating residents would acquire a new interest in and affection for the protected areas. This aim requires initiating educational activities by establishing complementary relationships between EE in schools and communities. In order to strengthen the school and community collaboration in EE, social capital composed of trust, reciprocity, and networking must be formed. This study examines the process of how participants form social capital in school-community cooperative EE and explores the factors that strengthen and constrain social capital. In the case selected by this study, the participants in school-community cooperative EE shared their goals, respected each others professionalism, and formed trusted relationships. The participants showed balanced reciprocity and portrayed features of strong and weak networking ties. In conclusion, this case study demonstrates that through social capital, participants can strengthen school-community cooperative EE.

‘찾아가는 저어새 자연학교’가 참여 학생들의 생물다양성 보전에 대한 인식과 태도에 끼치는 영향

남미리(Miri Nam),윤순진(Sun-Jin Yun),남선정(Sun-Jeong Nam) 한국환경교육학회 2017 環境 敎育 Vol.30 No.3

생물다양성 보전에 대한 국제사회의 관심이 높아지면서 대중 인식 향상을 위한 생물다양성 교육 활동도 확대되고 있다. 하지만 생물다양성 교육은 학생들의 일상생활과 동떨어진 활동으로 이루어지고 있는 경우가 많다. 이 연구는 인천 지역의 초·중등학생을 대상으로 학생들의 일상생활과 연계한 10∼11차시의 생물다양성 교육사업인 인천 저어새 네트워크의 찾아가는 저어새 자연학교 교육 프로그램의 효과를 평가하고자 하였다. 이를 위해 이 프로그램에 참가한 초․중등학생 279명을 대상으로 프로그램 전․후의 생물다양성 인식과 태도, 실천 의지의 변화를 살펴보았다. 연구 결과, 교육 활동에 참여한 학생들의 생물다양성에 대한 인식, 태도, 실천 의지가 교육 활동 전보다 향상되었음을 확인할 수 있었다. 학생들은 그들이 살고 있는 인천에서 번식하는 멸종위기 종인 저어새를 통해 생물다양성에 대해서 인식하고, 인간과 자연의 연계성을 인식하는 것을 확인할 수 있었다. 그리고 찾아가는 저어새 자연학교 교육 프로그램이 끝난 후에도 저어새와 습지, 생물다양성 보전을 위해 학생들이 할 수 있는 일을 찾아 지속적인 활동을 계획하고 실행했다. 찾아가는 저어새 자연학교 교육 프로그램은 생물다양성 교육을 학교 교육과정에 통합할 수 있는 한 사례로서 의미 있는 시사점을 제공하였다. As international concerns for the loss of biodiversity are increased, biodiversity education to raise public awareness has been improved. However, there are many cases of biodiversity education composed of activities apart from everyday life of students. This study aims to evaluate the effect of the Mobile Black-faced Spoonbill Nature School of Incheon black-faced spoonbill network, which has been promoted as a part of the school-community collaboration project composed of 10∼11 lessons classes connected with students’ everyday life and biodiversity targeting elementary and middle school students. This study examines changes in the awareness, attitude and willingness to act of participants (279 elementary and secondary school students) with regard to biodiversity. Study results show that students’ awareness, attitude and willingness to act about the biodiversity have improved. Students recognized the issues on biodiversity through understanding of the black-faced spoonbill as endangered species living in Incheon where they live and figured out the connection between humans and the nature. After participating in the mobile black-faced spoonbill nature school, students planned and conducted continuous activities they can do to conserve the biodiversity. The mobile black-faced spoonbill nature school offers meaningful implication as a case incorporating biodiversity into the school curriculum.

진성리더십이 학습조직 구축수준과 조직유효성에 미치는 영향

남미리(Nam, Miri),정재삼(Chung, Jaesam) 이화여자대학교 교육과학연구소 2014 교육과학연구 Vol.45 No.4

The purpose of this study was to intend to give a detailed description of the effects of authentic leadership on organizational effectiveness by verifying the mediated effects of learning organization on the relationship between authentic leadership and organizational effectiveness. For these research aims, a survey was conducted on 200 workers who had been employed in the manufacturing part in a large domestic enterprise. From the survey, only 188 data out of 200 were used for the final analysis. The following are the research results. First, authentic leadership significantly predicts organizational effectiveness in terms of job satisfaction, organizational commitment, and organizational citizenship behavior. Second, learning organization partial mediated the relationship between authentic leadership and organizational effectiveness (job satisfaction, organizational commitment, and organizational citizenship behavior). Therefore, these findings show that if organizational members recognize their leader as an authentic one, it will have a more significant effect not only on their job attitude but also on organizational effectiveness. Besides, authentic leaders need to foster a positive environment for their members as well as study and improve themselves continually. In conclusion, by demonstrating the effectiveness of authentic leadership in the Korean business environment, it is expected that this study will be helpful to the theoretical expansion of authentic leadership, leadership development and education.

컨벤션 참가 동기ㆍ만족(안전만족)ㆍ재방문의 관계분석

박현지(Park Hyun-jee),권영국(Kwon Youngguk),남미리(Nam Miri) 한국관광레저학회 2005 관광레저연구 Vol.17 No.4

환경교육 가치의 재고찰: 메타프락시스 관점

강진영 ( Kang Jinyoung ),천향온 ( Chun Hyangon ),남미리 ( Nam Miri ),홍종호 ( Hong Jongho ) 한국교육철학학회(구 교육철학회) 2021 교육철학연구 Vol.43 No.2

환경교육은 환경문제 해결이라는 사회적 요구에 따라 시작되었다. 그 후 지속가능발전 논의를 수용하며 그 모습을 발전시켜왔다. 사회적 요구가 강조된 환경교육의 특성에 따라 환경교육은 외재적 목적을 중심으로 인식되었다. 이때 사회적 요구에 부응하는 것과 교육이라는 본연의 목적은 대립할 수 있으며, 이 대립은 교육의 정당화 논의에서 외재적 가치와 내재적 가치로 구체화 된다. 이 연구는 교육의 역할 안에서 환경교육의 가치가 무엇인지 다시 찾는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교육의 정당화 논의에 따라 환경교육의 가치를 재고찰하는데, 이 과정에서 교육의 정당화 논의를 깊이 있게 정리하고, 환경교육의 내재적 가치를 재정의한다. 정당화 논의에서 등장하는 메타프락시스는 형이상학적 실재로 ‘심성’을 제시한다. 환경교육의 관점에서 심성을 해석할 때, 환경교육의 내재적 가치는 환경성함양으로 재정의할 수 있다. 이 연구는 환경교육의 가치 논의를 확장하여 교육의 역할 안에서 환경교육을 위치시키고, 그 논의를 교육 일반에까지 적용한다. 환경성함양은 기존 환경교육 목적의 재성찰을 요구하는 것과 동시에 교육 일반에 있어 교육의 재정향을 요청하고 있음을 이 연구에서는 밝히고 있다. Environmental education (EE) started from the need for environmental problem solving, and EE developed through sustainable development discourse. EE focuses on extrinsic purposes depending on its characteristics which are related to social demand. However, social demand and the purpose of education can be conflicting. The specified conflict is with an extrinsic and intrinsic value under discussion of the justification of education. The extrinsic value cannot reveal the value of education enough when considering the meaning of education. Therefore, this study aims to redefine the intrinsic value of EE, summarizing the discussion on the justification of education. The intrinsic value of EE is defined as cultivating an environment-conscious mind, with the primordial mind interpreted as the metaphysical reality within the view of EE on Metapraxis. The study expands the discussion of the educational value of EE and applies it to general education by placing EE within Metapraxis. Overall, the study determines that cultivating an environmental mind demands a reflection of EE and redirection of the purpose of general education.