아버지-유아 놀이상호작용에 대한 아버지의 부모역할신념, 부모자녀관계 및 유아학습신념의 영향

신소은 명지대학교 교육대학원 2022 국내석사

이 연구는 아버지와 유아와의 놀이상호작용에 영향을 미치는 아버지와 관련된 변인을 살펴보는 데 목적이 있다. 아버지와 유아와의 놀이상호작용에 영향을 미칠 것으로 예상되는 변인은 아버지의 부모역할신념과 부모자녀관계, 유아학습신념이다. 구체적으로 아버지의 유아와의 놀이상호작용은 아버지의 부모역할신념, 부모자녀관계, 유아학습신념과 유의한 상관이 있는지, 아버지의 유아와의 놀이상호작용에 대한 아버지의 부모역할신념, 부모자녀관계, 유아학습신념의 상대적 영향력은 어떠한지, 아버지의 부모역할신념이 아버지의 유아와의 놀이상호작용에 미치는 영향력을 부모자녀관계가 매개하는지, 아버지의 부모역할신념이 아버지의 유아와의 놀이상호작용에 미치는 영향력을 유아학습신념이 조절하는지를 검증하였다. 아버지의 유아와의 놀이상호작용에 대한 아버지의 부모역할신념, 부모자녀관계, 유아학습신념의 영향을 알아보기 위해, 만 3, 4, 5세의 유아기 자녀를 둔 아버지 467명을 연구대상으로 질문지를 통해 연구를 실시하였다. 아버지-유아 놀이상호작용은 성민경과 김지현(2021)의 ‘부모-자녀 놀이상호작용 척도’를 사용하였고, 부모역할신념은 Bonney와 Kelley(1996)의 부모역할신념척도(Beliefs Concerning the Parental Role Scale, BCRP)를 조윤진과 임인혜(2016)가 한국 실정에 맞게 개발하고 타당화 한 ‘한국판 어머니·아버지 역할신념’ 척도를 사용하였다. 부모자녀관계는 Gerald(1994)의 부모자녀관계척도(Parent-Child Relationship Inventory, PCRI)를 이은해, 김명순, 전혜정 그리고 이정림(2008)이 수정한 ‘부모-자녀관계 척도’를 사용하였다. 유아학습신념은 송명숙과 옥선화(2005)의 Stipek, Milbum, Clements와 Daniels(1992), Sy(2002)의 척도를 기초로 송명숙과 옥선화(2005)가 개발한 ‘유아기 자녀의 교육에 대한 부모의 신념’ 척도를 사용하였다. 자료분석은 IBM SPSS Statistics 26의 통계프로그램을 사용하여 평균과 표준편차, 빈도분석, Cronbach’s α 신뢰도 분석, 편상관분석, 단계적 중다회귀분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 유아와의 놀이상호작용과 부모역할신념, 부모자녀관계, 유아학습신념 간에는 유의미한 상관관계가 있다. 둘째, 아버지의 유아와의 놀이상호작용에 대해서 부모역할신념, 부모자녀관계, 유아학습신념 순으로 영향력을 가진다. 셋째, 아버지의 부모역할신념이 유아와의 놀이상호작용에 미치는 영향을 부모자녀관계가 부분적으로 매개한다. 아버지의 유아와의 놀이상호작용을 활발하게 하기 위해서는 아버지의 부모역할신념 뿐만 아니라 그 신념을 바탕으로 유아와의 관계를 긍정적으로 인식하여 부모자녀관계가 향상될 때 유아와의 놀이상호작용이 활성화 될 수 있다는 것을 의미한다. 넷째, 아버지의 부모역할신념이 유아와의 놀이상호작용에 미치는 영향을 유아학습신념이 조절한다. 아버지의 부모역할수준이 높으면 놀이상호작용이 빈번하게 이루어지는데, 능동적인 관점의 유아학습신념 수준이 높으면 그 향상폭은 극대화 된다. 이 연구는 아버지의 유아와의 놀이상호작용을 향상시키기 위한 아버지의 부모역할신념과 부모자녀관계, 유아학습신념의 영향을 밝히고 더 나아가 긍정적인 부모자녀관계가 매개효과를 가지며, 능동적인 관점의 유아학습신념이 조절효과를 가진다는 것을 밝혔다. 이 연구의 결과는 아버지의 유아와의 놀이상호작용을 향상시키기 위해서는 아버지가 부모역할에 대해 만족하는 신념을 가지는 것과 더불어 아버지가 유아와의 관계를 긍정적으로 인식하고, 유아의 학습에 대해 능동적인 관점으로 바라봐야 할 필요성을 제안하여 아버지를 대상으로 하는 부모교육프로그램에 대한 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다. The objective of this study is to examine father-related variables that have effect on father-child play interaction. Variables expected to have effect on father-child play interaction are fathers’ belief on young children’s learning. In detail, this study examined (1) whether father-child play interaction has a significant relationship with fathers’ parental role belief, parent-child relationships and fathers’ belief on young children’s learning, (2) what is the relative effect of father’s parental role belief, parent-child relationships and fathers’ belief on young children’s learning on father-child play interaction, (3) whether parent-child relationships mediate the effect of father’s parental role belief on father-child play interaction, and (4) whether fathers’ belief on young children’s learning moderates the effect of father’s parental role belief on father-child play interaction. In order to examine the effect of father’s parental role belief, parent-child relationships and fathers’ belief on young children’s learning on father-child play interaction, a questionnaire survey of 467 fathers who had children aged 3~5 was conducted. As study tools, the Parent-Child Play Interaction Scale by Sung Min-kyung & Kim Ji-hyun (2021) was used for father-child play interaction. And in order to examine parental role belief, this study used the Korean version of the Maternal/Paternal Role Belief Scale, developed/validated by Cho Yoon-jin & Lim In-hye (2016), according to domestic situation, based on the Beliefs Concerning the Parental Role Scale (BCRP) by Bonney and Kelley (1996). As to parent-child relationships, this study used the Parent-Child Relationship Scale developed by Lee Un-hai, Kim Myoung-soon, Jun Hey-jung & Lee Jeong-rim, by modifying the Parent-Child Relationship Inventory (PCRI) developed by Gerald (1994). As to fathers’ belief on young children’s learning, this study used the Parental Belief Scale on Preschool Children’s Learning, developed by Song Myung-sook & Ok Sun-hwa (2005), based on the scales of Stipek, Milbum, Clements & Daniels (1992), and Sy (2002). Data were analyzed using the IBM SPSS Statistics 26 program and such analytic techniques as mean and standard deviation, frequency analysis, Cronbach's α, reliability analysis, partial correlation analysis, stepwise multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis were carried out. Study findings are as follows: First, father-child play interaction was significantly correlated with father’s parental role belief, parent-child relationships and fathers’ belief on young children’s learning. Second, father’s parental role belief had biggest effect on father-child play interaction, and it was followed by parent-child relationships and fathers’ belief on young children’s learning in order. Third, parent-child relationships partially mediated the effect of father’s parental role belief on father-child play interaction. This finding seems to imply the fact that in order to activate father-child play interaction, it is necessary for a father to have a parental role belief and to perceive his relationship with young children positively based on the belief, thus improving parent-child relationships. And fourth, children’s educational belief moderated the effect of father’s parental role belief on father-child play interaction. When the level of father’s parental role belief is higher, play interaction is carried out more frequently. In other words, the level of fathers’ belief on young children’s learning from an active perspective is higher, the width of improvement will be maximized. This study verified the effect of father’s parental role belief, parent-child relationships and children’s educational belief on the improvement of father-child play interaction, and then confirmed the mediating effect of positive parent-child relationships and the moderating effect of children’s educational belief from an active perspective. Study findings seem to propose the fact that in order to improve father-child play interaction, it is necessary for a father to have a satisfactory belief in his parental role, to perceive his relationship with young children positively, and to have an active view of children’s education. Therefore, this study is seemingly significant in that it provides basic data on parent education programs.

부모양육태도와 부모자녀관계가 성역할정체감에 미치는 영향

권영애 명지대학교 사회교육대학원 2014 국내석사

본 연구에서는 부모의 양육태도와 부모-자녀관계가 성역할정체감에 어떠한 영향을 미치는가를 살펴보고자 하였다. 이를 통하여 부모교육에 필요한 상담 자료로 활용할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 경기도 광주시에 거주하는 남자 중학생 258명의 설문조사 자료를 이용하여 빈도분석(Frequency Analysis), 일원변량분석(One way Anova), 교차분석 (p)을 실시하여 집단 간의 차이를 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 교육수준이 남자 중학생의 성역할정체감에 미치는 영향을 살펴 본 결과, 남자 중학생의 성역할정체감은 아버지의 학력에 따라 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 어머니의 학력에 따라 차이가 있었다. 특히 어머니의 학력이 대졸이상일 경우 양성성정체감이 높고, 중졸이하일 경우 미분화정체감이 높아 유의미한 차이를 보였다. 이는 어머니의 교육수준에 따라 남자 중학생의 성역할정체감의 차이가 있음을 알 수 있다. 둘째, 부모양육태도에 따라 성역할 정체감에 차이가 있는지를 분석한 결과, 아버지가 합리적 설명을 하는 양육태도일 경우 양성성정체감과 여성성정체감의 평균점수가 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 아버지의 애정 양육태도 역시 양성성정체감 점수와 여성성정체감 점수에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 어머니가 과잉간섭을 하는 양육태도일 경우 여성성정체감과 미분화정체감의 유의미한 차이가 나타났으며, 어머니가 애정을 보이는 양육태도일 경우 양성성정체감과 여성성정체감이 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 부-자녀관계에 따라 성역할 정체감에 차이가 있는지를 분석한 결과, 친밀한 부-자녀관계일 경우 양성성정체감과 여성성정체감이 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 헌신하는 부-자녀관계일 경우 양성성정체감과 여성성정체감이 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그리고 존경하는 부-자녀관계일 경우 양성성정체감과 여성성정체감이 유의미한 차이를 보이지는 않았다. 모-자녀관계에 따라 성역할 정체감에 차이가 있는지를 분석한 결과, 친밀한 모-자녀관계일 경우 양성성정체감과 미분화정체감이 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며, 존경하는 모-자녀관계일 경우 양성성정체감과 여성성정체감이 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 부모의 학력수준은 성역할정체감 형성에 영향을 미치며, 아버지의 합리적 설명과 애정 양육태도는 양성성정체감에, 어머니의 과잉간섭 양육태도는 여성성정체감에, 애정 양육태도는 양성성정체감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 또한 아버지-자녀관계의 친밀, 헌신, 존경요인은 양성성정체감에 영향을 미치게 되며, 어머니-자녀관계의 친밀, 존경요인은 양성성정체감에 영향을 미치는 결과를 보였다. 위와 같은 연구 결과를 통해 부모양육태도와 부모-자녀관계가 중학생의 성역할정체감 형성에 영향을 미치고 있음을 시사한다. 따라서 남자 중학생의 성역할정체감 형성에 영향을 미치는 부모양육태도와 부모-자녀관계의 하위요인별 부모교육 및 부모상담이 필요한 것으로 나타났다. 주요어: 부모양육태도, 부모-자녀관계, 성역할정체감 The purposes of this study are to examine how parents' raising attitude and parents-children relations have an effect on gender role identity and to use it as counceling data for parental education. To this end, this researcher conducted quantitative study targeted to 258 male students attending middle school located in Gwangju Gyeonggido. The results are as follows : First, the analysis results of analyzing the effects of educational standard of parents on boy's gender role identity showed that only the mother's educational standard has an significant effect on boy's gender role identity. It is estimated that the boy's gender role identity depends on the mothers academic background. Second, the analysis results of analyzing the effects of parents' raising attitude on boy's gender role identity showed that father's attitude of rational explanation and father's affectional attitude have an effect on boy's gender role identity. They showed that mother's affectional attitude and excessive interference attitude have an effect on boy's gender role identity. Third, the analysis results of analyzing the effects of father-children relations on boy's gender role identity showed that an intimate relation and an committed relation have a significant effect on boy's gender role identity. But. they showed that among the father-children relations the respectful relation has little effect on boy's gender role identity. The analysis results of analyzing the effects of mother-children relations on boy's gender role identity showed that both an intimate relation and an respectful relation have a significant effect on boy's gender role identity. This study shows that parents raising attitude and parents-children relations have an effect on forming gender role identity of middle school students. Based on above results, this study also can be used to produce programs for parental education, which forms the foundation of data. This study explored the effects of parents raising attitude and parents-children relations on gender role identity and discussed suggestions. Keywords : Parents' raising attitude, parents-children relations, gender role identity

중학생의 부모자녀관계 지각이 자기효능감과 심리특성에 미치는 영향

양환옥 인하대학교 교육대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 중학생의 부모자녀관계 지각이 자기효능감과 심리특성에 미치는 영향을 탐구하는 데 있다. 이를 위해 부모자녀관계가 중학생의 자기효능감에 미치는 영향, 스트레스에 미치는 영향, 생활만족도와 행복에 미치는 영향을 중다회귀분석하였다. 분석대상은 중학교 3학년 363명(남: 176명, 여: 187명)이었다. 측정도구는 박영신(2014)이 제작한 질문지를 사용하였으며, 신뢰도는 Cronbach α=.56∼.95이었다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모자녀관계가 중학생의 자기효능감에 미치는 영향을 분석한 결과, 부모의 기대에 대한 일치가 가장 높은 정적 영향을 나타내었으며, 이외에도 통제가 포함되었다. 그러나 갈등은 부적 영향을 나타내었다. 따라서 부모의 기대에 일치하는 정도가 높고, 부모가 통제할수록, 중학생의 자기효능감이 높고, 부모와 갈등의 정도가 높을수록 자기효능감이 낮았다. 둘째, 부모자녀관계가 중학생의 스트레스에 미치는 영향을 분석한 결과, 스트레스 증상에 대해서는 갈등이, 스트레스 대처에 대해서는 정서적 지원이 높은 정적 영향을 미쳤다. 그러므로 부모와 갈등이 많은 중학생일수록 스트레스 증상이 높고, 부모로부터 정서적 지원을 많이 받는 중학생일수록 스트레스에 효율적으로 대처하는 것으로 나타났다. 셋째, 부모자녀관계가 중학생의 생활만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, 부모에 대한 존경과 정서적 지원이 높은 정적 영향력을 나타내었다. 그러나 적대는 중학생의 생활만족도에 부적 영향이 있었다. 부모자녀관계가 중학생의 행복에 미치는 영향을 분석한 결과, 부모에 대한 존경이 가장 높은 정적인 영향력이 있었으며, 그 다음으로 통제와 정서적 지원이 포함되었다. 그러나 갈등은 행복에 대해 부적 영향력이 있었다. 그러므로 부모를 존경하고 부모로부터 정서적 지원을 많이 받는 중학생일수록 생활에서 만족하고 더욱 행복하였다. 부모와 적대적인 중학생은 생활만족도가 낮았으며, 부모와 갈등이 있는 중학생은 행복 수준이 낮았다. 주요어: 부모자녀관계, 자기효능감, 스트레스, 생활만족도, 행복,정서적 지원, 부모기대일치, 부모존경, 통제, 갈등

고등학생이 지각한 부모자녀관계와 자기효능감 및 낙관성의 관계

주은미 강원대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 고등학생이 지각한 부모-자녀과계를 중심으로 자녀의 자기효능감 및 낙관성의 관계를 분석하여 실태를 파악하고 효율적인 대처방안을 제시하고자 하는데 연구의 목적을 두었다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 고등학생이 지각한 부모-자녀관계, 자기효능감, 낙관성은 배경변인별로 어떠한 차이를 보이는가? 둘째, 고등학생이 지각한 부모-자녀관계와 자기효능감은 어떤 관계를 보이는가? 셋째, 고등학생이 지각한 부모-자녀관계와 낙관성은 어떤 관계를 보이는가? 넷째, 고등학생의 자기효능감과 낙관성은 어떤 관계를 보이는가? 다섯째, 고등학생이 지각한 부모-자녀관계는 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가? 여섯째, 고등학생이 지각한 부모-자녀관계는 낙관성에 어떠한 영향을 미치는가? 일곱째, 고등학생의 자기효능감은 낙관성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 강원도 내의 6곳의 일반계 고등학교와 전문계 고등학교의 학생 210명이었으며, 측정도구는 최인재(2006)가 개발한 한국형 부모-자녀관계 척도, 김아영(1997)의 일반적 자기효능감 척도, Scheier, Caver와 Bridges(1994)가 제작한 삶의 지향성 검사(Life Orientation Test-Revised, LOT-R)를 신현숙 등(2005)이 번안한 척도를 사용하였다. 수집된 자료의 처리와 분석은 SPSS WIN 12.0을 사용하였다. 이상을 통하여 연구한 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 부모-자녀관계에 따른 배경변인별 차이에서는 전문계 고등학교에 다니는 자녀가 어머니를 엄격하게 느꼈다. 자기효능감에 따른 배경변인별 차이에서는 자신감 요인에서는 남학생이 높게 나타났고, 자기조절효능감 요인에서는 인문계 고등학교에 다니며 어머니의 학력이 대학교 졸업 이상인 자녀에게 자녀에게도 높게 나타났다. 낙관성에 따른 배경변인별 차이에서는 부모님의 학력이 모두 대학교 졸업 이상일 때 자녀의 낙관성이 높게 나타났다. 둘째, 자녀가 부모를 친밀하고 헌신적이며 존경한다고 지각할 때 자기효능감의 자신감과 자기조철효능감이 높아지는 경향이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 자녀가 부모를 친밀하고 헌신적이며 존경한다고 지각할 때 낙관성이 높아지는 경향이 있는 것으로 나타났다. 반면, 엄격하다고 지각할수록 낙관성은 낮아지는 경향이 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 고등학생의 자기효능감과 낙관성은 대부분 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 그러나 낙관성은 자기효능감의 과제난이도 요인에 의의 있는 설명량을 보여주지 못하였다. The purpose of this study is to investigate relationships between self-efficacy and optimism of children focusing on parents-children relation perceived by high school students. The study analysed the following research questions. First, what differences are in parents-children, relation, self-efficacy, and optimism perceived by high school students' background variable? Second, what relationships are between parents-children relation and self-efficacy perceived by high school students? Third, what relationships are between parents-children relation and optimism perceived by high school students? Fourth, what relationships are between self-efficacy and optimism of high school students? Fifth, what influences does parents-children relation have on self-efficacy? Sixth, what influences does parents-children relation have on optimism? Seventh, what influences does self-efficacy of high school students have on optimism? The subjects of this study were 210 students of 6 academic high schools and vocational high schools in Gangwon province. Measurement tools were Korean type parents-children relation scale developed by Choi In-jae(2006), general self-efficacy scale by Kim Ah-yeong(1997), scale adapted by Sin Hyun-sook et.al(2005) for Life Orientation Test-Revised, LOT-R made by Scheier, Caver and Bridges(1994). Collected data were analyzed by SPSS WIN 12.0. Findings of the study are as follows. First, in differences each background variable according to parents-children relation, children who go to vocational high school felt their mother as more strict. In differences each background variable according to self-efficacy, male students showed high in confidence factor. And children who go to academic high school and have mother with academic background over university showed high in self-control efficacy factor. In differences each background variable according to optimism, children who have parents with academic background over university had high optimism. Second, it appeared that when children perceived that they are familiar with and devotional for parents and respect their parents, self-confidence and self-control efficacy of self-efficacy tended to go up. Third, it appeared that when children perceived that they are familiar with and devotional for parents and respect their parents, optimism tended to go up. Finally, self-efficacy and optimism of high school students were mostly had positive correlation but optimism did not show meaningful explanation for task difficulty factor of self-efficacy.

부모-자녀관계의 갈등해결을 위한 집단상담 프로그램 모형 개발

이기웅 호남신학대학교 2002 국내석사

본 연구의 목적은 청소년기 자녀들이 부모-자녀 사이에서 발생하는 갈등의 특성과 원인, 그리고 자녀와 부모와의 갈등상황에서 자녀들이 수동적인 갈등완화 방식을 사용하게 되는 원인을 살펴보고 청소년기 자녀들이 능동적인 갈등해결방식으로 효율적으로 대응할 수 있도록 하는 요소를 추출하여 집단상담 프로그램 모형을 개발하는 것이었다. 이를 위해 1장에서는 문제제기와 연구목적 그리고 연구범위 및 방법에 대해 다루었다. 2장에서는 가족에 대하여 일반적으로, 성서적으로, 신학적으로 그리고 사회학적으로 분류하여 이해하여 보았다. 3장에서는 부모와 자녀와의 관계를 다루었는데 먼저 일반적 특질을 조사해보고 성서적으로는 어떻게 가르치고 있는가를 연구하였다. 다음으로 자녀의 발달단계에 따른 관계를 영아기, 유아기, 아동기, 청년기, 성인자녀와의 관계로 나누어 조사하였다. 그리고 사회변화에 따른 부모-자녀관계를 마지막으로 살펴보았다. 4장에서는 자녀의 발달단계 중 청소년기를 중심으로 한 부모와 자녀간의 갈등에 대하여 논하였다. 5장에서는 부모와 자녀간의 갈등원인을 살펴보았는데 먼저 부모와의 지각불일치에 대한 갈등, 둘째 부모의 권위와 통제에 대한 갈등, 셋째 부모의 지나친 기대에 대한 부담으로 인한 갈등, 넷째 의사소통 미숙으로 인한 갈등에 대하여 다루었다. 6장에서는 부모와 자녀관계에서의 갈등해결방식에 대하여 의미와 중요성, 유형, 유형별 기능과 장단점을 연구하였고 마지막으로 능동적 갈등완화 방식으로 변화를 위한 조언을 하였다. 7장에서는 본 프로그램의 이론적 틀을 세 가지로 나누어 정리하였다. 먼저 자신에 대한 이해, 둘째 부모에 대한 입장 이해, 셋째 의사소통이 그것이다. 8장에서는 본 프로그램의 모형을 개발하기 위해서 연구하였던 선행연구자료들을 조사하여 비교 분석해 보았다. 9장에서는 프로그램의 모형을 8회기로 나누어 만들어보았다. 1회기는 도입으로서 프로그램 안내와 자기소개를 하는 시간이다. 2회기와 3회기는 자신에 대한 이해로서 각각 갈등해결방식의 이해와 애착유형의 이해를 다루었다. 4회기와 5회기는 부모에 대한 입장 이해를 위한 프로그램으로 각각 고차원적 지각활동과 역할연기를 다루었으며 6회기와 7회기는 의사소통에 관한 프로그램으로 각각 부모님에게 표현하는 법과 부모님의 얘기를 듣는 법을 다루었다. 마지막 8회기는 마무리로서 따뜻한 부모-자녀관계를 만들기라는 제목으로 지금까지의 활동경험에 대한 소감을 나눈다. 10장에서는 각 회기별 프로그램을 목적, 준비물, 강의, 활동, 마무리로 나누어 적용해 보았다. 본 연구에서는 청소년 자녀들이 부모와의 갈등상황에서 보다 능동적인 방법으로 갈등을 완화하는 방식으로의 개선을 위한 프로그램 모형을 개방하는데 있어서 능동적인 갈등완화 방법을 사용하기 위한 조건을 살펴보고 이에 도달할 수 있는 방안의 프로그램 내용을 구성하였다. 그런데 본 연구에서는 능동적인 갈등완화방법을 사용하는 조건을 찾는데 있어서 보다 풍부한 자료수집이 미비하였다. 이를 보완하기 위해서는 실제 능동적인 갈등완화방법을 사용하고 있는 청소년들을 대상으로 한 조사 연구도 필요했으리라고 보는데 이것이 선행되지 못했다. 따라서 청소년 자녀들이 능동적인 갈등완화 방법으로의 개선을 할 수 있도록 도와주는 프로그램의 구성에 있어서 능동적인 갈등완화방법을 사용하기 위한 조건을 보다 명확히 파악하기 위해서는 해당 청소년들의 특성에 대한 폭넓은 조사연구가 필요하다고 본다. 또한 본 연구에서 사용되어진 갈등해결방식 척도는 대인간 갈등상황에서의 갈등해결방식을 언급하고 있어서 부모님과 자녀의 갈등해결방식의 독특한 상황과 특성에 관한 고려가 되어 있지 않다. 따라서 부모-자녀 갈등해결방식의 유형을 다루기에는 다소 일반적인 편이다. 본 연구의 효과가 구체적이고 명확하게 검증되기 위해서는 부모-자녀 관계에서의 독특한 갈등해결 상황에서의 특수한 방식이 구체적으로 언급되어 있는 갈등해결 방식 척토의 선별이나 개발이 필요하다고 본다. 마지막으로, 본 프로그램의 모형 개발에 그쳤는데 추후 실제적인 실험집단과 통제집단을 통하여 그 효과를 분명하게 측정해야 할 것이다.

이혼가정자녀의 부모자녀관계가 심리적 적응에 미치는 영향 : 유기공포, 상실지각, 자존감의 매개효과

정연옥 아주대학교 2007 국내박사

본 연구에서는 부모 이혼이 초기 청소년기에 해당되는 자녀의 심리적 적응에 미치는 영향을 조사하고, 이혼가정 자녀들이 부적응을 경험하는 심리적 과정에 대한 경험적 연구를 수행하였다. 이와 함께 이혼가정 자녀의 심리적 부적응을 매개하는 것으로 확인된 유기공포, 상실지각 및 자존감과 같은 개인 요인을 교정하는 치료적 프로그램을 수행함으로써 심리적 부적응이 개선되는지 알아보았다. 본 연구에서 검증한 4가지 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 이혼집단과 비이혼집단간 심리적 적응수준의 차이를 비교하였다. 연구결과, 임상범주에 있어서 이혼집단은 비이혼집단에 비해서 약 1.5배 가량 높은 내재화 및 외현화 문제행동을 경험하는 것으로 나타났다. 또한 평균적으로 이혼집단은 비이혼집단에 비해서 스트레스수준이 높고, 유기공포를 더 강하게 경험하며, 자존감이 낮고, 애착안정성이 낮으며, 부정적인 양육을 받으며, 위축, 신체증상, 우울/불안을 포함한 일련의 내재화증상을 높게 경험하는 것으로 나타났다. 따라서 부모 이혼은 자녀의 심리적 적응에 부정적 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 한편, 성별은 위축, 신체증상, 우울/불안의 내재화 문제행동, 외현화 문제행동, 스트레스에 대해 주효과를 나타냈다. 즉 여자는 남자에 비해서 유의미하게 높은 스트레스를 지각하고 내재화 및 외현화 문제행동을 더 많이 경험하는 것으로 나타났다. 가구형태와 성별은 애착안정성에 대해 유의미한 상호작용효과를 나타냈다. 특히 이혼집단의 여아는 비이혼집단의 여아에 비해서 안정적 애착을 형성하는데 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 이혼집단내 편모 및 편부집단과 성별에 따른 심리적 적응수준의 차이를 비교하였다. 국내 이혼가정의 경우 편부집단이 편모집단에 비해서 덜 온정적인 양육을 경험하는 것으로 나타났다. 여아는 남아에 비해서 불안정한 애착을 경험하며, 학업 관련 스트레스를 더 많이 지각하고, 내재화 문제행동을 더 많이 경험하는 것으로 나타났다. 편모 및 편부집단과 성별간의 유의미한 상호작용효과는 나타나지 않았다. 셋째, 구조방정식을 활용하여 이혼가정 청소년 자녀의 부모자녀관계와 심리적 적응간 관계에서 유기공포, 상실지각, 자존감의 매개효과를 검증하였다. 분석 결과, 이혼가정 자녀의 유기공포, 상실지각, 자존감은 부모자녀관계와 내재화 및 외현화 문제행동간의 관계를 모두 유의미하게 매개하는 것으로 나타났다. 이혼가정 자녀가 심리적 부적응을 경험하는 과정은 다음과 같다. 즉, 부모와 애착이 불안정해지고, 부정적인 양육을 받으면 유기공포 및 상실에 대한 지각수준이 증가되고, 자존감수준이 저하되면서 내재화 및 외현화 문제행동을 경험하게 된다. 반면, 이혼가정 자녀일지라도 부모와 안정적 애착을 유지하고 긍정적인 양육을 경험하면, 지각되는 유기공포, 상실 수준이 저하되고 자존감이 유지되어, 결과적으로 내재화 및 외현화 문제행동을 경험할 가능성이 감소되는 것으로 나타났다. 넷째, 이혼가정 자녀의 이혼에 대한 지각(유기공포, 상실지각)과 자존감을 개선하는 프로그램이 심리적 적응문제를 개선하는지 조사하였다. 프로그램 수행 결과, 유기공포, 상실지각 및 자존감의 개선은 심리적 부적응문제를 개선하는 것으로 나타났고, 아울러 부모자녀관계에 대한 지각까지 개선하는 것으로 나타났다. 본 연구는 국내 이혼가정 자녀의 심리적 적응수준과 심리적 부적응을 경험하는 과정변인에 대한 경험적 연구였다. 연구의 결과를 애착이론의 관점에서 논의하였다.

초등학생과 부모가 지각한 부모자녀관계와 자기효능감

이미경 인하대학교 교육대학원 2014 국내석사

성인초기 자녀의 부모자녀관계에 영향을 미치는 변인에 관한 연구 : 비동거 대학생 자녀를 중심으로

전유진 중앙대학교 대학원 2017 국내석사

Purpose of this study was to identify the effects of conflictual independence, self-soothing and adaptation in college life on the parent-child relationship of early adulthood and to use the study results as the basic data for family life education to improve the relationship between the parents and college student children who were not living with their parents. Subjects of this study were targeting 257 college students who were not living with their parents and collected data were analyzed using SPSS WIN 23.0 program. Main results of this study are as follows. First, regarding the overall tendency of the relationship between the parents and college student children, ‘gratitude‘ to father was 4.22 and that to mother was 4.30.'indebtedness’ to father 4.06 and that to mother 4.13, ‘intimacy’ with father was 3.48 and that with mother was 3.71, ‘respect’ to father was 4.04 and that to mother was 4.19. Regarding the ‘conflict’ indicating the negative emotions between parents and children, ‘conflict” with father was 1.85 and that with mother was 1.87, which showed lower levels than the other variables. Regarding the conflictual independence showed was 2.31 points with father and 2.29 with mother. Regarding sub-variables, self-soothing showed 4.87, self-disclosure showed 4.83, physical soothing showed 4.80 and resilience showed 4.49 points respectively. Lastly, regarding the adaptation to college life, academic adaptation showed 4.78, social adaptation showed 3.43, physical adaptation showed 3.21 and attachment to college showed 3.35 points respectively. Second, regarding the relationship between the variables related to the parent-child relationship of college students, the variables which showed statistically positive correlation with ‘gratitude’ in parent-children relationship were resilience, physical soothing, self-disclosure, self-soothing, social, emotional and physical adaptation and attachment to college, and the negative correlation was conflictual independence. The variables showing positive correlation with 'indebtedness’ were social and physical adaptation and attachment to college, and conflictual independence showed negative correlation. 'Intimacy' showed a positive correlation with resilience, self-disclosure, self-soothing, social, emotional and physical adaptation and attachment to college and conflictual independence showed negative correlation. Regarding 'conflict', only conflictual independence showed positive correlation, and negative correlations were identified in resilience, self-disclosure, self-soothing, social, emotional, physical adaptation and attachment to college. Regarding ‘respect’, positive correlation was identified in resilience, physical soothing, self-disclosure, self-soothing, social, emotional, physical adaptation and attachment to college, and conflictual independence showed negative correlation. Third, regarding the study results about relative influences that college students related variables affect the parent-children relationship, overall explanatory power of ‘gratitude’ in parent-children relationship showed 21.9% to father and 19.7% to mother. In related variables, ‘gratitude’ to father was identified higher as conflictual independence is low, attachment to college is higher, subjective economic level is higher and the father has brothers. And, ‘gratitude’ to mother was identified higher, as conflictual independence and emotional adaptation are lower and subjective economic level is higher. Explanatory power of ‘intimacy’ in parent-children relationship is 31.5% with father and 24.6% with mother. Significant influencing variables of father and mother showed low conflictual independence. As the social adaptation was higher, ‘intimacy’ with parents was identified to be higher. Regarding the study results about relative influences on ‘conflict’ in parent-children relationship, explanatory power was identified 22.9% with father and 23.0% with mother respectively. Regarding variables related both to father and mother, higher conflictual independence with parents was identified in the cases of boarding and lodging. ‘Respect’ in parent-children relationship was identified 28.7% to father and 27.6% to mother. Regarding the significant influencing variables to father, ‘respect’ to father was higher as conflictual independence and emotional adaptation were lower, subjective economic level was higher, the grade was lower and the subjects had brother. ‘Respect’ to mother was higher as the subjects had lower conflictual independence and emotional adaptation and higher subjective economic level and education level of the parents and were lower grade students. There is a meaning in that this study showed that conflictual independence, self-soothing and college life adaptation have affected the parent-children relationship of early adulthood children and that the study results could be used as the basic data in family life education to improve parent-children relationship. 본 연구는 성인초기 자녀의 부모자녀관계에 갈등적 독립, 자기위로, 대학생활 적응이 어떠한 영향을 미치는가를 살펴보고, 이를 통해 부모와 동거하지 않는 대학생 자녀와 부모와의 관계를 향상시킬 수 있는 가족생활교육의 기초자료로 사용하고자 하였다. 본 연구의 대상은 부모와 동거하지 않는 대학생 257명이었으며, 수집된 자료는 SPSS WIN 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 대학생 자녀의 부모자녀관계와 관련 변인의 전반적인 경향성은 '고마움’은 아버지 4.22점, 어머니 4.30점, '죄송함’은 아버지 4.06점, 어머니 4.13점, ‘친밀함’은 아버지 3.48점, 어머니 3.71점, ‘존경’은 아버지 4.04점, 어머니 4.19이었으며, 부모자녀간의 부정적인 감정을 나타내는 ‘갈등’은 아버지 1.85점, 어머니 1.87점으로 나머지 변인들 보다 낮은 수준이었다. 갈등적 독립에서는 아버지는 2.31점, 어머니는 2.29점이었으며, 자기위로는 하위변인별로 스스로 위로하기는 4.87점, 자기노출은 4.83점, 신체적으로 위로하기는 4.80점, 회복력은 4.49점이었다. 마지막으로 대학생활 적응은 학문적 적응이 4.78점, 사회적 적응이 3.61점, 정서적 적응이 3.43점, 신체적 적응이 3.21점, 대학에 대한 애착이 3.35점이었다. 둘째, 대학생의 부모자녀관계에 영향을 미치는 관련 변인 간의 관계성은 부모자녀관계에서의 '고마움'과 정적인 상관관계를 보인 변인은 회복력, 신체적 위로하기, 자기노출, 스스로 위로하기, 사회적, 정서적, 신체적 적응과 대학에 대한 애착이었으며, 부적인 상관관계는 갈등적 독립이었다. ‘죄송함‘에 대한 정적인 상관관계를 보인 변인은 사회적, 신체적 적응과 대학에 대한 애착이었으며, 갈등적 독립은 부적인 상관관계를 나타났다. '친밀함'은 회복력, 자기노출, 스스로 위로하기, 사회적 , 정서적, 신체적 적응과 대학에 대한 애착이 정적인 상관관계를 보였으며, 갈등적 독립은 부적 상관관계를 보였다. ‘갈등’은 갈등적 독립만이 정적인 상관관계를 나타내었으며, 부적인 상관관계는 회복력, 자기노출, 스스로 위로하기, 사회적, 정서적, 신체적 적응과 대학에 대한 애착으로 나타났다. '존경'은 회복력, 신체적 위로하기, 자기노출, 스스로 위로하기, 사회적, 정서적, 신체적 적응, 대학에 대한 애착이 정적인 상관관계를 보였으며, 갈등적 독립은 부적인 상관관계를 보였다. 셋째, 대학생의 관련 변인이 부모자녀관계에 미치는 상대적인 영향력을 알아본 결과 부모자녀관계에서의 ‘고마움’은 전체 설명력이 아버지 21.9%, 어머니 19.7%로 관련변인은 아버지는 갈등적 독립이 낮고 대학에 대한 애착이 높고 주관적 경제수준 높을수록, 형제가 있을수록 '고마움'이 높게 나타났으며, 어머니는 갈등적 독립과 정서적 적응이 낮으며, 주관적 경제수준이 높을수록 '고마움'이 높게 나타났다. 부모자녀관계에서의 ‘친밀함’의 설명력은 아버지 31.5%, 어머니 24.6%로 아버지와 어머니의 유의미한 영향변인은 갈등적 독립이 낮으며, 사회적 적응이 높을수록 부모에 대한 '친밀함'이 높게 나타났다. 부모자녀관계에서의 ‘갈등’에 미치는 상대적인 영향력을 분석한 결과 아버지 22.9%, 어머니 23.0%의 설명력을 보였고, 부모 모두 관련변인으로는 갈등적 독립이 높을수록, 기숙과 하숙일수록 부모에 대한 갈등을 나타냈다. 부모자녀관계에서의 '존경'은 아버지 28.7%, 어머니 27.6%로 아버지의 유의한 영향변인은 갈등적 독립과 정서적 적응이 낮으며, 주관적 경제수준이 높고, 저학년이며 형제가 있을수록 아버지에 대한 '존경'이 높았고, 어머니는 갈등적 독립과 정서적 적응이 낮으며, 주관적 경제수준과 부모학력이 높은 저학년일수록 어머니에 대한 '존경'이 높았다. 본 연구는 성인초기 자녀의 부모자녀관계에 갈등적 독립, 자기위로, 대학생활 적응이 영향을 미치고 있다는 점을 밝혔고, 연구결과를 통해 부모자녀관계를 향상시킬 수 있는 가족생활교육에 기초자료가 될 수 있다는 점에서 의의가 있다.

부모-자녀관계, 자녀의 성숙도와 집단따돌림 피해정도간의 관계

유지영 성신여자대학교 대학원 2004 국내석사

본 연구는 집단따돌림 현상과 부모-자녀관계, 심리· 사회적 성숙도와의 관련성을 알아보기 위해 실시되었다. 기존의 선행연구들에서 부모-자녀관계가 자녀의 학교 적응, 또래관계에 영향을 준다는 보고가 있으나 직접적으로 집단따돌림과의 관련성을 연구한 논문이 거의 없었다. 그리고 한국청소년상담원을 비롯한 여러 기관, 서적과 설문조사 등에서 집단따돌림 피해자들의 개인적 특성이 눈치가 없고 친구관계 유지능력이 부족하며 미성숙하다는 보고가 있으나 성숙도와 집단따돌림을 직접적으로 연결시킨 연구는 없었다. 또한 부모-자녀관계가 자녀의 성숙도에 영향을 준다는 선행연구를 통해 부모-자녀관계가 직접적으로 집단따돌림에 영향을 주기도 하지만, 성숙도를 매개로 간접적으로 영향을 미친다는 것을 예측해 볼 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 성숙도를 매개로 한 경로모델을 선정하여 연구하였다. 본 연구에서는 경기도, 서울, 경상도에 있는 중·고등학교 학생들을 대상으로 하였고 총 581부가 사용되었다. 평가도구는 촉진적 의사소통 척도, 가족의 응집성 척도, 심리· 사회적 성숙도 척도, 집단따돌림 피해척도로 구성되었다. 연구결과를 보면 첫째, 집단따돌림 피해정도와 부모-자녀관계(촉진적 의사소통, 가족의 응집성), 성숙도의 하위요인들(자존감, 자기효능감, 대인관계친화력 등)에서 모두 유의미한 부적 상관을 나타내었다. 즉, 부모-자녀관계와 성숙도가 긍정적일수록 집단따돌림 피해정도가 낮았다. 둘째, 자녀의 심리· 사회적 성숙도는 부모-자녀관계의 하위요인들(개방성, 수용성, 긍정적 존중, 가족의 응집성)과 유의미한 정적 상관을 보였다. 이는 부모-자녀관계와 자녀의 심리· 사회적 성숙도의 밀접한 관련성을 시사한다. 또한 중다회귀분석을 통한 설명력을 알아본 결과 부모-자녀관계가 심리· 사회적 성숙도를 22% 설명하였다. 셋째, 집단따돌림 피해정도를 예언하는 심리· 사회적 성숙도의 하위요인들의 설명력을 알아보기 위해 실시한 중다회귀분석에서는 사회유능성, 정서적안정성 순으로 유의미하였다. 그리고 심리· 사회적 성숙도의 하위요인들이 집단따돌림 피해정도를 약 13% 설명하였다. 넷째, 집단따돌림 피해정도를 예언하는 부모-자녀관계 하위요인들의 설명력을 알아보기 위해 실시한 중다회귀분석에서 가족의 응집성과 수용성이 유의미하였다. 그리고 부모-자녀관계의 하위요인들이 집단따돌림 피해정도를 약 5% 설명하였다. 다섯째, 심리· 사회적 성숙도를 매개변인으로 한 경로분석에서는 모든 직접, 간접효과를 고려한 모델보다 회귀분석에서 유의미하지 않았던 가족의 응집성이 집단따돌림에 주는 직접효과를 제외한 모델이 더 간명하고 적합한 모델이었다. 마지막으로 성별, 학교급별에 따른 집단간 차이를 알아본 결과 남학생이 여학생보다 유의미하게 높은 변인들로는 자기효능감, 정서적안정감, 성정체감, 가족의 응집성, 집단따돌림 피해정도였다. 여학생이 남학생보다 유의미하게 높은 변인들로는 수용성과 의사소통능력이었다. 또한 학교급별로 알아본 결과 중학생이 고등학생보다 유의미하게 높은 변인들로는 정서적 안정성, 성정체감, 학교 적응력, 가족의 응집성이 있었다. 본 연구는 집단따돌림 피해자들을 위한 개인상담이나 집단상담 프로그램에서 가족치료도 함께 이루어져야한다는 점을 시사하고 피해자 개인의 성숙도를 증가시키는 프로그램 방안에 대한 모색을 제안한다. 그러나 가정환경 외의 지지그룹이나 소속된 집단과의 상호작용의 효과를 간과하였고 자기보고식 질문지를 단체로 사용하였기 때문에 객관적인 정보를 얻는데 제한이 있을 수 있다. 그리고 피해와 가해를 동시에 경험하는 학생들을 구분하지 못했다. 이런 제한점은 추후연구에서 고려되어야 할 것이다. Victimization or bullying means that a student is being bullied and exposed repeatedly over time to the perpetrator. The purpose of this study was to examine how parent-child relationship and psycho-social maturity would influence directly or indirectly on severity of victimization. The two hypotheses were generated based on literature review as follows : First, there will be a negative correlation between parent-child relation and psycho-social maturity. Second, psycho-social maturity will mediate the relationship between parent-child and severity of bulled victim. Four kinds of questionnaires were administered to five hundred and eighty one middle & high school in Seoul city, Kyonggy & Gyougsang provinces. The five hundred and eighty one subjects were used for data analysis regarding material analysis, reliability analysis, correlation analysis, multiple regression analysis, and path analysis by using SPSS 10.0 The results derived from this study were as follows : First, the correlations among the parent-child relationship, psycho-social maturity sub-factors, and the severity of bulled victim were calculated and the results showed that the higher the positive relationships between parent-child sub-factors and psycho-social maturity sub-factors were, the lower the severity the bulled victim suffered. Second, there was positively significant correlation between the parent-child subfactor and psycho-social maturity variables. Third, the psycho-social maturity subfactor buffered the impact of bulled victim(F = 40.082, P<.001). In general, the psycho-social maturity factor was able to explain 22% of the severity of bulled victim. Fourth, only family cohesion and acceptance in parent-child's subfactor variables were able to reduce the severity of bulled victim. Fifth, the psycho-social maturity of the adolescents functioned as a mediating variable the between the parent-child relationship and the severity of bulled victim. Except family cohesion, all the variables were able to predict the severity of bulled victim directly or indirectly. That is, the facilitative communication between parents and children in conjunction with psycho-social maturity of the adolescents were able to reduce the severity of the bulled victim directly or indirectly.

부모자녀관계가 유아의 조망수용능력과 친사회적 행동에 미치는 영향

김정은 강남대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구의 목적은 부모자녀관계가 유아의 조망수용능력과 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아봄으로써 부모자녀관계와 조망수용능력 그리고 친사회적 행동의 관계를 알아보는 데 있다. 이를 통해 바람직한 부모자녀관계에 대한 이해의 폭을 넓히고 이에 관련된 기초 정보를 제공하고자 한다. 먼저 부모자녀관계가 자녀의 조망수용능력과 친사회적 행동에 각각 어떤 영향을 미치는지 알아보고, 유아의 조망수용능력과 친사회적 행동과의 관계를 분석하였다. 이러한 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 부모자녀관계에 따라 자녀의 조망수용능력에 차이가 있는가? 2. 부모자녀관계에 따라 자녀의 친사회적 행동에 차이가 있는가? 3. 유아의 조망수용능력과 친사회적 행동간에 유의한 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 용인시 수지에 위치한 C 어린이집 유아 40명과 그 어머니를 대상으로 유아들의 연령은 만 3세 20명 (범위 43 - 54개월, 평균 49 ) 과 만 5세 유아 20명(범위 67- 80 개월, 평균 72 )이다. 부모와 자녀와의 관계를 알아보기 위해 어머니에게 의사소통유형에 관한 설문지를 배부하여 회수하였다. 설문지의 문항 구성은 어머니의 자녀에 대한 대화법을 분석하여 의사소통 유형을 분석한 신건호(1996)의 연구를 수정하여 사용하였다. 유아에게는 각각 조망수용능력 검사와 친사회적 행동동기 검사를 하였다. 조망수용능력검사는 Hudson, Forman과 Brion (1982)의 조망수용도구를 기초로 신현옥 (1995)이 사용했던 검사 도구를 본 연구자가 수정하여 사용하였다. 친사회적 행동동기 검사는 Dreman과 Greenbaum (1973)이 공동 제작한 검사 도구로 권옥자(1987)가 번안한 것을 사용하였다. 본 연구에 수집된 결과는 SPSS(10.0%)를 이용하여 분석하였다. 분석을 위해 각 집단별 평균과 편차를 제시하고 필요한 통계적 분석을 실시하였다. 부모자녀관계와 연령에 따른 차이를 알아보기 위해 2원변량분석(two-way ANOVA)을 실시하였다. 또한 필요에 따라 관련 변인들간 상관 관계를 알아보았으며, 두 평균의 차이를 알아보기 위해 독립 표본(Indpendent Sample) t-검정을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모자녀관계와 조망수용능력에 있어서 유아의 연령이 증가할수록 조망수용능력이 증가하지만 부모자녀관계가 조망수용능력에 영향을 미치지는 않았다. 둘째, 부모자녀관계와 친사회적 행동에 있어서 유아의 연령이 증가할수록 친사회적 행동은 증가하였고 부모자녀관계가 자녀의 친사회적 행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 부모자녀관계가 인간지향적일 때 자녀의 친사회적 행동에 더 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 조망수용능력과 친사회적 행동과의 관계는 조망수용능력이 높을수록 친사회적 행동이 증가하는 것으로 나타났다. 이상의 결과들을 종합해보았을 때, 부모자녀관계는 유아의 친사회적 행동에 영향을 미치며 특히 그 관계가 인간지향적일 때 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미친다. 또한 조망수용능력이 높을수록 친사회적 행동이 증가한다. 그러므로 바람직한 부모자녀관계를 위해서는 부모가 자녀를 대하는 방법에서 지위지향적인 관점보다는 인간지향적인 관점을 가져야 하며, 그들이 자신의 자녀이기 이전에 한 인간이라는 관점과 시각으로 바라보는 부모들의 태도가 바람직하다는 것을 본 연구는 시사하고 있다. 이러한 부모들의 자세는 결국 자녀의 조망수용능력을 길러주게 되고 친사회적 행동도 발달시켜 '더불어 사는 사회' 에 공헌하는 유아로 성장하게 할 수 있을 것이다. The purpose of the present study is to investigate the effect s of parent child interacti on on child's perspective t aking ability and prosocial behavior so as to help parents widen their understanding of the role as a parent and to provide them with some related funda mental information. To achieve the purpose, we established the following questions that we had to focus on in our research : 1. Does parent - child int eraction have any effect on child's per spective taking ability? 2. Does parent - child int eraction have any effect on child's prosocial behavior? 3. Is there any statistically significant relation ship between child's perspective taking ability and prosocial behavior? The subject s of the present research were 40 children and their mothers from C kindergar tn located in Suji, Yongin. The children group was consisted of twenty 3- year - old childr en (range = 43- 54 months , mean age = 49 months) and twenty 5- year - old children (range = 67- 80 months, mean age = 72 months ). We distributed and collected the questionnaires to determine parents ' communication types. To do this, we modified the in strument s that Shin Keon - ho(1996) developed to analyzet he communication types. As for children, we performed the tests to determine child's perspectve taking ability and the motive of child' s prosocial behavior, respectively. In order to test child's perspective taking ability, we modified to use the in struments that Shin Hyeon - ok (1995) developed based on those of Hdson, Forman and Brion (1982). And we also modified to use the instrument s that Dr eman and Greenbaum (1973) co- dev eloped then Kwon Ok- ja (1987) modified, in order to test the motive of child's prosocial behavior. The collected data was analyzed by using SPSS (10.0%). For the analysis , we presented the values of average and deviation for each group and did the statistical analysis . To measure the differences in tems of parent child interaction and ages, we used the two- way ANOVA. And we examined the correlation between related factors and performed the Independent Sample T - test to measure the difference between values of two groups. To sum up the results : First, it was showed that child's perspective taking ability was high when its age was also high. But parent child interaction was showed not to have any positive effects on child' sperspective taking ability. Secondly, the older children showed more prosocial behaviors than the younger ones. And itwas showed that parent child interaction had effects on child's prosocial behavior. The effects of parent child interaction on child's prosocial behavior were great, especially when it was person - oriented. Thirdly, it was showed that child's perspective taking ability was closely related to it s prosocial behavior. In conclusion, we noted that parent child int eraction affected child's prosocial behavior, especially when it was person - oriented and also that a child showed more prosocial behaviors when it had higher perspective taking ability. Parent child interaction was closelyrel ated to child's perspective taking ability and prosocial behavior. To build a sound parent child relationship, therefore, we have to try to keep the person - orient ed communications with our children rather than the position - oriented ones and also to regard them as a person with human right equal to ours. If we take such attitudes, then it will have positive effects on the development of their perspective taking ability and prosocial behavior and they will be growing in harmony with our society.