한국의 대학교육 정책 결정 과정 분석 : 1980년 7. 30조치로 시행된 졸업정원제를 중심으로

김경이 이화여자대학교 대학원 1986 국내석사

敎育大學 敎育課程과 初等學校 敎育課程 連繫性에 관한 硏究

임종생 水原大學校 敎育大學院 1997 국내석사

The purpose of this study is to find out how the curriculum of education college is related to that of elementary school and to seek after the method of improving the mangement of the curriculum of education colleage for the efficiency of education curriculum management through analyzing the degree of understanding of elementary school teachers as to the relation, if the curriculum of education college is made the use of to some extent in performing the roles of elementary school teachers. To begin with, I set the problems for study for carrying out the above mentioned purposes. First, is there any relation between the curriculum of education college and that of elementary school? And how? Second, when it comes to the understanding of teachers about the degree of the contents which most of the education college students learned at their college being utilized in teaching elementary school students, how is the difference according to the background variables? Third, what is a desirable method for the management of education curriculum of education college for elementary school teacher? Through analyzing and reviewing the problems on the relation between the curriculum of education college and that of elementary school, I performed inquiry for the correct result. The result of the response as to question is revealed by the percentage. X² test was performed in order to check the difference of each variable. The final analysis on result is obtained through spss/pc^+. As a result, study has it that relation between the curriculum of education college and that of elementary school is very low. I, therefore, would like to suggest some methods for improving the management of education college curriculum so that the elementary education can be performed more efficiently as the following. First, the focus of lesson should be changed : form the lesson which is composed of the theory-oriented lesson conducted by professors to the lesson which is composed of discussion-oriented, presentation-oriented lessons as well as research-oriented-activity lessons should be developed. Second, the management of education college curriculum should be enlarged to the subjects which are very closely related to the scene of education and performed. Besides, the academical system on the level of establishing orthodoxy should be prepared. Third, in order to beef up the degree of relation between the education curriculum and the elementary-school-education curriculum, it is required that the extension of education practice period should be done and the process of education practice should be managed in an efficient and systematic way. Fourth, the training process for education teachers who teach elementary school students, especially for teachers who are in charge of teaching subjects only, should be improved at an early date. Fifth, the administrative and financial support system, on the governmental level, for the improvement of the curriculum of education college, should be prepared in the near future.

교육서비스 품질의 각 차원이 고객만족과 고객충성도에 미치는 영향에 관한 연구 : 대학 교육서비스 품질을 중심으로

洪金順 明知大學校 大學院 2005 국내박사

The need to introduce the marketing concept of educational service is found to seriously be required in recent college business administration. In other words, looking back on the fact that the existing student selection system has turned into the student attraction system, and market has evolved from the viewpoint that the demand and supply of products lost its balance, now colleges should pay attention to enhancement of qualitative level and satisfaction of students according to characterization and discrimination rather than devote themselves to quantitative security of new customers. For colleges to satisfy students' needs, they need to provide various educational services to meet their desires, exert their effort to improve constant service quality, and let them improve their attachment to their schools through aggressive marketing communication activity. Since the higher recognized service quality level is, the higher customer's satisfaction and loyalty may be. this article, as a measuring method to recognized service quality, made a positive analysis by applying to the quality of educational service the 3-dimensional model based on Brady & Cronin(2001)'s interaction quality, result quality, physical environmental quality drawn on Gronroos(1984, 1988)' service quality level theory as it gets its credit recently. This study has its significance in that it can offer more managerial hints by exploring the relation with other variables through dividing it to three lev딘 without measuring generally recognized service quality. The results positively analyzed to college students are as follows: First, as the level affect students' satisfaction among service quality level, interaction quality and result quality were indicated to be important and physical environmental quality was not significant. Second, there is difference as a result of analyzing the effect of service quality level on customer's satisfaction by college characteristic(type, major). In other words, in case of a two-year system, result quality was indicated to be more significant, and in case of a four-year system, interaction quality was more important. Also in difference by major, both the science course and the literary course were influenced in the priority order of interaction quality, result quality, physical environmental quality. Third, as a result of analyzing the influential difference of service quality level on customer's satisfaction by college characteristic(sex, grade), interaction quality was indicated to be the most significant, and result quality was the next. Physical environmental quality was excluded. In looking at difference by grade, in case of senior, only result quality had a significant effect, and in case of lower grades, the effect of interaction quality was big, which tells us that discriminated service quality by grade is required. Finally, recognized service quality has an effect on customer's loyalty through general customer's satisfaction. Therefore, it hints that consolidation of recognized service quality can enhance customer's loyalty through customer's satisfaction. The limits and future research directions of this study are as follows: First, in picking up samples, the study sampled the students of one two-year and four-year colleges respectively in Seoul, and in drawing out subject schools and final respondents, it voluntarily sampled them, so it is limited for the result to be applied to all colleges. Also, in the present many differences between colleges, there is a limit in generalizing the research results. Second, this study is the result limited to only college students, so it has a limit to grasp material educational service quality of colleges having many a customer class. Third, what are pointed out as limits are the aspects that it measures relative significance between components of educational service quality in an indirect method using standard route coefficient, and it indicates the difference of relative influence by comparing route coefficients. Fourth, this study was conducted on fact that relative significance to customer satisfaction between quality level of college education service can be vary by college characteristic(type, major line), student characteristic(sex, grade), but in other service categories than colleges, relative significance between level of three qualities can be different from this study finding. Thus, generalizing this study result to all service categories may bring up unreasonableness. Fifth, as a basic characteristic of service quality, the need of vertical research. In other words, service quality has been maintained and improved by the steady effort of an organization, but it will have a limit to measure effort for improving college service quality only with horizontal research. Sixth, the study has not conducted more detailed and positive research by diversifying viewpoints to satisfaction and loyalty. Thus, in the future researches, an inclusive research to cover more various customer class may elevate credibility and validity to the assessment model of educational service quality, and produce a strategic indication to provide more competitive educational service through grasp of merits and demerits of educational services and comparative analysis between colleges. Also conducting vertical search to measure service quality using qualitative and quantitative methods will be able to elicit significant results on an individual level of service provider, and relation of organizational level variable and customer's satisfaction. The field practically concerned in relation with service quality will be the inquiry into customer's loyalty. Thus it will be interesting to explore decisive variables to influence customer's loyalty in addition to service quality and customer's loyalty(Lee, Moon Gyu, 1999), and whether it is divided to levels of pseudo-loyalty and real loyalty. According to Lee, Yoo-jae, Ra, Seon-A(2002), loyal customers are said to show asymmetrical responses in the formation of inconsistency, satisfaction, coordinated expectation, re-purchase intention compared to non-loyal customers. This study will provide useful hints in making a discriminative management in service failure and recovery according to service failure and recovery. 최근 대학경영에 있어서 교육서비스 마케팅 개념 도입의 필요성이 절실히 요구되어지고 있다고 볼 수 있다. 즉, 기존의 학생 선발의 시대에서 학생유치의 시대로의 변화를 의미하며, 제품의 수요 · 공급이 균형을 잃었던 시점에서부터 마케팅이 발전해 왔다는 사실을 돌이켜보면 이제 대학도 새로운 고객의 양적인 확보에 주력하기 보다는 특성화와 차별화에 따른 질적 수준을 높임과 동시에 재학생들의 만족에 관심을 기울여야 할 때이다. 대학이 재학생들을 만족시키기 위해서는 학생들의 욕구를 충족시킬 수 있는 다양한 교육서비스 제공이 필요하며 지속적인 서비스품질의 향상을 위한 노력과 적극적인 마케팅커뮤니케이션 활동을 통해 재학생들의 대학에 대한 애교심을 향상시켜주는 노력이 필요하다. 왜냐하면 지각된 서비스품질 수준이 높을수록 고객만족과 고객충성도도 높아질 수 있기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 지각된 서비스품질을 측정하는 방법으로 최근에 Gronroos(1984, 1988)의 서비스 품질 차원이 신뢰성을 보이고 있는 가운데 이 이론에 근거한 Brady & Cronin(2001)의 상호작용품질, 결과품질, 물리적 환경품질에 근거한 3차원 모형을 교육서비스 품질에 적용시켜 실증분석 하였다. 본 연구는 지각된 서비스품질을 전반적인 지각된 서비스품질로 측정하지 않고 세 가지 차원으로 구분하여 다른 변수와의 관계를 봄으로써 보다 관리적 시사점을 제공할 수 있다는 점에서 의미가 있다. 본 연구에서 대학의 재학생들을 대상으로 실증분석 해 본 결과는 첫째, 서비스품질 차원 중에서 재학생들의 만족에 영향을 미치는 차원으로 상호작용품질과 결과품질이 중요한 것으로 나타났으며, 물리적 환경품질은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다는 점이다. 둘째, 서비스품질 차원이 고객만족에 미치는 영향력의 차이를 대학의 특성(유형, 전공)에 따라 나누어 분석한 결과 차이점이 나타난다는 것이다. 즉, 2년제의 경우에는 결과품질이, 4년제의 경우에는 상호작용품질이 더욱 중요한 차원으로 나타났다. 또한 전공에 따른 차이는 이과나 문과 모두 상호작용품질, 결과품질, 물리적 환경품질 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 서비스품질 차원이 고객만족에 미치는 영향력의 차이를 대학생의 특성(성별, 학년)에 따라 나누어 분석한 결과 남녀학생 모두 상호작용품질이 가장 중요한 차원으로 나타났으며, 다음으로 결과품질인 것으로 나타났다. 물리적 환경품질은 제외되었다. 학년에 따른 차이를 보면 4학년의 경우에는 결과품질만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 저학년일수록 상호작용품질의 영향력이 큰 것으로 나타났다는 점으로 이는 학년에 따른 차별된 서비스품질이 요구된다고 할 수 있을 것이다. 마지막으로 지각된 서비스품질은 전반적 고객만족을 매개로 하여 고객충성도에 영향을 미친다는 것이다. 그러므로 지각된 서비스품질을 강화함으로써 고객만족을 매개로 하여 고객충성도가 높아질 수 있다는 점을 시사한다. 본 연구의 한계점과 향후 연구방향은 다음과 같다. 첫째, 표본을 선정함에 있어서 서울지역의 2년제 대학과 4년제 대학을 각각 한 곳만을 선정하여 재학생들만을 대상으로 하였으며, 대상 대학교나 최종 응답자를 추출함에 있어서 임의적으로 표집 하였기 때문에 밝혀진 결과를 모든 대학에 적용하기에는 제한점이 있다. 또한 대학 간의 여러 가지차이가 존재하는 현실에서 조사결과에 대한 일반화에도 한계가 있다. 둘째, 본 연구는 대학의 재학생들만을 대상으로 한 연구결과이기 때문에 다양한 고객층을 가진 대학의 구체적인 교육서비스 품질을 파악하는데 한계가 있다. 셋째, 교육서비스 품질의 구성차원들 간의 상대적 중요도를 표준경로계수를 이용하는 간접적인 방법으로 측정한 점과 단순히 경로계수값의 비교만으로 상대적 영향력의 차이를 나타낸 점이 한계로 지적된다. 넷째, 본 연구는 대학의 교육서비스 품질 차원간의 고객만족에 대한 상대적 중요도가 대학의 특성(유형, 전공계열)이나 대학생의 특성(성별, 학년)별로 달라질 수 있다는 것에서 연구가 이루어졌지만, 대학이 아닌 다른 서비스업종에서는 세 품질 차원간의 상대적 중요성이 본 연구결과와 다르게 나타날 수 있다. 따라서 본 연구결과를 모든 서비스업종에 일반화하는 데는 무리가 따를 수도 있다. 다섯째, 서비스 품질이 갖는 기본적 특성에 관한 것으로서 종단조사의 필요성이다. 즉, 서비스품질은 조직의 지속적인 노력에 의해 유지되고 향상되는데, 대학의 서비스품질 향상에 대한 노력을 횡단조사만으로 측정하기엔 한계가 있을 것이다. 여섯째, 만족도 및 충성도에 대한 관점을 다양화하여 한층 더 세부적이고 실증적인 연구를 수행하지 못하였다. 따라서 향후 연구에서는 전국단위의 대학을 대상으로 보다 다양한 고객층을 포괄할 수 있는 광범위한 연구를 함으로써 교육서비스 품질의 평가모형에 대한 신뢰성과 타당성을 확장하고, 개별 대학이 제공하는 교육서비스 품질의 강약점을 파악함과 동시에 대학 간의 비교 분석을 통해 보다 경쟁력있는 교육서비스를 제공할 수 있는 전략적 지침을 얻을 수 있다. 그리고 서비스품질을 측정하는데 정량적 방법만이 아니라 정성적 방법을 이용하여 종단적 조사를 실시한다면 서비스 제공자의 개인차원이나 조직차원 변수와 고객만족과의 관계도 유의적인 결과가 도출될 수 있을 것이다. 또한 서비스 품질과 관련되어 실무적으로 관심이 많은 분야는 고객충성도에 관한 연구일 것이다. 따라서 서비스 품질 이외에 고객충성도에 영향을 미치는 결정변수를 탐색하거나(이문규 1999), 의사충성도와 진정한 충성도를 결정하는 차원으로 분리되는지를 연구하는 것도 흥미로울 것이다. 이유재, 라선아(2002)에 따르면, 충성고객의 경우에는 불일치, 만족, 조정된 기대, 재구매의도 형성에 있어 비충성 고객과는 달리 비대칭적인 반응을 보인다고 한다. 이러한 연구는 서비스 실패와 회복시, 문제가 된 서비스 품질 차원에 따라 차별적인 관리를 하는 데 있어 유용한 시사점을 제공할 것이다.

蔡元培의 大學敎育論 硏究

노정희 梨花女子大學校 大學院 1996 국내석사

대학생 성과에 영향을 미치는 학생 및 대학 수준의 요인 탐색 : 학생참여 요인을 중심으로

최보금 연세대학교 대학원 2012 국내박사

연극만들기를 활용한 통일 교양수업이 대학생의 통일에 대한 태도 변화에 미치는 영향

서재영 서울교육대학교 교육전문대학원 2025 국내석사

본 연구는 대학 교양교육과정에서 연극만들기를 활용한 통일교육 프로그램을제시하고 이것이 대학생들의 통일에 대한 태도 변화에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이있다. 본 연구는 연극만들기를 활용한 수업이 대학생의 통일에 대한 태도 변화에 영향이 있는지를 알아보기 위해 혼합연구 방법을 선택하였다. S대학교 19명의 학생을 대상으로 14주간 120분의 수업을 진행하여 양적·질적 자료를 수집하고 통합하여 분석하였다. 양적 분석을 위해 통일에 대한 태도 검사를 사전-사후 실시하였고, 질적 분석을 위해 수업 포트폴리오, 수업 소감문, 공연 감상문과 수업만족도 조사의 주관식 응답을 수집하여 반복적 비교분석법을 사용하였다. 연극만들기를 활용한 통일교육의 효과를 분석한 결과 대학생들의 통일에 대한태도에 긍정적인 변화가 있었음이 확인되었다. 통일에 대한 태도 검사에서 사전평균 3.48점에서 사후 평균 3.99점으로 상승했으며(P<0.01), 인지차원은 3.61점에서 4.04점으로 정서차원은 3.23점에서 3.92점으로 상승하였다. 질적 분석 결과 참여자들은 연극만들기를 통해서 통일에 대한 무관심에서 관심으로, 부정에서 긍정으로 인식이 변화되었고, 남북한의 문화적 공통점과 차이점을 발견하게되었다. 또한 통일 이후 현실적 과제를 구체적으로 인식하고 이를 새로운 기회로 바라보게 되었으며, 연극형식의 요소를 통해 통일 문제를 직접 체험하며 이해할 수 있었다. 이상의 연구 결과를 종합하여 본 연구가 제시하는 시사점을 다음과 같다. 첫째, 연극만들기 활동은 통일에 대한 태도 변화를 이끌어낼 수 있는 교육방법으로, 특히 정서적 공감을 이끌어 내는데 효과적이었다. 둘째, 연극형식의 요소들이 통일문제를 이해하게 하는 교육적 도구로서 효과가있었으며, 단계적인 수업 구성과 팀 활동이 학습효과를 높이는데 기여했다. 셋째, 연극만들기 활동은 통일 문제를 추상적 문제가 아닌 구체적인 문제로 인식하도록 도움을 주었으며, 참여자들이 직접 역할을 표현하고 통일 과정의 갈등상황을 경험하면서 통일문제가 자연스러운 토론 주제로 발전하였다. 이를 통해통일의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 동시에 고려하는 균형잡힌 관점이 형성되었으며, 통일을 사회통합 과제로 인식하게 되었다. 이러한 연구 결과는 대학 교양교육과정에서 연극만들기를 활용한 통일교육이대학생들의 통일에 대한 태도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여준다.이는통일 문제를 구체적으로 체험하고 이해하는데 기여할 수 있다는 점에서 의의가있다. 따라서 향후 대학통일교육에서 새로운 방향을 제시하는데 중요한 시사점을 제공한다. This study aims to analyze the effects of unification education using playmaking in college liberal arts curriculum on changing students' attitudes toward unification, given the increasing indifference and negative perceptions among college students regarding Korean unification. This study employed a mixed methods research approach to examine how playmaking-based instruction affects college students' attitudes toward unification. The study was conducted with 19 students at SUniversity through 14 weeks of 120-minute classes, collecting and integrating both quantitative and qualitative data. For quantitative analysis, pre-post tests on attitudes toward unification were conducted, while qualitative analysis utilized the constant comparative method to analyze class portfolios, reflection papers, performance reviews, and open-ended responses from course satisfaction surveys. Analysis of the effects showed positive changes in students' attitudes toward unification. The mean scores on unification attitude tests increased from 3.48 to 3.99 (p<0.01), with cognitive dimension scores rising from 3.61 to 4.04 and emotional dimension scores from 3.23 to 3.92. Qualitative analysis revealed that through playmaking activities, participants' perceptions shifted from indifference to interest and fromnegative to positive regarding unification. They discovered cultural commonalities and differences between South and North Korea, recognized practical post-unification challenges as new opportunities, and gained experiential understanding of unification issues through theatrical elements. The findings suggest the following implications: First, playmaking activities proved effective as an educational method for changing attitudes toward unification, particularly in fostering emotional empathy. Second, theatrical elements served as effective educational tools for understanding unification issues, with structured class progression and team activities enhancing learning outcomes. Third, playmaking activities helped students perceive unification as a concrete rather than abstract issue, naturally leading to discussions as students enacted roles and experienced unification-related conflict situations. This developed a balanced perspective considering both positive and negative aspects of unification and recognition of unification as a social integration task. These findings demonstrate that unification education using playmaking in college liberal arts curriculum can positively influence students' attitudes toward unification. This holds significance in contributing to experiential understanding of unification issues and suggests important implications for new directions in university unification education

대학부설평생교육원 프로그램 참여자의 확장학습 사례 : 제주대학교 수필창작교실을 중심으로

강효정 제주대학교 교육대학원 2017 국내석사

Lifelong learning takes place in specific contexts in life. It provides learners with environment and conditions that allow them to change their daily life and autonomous and self-directed learning paradigm based on which they can grow and dynamically interact with the social environment. This study examined how former participants in a program offered by a university lifelong education center who had different personal contexts and motivations continued the learning process and discussed the meaning of learning and development into expansive learning, by conducting one-to-one in-depth interview with four subjects who have been continuously attending the essay writing class organized by the Lifelong Education Center of Jeju National University. This study investigated the expansive learning process of participants in a program offered by a university lifelong education center. Here, expansive learning refers to change and development of the activity elements and systems based on contradiction and tension of activity systems that interact with one another. Adult learning theories including self-directed learning, experiential learning, and transformative learning showed limitations in helping with understanding of the comprehensive perspective toward learning that takes place in daily life and collective attributes related to learning. Therefore, in this study, learning of adult learners and their teacher were examined comprehensively based on the expansive learning theory and various learning patterns found in daily life. The program participants, for the purpose of writing essays, used such media as published essays, videos, and books related to humanities to form a community, i.e.‘essay writing class,’ with other people sharing the goal, which was divided into teacher, learners, and administrator according to a set of rules. While continuously participating in the program, the participants experience various types of contradictions and tensions related to elements of a new activity system, and became the principal agents of the activity system as they searched for solutions to the relevant issues. In addition, the participants brought out different results such as changing the direction of their lives through profound introspection, becoming a professional writer, or entering a new field through self-actualization. Through a new activity system, the participants achieved their goals they had when they chose to participate in educational activities. By opting to participate in educational activities, the participants. This activity system became integrated into the lives of the participants, forming a relationship with their lifestyles that helped develop the initial goals of the participants from a personal and result-oriented goal such as changing their lives or learning new social and cultural tools to a more expanded one such as self-development or coexistence with the community. In other words, even though the participants in this study met in a lifelong education program that has a clear set of educational goals, they did not limit themselves to the specified learning space and framework and, instead, expanded their learning activities in their daily lives. Furthermore, rather than relying on external forces for their learning activities, they resolved contradictions and changed the activity system on their own. This study was meaningful as it investigated significant changes within the interaction between and activities of adult learners and their teacher, instead of limiting the meaning of activities performed by participants in a lifelong education program to the participants only. their own ways. 평생학습은 구체적인 삶의 맥락 속에서 일어난다. 학습자는 자신의 일상생활에서 자신을 둘러싼 사회적 환경과의 상호작용을 통해 성장한다. 따라서 평생학습은 주체적이고 능동적인 학습자 중심의 패러다임을 강조한다. 확장학습이론에 따르면 인간 활동은 활동체계 요소들 간 혹은 활동체계들 간의 다양한 상호작용을 통해 변화·발전한다. 본 연구는 확장학습의 관점에서 대학부설평생교육원 프로그램 참여자의 학습과정을 탐색하고자 했다. 이를 위해서 제주대학교부설평생교육원 수필창작교실의 교수자와 5년 이상 지속적으로 활동에 참여 하고 있는 학습자들 중 4명을 선정하여 각각 심층 면담을 실시하였다. 프로그램의 참여자들은 수필창작을 목적으로 수필집, 동영상, 인문학도서 등의 매개물을 이용한다. 이때, 함께 활동하는 사람들과 공동체를 이루고, 교수자, 학습자, 관리자로 과업을 분담한다. 그들은 규칙을 바탕으로 활동과 그들 간의 관계를 규정하면서 ‘수필창작교실’이라는 하나의 활동체계를 형성하였다. 참여자들은 새로운 활동체계의 주체로 자리매김하였고, 지속적으로 활동하면서 각 구성요소 사이에서 다양한 모순을 겪었다. 이를 해결하기 위한 방안을 모색하는 과정에서 활동체계의 요소들이 영향을 받아 변화했다. 프로그램의 학습자들은 깊은 자아성찰을 통해 삶의 방향이 달라졌다. 작가로 등단하여 활동을 하거나, 자아실현을 통해 또 다른 분야를 개척하는 등 다양한 결과를 이끌어 냈다. 학습자들은 교육활동의 참여를 선택하였을 때 계획했던 자신의 목적을 새로운 활동체계를 통해 달성하였다. 이러한 활동체계는 학습자들의 삶과 자연스럽게 연결되어 유지됨으로써 그들이 살아가는 방식과 관계를 맺었다. 이 관계는 활동 초기의 목표가 자신의 삶의 변화, 새로운 사회적․문화적 도구에 대한 학습과 같은 목적적이고 개인적인 것에서 벗어났다. 즉, 자신의 발전 또는 자율적으로 형성된 공동체와의 공존 등과 같은 보다 확장된 관계로의 발전을 가져왔다. 교수자의 측면에서 보면, 대학 강단에 오랫동안 서있던 교수자는 성인학습자를 대할 때, 교수자로서 갖추어야 할 노하우와 가치관을 새롭게 형성해갔다. 학습이 진행됨에 따라서 초기 학습자들이 전문성을 쌓아가며 전문수필가로 나아갔다. 이에 따라 교수자는 성인학습자를 단순히 제자로, 가르쳐야할 대상으로 인지하지 않고 함께 공부하고 학문을 나누는 도반(道伴)으로 인지하게 된다. 뿐만 아니라 교수자는 사범대학 교수로, 평생교육원 수필창작교실 교수자로 자신의 활동을 충실히 수행해 오는 가운데 ‘시수필’이란 새로운 수필영역을 개척하게 되었다. 본 연구의 참여자들은 뚜렷한 교육적 목적을 지닌 평생교육프로그램을 통해 만났지만 그들에게 주어진 학습공간과 틀에 한정하지 않았다. 자신들만의 방법으로 학습활동을 일상세계로 확장해 나아갔다. 또한, 일상 안에서의 학습을 외적 힘에 의존하지 않고 참여자들 스스로 만들어 가며 모순을 해결하고 성장해 나갔다. 지금까지의 대표적인 성인학습이론이었던 자기주도학습, 경험학습, 관점전환 학습 등은 일상적인 삶 속에서 발생하는 학습에 대한 통합적인 관점과 학습이 지닌 집단적, 공동체적 속성에 대한 이해를 제공해 주는 데에 한계를 보였다. 반면에 이 연구는 평생교육프로그램 참여자의 학습을 확장학습이론의 관점으로 살펴봄으로써, 우리의 일상에 나타나는 다양한 학습양상을 통합적으로 이해할 수 있었고, 학습자들의 공동체적 학습 과정을 발견할 수 있었다. 또한, ‘교육을 제공받는 학습자’, ‘교육을 제공하는 교수자’의 전통적 모습에서 탈피하여, ‘능동적이고 주체적인 학습자’와 ‘학습자로부터 배우는 교수자’ 모습을 밝힘으로써, 평생학습 현장에서 교수자와 학습자 간 상호작용 관계를 경험적으로 드러낼 수 있었다.

대학교육의 국제화를 위한 외국인유학생 유치 활성화방안

김화영 蔚山大學校 敎育大學院 2005 국내석사

이 연구는 대학의 바람직한 국제화교육 정책수립을 위한 외국인유학생 유치방안에 관한 연구논문이다. UR협상에 교육분야가 포함되고 WTO체제의 본격적인 가동으로 말미암아 교육에 대한 타율적인 개방의 압력이 증대되는 오늘의 시점에서, 세계 어느 나라보다도 높은 교육열과 많은 교육비용에도 불구하고 국내교육서비스의 경쟁력은 상대적으로 취약한 것으로 평가되고 있다. 더욱이 고등교육시장의 개방이라는 새로운 상황에 대비하여 대학에서 국제화 시대를 어떻게 수용하고 대처하느냐의 문제는 세계의 변화에 능동적으로 대처하는데 필요한 새로운 가치관과 태도·능력을 갖춘 경쟁력있는 인력을 배출하는 교육여건을 조성하는 일이다. 또한, 이는 무한경쟁의 세계관계 속에서 한국의 생존을 보장하는 강력한 대응전략이 될 것이며 국제사회에서 한국의 지위와 영향력을 향상시킬 수 있는 국가발전의 전략으로 작용할 것이다. 따라서 본 연구에서는 대학교육 국제화의 의의와 과제를 찾고, 대학교육의 국제화를 위한 외국인유학생 유치정책의 현황을 조사·분석하여 문제점을 지적하고 외국인유학생 유치정책의 개선을 위한 실효성 있는 대안들을 제시하고자 노력하였다. 연구내용으로는, 서론에 이어 제2장에서 교육시장 개방과 관련한 대학교육국제화의 이론적 배경과 외국인유학생 유치의 필요성을 제기 하고, 외국의 유학생 유치정책 특히, 미국과 일본, 중국의 경우를 살펴보았고, 제3장에서는 연구의 모델을 제시하고 연구에 사용된 연구방법에 대해 서술 하였다. 사용된 연구방법으로는 선행연구문헌·학술지·통계자료 조사를 바탕으로 사례연구의 방법 등이 사용되었다. 제4장에서는 울산·부산지역에 소재하면서 외국인유학생유치 제도에 관심을 가지고 활발한 활동을 하고 있는 6개 대학을 중심으로 외국인유학생 유치정책의 현황을 정부초청 외국인장학생사업, 국제업무 담당기구 및 홍보활동, 외국대학과의 자매결연 체결현황, 외국인유학생 교류현황 등의 네 가지 측면에서 현황을 조사하였다. 제5장에서는 면접, 자료조사 등의 사례연구 통하여 밝혀진 문제점을 지적하고 그에 대응한 외국인유학생 유치정책의 개선방안을 제시하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 문제점으로는, 첫째, 국비유학생과 자비유학생의 불균형, 둘째, 국제업무와 관련한 행정조직체제의 미비, 셋째, 외국인유학생의 국내 수학·생활 여건의 취약, 넷째, 유학생 유치를 위한 해외 유학박람회 등 홍보미흡 등이 지적되었다. 이와 같은 문제점에 입각하여 국내대학의 외국인유학생 유치정책의 활성화를 위하여 결론적으로 제시한 개선방안은 다음과 같다. 첫째, 정부초청 외국인 장학생 사업의 확대·개편이 이루어져야 한다. 둘째, 국제교류 및 국제화교육과 관련한 행정체제의 정비가 이루어져야 한다. 셋째, 외국인유학생 수학·생활 환경이 개선되어야 한다. 넷째, 한국유학 홍보강화 및 한국문화 보급이 확대되어야 한다. 본 연구는 대학의 바람직한 국제화교육과 관련한 다양한 영역 가운데 국내대학의 외국인유학생 유치정책과 관련한 부분에 집중하여 연구하였으며 연구내용을 바탕으로 네 가지 영역에 초점을 맞추어 그 문제점을 지적하고 개선방안을 제안하였다. 그러나 시간적·경제적 제약으로 국내 모든 대학을 대상으로 한 사례연구가 불가능하여 울산·부산지역에 소재해 있는 4년제 대학들을 표본으로 추출하여 연구함으로써 연구결과의 일반화에 문제가 제기될 수 있다. 다만 이와 같은 본인의 연구가 교육개방시대를 맞이하여 우리의 대학의 국제화교육과 관련된 여러 측면을 개선하고 정책을 모색하려는 사람들을 위한 기초자료로 기여하게 될 것을 기대한다.

고등직업교육대학 청년 교원의 직무 만족도에 관한 연구 : -중국 산동성 고등직업교육대학을 중심으로-

판수중 신한대학교 일반대학원(박사) 2025 국내박사

고등직업교육대학의 교원은 학생들의 교육자, 기대자, 평가자이다. 동시에 고등직업교육 변혁의 실천자이자 촉진자이다. 청년 교원은 고등직업교육대학의 중추적인 역할을 맡고 있으며, 이들의 직무 만족도가 높고 낮음은 교육의 질, 교원 안정성, 그리고 학생들의 전인적 성장에 직접적인 영향을 제공한다. 청년 교원의 직무 만족도를 향상시키는 것은 교육의 질을 높이는 데 기여할 뿐만 아니라, 교원 인력의 안정성과 전체 직업교육 시스템의 선순환적 발전을 촉진하는 데에도 중요한 역할을 한다. 고등직업교육대학 학생들이 교원의 교육 및 교원 활동에 대한 만족도를 평가하는 것에 비해, 청년 교원들의 직무 만족도는 학교의 일상적인 업무에서 충분한 관심을 받지 못하고 있다. 따라서 고등직업교육대학 청년 교원의 직무 만족도에 대한 연구를 수행하고, 이를 향상시키기 위한 실질적이고 실행 가능한 대책과 제언을 제시하는 것은, 고등직업교육대학 청년 교원의 효율적인 관리와 인재 양성을 위한 교원 기반을 강화할 뿐만 아니라, 교육 행정 당국과 고등직업교육대학의 관련 개혁에 있어 중요한 정책적 의사결정 근거를 제공할 수 있다. 본 연구는 산둥성에 위치한 6개 고등직업교육대학의 청년 교원을 연구 대상으로 설정하였으며, 인간주의적 욕구 이론, 공정성 이론, 이중요인 이론, 기대 이론을 이론적 토대로 근거로 하여, 엄격한 연구 방법론을 활용하여 고등직업교육대학 청년 교원의 직무 만족도에 영향을 미치는 요인들의 모델을 구축하였다. 또한 고등직업교육대학 청년 교원의 직무 만족도에 영향을 미치는 다양한 요인을 구체적으로 분석하였으며, 이러한 요인들이 서로 다른 집단 간에 어떻게 차이를 보이는지에 대해 심도 있게 논의하였다. 통계 데이터 분석과 인터뷰 결과를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다: 직업 정체성, 보상 및 복리후생, 근무 환경, 발전 및 승진, 대인 관계, 학교 관리, 사회적 지원은 고등직업교육대학 청년 교원의 직무 만족도와 긍정적인 상관관계를 보였으며, 반면 직무 스트레스는 직무 만족도와 부정적인 상관관계를 나타냈다. 이러한 결론을 바탕으로, 우리는 고등직업교육대학 청년 교원의 직무 만족도를 향상시키기 위한 대책과 제언을 여덟 가지 차원에서 제시하였다. Higher vocational college teachers play a critical role as educators, mentors, and evaluators of students, while also serving as practitioners and promoters of educational reform in vocational education. As the backbone of these institutions, the job satisfaction of young teachers directly influences teaching quality, faculty stability, and the overall development of students. Enhancing the job satisfaction of young teachers not only contributes to improving educational quality but also stabilizes the faculty team and promotes the sustainable development of the vocational education system. In contrast to the evaluation of teaching satisfaction from the perspective of students, the job satisfaction of young teachers in higher vocational colleges has not received sufficient attention in the daily operations of schools. Therefore, conducting research on the job satisfaction of young teachers in higher vocational colleges and proposing practical strategies and recommendations for improving their satisfaction can help effectively manage these teachers, consolidate the faculty foundation for talent development, and provide decision-making support for education authorities and the related reforms in higher vocational colleges. This study focuses on young teachers from six higher vocational colleges in Shandong Province, using humanistic needs theory, equity theory, Herzberg's two-factor theory, and expectancy theory as theoretical foundations. Through rigorous research methods, the study constructs a model of the factors influencing job satisfaction among young teachers in higher vocational colleges and investigates the various factors impacting their job satisfaction, as well as the differences across different groups. Based on statistical data analysis and interview results, the study concludes that professional identity, compensation and benefits, work environment, career development, interpersonal relationships, school management, and social support have a positive correlation with job satisfaction, while work pressure is negatively correlated with job satisfaction. Based on these findings, the study proposes strategies and recommendations to enhance the job satisfaction of young teachers in higher vocational colleges from eight dimensions.

대학 무용 전공자의 무용교육 만족도가 무용 지속의사에 미치는 영향

김은선 한국교원대학교 대학원 2016 국내석사

이 연구는 대학 무용 전공자의 무용교육 만족도와 무용지속의사와의 관계를 규명하고, 대학무용교육의 발전과 향후 무용전공자들의 무용 지속의사에 도움이 될 수 있는 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 첫째, 개인적 특성에 따른 대학무용전공자의 무용교육 만족도에는 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 개인적 특성에 따른 대학무용전공자의 무용지속의사는 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 대학무용 전공자의 무용교육 만족도가 무용지속의사에 어떠한 영향을 미치는가? 로 설정하였다. 연구대상은 2015년 대전광역시, 대구광역시, 서울특별시 지역에 소재하고 있는 4년제 대학교에 재학 중인 무용전공 학생들을 대상으로 단순 무선 표집방법을 실시하여 학생 284명을 표집, 설문에 불 응답하거나 불성실한 응답자를 제외한 271명의 유효 표본을 확보한 후 자료를 분석하였다. 자료 수집을 위한 연구도구로는 선행연구에서 사용된 문항을 기초로 하여 이 연구에 맞게 수정 보완하여 사용하였으며, 회수된 설문지는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 통계 처리한 결과, 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 대학 무용 전공자의 개인적 특성(성별, 학년, 전공, 무용경력, 출신고교 유형, 수상경력, 공연 참여횟수)에 따른 무용교육 만족도의 차이를 비교 · 분석한 결과 무용교육 만족도의 무용 수업내용 요인에서는 발레 전공자보다는 현대무용 전공자일수록, 일반계열 출신 학생일수록, 수상경력이 있을수록, 공연 참여횟수가 2회 이상인 학생일수록 무용 수업내용에 대한 만족도가 나타났다. 무용 환경 요인에서는 한국무용과 발레 전공자보다는 현대무용 전공자일수록, 무용경력이 10년 이상보다 5년 미만일수록, 일반계열 출신 학생일수록 무용 환경에 대한 만족도가 나타났다. 교수 행동 요인에서는 한국무용과 발레 전공자보다는 현대무용 전공자일수록, 무용경력이 10년 이상보다 5년 미만일수록, 일반계열 출신 학생일수록, 수상경력이 있을수록 교수행동에 대한 만족도가 나타났다. 마지막으로 무용 평가 요인에서는 한국무용 전공자보다 현대무용 전공자일수록, 일반계열 출신 학생일수록 무용 평가에 대한 만족도가 나타났다. 둘째, 대학 무용 전공자의 개인적 특성에 따른 무용지속의사의 차이를 비교 · 분석한 결과 무용지속의사의 경향성 요인에서는 여학생보다는 남학생일수록, 일반계열 출신 학생일수록 무용지속의사가 높은 것으로 나타났다. 가능성 요인에서는 여학생보다는 남학생일수록 무용지속의사가 높은 것으로 나타났다. 강화성 요인에서는 개인적 특성변인에 따라서 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로 지속성 요인에서는 남학생일수록, 4학년보다는 1학년과 3학년일수록, 공연 참여횟수가 1회 이상보다는 2회 이상일수록 무용지속의사가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 대학 무용 전공자의 무용교육 만족도가 무용지속의사의 모든 하위요인에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 무용교육 만족도의 하위요인인 무용 수업내용은 경향성과 강화성, 지속성 요인에서 정적인 영향을 미치고, 무용 환경은 가능성 요인에서만 정적인 영향을 미친다. 또 교수 행동은 경향성과 가능성, 강화성, 지속성 요인 모두에서 정적인 영향을 미치고, 마지막으로 무용 평가는 경향성과 가능성 요인에서 정적인 영향을 미친다. 이상의 결과를 종합하면 대학 무용 전공자의 무용교육 만족도는 전반적으로 무용지속의사에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 각 변인들이 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 무용교육의 부족한 점을 보완하고, 바람직한 무용교육의 가치와 중요성을 인식하여야 할 것이며, 나아가 무용 전공자들의 무용교육 만족도를 향상시키고 졸업 후 진로결정에 보다 폭 넓은 장을 열어 줄 수 있도록 노력해야 한다.