청소년의 소비자사회화과정과 환경친화적 소비행동에 관한 연구 : 여고생을 중심으로

권현지 숙명여자대학교 대학원 2008 국내석사

In modern society, consumers can enjoy abundant life with full of consumption of products and services and convenience given by technological breakthrough compared to the past. Development in terms of economy, science and technology makes all possible. In addition, environmental problems are getting severe and consumers should consider environment accordingly when purchasing and consuming products and services. Especially, teenagers are not only current consumers but also future producers in the future that have to take care of environment. Careless and excessive consumption pattern at teenager stage takes impact on their future consumption habits. Thus, establishment of proper way of thinking and consumption pattern is very critical. To study, survey was done with the respondents who are going girls' high school in Seoul and who have done MBTI before. The pilot survey conducted from 11th, Feb, 2008 to 16th, Feb, 2008. The actual survey conducted from 3rd, March to 7th, March, 2008. The number of 328 questionnaires used for analysis out of 400 questionnaires for this study. In summary, analytical results are as below. First, the points of family cohesion of teenagers who participated in this study are 3.3 points in average which is higher level than average. The point of sociological consumption shows 3.12 points. The point for socialization of teenagers related to mass communication is 3.17, and attachment level between teenagers and their parents is 3.12, and teenagers and their friends is 3.07, each. Environmental friendly consumption pattern is showed 2.85 points in average and records the high score when discarding (3.32) and purchasing (2.69). When they use products, the result shows that teenagers are less care than not only purchase the products but also other process. Second, the study result shows that sociological consumption process are affected by parents' age, parents' education level, parents' occupation, the part time experiences of the respondents, the periods that they receive the allowance, value of the allowance, living standard of their family and type of characteristic. Especially, family cohesion shows significance with relation with their parents. Third, parents' age, parents' education level, parents' occupation, the part time experiences of the respondents, the periods that they receive the allowance, value of the allowance, living standard of their family and type of characteristic me also affect environmental consumption habit. Teenagers' sociological consumption process take impacts on closely their environmental friendly consumption life. Fourth, this study indicates that type of characteristic, household income level, parents' education level and parents' occupation are the variables that affect environmental friendly consumption pattern. All in all, for establishment of prudent, reasonable, desirable environmental consumption pattern at teenagers, more specific and systematic education towards environmental protection should be done from thier homeand school. Also, mass communication and government should deal with those issues more often. Particularly, the most important thing for setting up appropriate perspective towards environment protection from teenager level is a key for sociological consumption process and a line of thinking development. In their daily life, the opportunity that teenagers are able to experience the importance of environment and shareshould be provided. Moreover, enforcement of proper consumption and education for healthy consumption should be conducted as well. 빠른 속도로 성장한 경제와 산업의 발달 그리고 과학. 기술의 발달로 인해 소비자는 과거에 비하여 풍요로운 소비생활은 물론 편리한 생활을 하게 되었으나 환경에 관한 문제는 더욱 심각하게 될 전망이다. 그러므로 소비자는 재화와 서비스의 구입이나 사용 시 환경을 생각하면서 효율적으로 할 수 있는 능력이 필요하다. 특히 10대 청소년은 단순한 소비자일 뿐만 아니라 미래의 생산자로 우리 경제를 이끌어갈 주역이고, 청소년들의 부주의하고 낭비적인 소비패턴은 성인 생활에까지 연장되고 확대되는 경향이 크기 때문에 이들에게 소비행동에 대해 올바른 인식과 습관을 심어주는 것이야말로 의미 있는 일이다. 이에 본 연구는 소비자사회화 관점에서 청소년소비자들과의 상호작용을 통한 소비자사회화과정을 가족, 동료집단, 대중매체의 모방, 강화, 사회적 상호작용이라는 구체적인 관계형태로 파악하여 청소년의 소비자사회화과정은 어떠한 양상으로 나타나고 환경친화적 소비행동은 어떠한지를 알아보고자 하며, 이에 영향을 미치는 제변인들을 고찰해 보고자 한다. 이를 위해 서울 소재 - 구로구(개봉동, 오류동), 강서구(화곡8동), 마포구(아현1동, 합정동, 망원동), 서대문구(영천동, 홍제2동, 충정로2,3가), 성북구(성북1동, 종암동, 이화동), 영등포구(영등포동, 도림동), 중구(신당1~6동, 중림동, 만리동)에 거주하고, 여자 고등학교에 재학하고 있는 고등학교 1학년부터 3학년생 중 MBTI 검사를 실시해본 적이 있는 학생을 대상으로, 2008년 2월 11일부터 16일까지 예비조사를 한 후, 2008년 3월 3일부터 3월 7일에 걸쳐 본조사를 실시하였으며, 총 400부의 설문지 중 총 328부를 본 연구의 최종 분석 자료로 사용하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 신뢰계수(Cronbach's α), 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였으며, t-test와 one-way ANOVA, Duncan의 사후 검증을 실시하였고 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구문제에 대한 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 가족응집력의 경우는 평균 3.30점으로 대체로 이에 대해 높은 수준으로 나타났다. 소비자사회화의 경우는 평균 3.12점으로 확인할 수 있었으며, 학생과 대중매체간의 사회화는 3.17점, 학생과 부모는 3.12점, 학생과 친구간의 사회화 경우에는 3.07점으로 나타났다. 환경친화적 소비행동은 평균 2.85점으로, 처분 시(3.32점)의 경우가 가장 높은 점수가 나왔으며, 구매 시(2.69점)와 사용 시(2.53점)는 다른 변인에 비해 낮은 점수로 나타났다. 둘째, 조사대상자의 특성에 따른 소비자사회화과정을 살펴본 결과, 부모의 연령, 학력, 부모의 직업, 아르바이트 여부, 용돈을 받는 주기, 용돈의 액수, 용돈의 적정성, 생활수준 및 성격유형이 소비자사회화과정에 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 또한 가족응집력은 소비자사회화과정 중 학생-부모 영역에서 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 조사대상자의 특성에 따른 환경친화적 소비행동을 살펴본 결과, 부모의 연령, 부모의 학력, 부모의 직업, 아르바이트 여부, 용돈을 받는 주기, 용돈의 액수, 용돈의 적정성, 생활수준, 성격유형에서 유의미한 차이가 나타남을 알 수 있다. 가족 응집력에 따른 청소년의 환경친화적 소비행동은 환경친화적 소비행동 모두에 유의미한 차이를 나타내고 있음을 알 수 있다. 또한 청소년의 소비자사회화과정이 환경친화적 소비행동에 밀접한 영향을 미치는 것으로 나타냈다. 넷째, 청소년들의 환경친화적 소비행동에 영향을 미치는 변인들을 살펴본 결과, 성격유형, 부 연령과 부 학력, 그리고 부 직업과 모 직업이 학생-부모의 소비자사회화과정이 환경친화적 소비행동에 영향을 미치는 변임임을 알 수 있었다. 청소년소비자들의 신중하고 합리적이며 바람직한 환경 친화적 소비행동이 이루어지기 위해서는 보다 구체적이고 체계적인 환경보전에 대한 소비자 교육이 가정, 학교, 대중매체, 정부 등에서 골고루 행해짐은 물론 사회적으로 제도적 차원에서도 그 여건을 조성해 주는 것이 필요하다고 사료된다. 특히 청소년소비자들의 소비자사회화과정 및 환경문제에 대한 의식구조 개선과 행동의 수행수준을 높이기 위해서는 청소년들의 성장 과정에서 올바른 환경보전 가치관의 확립이 무엇보다 중요하다. 또한 일상생활에서 이러한 환경문제의 심각성에 대해 학습하고 논의할 수 있는 기회를 제공해주고 행동으로 직접 보여주는 실천적인 교육이 요구되며, 더불어 환경문제에 대한 소비자 의식개선에 중점을 둔 소비자교육의 강화가 요구된다.

교직사회화의 세대 차이에 대한 질적 분석

우옥경 부산대학교 대학원 2020 국내석사

이 연구는 초임교사 사회화 과정이 세대에 따라 어떠한 차이가 있는지 분석해보는 데 목적이 있다. 일반적으로 교직사회화는 세대차이 보다는 경력에 따라 유사한 과정을 거치는 것으로 알려져 있다. 그러나 이 연구는 세대에 따라 교직사회화 과정이 실제로 차이가 있는지 없는지에 대해 밝혀보고자 한다. 교직사회화는 교사로서 준비·성장하는 모든 과정을 일컫는다. 교직사회화는 개인적 차원과 상호작용 차원으로 구분하여 정의할 수 있다. 먼저 개인적인 차원에서 교직사회화는 교사가 성인으로서 사회화되는 과정을 의미하며 교직과 관련된 규범, 가치, 태도, 지식, 기술을 능동적으로 배우고 내면화하는 과정이다. 상호작용 차원에 따르면 교직사회화는 교직 구성원으로서 학교 환경에서 기대되는 역할과 직무 속에서 상호작용을 통해 변화되고 있는 과정을 말한다. 교직사회화의 핵심은 개인으로서의 성장과 교사로서의 성장이라 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 교사가 어떠한 시대를 살아왔는지에 따라 그 노력과 여정은 다를 것으로 가정하고, 교직사회화 현상의 본질을 그 시대를 겪은 교사로서의 성장으로 보고, 교사의 사회화에 대해 이해하고자 하였다. 본 연구대상은 울산지역에 소재한 9개 중학교에 초임교사 발령을 받고 현재 재직 중인 9명의 중등 교사들이다. 세대차에 따른 중등교사 사회화를 연구하기 위해 민주화 세대(386세대) 교사 3명, 자율화 세대(X세대) 교사 3명, 신인류 세대(N세대) 교사 3명을 선정하였다. 선정 과정에서 다양한 담당 과목과 성별 비율을 비슷하게 고려하여 최종 선정하였다. 그리고 지역에 따른 차이를 가능한 배제하기 위해 울산에서 초임교사 발령을 받았고, 현재도 울산에서 근무하고 있는 중등 교사들로 한정시켰다. 연구를 위한 자료는 2018년 7월부터 2019년 11월말까지 대상자에 따라 최소 3회, 최대 5회까지 심층 면담을 통하여 연구 참여자들의 체험진술을 수집하였다. 수집된 자료는 지오르기(Giorgi, 2003)의 질적 분석단계에 따라 분석 및 해석하여 결과를 도출하였다. 연구의 전 과정에서 다각적인 자료 수집을 통한 검증, 연구 참여자에 의한 검토, 동료 간의 협의를 통해 연구의 진실성을 확보하고자 노력하였고, 연구 참여자에게 어떠한 불이익이나 부정적 문제가 발생하지 않도록 연구 윤리에 유의하며 연구를 진행하였다. 이상의 연구 과정을 통해 얻은 연구의 결과 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 교사가 되기 이전 단계에서 세대별로 겪은 경험에는 차이가 있다. 연구결과를 바탕으로 연구대상인 386세대, X세대, N세대가 각각 ‘초・중・고 학창시절’, ‘교원 양성 과정’, ‘정식 교사가 되기 위한 준비 단계’에서 겪은 경험에서 나타나는 차이점에 대해서 세대별로 정리하였다. 둘째, 초임교사의 교직사회화 과정에서 세대별로 차이점이 나타난다. 386세대의 초임교사 시기는 ‘교실 안의 왕, 밖에서는 중산층’으로, X세대의 초임교사 시기는 ‘나 홀로 철밥통’으로, N세대의 초임교사 시기는 ‘쉬운 게 없는 샌드백’으로 비유하여 각 세대별로 나타나는 특징에 대해 차이점을 중심으로 정리하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 한 논의점 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

북한이탈가정 초등학생의 한국사회 초기 사회화 과정 연구 : 정치사회화 관점을 중심으로

박석동 한국교원대학교 대학원 2014 국내박사

60년 이상 다른 정치체계를 유지해 온 한국과 북한은 문화적으로도 민족적 동질성이 미약해지고 있는 상황에서 북한이탈가정 아동들의 증가와 그들의 한국사회 적응은 남북통일과 직결되는 중요한 문제라고 할 수 있었다. 이러한 문제의식을 바탕으로 본 연구는 북한이탈가정 초등학생들의 한국사회 초기 사회화 과정을 정치사회화 관점에서 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구의 기간은 2012년 9월부터 2013년 9월까지 13개월간이었고, 대상은 통일부 지정 북한이탈가정 위탁교육 기관인 경기도 A시 소재 S초등학교 북한이탈가정 초등학생 116명이었다. 방법은 관찰과 면담을 통한 질적 연구로 연구 대상 아동들을 직접 관찰하였고 경영자 1명, 교사 2명, 코디네이터 2명, 그리고 하나원과 H학교 코디네이터 각 1명 등 총 7명을 대상으로 반 구조화된 심층 면담을 실시하였다. 연구문제는 다음과 같았다. 첫째, 북한이탈가정 초등학생들은 어떤 태도를 보이는가? 둘째, 북한이탈가정 초등학생들은 교사 및 또래 학생들과 어떻게 사회적 관계를 가지는가? 셋째, 북한이탈가정 초등학생들은 학교에서 어떤 생활양식을 가지고 있는가? 연구 결과 첫째, 권위에 의존하려는 타율적 태도를 보였다. 교사를 권위의 대상으로 생각했고, 지나치게 의존적인 태도를 보였으며, 개인 중심의 생활에 부담을 느끼며 불안해하였다. 자신의 생각을 분명하게 표현하지 못하였고, 교사의 지시를 자신의 의사보다 중시하였으며, 학급 선거에서는 선거권이 없는 참관자처럼 행동하였다. 개인 간의 약속 등 자신의 의사결정보다는 권위자의 지시에 책임을 더 느끼고 있었다. 둘째, 소속집단을 기준으로 동질감을 느끼며 사회적 관계를 형성하였다. 북한이탈가정 초등학생들만 지도하는 특별학급 교사에 대해서는 초기부터 집단적 소속감을 느끼며 동질감을 형성하였으나, 한국 학생들을 함께 지도하는 통합학급 담임교사와는 이질감의 폭을 좁히기 어려웠다. 특별학급 북한이탈가정 초등학생들끼리는 동질감을 느끼며 관계를 맺었지만, 통합학급에서 함께 공부하는 한국 초등학생들에게는 이질감을 느끼며 배타적인 태도를 취하였다. 4주 이후에 조금씩 달라지긴 하였으나 12주 후에도 의미 있는 변화를 보이지 않았다. 셋째, 집단중심의 생활양식을 보이며 개인관리를 소홀히 하였다. 학교급식을 배급의 연장선상에서 인식하고 있었다. 음식의 종류 선정과 양 조절에서 어려움을 겪었고, 한꺼번에 용돈을 모두 쓰는 등 경제적 관리가 계획적이지 못했다. 자기관리에서도 집단에 묻혀 넘어가려고 할 뿐 집단적 압력이나 권위자의 지시가 없으면 개선하려 하지 않았다. 학습을 귀찮고 어려워했으며 과제나 역할분담 등 주어진 것을 처리하면 반드시 교사의 확인을 받으려 하였다. 언제 어느 곳에서나 가장 먼저 소속집단을 파악하려 하였고 그 집단에 적응하려 하였다. 연구 결과를 정치사회화 관점에서 보면 집단중심 가치로 정치사회화 된 북한이탈가정 초등학생들이 S초등학교에서 한국사회 초기 사회화 과정을 겪으면서 개인중심 가치에 동화되고 있다고 할 수 있었다. 타율적 태도가 자율적으로, 소속집단 기준의 사회적 관계가 개인 기준으로, 집단주의 생활양식에서 개인주의 생활양식으로 바뀌어가고 있었다. 이는 북한이 정치체계 유지를 위해 개인가치보다는 집단가치를 중시하여 주민들을 정치사회화한 결과가 한국사회 초기 사회화 과정에서 영향을 미친 것으로 볼 수 있었다. 그들은 감시와 통제 속에서 체계적이고 지속적인 주입식 정치사회화 과정을 조기부터 경험하여 자율적이지 못한 태도를 형성하게 되었고, 집단을 단위로 한 생활 과정에서 소속집단 구성원이 동질감을 느낄 수 있는 사회적 관계의 대상이 되었으며, 개인보다는 집단을 우선하는 집단중심 가치에 따라 집단생활에 친숙한 생활양식을 형성하게 된 것으로 볼 수 있었다. 따라서 이들이 한국사회 초기 사회화 과정의 어려움을 극복하고 한국의 민주시민으로 성장하려면 첫째, 교사와 한국 학생 및 학부모들이 북한이탈가정 초등학생들의 특성에 대해 올바르게 이해해야 하고, 둘째, 학생 자치활동 등 한국의 민주시민 교육을 강화한 교육과정을 구성하여 운영해야 하며, 셋째, 집단적 소속감을 중요하게 생각하는 그들에게 친숙한 모둠 학습 등의 교수학습 방법을 적용해야 할 것이다.

북한이탈주민의 한국사회 정착방안 연구 : 재사회화를 위한 교육훈련제도를 중심으로

조민희 고려대학교 대학원 2019 국내박사

The purpose of this study is to find out and suggest ways for North Korean defectors to settle in Korean society. In order to achieve these objectives, four research methods including literature survey, Delphi survey, interview survey, and comparative study method were used to examine the immigration and support policies of North Korean defectors, the actual condition of employment of defectors and vocational education and training system. The main purpose of this study is to examine the causes of North Korean defectors' failure to settle in the Korean society, the government's support policies and systems, the education and training system for social adaptation and re-socialization, And assessed the systems and policies necessary for recognition, attitude, and settlement. The policy alternatives for the settlement of North Korean defectors in Korean society are as follows. First, North Korean defectors are failing to settle in the Korean society and how to improve the settlement support system. At present, the basic settlement amount of 8 million won is in the early stage of settlement and it is difficult to make a living claiming 10 million won∼12 million won. In order to solve the communication problems caused by the difference between the two Koreas culture and language, the education for Korean and foreign language should be strengthened in the curriculum of Hanawon and Hana Center. Hanwon's education reformed the curriculum focusing on the field experience, and suggested that the proportion of subjects related to the basic skills of the profession should be increased. It is suggested that the initial settlement training period should be extended to about three months so that one center can acquire skills and skills necessary for employment Because defectors have difficulty in finding jobs due to their lack of professional skills related to their work, lack of interpersonal and teamwork skills, communication skills, lack of responsibility and confidence in work, lack of information literacy, etc., And to improve the employment rate. Second, social recognition and prejudice against defectors should be improved. Improving the Korean society's perception of North Korean defectors is a very important precondition for their stable settlement. It is especially important to improve the awareness of neighbors directly or indirectly related to them, such as employers, colleagues at work, and classmates in schools. Since the place where they will settled is a local community, local governments and private organizations should organically cooperate with each other and create systems and programs such as the associating-yard where defectors and local residents can fuse and harmonize with each other. Third, the reinforcement of re-socialization education for North Korean defectors and the re-socialization education and training system should be improved. The basic adaptation program of Hanawon and the initial regional adaptation program of Hana Center should be improved to be more realistic and suitable, and the North Korean Refugee Assistance Foundation should provide customized services for defectors North Korean defectors' local councils, local governments, and civilian support organizations should have a governance system for re-socialization through an organic relationship. It is recommended that wide-area municipalities conduct vocational training for North Korean defectors as much as possible. This study suggests a step-by-step re-socialization program to track how refugees are adapting to reorientation and education after social change. The program of step-by-step re-socialization education is short-term education for the purpose of habits education, vocational education and the same education: re-socialization intensive education (21 days), mid-term education: enrichment training for employees (3-6 months) And growth stage education (three years). The purpose of re-socialization education is to aim at integrating and integrating refugees into our society, so we should concentrate on educating what they need and what they need right away. Finally, the defectors themselves suggested that they should try to settle themselves and assimilate themselves in a more active manner. The education and training system and policy alternatives for Korean settlement and re-socialization proposed here are compared with the policy alternatives presented in the existing research literature and government official publications, and the North Korean defectors who have experienced success and failure in realizing Korean society and the solution of the problem. It is also expected that this study will have a high significance because the viewpoints of the related organizations and North Korean researchers working on the settlement of North Korean defectors in the Korean society are synthesized and presented 본 연구는 북한이탈주민들이 한국사회에 안정적으로 정착할 수 있는 방안을 모색, 제시하는데 연구의 목적을 두고 있다. 이 같은 연구목적을 달성하기 위하여 문헌조사, 델파이조사, 인터뷰조사, 비교연구방법 등 네 가지 연구방법을 사용하여 북한이탈주민의 입국과 지원정책, 북한이탈주민의 취업실태 및 직업교육 훈련제도의 등을 선행연구와 문헌조사를 통하여 분석하고 북한이탈주민이 한국사회에 안정적으로 정착하지 못하는 원인, 정부의 지원정책과 제도, 사회적응과 재사회화를 위한 교육훈련제도, 북한이탈주민에 대한 한국사회의 인식이나 태도, 정착을 위해 필요한 제도나 정책에 대한 평가를 실시하였다. 연구결과 나타난 현행 정착지원 제도에 대한 문제점은 다음과 같다. 첫째, 북한이탈주민의 취업에 필요한 실질적인 직업능력개발 등 실용성 있는 지원 대책이 필요하다. 둘째, 하나원 교육은 직업기초능력배양이 우선되어야 하므로 교과과정을 현장실습과 직업기초능력비중을 높이는 방향으로 개편하고 북한이탈주민 출신 강사의 보충이 요구된다. 셋째, 하나센터 초기집중교육은 취업과 관련된 직업능력개발훈련의 비중을 높여야 하고 현행 50시간의 교육시간은 3개월 정도의 단계별 교육훈련기간으로 연장할 필요가 있다. 넷째, 한국사회정착과 취업 문제를 해결하기 위해서는 전문적인 교육훈련제도의 강화가 시급하며 다음으로 재사회화 교육, 북한이탈주민에 대한 한국사회의 인식과 편견의 개선 순으로 지적되었다. 다섯째, 한국사회정착에 대한 북한이탈주민지원재단의 역할에 대해서는 긍정적으로 평가하고 있으나 다양한 주체 간의 네트워크 구축을 위한 체계적인 점검을 필요로 한다. 여섯째, 재사회화를 위한 교육으로는 취업을 위한 전문적인 기능교육이 가장 중요한 것으로 인식되고 있으며 재사회화 교육기관으로는 현행처럼 하나원과 하나센터가 담당하는 것이 가장 바람직한 것으로 나타났다, 한편 동독이탈주민은 서독의 각 주가 정착지원의 중심역할을 함으로써 서독정부 내에 갖추어진 제도적 틀이 노동시장통합에 매우 큰 역할을 수행하였다. 독일사례에 비추어 볼 때 북한이탈주민 지원을 위한 거버넌스 체제를 만들어 가는데 정부-지방자치단체, 그리고 민간부문의 역할이 재검토되어야 한다. 북한이탈주민의 한국사회정착을 위한 정책대안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 북한이탈주민들이 한국사회 정착에 실패하는 원인과 정착지원제도의 개선방안이다. 현재 800만원의 기본정착금으로는 정착 초기단계에서 생계가 어렵다고 호소하고 1,000만원∼1,200만원을 적정한 액수로 제시했다. 남북한 문화와 언어 차이로 인한 소통문제를 해결하기 위해서는 하나원과 하나센터의 교육과정에서 한국어와 외래어에 대한 교육을 보다 강화해야 한다. 하나원의 교육은 현장 체험위주로 교육과정을 개편하되, 직업기초능력과 관련된 과목의 비중을 높일 것을 제안하였다. 하나센터에서 취업에 필요한 기능과 기술을 습득할 수 있도록 초기정착교육 훈련기간을 3개월 정도로 연장할 것을 제안한다. 북한이탈주민들이 취업에 어려움을 겪고 있는 요인은 업무와 관련된 전문능력 부족, 대인관계 및 팀워크능력부족, 의사소통능력, 일에 대한 책임감 및 자신감 결여, 정보 활용능력 부족 등 매우 다양하기 때문에 취업상의 어려움을 해결하고 취업률을 높이기 위한 개선책이 요구된다. 일자리를 찾아 취업하고 정착하기 위해서는 무엇보다도 본인들이 취업에 필요한 각종 기능교육을 받고 자격증을 취득해야 한다. 둘째, 북한이탈주민들에 대한 사회적 인식과 편견이 개선되어야 한다. 북한이탈주민에 대한 한국사회의 인식을 개선하는 일은 이들의 안정적인 정착을 위해서 매우 중요한 전제조건이다. 특히 고용주, 직장동료, 학교의 동급생 등 이들과 직간접적으로 관련된 이웃들의 인식개선은 무엇보다도 중요하다. 중·고교 교과과정에 북한이탈주민 문제를 포함한 ‘북한 이해’에 관한 교과목을 개설하거나 과목개설이 어렵다면 사회 관련 과목을 통해서라도 북한과 북한이탈주민 이해를 위한 교육을 실시할 필요가 있다. 편견을 줄이거나 없애기 위해서는 무엇보다도 북한이탈주민들이 거주하는 지역주민과 어울릴 수 있는 자리를 마련해야 한다. 이들이 정착할 곳은 결국 지역사회이기 때문에 지자체와 민간단체가 서로 유기적인 협력관계를 갖고 북한이탈주민과 지역주민들이 서로 융합하고 화합할 수 있는 어울림마당 등의 제도와 프로그램을 만들어야 한다. 특히 일터에서 직장동료 간, 혹은 북한이탈주민을 고용한 고용주와 직장의 구성원들이 언어 차이에서 오는 소통문제를 해결할 수 있는 자체 교육프로그램의 개발이 필요하다. 셋째, 북한이탈주민들에 대한 재사회화교육의 강화와 재사회화 교육훈련제도를 개선해야 한다. 하나원의 사회적응 기본프로그램과 하나센터의 초기지역적응프로그램이 보다 현실·적합성을 갖도록 개선되어야 하고 북한이탈주민지원재단도 북한이탈주민들이 원하는 맞춤형서비스를 제공해야 한다. 북한이탈주민지역협의회와 지자체, 민간지원 단체가 서로 유기적인 관계를 통하여 재사회화를 위한 거버넌스 체계를 갖추어야 한다. 광역자치단체에서도 가능한 범위 내에서 북한이탈주민을 위한 직업훈련을 실시할 것을 권고한다. 본 연구는 북한이탈주민들이 사회변동 과정에 따른 재교육과 교육 이후에 어떻게 적응하고 있는가를 추적하기 위한 단계별 재사회화프로그램을 제안한다. 단계별 재사회화 교육프로그램은 습관교육, 직업교육, 동일교육 등을 목적으로 단기교육: 재사회화 집중교육(21일), 중기교육: 취업자 심화교육(3∼6개월), 장기교육: 재취업자 직장적응 및 성장단계교육(3년) 과정에 대한 세 가지 단계별 대안을 제시한다. 재사회화 교육의 목적은 결국 탈북민이 우리 사회에 잘 통합하고 적응하도록 하는데 목적을 둔 것이기 때문에 이들이 요구하고 당장 필요로 하는 것을 교육하는데 집중해야 한다. 마지막으로 북한이탈주민 자신들도 보다 적극적인 자세로 한국사회에 정착하고 동화되도록 스스로 노력해야할 것을 제안하였다. 여기서 제시하고 있는 한국사회정착과 재사회화를 위한 교육훈련제도와 정책대안들은 기존연구 문헌, 정부의 공식적인 간행물에서 제시하고 있는 정책 대안들을 비교하고 실제 한국사회정착에 성공과 실패를 경험했던 북한이탈주민들의 체험을 통하여 얻어진 문제의식과 해결방안을 중심으로 제시하였다. 또한 북한이탈주민들의 한국사회정착을 위하여 노력하고 있는 유관기관 종사자, 북한 관련 전문연구자들의 견해가 종합되어 제시되고 있다는데 본연구의 유의성이 높을 것으로 기대된다. 주제어 : 북한이탈주민, 재사회화과정, 정착지원정책, 교육훈련제도 Abstract The purpose of this study is to find out and suggest ways for North Korean defectors to settle in Korean society. In order to achieve these objectives, four research methods including literature survey, Delphi survey, interview survey, and comparative study method were used to examine the immigration and support policies of North Korean defectors, the actual condition of employment of defectors and vocational education and training system. The main purpose of this study is to examine the causes of North Korean defectors' failure to settle in the Korean society, the government's support policies and systems, the education and training system for social adaptation and re-socialization, And assessed the systems and policies necessary for recognition, attitude, and settlement. The policy alternatives for the settlement of North Korean defectors in Korean society are as follows. First, North Korean defectors are failing to settle in the Korean society and how to improve the settlement support system. At present, the basic settlement amount of 8 million won is in the early stage of settlement and it is difficult to make a living claiming 10 million won∼12 million won. In order to solve the communication problems caused by the difference between the two Koreas culture and language, the education for Korean and foreign language should be strengthened in the curriculum of Hanawon and Hana Center. Hanwon's education reformed the curriculum focusing on the field experience, and suggested that the proportion of subjects related to the basic skills of the profession should be increased. It is suggested that the initial settlement training period should be extended to about three months so that one center can acquire skills and skills necessary for employment Because defectors have difficulty in finding jobs due to their lack of professional skills related to their work, lack of interpersonal and teamwork skills, communication skills, lack of responsibility and confidence in work, lack of information literacy, etc., And to improve the employment rate. Second, social recognition and prejudice against defectors should be improved. Improving the Korean society's perception of North Korean defectors is a very important precondition for their stable settlement. It is especially important to improve the awareness of neighbors directly or indirectly related to them, such as employers, colleagues at work, and classmates in schools. Since the place where they will settled is a local community, local governments and private organizations should organically cooperate with each other and create systems and programs such as the associating-yard where defectors and local residents can fuse and harmonize with each other. Third, the reinforcement of re-socialization education for North Korean defectors and the re-socialization education and training system should be improved. The basic adaptation program of Hanawon and the initial regional adaptation program of Hana Center should be improved to be more realistic and suitable, and the North Korean Refugee Assistance Foundation should provide customized services for defectors North Korean defectors' local councils, local governments, and civilian support organizations should have a governance system for re-socialization through an organic relationship. It is recommended that wide-area municipalities conduct vocational training for North Korean defectors as much as possible. This study suggests a step-by-step re-socialization program to track how refugees are adapting to reorientation and education after social change. The program of step-by-step re-socialization education is short-term education for the purpose of habits education, vocational education and the same education: re-socialization intensive education (21 days), mid-term education: enrichment training for employees (3-6 months) And growth stage education (three years). The purpose of re-socialization education is to aim at integrating and integrating refugees into our society, so we should concentrate on educating what they need and what they need right away. Finally, the defectors themselves suggested that they should try to settle themselves and assimilate themselves in a more active manner. The education and training system and policy alternatives for Korean settlement and re-socialization proposed here are compared with the policy alternatives presented in the existing research literature and government official publications, and the North Korean defectors who have experienced success and failure in realizing Korean society and the solution of the problem. It is also expected that this study will have a high significance because the viewpoints of the related organizations and North Korean researchers working on the settlement of North Korean defectors in the Korean society are synthesized and presented. Key Words: North Korean defectors, re-socialization process, settlement support policy, education and training system

社會化와 Communication에 관한 硏究

윤혜원 이화여자대학교 대학원 1979 국내석사

호텔기업 멘토링기능이 조직사회화 및 조직몰입에 미치는 영향연구

박경연 경희대학교 일반대학원 2011 국내박사

본 연구는 호텔기업 내에서 멘토링 기능이 종사원의 조직사회화에 영향을 주고, 또한 조직사회화가 조직몰입에 영향을 주는지에 대한 관계 규명을 통해 조직 내에서의 효율적인 인적자원관리를 통하여 호텔 조직이 경쟁우위를 확보할 수 있는 전략적 시사점을 모색하는데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구에서는 멘토링이 조직사회화 및 조직사회화 결과에 미치는 영향에 대한 이론적 연구체계를 제시하였으며, 이러한 이론적 배경을 바탕으로 연구모형을 설정하고 실증연구를 통해 연구가설을 검증하였다. 실증연구를 위해 서울지역 분포 특급 호텔기업 종사원을 대상으로 설문조사를 실시하여 유효한 332부의 자료를 분석 자료로 활용하였다. 본 연구의 주요 결과로서 첫째, 호텔기업 종사원을 대상으로 한 멘토링의 경력계발기능, 심리사회적기능 및 역할모형기능이 조직사회화에 미치는 영향에 대해서 분석한 결과, 멘토링의 3가지 기능 모두 조직사회화에 정(+)의 유의적인 영향을 미치고 있었다. 둘째, 호텔기업 종사원을 대상으로 한 조직사회화가 조직몰입에 미치는 영향에 대해서 분석한 결과, 조직사회화는 조직몰입에 정(+)의 유의적인 영향을 미치고 있었다. 결론적으로, 인사관리의 핵심 기능중 하나는 호텔운영이 원활하게 운영될 수 있도록 기반을 마련해 주는 것이라 할 수 있다. 기본에 충실한 인사관리가 성공적인 호텔운영에 초석이 되며, 이러한 관점에서 멘토링과 조직사회화를 통한 경영 및 인적자원관리의 효율화의 추구가 바로 본 연구가 호텔 경영진 및 실무자들에게 전달하고자 하는 시사점이라 할 수 있다. This research aims to find out how mentoring functions affect the organizational socialization and how organizational socialization affects the organizational commitment within hotel organization. By understanding the relationship, this research aims to give strategic implication how hotel can gain competitive advantage through effective human resource management. This research presents a theoretical research of mentoring, organizational socialization and organizational commitment. For the purpose of the empirical study, the questionnaire survey has been conducted within employees of 10 five star hotels in Seoul. Total 332 questionnaires have been returned. As results of the analysis, the three mentoring's function; career development function, Psychosocial function and Role model function, have a positive effect on organizational socialization. Also, organizational socialization has positive effect on organizational commitment. In conclusion, one of the important functions of HR is providing the foundation of smooth hotel operation. The foundation of successful hotel operation is created by following the genuine HR rules. In this light, persue of effective hotel operation through genuine mentoring and organizational socialization system is the message to hotel management.

최근의 사회화 정책 논의와 한국 사회에서의 그 적실성

장석준 연세대학교 대학원 2002 국내석사

자본주의의 모순에 대한 좌파 정치세력의 대안은 소유와 통제의 사회화다. 그리고, 전통적으로 사회화의 주된 방식은 국유화였다. 그러나, 전통적 국유화 방식은 치명적인 결함을 지니고 있다. 국유화론에서는 이행의 제도적 틀이 국가로 상정된다. 그런데, 이 국가는 항상 국가관료기구로 대표된다. 이 때문에 사회화 요구의 주체인 사회운동이 이행 과정에서 소외되고 국가관료기구가 이행의 주체로 등장한다. 따라서, 전통적인 국유화 방식의 한계를 넘어선 새로운 사회화 방안을 다듬기 위해서는 무엇보다도 사회운동 주체와 이행의 제도 사이의 유기적 연관을 고려해야 한다. 1970년대에 스웨덴 노동조합운동에서 등장한 임노동자기금안은 이를 해결하기 위한 한 시도였다. 임노동자기금은 주요 대기업의 주식을 소유하는 사회적 기금이다. 그리고, 이임노동자기금의 소유·운영 주체는 노동조합의 전국조직이다. 스웨덴 노동운동 세력은 이임노동자기금안을 통해 사회화 정책에서 사회운동 주체와 이행의 제도 사이의 유기적 연관을 높이려 했다. 이는 노동조합운동이 높은 조직률과 사회운동적 전통을 보여주었던 스웨덴 사회의 특성을 배경으로 하는 것이다. 하지만, 임노동자기금안은 자본가 세력의 반발로 무산되고 말았다. 이에 따라 임노동자기금안 이후 등장한 기금 사회주의 논의들은 임노동자기금의 우회로가 될 사회적 제도에 주목한다. 그것은 바로 연금기금이다. 연금기금은 선진자본주의 사회 내에 이미 대규모로 형성되어 있다. 그리고 이 연금기금의 최종 소유자는 적어도 형식적으로는 임노동자 가구다. 한편, 현재의 금융 중심 세계화 국면에서 이 연금기금은 기업에 반노동자적 경영을 강요하는 투기성 금융자본으로 기능한다. 임노동자 자신의 자산이 임노동자에 대한 착취의 주체가 되는 이러한 현상은 자본주의적 소외의 최신 형태라고 할 수 있다. 기금 사회주의 논자들은 노동자들이 연금기금의 운영에 적극적으로 개입한다면 이러한 모순을 극복해나갈 수 있다고 본다. 더 나아가 연금기금을 일종의 임노동자기금으로 활용할 수 있다고 전망한다. 임노동자기금안의 작성자인 마이드너를 비롯해서 아글리에타, 민즈, 블랙번 등이 대표적인 논자들이다. 하지만, 연금기금 사회화론에는 커다란 약점이 있다. 이행의 제도라는 측면에서 그것은 현재 가장 현실성이 높은 사회화안이다. 연금기금은 선진 자본주의 사회 내의 한 제도적 구성 요소로서 이미 존재하기 때문이다. 하지만, 이 점이 사회운동 주체라는 측면에서는 오히려 단점으로 나타난다. 왜냐하면, 연금기금이 사회화의 기관이 되기 위해서는 연금가입자들이 사회운동의 주체로 나서야 하는데, 연금가입자들은 노동계급으로서보다는 기회주의적인 연금소득 추구자로서 행동할 가능성이 높기 때문이다. 한편, 1970년대 영국에서는 또 다른 주목할만한 사회화 방안이 제시됐다. 영국 노동당의 경제 강령이었던 국민기업위원회안이 그것이다. 이는 공공부문의 확장을 통해 사회화를 이루려는 국유화 전통의 연속선 위에 있다. 하지만, 국가지주회사인 국민기업위원회의 경영은 정부, 자본가, 노동조합 전국조직 3자의 대표로 이뤄진다. 국가라는 상징적 실체는 소유의 주체로 남아 있지만, 실제 집행 역할은 시민사회적 부분들의 참여로 이뤄지는 것이다. 즉, 국가를 사회운동 세력들에게 개방함으로써 전통적인 국유화의 문제점을 극복하려는 것이다. 이 국민기업위원회안 역시도 영국 내 보수세력의 반발로 무산되고 말았지만, 국민기업위원회안의 기본 아이디어는 1981년에 런던광역시정부를 구성한 노동당 좌파에 의해 런던시 차원에서 실천되었다. 이 과정에서 국가관료기구를 지속적으로 민주화해나갈 수 있다는 점이, 그리고 좁은 의미의 국가 외에도 다양한 공적 주체들로 이뤄진 공공부문을 형성할 수 있다는 점이 확인됐다. 런던광역시정부에 참여했던 힐라리 웨인라이트는 이 경험으로부터 사회화 정책에서 지식 문제가 차지하는 중요성을 발견했다. 한편, 그레고리 앨보 등의논자들은 공공부문 노동조합운동의 사회운동으로서의 역할을 강조하기도 했다. 1970년대 이후 등장한 새로운 사회화안들에 대한 검토를 통해 본 연구는 다음의 결론에 이르렀다: 사회화 정책을 다듬기 위해서는 무엇보다도 역사적.국민국가적 조건에 대해 고려해야 한다. 그리고, 자원, 신용, 조직, 지식, 정당성, 이 5가지 차원에서 이행의 제도와 사회운동 주체 사이의 유기적 연관을 높여야 한다. 또한, 현실의 제도들로부터 사회화의 실마리를 찾고 사회운동적 주체의 역량 강화를 주되게 고민하는 '이행의 정치'가 중요하다. 최근에는 한국에서도 한국 자본주의의 위기에 대한 대안으로서 사회화 대안이 논의되고 있다. 조돈문은, 국민연금이 적극적인 투자 활동에 나서고 그 운영에 노동조합이 개입한다면 국민연금이 사회화 기관으로 활용될 수 있다고 주장한다. 또한, 우리사주조합의 전국 기금을 만들어서 노동자 투자기금으로 활용하자는 제안을 내놓았다. 그런가 하면, 공적자금 투입을 둘러싼 여러 가지 문제들로 인해 한국에서도 영국에서 추진되었던 것과 같은 국민기업위원회가 필요하다는 의견도 나타나고 있다. 한국의 진보세력 내에서는 이러한 사회화 논의들이 한국 사회운동의 주체적 역량을 너무 과대평가한 것이라는 비판도 있다. 하지만, 한국 사회에 시급히 필요한 복지 영역의 사회화 요구를 제기하면서 자본 및 시장의 사회화 요구로 나아간다면, 사회화 요구는 한국 사회에서도 충분히 사회운동의 현실적 의제로서 등장할 수 있다. 특히, 신자유주의의 민영화 공세 속에서 쟁점으로 부각되고 있는 공공부문에 주목할 필요가 있다. 한편으로는 민영화 공세로부터 공공부문을 방어하면서 다른 한편으로 복지, 금융 영역 등을 중심으로 공공부문의 민주화와 확장을 요구해야 한다. 이것이 현재의 한국 사회에서 현실적합성을 지니는 사회화 정책에 대한 본 연구의 결론이다. The left political forces' alternative to contradictions of capitalism has been the socialization of ownership and control, and, traditionally, its main form has been nationalization. But, the traditional-style nationalization has some critical faults. In the traditional-style nationalization, it is the 'state' which's presupposed as the institutional frame of transition. And the 'state' is always represented by bureaucratic state apparatus. Thus, the social movements, which have demanded the socialization, are destined to be alienated from transitional process and the bureaucratic state apparatus emerges as the subject of the process. For that reason, in order to forge a new way of socialization, we should deliberate the organic relations between the subjects of social movements and the institutions of transition. The Wage Earner Fund (WEF), which stemmed from the Swedish labor movement in 1970's, was an attempt to tackle it. WEF is a social fund, possessing the stocks of main big enterprises, and it's owned and managed by the national center of trade unions. With such a scheme, Swedish labor tried to improve the organic relations between the subjects of social movements and the institutions of transition in socialization policy. It was on the ground of the high rate of unionization and the strong tradition of solidarity in Swedish labor. However, the attempt to establish WEF suffered a setback, because of repulsion of capitalist forces. Therefore, since the defeat of WEF, arguments for fund socialism have been concentrating their attention on a social institution which could be a detour of WEF; pension fund. In advanced capitalist societies, there are pension funds, already formed with a large scale, and their final owners are working families, at least, in legal dimension. In the meantime, at the conjuncture of financial globalization, such pension funds operate as speculative financial capital, forcing management into doing downsizing, lay-off, flexible specialization etc. It could be said 'the latest type of capitalist alienation', that workers' own property become the subject to exploit workers themselves. Against it, the champions for fund socialism assert that, if workers, making contracts with pension funds, will intervene in investment of the funds, such a contradiction can be overcome. Also, they prospect that pension funds can be utilized as a kind of wage earners' fund. Among them, the prominent arguments are those of Michael Aglietta, Richard Minns and Robin Blackburn. However, the socialization through pension funds has a great problem. In the institutions of transition, it's the most realist socialization policy, because pension funds already exist as institutional components inside the advanced capitalist societies. But, at the same time, in the subjects of social movements, this merit become demerit. For, in order to make pension funds into agencies of socialization, policyholders of the funds should appear as the subjects of social movements, but, in reality, it's likely that policyholders will behave as opportunist rentiers, rather than as part of working class. In the meantime, in U. K., there's proposed another remarkable socialization policy. It's the National Enterprise Board (NEB), the economic programme of British Labour Party through 1970's. It's on the tradition of nationalization, which intends to realize socialization with expansion of public sector. However, NEB's managed not only by bureaucratic state apparatus but by tri-parties, the representatives of government, business and labor. There remains the symbolic dimension of 'nation', but the executive roles of 'state' are transferred to the participatory parts among civil society. In other words, with opening the state (or the public sector) to social movement forces, it attempts to overcome the problem of the traditional-style nationalization. NEB proposition failed to be realized by reaction of British conservatives. But, the Labour left, who took over Greater London Council (GLC) in 1981, made experiments with the basic ideas of NEB. In the process, it proved that democratization of state is possible and that public sector can be composed of diverse public subjects other than bureaucratic state apparatus. Hillary Wainwright, who had participated in GLC, discovered the importance of knowledge problems in socialization policy, while the editors of Socialist Register (Gregory Albo, etc.) put stress on the role of public sector unionism as a subject of social movement inside the state. After investigation of the new forms of socialization policy since 1970's, this research reach conclusions, as follows: In order to forge socialization policy, we should deliberate, firstly, the historic and national context. Secondly, the organic relations between the transitional institutions and the social movements should be improved across 5 dimensions, i.e. resource, credit, organization, knowledge and legitimacy. And, thirdly, it's important the 'politics of transition' which will find the liberated zones of transition among the really existing institutions and will deliberate the empowerment of the people participating in social movements. Recently, also in Korea, socialization policies are discussed as alternatives to the crisis of Korean capitalism. Cho, Don-Moon insists that if National Pension Scheme will be invested positively and trade unions will intervene in managing the Scheme, National Pension Scheme can be utilized as an agency of socialization. And he also offers the proposal to establish a central fund of employee's shareholding scheme at each company and to utilize it as a worker's investment fund. In the meantimes, it's offered another proposition that, also in Korea, a National Enterprise Board should be formed as an alternative to the public fund problem, caused by the current restructuring crisis of Korean capitalism. There are some critiques on such arguments, that they're ignoring the limits of the subjective capacities of Korean social movements. But, if socialization demands will be raised, firstly, in the welfare sector, which's been terribly under-developed in Korea, socialization policy can emerge as a realist agenda among the movements. Especially, we should pay attention to the public sector, which's been emerging as a hot issue because of the offensive of neo-liberal privatization. Korean social movements should defense public sector against the offensive, while demanding the democratization and expansion of public sector, mainly in welfare and financial sectors. It's the conclusion of this research on the socialization policy, relevant to current Korean society.

사회화 주관자가 스노우보드 선수의 역할사회화과정에 미치는 영향

송재헌 용인대학교 일반대학원 2001 국내석사

본 연구에서는 스노우보드 선수의 역할사회화과정에 있어서 사회화 주관자로서 가족, 동료집단, 학교(체육선생님), 지역사회(스노우보드 지도자)의 역할과 관련하여 이들의 스노우보드 선수의 역할사회화과정에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있으며, 이에 부가하여 사회화 주관자와 관련된 여러 요인이 스노우보드 선수의 역할학습경험 및 정도에 미치는 영향을 체계적이고 경험적으로 밝힘으로써 우수 스노우보드 선수의 육성 및 발굴을 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여, 본 연구에서는 2000년 현재 각 스노우보드 협회에 선수로 등록되어 있는 남녀, 중, 고, 대학교, 일반 선수를 모집단으로 설정한 다음 임의표집법을 이용하여 남자선수97명, 여자 선수19명 등 총 116명을 표집 하였다. 본 연구에서 사회화 주관자가 스노우보드 선수의 역할사회화과정에 미치는 영향을 구명하기 위하여 사용한 도구는 설문지로서 연구에서 운동선수 역할사회화과정을 조사하기 위하여 고안한 설문지로서, 임번장 등(1986, 1987), 이종영 외(1988, 1991), 김홍설(1992), 임우택(1993), McPherson(1972), Greendorfer(1974), Hasbrook(1984) 등의 연구에서 사용된 설문지 문항 중 본 연구의 목적에 부합하는 항목을 발췌한 다음 <사회화 주관자가 스노우보드 선수의 역할사회화과정에 미치는 영향>이라는 설문지 초안을 작성하였다. 작성된 설문지 초안은 예비검사(pilot test)를 통하여 설문 내용과 타당도를 검증한 다음 수정, 완성되었다. 자료분석을 위하여 사용한 통계기법은 상관관계분석(Correlation Analysis), 회귀분석(Regression Analysis)이었다. 이상의 연구목적과 방법을 기초로 하여 사회화 주관자가 스노우보드 선수의 역할 사회화에 미치는 영향에 대한 가설을 검증한 결과 다음과 같은 결과를 유도 할 수 있었다. 1) 가족의 영향과 관련하여 부친은 스노우보드 선수의 선수경력과 훈련빈도, 입상경력에 영향을 미치며, 모친은 선수의 훈련강도에 영향을 미친다. 2) 동료집단의 영향과 관련하여, 친구는 스노우보드 선수의 훈련빈도, 입상경력에 영향을 미치며, 선ㆍ후배는 선수의 훈련강도에 영향을 미친다. 3) 학교(체육선생님)의 영향과 관련하여, 체육선생님은 스노우보드 선수의 선수경력과 훈련강도에 영향을 미친다. 4) 지역사회(스노우보드 지도자)의 영향과 관련하여, 지역사회 스노우보드 지도자는 스노우보드 선수의 훈련빈도, 훈련강도, 입상경력에 영향을 미친다. This paper's concern goes to the influences of socializing agents on the process of role socialization among snowboard players, with relation to the role of family, peer group, school and local community as socializing agents in the process of role socialization. In addition to this, the purpose of this paper is to provide basic reference for raising and finding promising players by studying about how various factors with regard to socializing agents influences on the experience and degree of snowboard players' role learning. To this end, this paper employed the "random sampling" method targeting for 116 snowboard players(male player, 97 and female, 16) registered in the Pro Snowboarder's Association(PSA)(as of October, 2000). For this paper a questionnaire to collect data was employed and the Correlation Analysis and the Regression Analysis to analyze the results. On the basis of the results, the following four conclusions are made. 1. With relation to the influences of family, father and siblings have effects on players' careers, frequencies of practice, and prizewinning career, while mother and relatives have influences on the intensity and the degree of practice. 2. Concerning to the influences of peer group, a peer group of snowboard players has influenced on the frequencies of practice and prizewinning career on the one hand, on the other, the senior and junior players have produced effects on the intensity and degree of the practice. 3. With regard to the influences of schools(coaches), snowboard coaches have exerted influences on the players' careers and the intensity of the practice. 4. With respect to the influences of local community(snowboard leaders), community snowboard players have influenced on the frequencies and intensity of practice, and players' prizewinning careers.

가사노동 사회화 태도 결정에 영향을 미치는 변수에 관한 연구 : 시간, 품질, 비용요인을 중심으로

이수정 이화여자대학교 대학원 1991 국내석사

교직사회화 단계에 따른 현직체육교사교육의 방향 모색

이병관 전남대학교 대학원 2002 국내박사

체육교사들은 교직생활의 전 기간에 걸쳐 지식, 기능, 행동, 태도 및 교육적 관점에서 지속적인 변화를 경험한다. 이러한 체육교사들의 교육적 전문성을 계속적으로 유지 및 신장시키기 위해서는 교직생활의 전 기간에 걸쳐 지속적으로 현직체육교사교육이 이루어져야 한다. 하지만, 종래의 현직교사교육은 여러 가지 문제점들이 제기되고 있다. 특히, 현직교사교육이 지나치게 이론 중심적이었기 때문에 실질적인 효과를 제공하지 못하였다는 점과 현직교사교육에 대한 교사의 요구를 반영하지 못하였다는 문제점이 제기되고 있다 그러므로 체육교사의 교직생활을 반영하는 교직사회화 측면과 현직체육교사교육에 대한 요구 파악을 통해 현직체육교사교육의 방향을 모색할 필요성이 있다. 따라서 본 연구는 체육교사의 교직사회화 단계 및 관련 요인의 탐색, 현직체육 교사교육에 대한 체육교사의 요구를 분석하여 현직에서 이루어지는 체육교사교육의 방향을 모색하는데 목적이 있다. 본 연구는 전국의 5,255개교에 근무하고 있는 체육교사를 모집단으로 하고 있으며, 5,255개교를 대상으로 유층집락무선표집법을 이용하여 표집된 450개교에 근무하고 있는 1,018명의 체육교사를 연구대상으로 하였다. 자료수집방법은 우편을 통한 설문조사방법을 이용하였으며, 수집된 자료는 반응빈도, 반응비율, □검증을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 체육교사가 경험하는 교직사회화 단계에 따른 교직경력대는 어떻게 설정될 수 있는가? 둘째, 체육교사의 교직사회화 관련 요인은 교직사회화 단계별로 차이가 있는가? 셋째, 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구는 교직사회화 단계별로 차이가 있는가? 넷째, 체육교사의 교직사회화의 관련 요인과 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구에 따라 교직사회화 단계별로 현직체육교사교육의 방향은 어떻게 할라져야 하는가? 본 연구의 결과 및 논의를 종합하여 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 체육교사가 경험하는 교직사회화 단계에 따른 교직경력대는 적응기가 1년에서 5년까지로, 안정기가 6년에서 16년까지로, 원숙기가 17년에서 27년까지로, 정리기가 28년 이상으로 설정되었다. 둘째, 체육교사의 교직사회화 관련 요인은 교직사회화 단계별로 차이가 있다. 적응기는 대학시절의 교직 및 전공수업, 동료체육교사, 기구 및 시설의 이용가능 정도에 영향을 받고 있다. 안정기와 원숙기는 교직생활의 역할과 책임에 대해 교사 자신의 판단기준이 설정되어 모든 상황에 대처하고 있다. 그리고 정리기에 있어서는 자신의 경험을 바탕으로 교직생활을 하고 있지만, 교직생활에서의 역할과 책임에 대해 조금씩 벗어나려는 경향을 보이고 있다. 셋째, 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구는 교직사회화 단계별로 차이가 있다. 적응기와 원숙기에서는 체육수업지도와 관련된 이론·지도·평가방법의 교육내용을 가장 필요로 하고 있다. 하지만, 안정기와 정리기에서는 체육교과내용에 대한 전문지식에 관계된 교육내용을 가장 필요로 하고 있다. 그리고 교육방법에 있어서 교직경력이 적은 적응기에 가까울수록 주로 실기·연습, 토의·토론과 같이 교육대상자 중심적인 교육방법을 선호하지만, 교직 경력이 많은 정리기로 갈수록 견학·시찰, 사례 발표와 같이 교육자 중심적인 교육방법 을 선호한다. 넷째, 체육교사의 교직사회화 관련 요인과 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구에 따라 교직사회화 단계별 현직체육교사교육의 방향은 다음과 같다. 적응기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관련된 지식의 습득과 교직 내에서 담당할 수 있는 역할의 파악을 교육목표로, 체육수업지도, 체육교과 과정, 정보화(컴퓨터) 관련내용, 학생생활지도, 행정적 업무 등과 같은 다양한 교육내용을 가지고, 토의·토론, 실기·연습, 수업 참관 등의 교육대상자 중심적인 교복방법으로, 주로 학교 내에서 동료체육교사들과의 교내장학활동의 형태로 이루어져야 하며, 부수적인 교육장소로는 각종 체육관권단체, 대학(원), 교육청의 산하단체 등에서 현직체육교사교육이 실시되어야 한다. 안정기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관련된 지식 및 교직 내에서 담당할 수 있는 역할의 전문성 함양을 교육목표로, 체육수업지도, 체육교과 내용, 체육교과과정, 학생생활지도 등과 같은 교육내용 중 자신이 전문적 지식이 필요하다고 판단되는 교육내용을 가지고, 실기·연습, 토의·토론, 견학·시찰 등의 교육대상자 중심적인 교육방법으로, 주로 각종 체육관련단체나 대학(원)에서 이루어져야 하며, 부수적인 교육장소로는 각종 체육관련학회, 교육청의 산하 단체 등에서 현직체육교사교육이 실시되어야 한다. 원숙기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관계되는 축적된 전문지식 및 습득된 역할수행의 전문성 발휘를 교육목표로, 체육교과내용, 체육수업지도, 학생생활지도, 체육교과과정 등과 같은 교육내용을 가지고, 견학·시찰, 필기·연습, 사례 발표 등의 교육방법으로, 각종 체육관련단체, 교육청의 산하단체, 대학(원), 각종 체육관련학회 등과 같은 다양한 교육장소에서 현직체육교사 교육이 실시되어야 한다. 정리기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관계되는 축적된 전문지식 및 역할수행의 전문성 발휘와 퇴직 후 노후생활 준비를 교육목표로, 개인의 취미·특기 신장, 학생생활지도, 체육교과내용, 체육수업지도 등과 같은 다양한 교육내용을 가지고, 견학·시찰, 사례 발표, 강의·강연 등과 같은 교육자 중심적인 교육방법으로, 각종 민간단체, 교육청의 산하단체, 각종 교원단체, 각종 체육 관련학회 등과 같은 다양한 교육장소에서 현직체육교사교육이 실시되어야 한다. 이상의 결론을 종합해 볼 때, 현직체육교사교육은 교직사회화 단계별로 교직사회화 관련 요인과 현직체육교사교육에 대한 요구를 종합적으로 고려하여 계획되고 실시되어야 할 것이다. Physical education teachers experience continuous changes of knowledge, abilities, conducts, manners, and educational vision during one's entire life as a teacher. Physical education teacher's education should be conducted for the extension of teacher's educational speciality. However, Physical education teacher's education was exposed to various problems. Especially, these problems were impractical effects of theoretical education and insufficient reflection of teacher's needs. Therefore, physical education teacher's education should be researched in consideration of teacher's occupational socialization. The purpose of this study was to investigate the directions of physical education teacher's education from stages and related factors of teacher's occupational socialization and the needs of teacher's education. The population of this study was physical education teachers in secondary schools in Korea. 540 schools were selected among secondary schools by using a "stratified cluster random sampling" technique. The subjects of this study were 1,018 physical education teachers in 540 schools. The data was collected by mail surveys and analyzed according to the stages of occupational socialization. Statistical procedures which were used to analyze the data were number(n), percentage(%), and Chi-square test. The research problems that were to achieved this purpose were as follows: (1) How physical education teacher's experiences establish according to occupational socialization stages of teachers? (2) What differences exist in the related factors of occupational socialization according to the stages of occupational socialization? (3) What differences exist in the component factors of physical education teacher's education according to the stages of occupational socialization? (4) What directions should a physical education teacher's education take according to the stages, related factors of teacher's occupational socialization, and component factors of physical education teacher's education? The conclusions of this study were as follows: 1. The physical education teacher's experiences could be established according to occupational socialization stages of teachers. These are accommodation stage from 1 year to 5, stability stage from 6 years to 16, maturity stage from 17 years to 27, and adjustment stage over 28 years. 2. The related factors of physical education teacher's occupational socialization differed according to the stages of occupational socialization. Physical education teachers in accommodation stage were influenced by educational and special study class in college, peer physical education teacher, and capability to use implements or institution. Physical education teachers in stability and maturity stage executed their role and responsibility from one's judgement. Physical education teachers in adjustment stage were tend to leave out educational role and responsibility. 3. The needs of physical education teacher's education differed according to the stages of occupational socialization. As to the content of physical education teacher's education, physical education teachers in accommodation and maturity stage were mostly in need of instruction method in physical education class, but physical education teachers in stability and adjustment stage were mostly in need of special knowledge in physical education. As to the method of physical education teacher's education, beginning teachers were in favor of the educatee-centered method such as practice and discussion, but experienced teachers were in favor of the educator-centered method such as oversight and announcement of undertaking works. 4. The directions according to the stage of occupational socialization and the component factors of physical education teacher's education were as follows: 1) Physical education teacher's education of the accommodation stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the achievement of knowledge the learning of role, the education content should consist of various contents such as instruction of physical class, physical education curriculum, computery, and various role-performance, the education method should consist of practice and discussion, the education should be executed by encouragement of learning in the school. 2) Physical education teacher's education of the stability stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the achievement of speciality, the education content should consist of the special knowledge of physical education and physical education's instruction and the special trait of role-performance, the education method should consist of the educatee-centered method such as practice and discussion, the education should be executed mainly in organization of physical education and the post-graduate course of a university. 3) Physical education teacher's education of the maturity stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the execution of speciality, the education content should consist of the special knowledge of physical education and physical education's instruction and various undertaking role-performance, the education method should consist of practice, oversight, and announcement of undertaking works, the education should be executed in various educational places. 4) Physical education teacher's education of the adjustment stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the execution of speciality and the preparation of old-age life, the education content should consist of the enlargement of personal interests and special abilities, the education method should consist of the educator-centered method such as oversight, and announcement of undertaking works, the education should be executed in various educational places. Therefore, physical education teacher's education should be planed and conducted in consideration of occupational socialization's stages and related factors and the needs of teacher's education.