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공영일 慶熙大學校 1974 論文集 Vol.8 No.-
언어의 사용을 위해서는 학교문법에서 문형 및 문법사항이라 부르는 것의 이해와 운용능력의 습득이 필수적인 조건이다. 오늘날 각급 학교에서의 영어교육의 일반목표가 듣기 말하기 읽기 쓰기의 넷 기능 분야에 걸친 영어의 사용능력을 발전시키는 데 있다는 것을 생각할 때 문법교육이 언어교육에 있어 가장 중요한 자리를 차지해야 한다는 데에 대해서는 제언을 필요치 않을줄 안다. 학교 영어교육에 있어서의 문법교육이란 교재 속에 포함되어 주어지는 문형과 문법사항 등의 문법항목들을 실제 영어 사용 상황에서 사용될 수 있는 활용성 있는 운용 및 이해능력으로 전환시키는 과정이며^1) 따라서 문법교육 연구의 주요 관심사는 어떻게 하면 학생들의 학습노력을 가장 효과적으로 이러한 목적을 위해 유도할 것인가 하는 것이다. 이렇듯 문법교육의 중요성이나 성격은 뚜렷하게 인식되어 있으면서도 문법교육을 위해 사용할 문법재료의 선정이나 교육의 방법에 대해서는 영어 교육 관계자들 간에 의견의 일치 주석 1) Alasdair Macintyre, "Noam Chomsky's View of Language." Readings in Applied Trans-formational Grammar, ed. Mark Lester (New York, 1970), p. 101. Teaching grammar has been one of the most controversial issues of TESOL methodology and has been a prime source of motivation for the development of new teaching methods since the turn of this century. The current controversies on the teaching of grammar are characterized by their linguistic orientation and center mainly on whether grammar should be taught by the behavioral approach of pattern practice and memorization or by the rationalist approach of explaining the grammatical phenomenon. The tenets of the habit formation theory are being challenged by those who subscribe to the cognitive-centered views of language implicit in transformational generative grammar. Although both schools claim that their approach better solves the problems involved in teaching grammar, the current controversies failed to prove convincing because they are basically theoretical extension of linguistics and the factors that the teacher must confront in the classroom. are largely ignored, It is argued in this paper that the role of linguistics in TESOL methodology should to re-evaluated and the traditional assumption that linguistics completely determines TESOL methodology from the selection and ordering of the materials to the method of their presentation is not warranted, To support the argument advanced here, the nature of linguistic theory in general is considered in terms of its goals and underlying assumptions, and its contended and possible contributions to language teaching are examined. This examination reveals that linguistic science is not interested in the problems of foreign language learning, nor has it achieved theoretical understanding com-prehensive and powerful enough to dictate methodological details of the TESOL classroom. The present status of the research on TESOL methodology demands that the linguistics-oriented approach be supplanted by a classroom-oriented empirical research. Linguistic insights and implications are to be drawn with the constant realization of how fragile and tentative are the principles of linguistics. Classroom experience should play an important role for the selective application of theoretical implications to the classroom setting, and the resultant proposals for the refinement of the textbook and methodology should be tested in the classroom for ultimate justification. As a first step for the classroom-oriented research, the development of a new 'school grammar' is proposed. The proposed school grammar is a pedagogical gram-mar which combines classroom experience with the new insights and understanding of linguistics theories on the English grammatical structure. It will furnish the inventory of language materials to he used as a basis for the construction of the textbook and will serve as a source of reference to the teacher for the correct interpretation of the textbook materials. An attempt is made to characterize the nature and form of this grammar and to delineate its possible contribution to the improvement of teaching grammar.
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Basic English : 교재자료 통제와 TEFL 교재 연구의 측면에서
공영일 서울대학교 어학연구소 1973 言語敎育 Vol.5 No.2
Basic (British, American, Scientific, International, Commercial) English는 Esperanto, Ido등과 더불어 세계 공통언어에 대한 관심이 높았던 20세기 초엽 The Meaning of Meaning의 저자로 우리에게 알려진 C. K. Ogden과 I. A. Richards가 그 당시 이미 국제어로서 상당한 기반을 굳히고 있었던 영어를 세계 공통어로 사용케 하기 위해 1926년부터 1930년 사이에 발견시킨것으로, 850개의 영어 어휘와 단순하고 규칙적인 문법체계를 갖도록 만들어진 일종의 Simplified English 이다.
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