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대중 공개 온라인 강좌(MOOCs)를 활용한 한국어교육의 확산
강승혜 계명대학교 한국학연구원 2020 한국학논집 Vol.0 No.78
Sixty years have passed since Korean language education became a part of the Korean language institutes affiliated with Korean universities. We believe that looking back at the prospects of paradigm change in the Korean language education will be a meaningful task on the brink of the Fourth Industrial Revolution. The massive change of the higher education teaching paradigm in the world began with the opening of three Massive Open Online Courses (MOOCs) in October 2011. As of 2016, the number has increased to 4,180 courses, which means a 1,400 times increase. Only at the end of 2018, 2,000 new courses were opened, which resulted in almost 11,400 courses offered at more than 900 universities. Regarding the types of operating the Korean language teaching programs are the face-to-face language classroom, a variety of teaching methods, including online learning, mobile apps, YouTube and podcasts, etc. The largest MOOCs websites, such as Coursera (First Step Korean 2016) and FutureLearn (Introduction to Korean 2016) offered Korean language courses expanded even more prospects for Korean language education. This research looks into the basic concept of MOOCs, including the background of their creation, and their current state. We also examine the current situation of the Korean language courses' organization and operation on the websites. Through a comparison with the approach method, construction, etc. of the existing MOOCs foreign language courses, we discuss the possible implications of the MOOCs Korean language program operation and its future direction. 국내 대학 부설 한국어교육기관에서 시작한 한국어교육 역사가 60년이 넘은 현 시점에서 한국어교육 패러다임 변화의 양상을 돌아보는 일은 4차 혁명시대 한국어교육이 나아가야 할 방향에 대비할 수 있다는 점에서 의미 있는 작업이라 할 수 있을 것이다. 고등교육 분야 교육 패러다임의 큰 변화를 초래한 대중 공개 온라인 강좌(Massive Open Online Courses, MOOCs)는 2011년 10월 3개 강좌로 시작하여 2016년 현재 4,180개 강좌가 개설되어 1,400배에 달하는 성장세를 보이고 있다. 2018년 말 현재 2,000개의 새로운 강좌가 개설되어 900개가 넘는 학교에서 11,400개에 달하는 강좌를 듣고 있다고 한다. 한국어교육은 교육 프로그램 운영 방식의 관점에서 온라인 한국어교육, 모바일 기반 앱을 활용한 한국어교육, 유투브 및 팟캐스트를 활용한 한국어교육 등 교실에서 이루어지는 면대면 오프라인 교육 이외에 다양한 방식의 교육 프로그램이 시행되어 왔을 뿐 아니라 최근 세계적인 MOOCs 사이트 중 Coursera(‘First Step Korean’ 2016)와 FutureLearn(‘Introduction to Korean’ 2016) 등에 한국어 강의를 개설하여 한국어교육의 지평을 펼치게 되었다. 본 연구에서는 우선, MOOCs의 등장 배경을 비롯한 기본적인 개념 및 최근 현황 등을 살펴보고 이들 사이트에 개설한 한국어교육 강의의 구성 및 운영 현황 등을 살펴본다. 또한 MOOCs에 소개된 기존의 외국어 강의의 접근 방식 및 구성 등과의 비교를 통해 향후 MOOCs 한국어교육 프로그램 운영에 대한 시사점 및 나아가야 할 방향 등에 대해 논의를 하고자 한다.
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외국어 교수법 이론의 비판적 검토 : 외국어로서 한국어 교육에 적용을 위하여
강승혜 연세대학교 교육연구소 1999 연세 교육연구 Vol.12 No.1
외국어로서 한국어 교육이 양적인 팽창과 함께 질적인 발전의 보조를 맞추기 위해서는 외국어로서 한국어 교육 여러 분야의 이론적 검토가 요구된다. 그 중의 하나 교수법분야의 이론에 대한 비판적 검토가 선행되어야 한다. 이를 위해 외국어 교수법 이론의 역사적 배경과 발전과정들을 살펴보았고, 각 교수법의 이론적 원리와 기술적 측면들을 몇 가지 관점으로 나누어 비교 분석하였다. 각 교수법들이 기초를 두고 있는 이론적 원리와 기술들은 언어에 대한 입장을 비롯하여 교수·학습 활동에서 사용되는 여러 가지 기술적 측면에서 서로 상이한 입장을 취하고 있었다. 그러나 각 교수법들은 독립적인 기법으로서가 아니라 상황에 맞는 적절한 활용으로 그 진가를 발휘할 수 있을 것이다. 특히 외국어로서 한국어 교육에서는 한국어의 언어적 특성과 학습자 특성을 고려하여 각 교수법들이 활용되어야 할 것이다.
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한국어 교사, 학습자 관련 한국어 교육 연구 동향 분석
강승혜 이중언어학회 2011 이중언어학 Vol.47 No.-
A comprehensive review of research on Korean teachers and learners in Korean Language Education with the aim of examining previous research has thus far not been executed, though Korean as a second language has been taught in an organized fashion for over 50 years. A thorough review of the previous research on Korean teachers and learners in Korean Language Education will assist in harmonizing theory with practice. This study will analyse previous research on Korean teachers and learners in Korean language education in order to review the tendency of the field. About 134 studies on Korean teachers and learners in Korean language education published in the journals related to Korean language education as well as academic dissertations made up this study. The research was analysed based on five variables:chronology, research published type, topic and methodological type. There was a total of 11 academic categories for topics.
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개인욕구가 주관적 경력성공에 미치는 영향: 네트워킹 행동의 매개효과
강승혜,탁진국 한국산업및조직심리학회 2014 한국심리학회지 산업 및 조직 Vol.27 No.1
본 연구의 목적은 직장인의 성취욕구와 업무적 네트워킹 행동, 친교욕구와 친교적 네트워킹 행동 간의 관계 그리고 두 네트워킹 행동과 주관적 경력성공 간의 관계를 검증한 후 개인욕구와 주관적 경력성공 간의 관계에서 네트워킹 행동의 매개효과를 검증하는 것이다. 본 연구를 위해 국내의 기업 종사자 중 경력 2년 이상인 직장인 211명 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 중 불성실 응답을 제외하고 197명의 데이터를 사용하여 분석하였다. 매개효과 검증 및 경로의 영향력 비교를 위해 구조방정식 모형 분석을 실시한 결과, 성취욕구는 업무적 네트워킹 행동에 영향을 미쳤고, 친교욕구는 업무적·친교적 네트워킹 행동에 영향을 미쳤다. 또한 두 네트워킹 행동 중에서는 업무적 네트워킹 행동만이 주관적 경력성공에 영향을 미쳤으며 이에 따라 성취욕구와 주관적 경력성공 간의 관계에 대한 업무적 네트워킹 행동의 매개효과가 검증되었다. 마지막으로 연구결과를 토대로 본 연구의 학문적 의의 및 실무적 시사점, 그리고 제한점과 추후 연구과제에 대하여 논의하였다.
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강승혜,민진영,황명환,김유정,장준영,이진수,문보라,이희경 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.3
본 연구는 한국어교육능력검정시험의 목표와 문제점을 구체화하고, 문제점에 대한 개선안을 모색하는 데에 목적이 있다. 이를 위해, 유사 교육능력검정시험에 대한 사례들을 분석하였으며, 한국어교육 분야 전문가들의 의견을 수렴하였다. 수집된 데이터는 질적 데이터 분석 방법에 따라 분석되었으며, 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 한국어교육능력검정시험의 목표가 규명되지 않았으며, 전문가 의견을 바탕으로 검정시험의 목표는 주어진 교육 맥락을 분석하고 이해할 수 있으며, 기초적인 언어학적・교육학적 지식을 제한적으로 수업에 적용할 수 있는 능력을 평가하는 것으로 제안되었다. 둘째, 예비 교원들의 한국어교육 능력을 평가하는 데 현행 한국어교육능력검정시험은 직접식 평가 방식이 부재하였으며, 이를 해결하기 위해서는 수업시연을 도입할 필요가 있다. 최종적으로 본 연구 결과는 시험의 목표를 구체화함으로써 문항 제작 및 평가영역 개선에 도움을 줄 수 있다.
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