학교 생활 부적응 학생의 적응력 향상을 위한 심성개발 수련 program의 연구 동향과 효과에 대한 고찰

이하중 안양대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 학교생활 부적응 학생의 적응력 향상을 위한 심성개발 수련program의 연구동향과 그 효과성을 알아보고자 하였다. 분석 대상은 학교 현장에서 실제 직접 지도 연구한 결과의 산물인 전국 주요 대학교 (교육)대학원 석사학위 논문을 중심으로 하였다. 국립중앙도서관과 국회 도서관에서 검색된 심성개발 수련에 관한 전국 주요 (교육)대학원의 석사학위 논문 46편을 연구 주제별, 연구대상별, 연구연도별, 연구 (교육)대학원별 연구방법별로 분류하여 연구동향을 분석 고찰하였다. 그리고 심성개발 수련 program에 대한 효과는 인성, 자아개념, 자아 정체감, 자아 존중감에 대하여 분석하였다. 이러한 결과 첫째, 연구동향은 전국 주요 대학교 (교육)대학원에서의 연구 결과 주제별로는 자아개념의 연구, 심성개발 수련 program의 개발 연구, 자아 존중감의 연구, 사회성 연구, 인성 연구, 교우관계 연구, 적응연구, 자아 정체감의 연구 순으로 이루어졌다. 연구 대상별로는 중·고등학교 학생, 초등학교 학생을 순으로 이루어졌다. 연구 연도별로는 1996∼2000년대, 1991∼1995년대, 1986∼1990년대 순으로 연구가 이루어졌다. 연구 (교육)대학원별로는 울산대(교육)대학원, 건국대(교육)대학원, 동아대(교육)대학원, 명지대(교육)대학원, 아주대(교육)대학원 순으로 수도권과 지방 대학원이 거의 비슷하였다. 연구방법별로는 심성개발 수련 program이 미치는 효과, 심성개발 수련program이 미치는 영향 순으로, 심성개발 수련 program이 미치는 효과에 대한 연구가 많았다. 둘째, 심성개발 수련 program은 긍정적인 인성의 변화와 자아개념과 자아 존중감을 형성시키고, 자아 정체감도 확립시켰다. 이것은 학교생활 부적응 학생의 생활태도를 바람직한 방향으로 변화시키고, 부적응 예방과 치료의 효과를 얻을 수 있어 학교생활 부적응 학생의 적응력 향상에 효과가 있다. The Purpose of this study is to find the trend and of the mind development training program for the maladjustment students' adjustment ability improvement in school life. One is to analyze and to contemplate the study trend through the 46 masters' theses about the mind development training to be searched in the National library and the Library of the National Assembly, being classified by the subjects, the objects, the years, and the graduate schools' study methods. The other is to analyze and contemplate the effect for the mind development training program tries to analyze the personality, the self, the identity, and the self-esteem. The results about the study trend have been done like fallowing; first, as the study for the subjects, it has been done in the order of the studies about the self, the self-esteem, the mind development training program, the sociality, the personality, the friendship, and the adjustment second, as the study for the objects, it has been done in the order of the studies about middle school students, high school students, and elementary school students third, as the years, it has been done in the order of the studies about from 1996 to 2000, from 1991 to 1995, from 1986 to 1990 firth, as the graduate schools' study methods, it has been done in the order of the studies about the Graduate School of Education in Ulsan University, the Graduate School of Education in Konkuk University, the Graduate School of Education in Donga University, the Graduate School of Education in Myongji University, the Graduate School of Education in Ajoo University to be located on the national capital region and the provinces finally, as the study methods, it has been done in the order of the studies about the effect and the influences of the mind development training program and there are much study about its effect. The mind development training program formed the change of the affirmative personality, the self, and the self-esteem. The program also built up the identity. It made the maladjustment students' adjustment ability in school life change desirably. It has the effect of the precaution and cure against adjustment in their school life.

설화 교육을 통한 창의력 신장 방안 : 안양 설화를 중심으로

이정희 안양대학교 교육대학원 2002 국내석사

본고는 설화 교육이 문학의 갈래에 따른 한 범주로 교육적 가치가 있을 뿐 아니라 현재 학교 교육에서 관심을 가지고 있는 창의력 신장에 효율적인 제재로 적용될 수 있음에 주목하였다. 이는 문학교육과 설화교육이 창의력ㆍ상상력을 신장시킬 수 있다는 이론에 바탕을 두고 있다는 전제에서 출발한 것이다. 최근 선행 연구를 살펴보면 초ㆍ중ㆍ고등학교 교과서에 수록된 설화를 제재로 한 설화교육의 교육적 효과 및 기능을 강조하는 연구와 전래동화의 교육적 활용에 관한 연구는 많았으나 지역설화를 제재로한 연구 및 구체적이고 체계적인 교육방법론에 대한 연구가 미진하였으므로 지역설화를 제재로 한 설화 수업의 학습 방법론에 대한 연구는 새로운 방향을 모색하는 작업으로서 의의를 가질 수 있을 것으로 생각한다. 제6차∼7차 교육과정은 '교육 과정 운영의 효율화' , '지역 교육 과정 및 학교 교육 과정의 편성ㆍ운영', '지역화 자료 및 지역 교과서의 편찬' 등을 강조하고 있다. 지역화를 통한 교육 과정의 재구성이 현재 시행하고 있는 '사회과'에만 국한할 것이 아니라 국어과에도 가능하다. 특히 지역의 특수성과 보편성을 두루 갖춘 지역 설화를 교육한다는 것은 바로 교육이 일어나고 있는 그 지역의 설화를 향유하고, 교육 그 자체가 설화를 전승시키는 것이기 때문에 설화의 지역화는 절실하게 필요한 것이다. 이 연구에서는 지역 설화가 이러한 교육적 가치뿐만 아니라 창의력 신장의 학습에도 적용할 수 있으므로 설화 교육의 바람직한 학습방법을 활용할 수 있는 방안을 밝혀 보았다. 이 글에서 논의된 내용을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 설화를 통한 창의력의 신장 방안에 대하여 알기 위해 창의력의 개념, 변인, 구성요인을 살펴보고, 설화의 성격과 특성을 연구하여 교육의 의의와 목표를 정립하였다. 설화는 공동체의 삶 속에서 무한한 상상력으로 창작되고 구전되어온 형태로 그 속에는 민족의 정서와 지혜와 교훈이 담겨 있다. 학습자는 설화를 통하여 자기가 체험하지 못한 이야기 속의 내용에 흥미와 호기심을 느끼고 몰입하여 이야기 속의 주인공과 자신을 동일시하면서 당면한 문제를 해결해 가는 동안에 상상력이 싹트고 창의력이 신장되는 것이다. 둘째, 각 시기별 교육과정에 수록된 설화 제재 수록 상황을 분석하고 검토하여 통시적으로 고찰해 보았다. 이를 통한 설화 제재 수록의 문제점을 밝히고 사고력 신장을 위한 새로운 제재의 계발이 필요함을 지적했다. 셋째, 안양 지역 설화의 내용을 소개하고 유형별로 분류 분석하여 설화의 교육적 효과를 살펴보았다. 지역 설화가 가지는 교육적 의미는 학습자가 살고 있는 지역에 전승되기 때문에 그 설화가 형상화하고자 하는 의미를 더욱 구체적으로 이해하고 공감할 수 있어 교육적인 효과가 크다고 말할 수 있다. 넷째, 창의력 신장을 위한 설화 교육의 교수 모형에 대해 살펴보았다. 창의력 신장을 위한 설화 교육의 지도 방법과 설화 교육의 실제 및 지역 설화의 운영 방안에 대해서 살펴보았고, 지역설화 의 실제 수업을 위한 교수-학습 전개안을 작성하여 제시하였다. 이 연구의 결과 지역 설화의 활용방안이 어느 정도 밝혀졌으리라 생각된다. 설화의 창의력 신장을 위한 교육 지도 방법이 활발히 진행되어 설화교육이 본 궤도에 오를 것을 바라면서 본고에서 논의된 문제들이 교육현장에 반영되어 설화 교육에 보탬이 될 것을 기대해 본다. The purpose of this study is to investigate that the folk tale education, a category of the literature classification possesses not only the educational value but also the material value applicable to the efficient growth of the creative power in the course of the present school education with the prerequisite that both literature and folk tale education is helpful for increasing the creative power and the imaginative power. In the consideration of the latest preceeding researches, there were many researches emphasizing the educational effect, function of the folk tale education and the educational application method of the traditional fairy tale by means of tale material recorded in th text for a preliminary school, a middle school, high school. However, there was no satisfactory research turning our attention to the materialized and systematized methodology of education by means of tale material contained in the local folk tale. Therefore, it is significant that the research into the studying methodology of the local folk tale by means of the local tale material comes to search for the new direction. The 6th, 7th curriculum gives emphasis to the organization , efficient management of region education curriculum, school education curriculum and the compilation of the material, text suitable to the local characteristics, etc. The reconstruction of education curriculum by means of the localization is not only limited to the social studies under the present operation but also should be extended to the various applicable studies. Especially, the local folk tale education endowed with the local characteristics and universality far and wide is enabled to possesses the local folk tale on the schooling spot and pass it down from generation to generation by means of the education in itself. Therefore, the need for the localization of the folk tale is considered to be keenly felt. The local folk tale possesses not only the educational value but also the applicable value to the study course for increasing the creative power so that how to apply the folk tale education to the desirable study method is showed in the research. The main point discussed in this research can be summarized as follows. 1st, For coming to the knowledge of the method increasing the creative power by means of folk tale, we will look into the conception, component, change factor of the creative power and research the characteristics of the folk tale and fix the significance, object of the folk tale education. The folk tale has been constituted by the limitless imaginative power breathed among the life of community and handed down orally so that the racial emotion, wisdom, morality have been borne by it. The learner is interested, curious, absorbed to feel what is listened to the unexperienced tales so that while the confront question come to be solved by the identification of the hero with his own, the imaginative power begins to grow and the creative power is increased. 2nd, Regarding the folk tale material contained in the curriculum according to each period, the analysis and investigation for the recorded situation was considered through the time period. By this, the problem during the course recording the fork tale material is revealed and the need for enlightening the new material is indicated for the growth of the creative power. 3rd, The contents of the local folk tale in An Yang is introduced and analyzed according to the typical classification and looked into educational effect. It can be said that the local folk tale is handed down at the learner's residence and its educational significance, effect is greater because the understanding , sympathetic feeling for the significance forming the folk tale may be much more materialized. 4th, The teaching model of folk tale education for increasing the creative power is searched. The guidance method of folk tale education for increasing the creative power, the actual running plan of local folk tale are searched. For the purpose of the actual teaching of the local folk tale, professor-learner's development draft is made and showed. It is thought that the application method of the local folk tale is somewhat clarified as the result of this research. The guidance method teaching folk tale would be gradually developed for increasing the creative power and the teaching curriculum would be positioned in the normal condition. It is our hope that the agenda discussed in this research will be reflected in the teaching spot and be helpful for the actual application to the growth of the creative power.

외국인 유학생 유치·관리 정책 분석을 통한 한국어교육기관의 운영 개선 방안

김수현 안양대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구는 외국인 유학생 유치ㆍ관리 정책 분석을 통한 한국어교육기 관의 운영 개선 방안에 대한 연구이다. 연구의 목적은 교육부와 법무부 의 외국인 유학생 유치ㆍ관리 정책을 분석을 토대로 유학생 정책의 현황 및 문제점을 탐색하여 한국어교육기관을 중심으로 한 운영 개선 방안을 제안하는 데 있다. 1장에서는 본 연구의 목적을 밝히고 외국인 유학생 정책의 문제점?개선방안에 대하여 논 의한 연구 및 정책보고서를 살펴보았다. 공통적으로 한국유학 홍보 부족, 국내 수학 여건의 취약을 외국인 유학생 정책의 문 제점으로 지적하였다. 그러나 구체적인 개선 방안이 아닌 정부차원 혹은 대학들의 지속적인 노력을 제고하는데 그친 것을 확인할 수 있었다. 2장에서는 교육부와 법무부의 외국인 유학생 유치ㆍ관리 정책을 정리ㆍ분석하였다. 그 결과 첫째, 한국유학 홍보 및 정보 부족, 둘째, 외국인 유학생의 사후 관리 부족, 셋째, 국내생활의 여건 취약으로 나타났다. 3장에서는 교육부?법무부의 외국인 유학생 정책 분석을 토대로 외국 인 유학생 및 한국어교육기관의 현황을 살펴보았다. 먼저 서울 소재 4년 제 인증 대학?대학원 및 한국어교육기관에 재학 중인 55명의 외국인 유 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였는데 설문조사 결과 대부분의 유학 생들이 한국유학에 대한 정보 부족을 겪은바 있으며 한국문화 적응, 학 교생활 등의 어려움 또한 겪은 적이 있는 것으로 나타났다. 이어 한국어 교육기관의 현황을 살펴보기 위하여 지역별 2곳의 한국어교육기관을 임 의 선정하여 사이트 중심으로 살펴보았다. 한국어교육기관의 현황을 분 석한 결과 외국인 유학생에게 시간제 취업(아르바이트) 제도, 유학생 보 험 등 한국생활에 필요한 정보를 제공하는 것이 부족한 것으로 나타났으며 이외에 외국인 유학생을 위한 상담, 장학금 지원 등도 잘 이루어지지 않는 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 4장에서 외국인 유학생 정책의 문제점을 바탕으로 한 국어교육기관의 운영 개선 방향을 제안하였다. 첫째, SNS를 활용한 한 국유학 정보 제공이 필요하다. 둘째, 한국생활 적응 및 한국어 학습을 위 한 1:1 멘토ㆍ멘티 프로그램이 필요하다. 셋째, 외국인 유학생을 위한 상 담 프로그램이 필요하다. 넷째, 한국유학 생활에 필요한 정보(시간제 취업, 보험)를 제공 하는 것이 필요하다고 하였다. 이상과 같이 본 연구는 외국인 유학생 정책의 문제점을 바탕으로 실질 적으로 한국어교육기관이 수행할 수 있는 운영 개선 방안을 제안하고자 노력하였다. 따라서 본 연구가 국내의 많은 한국어교육기관 운영에 도움이 될 것을 기대 한다. This is the research dealing with the operation improvement plan of Korean Language Institute through the analysis of the attraction&management policy for international students in Korea. The purpose of the study is to suggest the operation improvement plan of Korean Language Institute exploring present condition and problems of international students’ policy based on the analysis of the attraction&management policy for international students by the Ministry of Education and the Ministry of Justice. In chapter 1, it illuminates the purpose of the study and explores researches and policy reports discussing problems and improvement plan of the policy for international students. They say in common that problems of the policy for international students are the lack of promotion and the weakness of studying conditions in Korea. However, they don't suggest specific improvement plans, but they only raise consistent efforts by government and universities. In chapter 2, it analyzes and organizes the attraction&management policy for international students dividing the international student-related-government into the Ministry of Education and the Ministry of Justice in respect. It shows that problems of the policy are the lack of promotion and information regarding studying in Korea, the poor follow-up service for international students, and vulnerable conditions living in Korea. In chapter 3, based on above problems, it conducts a survey and explores the present condition of the policy and Korean Language Institute. Those who questioned are 55 international students who are in a four-year-course university or graduate school in Seoul. The result shows most of them have difficulty because of the lack of information studying in Korea and they also have difficulty in adjusting Korean culture and school life while studying in Korea. After analyzing the current condition of Korean Language Institute based on the survey, many of them do not inform necessary information required for living and studying in Korea such as insurance, part-time job and etc. In chapter 4, based on problems of the current policy for international students, it suggests the following four things as operation improvement plans by Korean Language Institute; first, providing information regarding studying in Korea through SNS, second, one-to-one mentor&mentee program for adjusting Korean life, third, mandatory counselling, and fourth, providing information required for living in Korea(part-time job, medical insurance). Based on problems of the current policy for international students in Korea, it makes an effort to suggest practical operation improvement plan by Korean Language Institute. Therefore, this research expects to hopefully help many Korean Language Institutes operate smoothy for international students.

영·미 문화 교육을 통한 의사소통 능력 향상 방안

차은숙 안양대학교 교육대학원 2001 국내석사

Learning English as a foreign language is a means of acquistion not only of the linguistic features and knowledges, but also of a new culture. In addition, becoming bilingual is important in that it effects on a learner's way of life, especially, a way of expressing or communicating feeling or thought or idea in comparison with another cultural system. In this aspect, learning the practical use of English as one of the international languages becomes an instrument of understanding another culture other than the learner's culture, because a language is related inseparably with the social culture of the target language. This thesis is to study on an improvement scheme of communicative competence through culture education in teaching English at elementary school. This research goes on as follows: In chapter 2 followed by the preface, I present that culture teaching must be composed of illuminating the relation with communication ability and the culture of the target language. In chapter 3, I compare and analyze the culltural differences between South Korea and the United States of America, and then describe about the differences of language phenomena caused by the cultural differences. In chapter 4, I present various methods of culture education, and then in chapter 5, I diagnose some problems of teaching English by analyzing learner's and teacher's actual conditions. In this chapter I discuss about the improvement scheme. As an early analystic result, culture education was hardly made in the field of teaching English, and the congnition about necessity of culture education was not high. To improve this, the importance of culture education must be emphasized on teacher's research process, and in this point of view the guide book for English teachers must be consist of the systematic and detailed culture education guidance. In chapter 6, establish culture teaching plan apply English teaching-learning process consisting of culture education, and analyze the result. As the result, first, the effect of culture education is to improve learner's communication competence. Second, it brings some affirmative changes in behavior which students can understand and accommodate culture of the target language, and gives an opportunity which students can elevate interest about the culture. So I convince that culture education is important in that it makes sure that the learners of the target language can understand and communicate cosmopolitan and live together as family of global village, and it can make learners rear wholesome view of the world which can see the world wider to our children of the globalization age. Finally, I could that culture education is not optional but essential in teaching English, and I hope that culture education will be activated under the teacher's right comprehension in the field of eaching English, and the purposeful result of it will be achieved. In addition, I expect that constant research on culture education method will be developed and more systematic and effective culture education will be made.

유아교육 기관에서의 전통놀이에 관한 조사연구

김현숙 안양대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구에서는 유치원 교육기관의 전통놀이 교육에 대한 교사들의 인식정도와 활용현황에 관한 설문조사를 기초로 하여 유아교육 현장에서 전통놀이의 지도에 따른 문제점을 제시한다. 그리고 전통놀이가 교육적이고 효율적으로 활용될 수 있도록 자료를 분석하여 그 시사점을 알아본다. 본 연구는 경기도에 소재하고 있는 공립유치원 교사 130명, 사립유치원 교사 120명을 대상으로 전통놀이 교육에 대한 교사들의 인식정도와 활용에 관한 설문조사를 하였다. 본 연구는 유치원교사들의 전통놀이에 대한 인식의 실태를 밝히기 위한 것으로 회수된 설문지에 대한 자료처리는 SPSSWIN 10.0 통계 프로그램을 사용하였다. 연구 결과에 따르면 첫째, 전통놀이에 대한 유치원 교사들의 관심도는 공, 사립 유치원 모두 매우 관심이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 전통놀이는 유치원 교육과정에서 다루어지고 있으며 담임교사가 주로 지도하는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 현장의 교사들이 전통놀이를 체계적으로 접하거나 배울 기회가 없는 것으로 나타났고 전통놀이에 대한 체계적인 교수 학습자료가 부족한 것으로 조사되었다. 넷째, 전통놀이의 활성화 방안은 유아가 쉽게 전통문화를 접할 수 있도록 현장 견학의 기회를 갖도록 하는 것이다. This Thesis presents problems by traditional play direction in childhood education spot based on question investigation about teachers' awareness degree and practical use about traditional play education in kindergarten educational institutions. And it analyzes data so that traditional play may can be utilized efficient as well as educative and finds some suggestions. This thesis fried question investigation about teachers' awareness degree and practical use for traditional playing education to 130 teachers in public kindergarten, 120 teachers in private kindergarten that are located in Kyonggi Province. This thesis clarifies actual conditions of awareness about kindergarten teachers' traditional playing and data processing for questionnaire used statistical program SPSSWIN 10.0. The results are as follows; First, kindergarten teachers' interest degree about traditional play was shown that all public and private kindergarten have high interest. Second, traditional play was appeared that teacher in charge instructs mainly and being handled in kindergarten education courses. Third, kindergarten teachers are exposed that there is no an opportunity to contact or learn traditional play systematically and examined that systematic teaching-learning data about traditional play has been lacking. Fourth, an activation way of traditional play is the thing which make kindergarten infants have an opportunity of on-the-spot learning so that they can involve in receive tradition culture easily.

중학교 수준별 교육과정 편성·운영 실태와 개선 방안

심상미 안양대학교 교육대학원 2002 국내석사

이 연구의 목적은 제7차 교육과정 편성·운영 지침에 근거하여 2001년부터 시행된 중학교 제7차 수준별 교육과정의 현장 적용 실태를 파악하고, 교사, 학생 및 학부모 등 교육수요자의 개선 요구를 반영하여 제7차 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 개선 방향을 탐색하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위한 연구 내용으로는 제7차 수준별 교육과정의 편성·운영에 관한 교육부 및 서울특별시교육청의 지침 분석, 제7차 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 시범 연구 사례 분석, 제7차 수준별 교육과정 편성·운영 실태 및 개선 요구 조사 분석, 제7차 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 개선 방향 탐색으로 설정하였다. 이 연구는 제7차 교육과정 편성·운영 실태를 조사하고 교육수요자의 개선 요구를 반영하기 위하여 서울특별시 소재 Y중학교의 학생, 교사와 학부모를 대상으로 설문조사를 실시한 조사 연구이다. 조사 결과는 ① 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 실태 및 개선 요구, ② 심화·보충형 수준별 교육과정 편성·운영 실태 및 개선 요구, ③ 특별교육과정 편성·운영 실태 및 개선 요구, ④ 시설·설비 확보 실태 및 개선 요구로 구분하여 분석하였다. 분석 결과 다음의 문제 및 개선 요구가 확인되었다. 첫째, 단계형 수준별 교육과정 편성·운영에서 수학 및 영여 교과에서의 학습 진단 편성 방식을 수준별 이동 수업반과 학급 내 수준별 분단, 학급 내 협력 모둠의 세 가지 유형으로 구분하여 조사한 결과, 학급 내 협력 모둠의 형태로 학습 집단을 편성하는 것이 학업 성취도 증진에 가장 효과적이며 교사의 선호도 또한 가장 높았던 것으로 나타났다. 둘째, 심화·보충형 수준별 교육과정 편성·운영에서는 학급 내 수준별 분단과 학급 내 협력 모둠의 두 가지 유형 가운데 학급 내 협력 모둠의 유형으로 학습 집단을 편성하는 것을 더 선호하는 것으로 나타났다. 셋째, 특별보충과정 편성·운영에서는 주1회 실시(1회 1시간 실시), 학기 말 실시, 방학 중 실시, 평일 방과 후 실시의 네 개 유형 가운데 평일 방과 후 실시 방식이 학생 참여도를 높이는 가장 효과적인 방식으로 나타났다. 도우미를 활용하는 개별 지도를 하는 경우 더욱 효과적인 것으로 나타났다. 넷째, 시설·설비 측면에서는 시설 공간이 제7차 수준별 교육과정 운영에 적합한 형태로 구성되어 있지 않고 교구 및 교재 또한 매우 부족하여 어려움이 많으므로 교육과정의 효율적 운영을 위하여 공동 학습 활동 공간을 비롯한 다양한 학습 지원 시설을 확충함과 동시에 다양한 교구 및 교재를 시급히 설비해야 한다는 개선 요구가 높은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 수준별 교육과정의 효율적인 운영을 위해 더 연구되어야 할 몇 가지 사항을 제언하고자 한다. 첫째, 제7차 교육과정의 원활한 편성·운영을 위해서는 교사 수급 문제와 함께 학급당 인원수가 감축되도록 국가적 차원의 정책적 배려가 요구된다. 둘째, 수준별 교육과정 적용시 심화·보충 학습 집단의 편성과 특별보충과정 운영에서 오는 열등감의 문제점 해결을 위한 개인 상담프로그램개발이 연구되어야 할 것이다. 셋째, 수준별 학습 지도안 및 다양한 학습 자료가 개발되어야 하는데, 학교별로 개발 활용하는 것은 한계가 있고, 효과적이지도 못하다. 교수·학습 자료, 교재 개발, 평가 문항 등이 전문적인 연구 기관 등에 의해 연구되어 보완적 역할을 할 수 있어야 할 것이다. 넷째, 유급 제도 활용이 어려운 현재 상황에서 특별보충과정은 대상자의 참여 기피로 유명무실한 제도가 되고 있으므로, 제도적 보완이 필요하다. 다섯째, 수준별 교육과정을 성공적으로 정착시키기 위해서는 학교급별 시설 공간 요건 개발이 필요하다. 또한 국가적 차원에서 행정적 예산 편성 내역을 구체화하고, 이에 대한 예산을 확보하기 위한 대책을 마련해야 할 것이다. The main purpose of this thesis is two-fold: first, to examine the Implementation process of Differentiated Curriculum (DC hereafter), which has been effective since the mandates of the 7th national curriculum in the year 2001, and second, therefore, to reflect the needs of educational beneficiaries (teachers, students, and parents) on the implementation process of DC, in order to search the ways for the effective administration of DC. In order to achieve these goals, 1 attempted to analyze 1) the mandates about the organization and implementation of DC, by the Ministry of Education and Seoul Municipal Bureau of Education, 2) the reports about the pilot case studies of local schools implementing DC, and 3) the results from the surveys of local practices of and suggestions for DC. Building on the findings from these analyses, this study searched the ways to improve the administration of DC. This research study is based on the survey of teachers', parents', and students' perspectives on DC in a local "Y" middle school, located in Seoul. The results of this survey were analyzed by focusing on the four major aspects of the implementation of DC: 1) Level-Differentiation Curriculum (LDC), 2) In-Depth and Supplementary Differentiation Curriculum (ISDC), 3) Special Supplementary Curriculum (SSC), and 4) resources and facilities required for the implementation of DC. In sum, the following problems and suggestions were identified: First, regarding the issue of organizing students'learning groups in implementing LDC for English and Math, the degree of student achievement was significantly higher in the case of within-class cooperative grouping, than both between-class grouping and within-class ability grouping. Additionally, both students and teachers also preferred within-class cooperative grouping the most. Second, with regard to the organization of students'learning groups in the implementation of ISDC, both students and teachers preferred the within-class cooperative grouping to the between-class grouping. Third, in the case of SSC, it was found that student participation in those special supplementary classes was higher when utilizing one hour per week using after-school hours, than using final-term or school recess pefods. Particularly individualized guidance utilizing the student assistant (Toumi) system was found effective. Considering the number of students in need of special supplementary programs, however, the school resources (teachers and teacher allowances allotted to those programs) were always running low. Fourth, the school's teaching and learning environments, including school facilities and resources, did not meet the standards for the proper implementation of the 7th national curriculum. It was found that it would be vital for successfut Implementation of DC to make a systematic preparation for school facilities and resources, such as common spaces for learning activities and various instructional materials and instruments. Based on the above findings, this study suggests several implications for the effective administration of DC: First, for successful irrlplementation of DC, it is urgent for the Ministry of Education to establish national policies that will resolve the problem of a high teacher-student and reduce the number of students per class. Second, in order to cope with the issue of emotional trauma, especially the sense of inferiority experienced by those exposed to ISCD, schools must develop various Individual counseling programs for those students. Third, it is crystal-clear that unit and lesson plans and materials appropriate for DC is vital in local schools. It is unlikely to assume, however, that each local school can successfully come up with its own instructional plans and materials for the implementation of DC. for the effective development of teaching-learning materials and assessment tools, local schools should be assisted by external expert groups and educational research agencies. Fourth, without having any retention program, SSC will turn into an ineffective one. Therefore, it is necessary for policymakers to provide systematic supports for the students who fall behind the minimum achievement. Fifth, for successful settlement of DC, it is necessary for local schools to be equipped with appropriate school facilities and space for teaching and learning. At the state level, national budget plans for the implementation of DC in schools should be embodied, along with establishing realistic measures to secure the projected budget.

다문화 교육에 대한 결혼이주여성 강사 및 어린이집 교사의 인식 : 시흥시의 국제문화이해교육을 중심으로

박효경 안양대학교 교육대학원 2013 국내석사

결혼이주여성 대상 한국어교육 수필테스트 읽기 교수학습 방안 연구 : 개별 학습 사례를 중심으로

남정연 안양대학교 교육대학원 2019 국내석사

This study aims to enable marriage immigration women to self-examine, become emotionally stable, and pursue internalization through Korean language education using essay text reading. The need for an educational program that helps them find their identity, achieve self-realization, and raise their voices beyond mere communication triggered this study. To accomplish this goal, teaching materials used by local organizations and support centers for multi-cultural families where marriage immigration women commonly learn Korean language were examined mainly as ‘reading’ aids. It takes intermediate level and above learners to carry on with connected activities after reading an essay text. Since the majority of participants examined in this study were intermediate level learners, the coinciding intermediate level teaching materials were analyzed. Most teaching materials used by teaching centers were found to lack literature text including essay. On the other hand, teaching materials commonly used by university-affiliated Korean language centers were found to include numerous literature texts but favored works of certain writers thereby lacking variety. When Korean learners are exposed to various authors as well as diverse literatures, their learning will be enhanced in understanding language and culture. Especially many things they experience in Korea after leaving their home country, such as marriage, giving birth, and raising their kids have something in common with the characteristics of essay, a type of literature which normally is based on one’s memoirs and plagued with pursuing enlightenment. As such, this study suggests teaching-learning method based on ‘reading’ of the essay text written by the author of this thesis while pursuing internalization through appreciation of the essay. Among the marriage immigrant women, those who resided in Korea for an average of ten years and verified as intermediate level learner based on public resource were selected for this study. Specifically, a total of five marriage immigrant women participated on this study, three participants holding TOPIK level 3 to 5, one participant capable of reading fairy tale book to her children, and one participant teaching after school English at elementary school and kinder garden. Since all participating learners were employed but also had to do their housework, they were under time and place constraints in taking a lesson for this study. As such, individual teaching was selected over gathered learning considering conditions and circumstances of each participating individual. Through individual teaching, deeper teaching-learning experience was possible which solidified internalization of the participating learners. In Chapter 2, the significance and necessity of literature-based learning were explored. In addition, the efficacy of Korean language education using essay text was analyzed in detail. Based on this, the effectiveness of essay text-based learning was validated when applied to the marriage immigrant women. Various reading pedagogies using essay text were presented in Chapter 3. First, the detailed contents of reading based on proficiency level were inquired referencing to the “Applied Research for the International Standard Curriculum of Korean Language”, a study conducted by the National Institute of Korean Language. Different teaching contents coinciding with different stages in reading were then explored. Specifically, approaches to maximize efficiency of reading were analyzed based on activities coinciding with different stages of reading ? prior to reading, during reading, and after reading. The fundamental goal of reading is to understand the text contents. Content understanding will be enhanced when different reading strategies were applied at each stage of reading the text. In Chapter 4, specific teaching-learning method and pedagogies using essay text were suggested. Since the essay text used in this study is dominantly a creation text, the efficiency of creation text-based learning was analyzed. Original essay text containing numerous advanced-level vocabularies and rhetoric was adapted to intermediate level text. Adapted text contents were presented with the original contents so that contents before and after changes can be compared. The overall research outcomes were presented in Chapter 5 along with the results of participating learners’ self-assessment using questionnaire. This study verified that essay text-based Korean language reading education enhanced self-examination of marriage immigrant women while supporting their internalization which adds to the significance of this study. 본 연구는 결혼이주여성이 한국어교육 수필텍스트 읽기를 통하여 자아성찰 및 정서적 안정 그리고 내면화를 추구하는 데 그 목적이 있다. 이는 의사소통적 단계에서 벗어나 그들의 정체성을 찾고 자아를 실현하며 목소리를 낼 수 있는 교육 프로그램이 필요하다고 판단한 데서 출발하였다. 이를 위해 결혼이주여성들이 주로 한국어교육을 받는 다문화가족지원센터와 지역 단체에서 사용하는 교재를 ‘읽기’ 위주로 분석하였다. 수필텍스트를 읽고 연계활동이 가능하려면 중급 수준 이상이어야 한다. 본 연구 학습자는 중급 수 준이므로 중급 교재를 분석 대상으로 삼았다. 각 센터에서 사용하고 있는 교재 에는 수필을 포함한 문학 텍스트가 거의 없음을 확인했다. 한편 대학 부속기관 의 한국어센터에서 사용되고 있는 교재에는 문학작품이 다수 수록되긴 하였지 만 작가나 작품의 편중 현상이 심하게 나타남을 알 수 있었다. 다양한 작가의 다양한 작품을 접하는 것은 한국어 학습자에게 언어와 문화 학습에 더욱 도움이 된다. 특히나 본국을 떠나 결혼과 출산 및 양육 그리고 한 국에서 살아가며 겪는 다양한 일들은, 수필적 성격 즉 신변잡기적 소재와 거기 에서 오는 깨달음으로 점철되는 문학 양식과 일맥상통할 수 있다. 이에 본고에 서는 본 연구자가 쓴 수필텍스트를 활용한 읽기 교수학습 방안을 제시하고 감 상을 통한 내면화를 추구하고자 하였다. 학습자는 한국에서 거주한지 평균 10년 된 결혼이주여성으로 중급 수준임을 확인할 수 있는 공적 자료에 근거해 선정했다. 토픽3급-5급을 보유하고 있는 학 습자 세 명과, 자녀들에게 동화책을 읽어줄 수 있는 수준의 학습자 그리고 초등 학교와 유치원에서 방과 후 영어교사로 재직 중인 학습자 등 총 다섯 명의 학 습자로 구성되었다. 학습자들 모두가 직장을 다니며 가사를 돌보는 등 수업하는 데 있어 장소와 시간적 제약이 따랐다. 개인의 환경과 여건을 고려하여 본 연구에서는 집합교육 이 아닌 개별교육으로 접근하였다. 개별교육을 실시하였을 때 더욱 심도 있는 교수학습이 가능하였고 이는 학습자들의 내면화를 견고히 하는 데 도움이 되었다. 2장에서는 문학교육의 의의 및 필요성을 살펴보고 한국어교육에서 수필교육 의 효용성까지 세분화하여 알아보았다. 이를 토대로 결혼이주여성에게 수필문학 교육을 적용함으로써 그 효용성을 확인하고자 하였다. 3장에서는 수필텍스트를 활용한 다양한 읽기 전략이 제시되었다. 우선 국립국 어원의 ‘국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구’를 참고하여 숙달도별 읽기 세부 내용을 알아보았다. 이후 읽기의 단계별로 할 수 있는 내용에는 무엇이 있 는지 살펴보았다. 즉 읽기 전 단계, 읽기 단계, 읽기 후 단계 등 각 단계별 활동 을 통하여 읽기를 효율적으로 할 수 있는 방법들을 알아보았다. 읽기의 근본 목 적은 텍스트의 내용을 이해하는 데 있다. 각 단계별 읽기 전략을 세워 텍스트를 읽어 나갈 때 내용 이해는 보다 수월할 것이다. 4장에서는 수필텍스트를 활용한 실제적인 교수학습 방안을 제시하였다. 본고 에서 활용되는 수필텍스트가 창작 텍스트인 만큼 창작 텍스트 활용의 유용성을 알아보았다. 또한 고급 수준의 어휘와 수사적인 기법이 많이 사용된 원문 수필 텍스트를 중급 수준의 텍스트로 개작 하였다. 개작한 텍스트 내용은 전과 후를 제시하여 비교가능 하도록 했다. 5장에서는 이상의 연구결과를 요약하였고 설문지를 통한 학습자 자체평가를 실시하였다. 본 연구는 수필텍스트를 활용한 한국어교육 읽기 수업이 결혼이주민여성에게 자아를 성찰하게 하고 내면화에 도움이 된다는 것을 밝히는 데 의미가 있다.

초등학교 민주적인 학급경영을 위한 교사 학생 학부모의 기대 및 양해사항 분석

조수현 안양대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구의 목적은 학급경영에 있어서 교사, 학생, 학부모의 학급에 대한 기대사항과 양해사항 분석을 통한 민주적인 학급경영 방안을 위한 실증적 자료를 제시하는데 있다. 연구의 방법은 문헌연구와 설문지법에 의하였으며 연구대상은 인천광역시 동부교육청관내 초등학교 교사. 학생, 학부모 778명이다. 본 연구의 핵심적인 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사, 학생, 학부모는 교과지도 영역의 공부하는 분위기 조성에서 교사의 융통성을 기대하였으며, 교과지도의 학습진도 수준에서 보다 많은 학생들이 만족할 수 있는 중간수준에 맞추기를 기대하였고, 교과지도의 수업시간에 발표자의 선정에 있어서는 학생의 자발적 참여를 존중하기를 기대하였으며, 교과지도의 숙제제시에 있어서는 친구와의 상호 협력하고 생각할 수 있는 숙제제시를 기대하였고, 교과지도의 학습평가수준 설정에 있어서는 보통 수준의 학생의 수준에 맞추기를 기대하였으며, 교과지도의 성적결과처리에 있어서는 학생과 학부모가 알 수 있도록 처리하기를 기대하였다. 즉, 학급의 주요구성원은 교과지도 영역에서 융통성, 대다수의 만족, 자발적 참여, 의미성, 공개성을 기대하였다. 둘째, 교사, 학생, 학부모는 교과지도 영역의 공부분위기 조성, 학습진도 수준 결정, 발표자 선정, 숙제제시, 학습평가 수준의 결정, 성적결과처리에서 학급의 주구성원의 기대차가 있을 때 최종결정을 학급담임교사에게 위임해야 한다는 의견이 지배적이었다. 이는 교사, 학생, 학부모 등 학급의 구성원은 교과지도 영역에서 결국은 담임교사의 권한에 속하는 것으로 이해하고 있음을 시사한다. 셋째, 교사, 학생, 학부모는 특별활동 지도영역의 학생 생활지도에서 학부모와 의견을 나눌 때 가정에 전화나 핸드폰으로 연락하기를 기대하였으며, 학생의 건강지도에서는 질병지도와 운동지도를 기대하였고, 학생의 장래 진로 지도에서는 학부모와의 의논이나 학생의 선택을 존중하기를 기대하였으며, 학생의 안전사고 지도에 있어서는 장난 싸움, 불량교우의 유혹 경계를 기대하였고, 교우관계 지도에 있어서는 다양한 친구집단과의 사귀도록 배려하기를 기대하였으며, 여가선용지도에 있어서는 아동의 자유의사결정을 존중하도록 기대하였고, 학급청소구역 결정에 있어서는 역할분담을 기대하였으며, 학급회 운영에 있어서는 자율적인 진행을 기대하였고, 학급비품관리에 있어서는 개인별 혹은 분단별 관리를 기대하였으며, 학급 학예회나 오락시간 지도에 있어서는 학생간의 토론을 통한 자율결정을 지원해줄 것을 기대하였고, 청소년 단체활동입단에 있어서는 학생의 희망을 존중하기를 기대하였다. 이것에 비추어볼 때, 교사, 학생, 학부모는 특별활동지도 영역에서 간편성, 건강우선, 학생과 학부모의 존중을 중요한 기준으로 삼아야 한다는 의견이 지배적이였다. 넷째, 교사, 학생, 학부모는 특별활동지도 영역에서 학급구성원간의 차이가 있을 때는 학생의 여가선용지도, 학급학예회 및 오락시간 지도, 청소년 단체활동입단의 영역에서는 최종적으로 학생의 입장을 존중해야 한다고 지각하였고, 나머지 영역에서는 교사의 입장을 존중해야 한다는 의견이 지배적이였다. 다섯째, 교사, 학생, 학부모는 재량활동 지도영역의 학습부진아 지도에서 방과후 시간활용을 기대하였으며, 기본생활 습관형성은 준법과 질서교육을 우선으로 지도하고 환경교육과 성교육은 시청각자료(TV, CD, 슬라이드, 실물화상기, 그림 등)를 활용하여 지도하며, 통일교육의 접근방식은 남북한이 같은 민족임을 알도록 우선으로 지도하고 인성교육은 학교와 가정과 연계하여 지도하며 정보화교육은 컴퓨터실 우선으로 활용하여 지도하고 창의성교육은 학급에서 '창의성활동코너' 설치활용을 우선으로 지도하며 봉사활동은 청소, 질서, 생활지도를 우선으로 지도하고 현장체험학습 장소로는 체험학습장이나 수련원으로 가는 것을 우선으로 지도하기를 기대하였다. 즉, 학급의 주요구성원은 재량활동 영역에서 활동성, 현실성, 융통성, 대다수의 만족, 자발적 참여, 자료활용을 기대하였다 여섯째, 교사, 학생, 학부모는 재량활동 지도영역의 학습부진아 지도, 기본생활습관형성, 환경교육, 학생의 성교육, 인성교육, 정보화교육, 창의성교육, 통일교육, 봉사활동, 현장체험학습에서 학급의 주구성원의 기대차가 있을 때 최종결정을 학급담임교사에게 위임해야 한다는 의견이 지배적이었다. 이는 교사, 학생, 학부모 등 학급의 구성원은 재량활동 지도영역에서 결국은 담임교사의 권한에 속하는 것으로 이해하고 있음을 시사한다. 일곱째, 교사, 학생, 학부모는 기타 영역의 인간성 교육에서 인간의 도리와 건강한 신체와 정신을 갖도록 더 지도하고 학생 생활지도 시 체벌은 경우에 따라 필요로 하는 지도를 하고 학생 좌석배치는 주 1회나 월 1회정도 바꿔가며 앉도록 지도를 하며 학생이 착한 일을 했을 때는 머리를 쓰다듬어 주는 지도를 기대하고 있다. 그러나 학생은 착한 일을 했을 때만은 칭찬을 선물로 받기를 기대하고 있다. 여덟째, 교사, 학생, 학부모는 기타 영역의 인간성 교육, 체벌, 좌석배치, 칭찬 지도에서 학급의 주구성원의 기대차가 있을 때 최종결정을 학급담임교사에게 위임해야 한다는 의견이 지배적이었다. 이는 교사, 학생, 학부모 등 학급의 구성원은 기타 영역에서 결국은 담임교사의 권한에 속하는 것으로 이해하고 있음을 시사한다. 아홉째, 교사, 학생간의 기대 경향일치에서 교사와 학생은 성적처리에서 학생까지만 알게 한 후 처리하고, 기본생활습관도 준법 질서를 우선 지도하며 현장체험학습은 체험학습장이나 수련원을 기대하는 경향일치가 엿보인바 이는 당사자인 교사와 학생이 같은 학교생활을 하므로 제3자와 학교문화의 차이라고 생각된다. 열째, 교사, 학생간의 양해 경향일치에서 교사와 학생은 학급 학예회나 오락시간지도에서 집단 간의 견해가 다를 때 결국 학생의 생각에 따라야 한다고 양해하는 경향일치가 엿보인바 이는 당사자인 교사와 학생이 같은 학교생활을 하므로 제3자와 학교문화의 차이라고 생각된다. 열한째, 교사, 학부모의 기대 경향일치에서 교사, 학부모는 공부를 지도할 때 보통으로 하는 학생수준에 맞춰서 하며 발표는 교사의 지적이나 학생 스스로하게 하고 숙제는 깊이 생각하고 자료를 찾아 처리하는 것을 내 주며 건강은 운동에 더 관심을 갖고 장래진로는 부모와 상의하며 교우는 학급의 모든 친구를 골고루 사귀도록 하고 착한 일을 했을 때는 피부접촉을 요하는 머리 쓰다듬어주기(악수, 등스다듬어 주기)를 기대하는 경향일치가 엿 보인 바 이는 교사, 학부모가 같은 성인의 생활이므로 학생과의 세대간의 차이라고 생각된다. 열둘째, 교사, 학부모의 양해 경향일치에서 교사, 학부모는 학생이 여가선용과 정보화 교육이 집단간의 견해가 다를 때 결국 교사의 생각에 따르기로 양해하는 경향일치가 엿 보인 바 이는 교사, 학부모가 같은 성인의 생활이므로 학생과의 세대간의 차이라고 생각된다. 열셋째, 학생, 학부모의 기대 경향일치에서 학생, 학부모는 학급에서 학생의 안전사고는 나쁜 청소년 꾀임에 빠지지 않게 하며 학급 비품은 분단별로 분담하여 관리하고 기대하는 경향일치가 엿 보인 바 이는 학생과 학부모가 같은 가정 생활을 하므로 학교 교사와 가정문화의 차이라고 생각된다. 열넷째, 교사, 학생, 학부모의 양해사항 분석에서 학생의 의견이 반영되어야 하는 사항은 학생의 진로지도, 교우관계지도, 청소년 단체활동지도, 여가선용지도이였고, 교사의 의견이 반영되어야 하는 사항은 학생의 숙제지도, 청소지도, 기본생활습관지도, 학급비품관리지도 등 대부분이었다. 이것으로 볼 때 학급경영은 결국 교사의 책임하에서 이루어져야 한다는 것이 교사, 학생, 학부모의 일반적인 견해라고 할 수 있다. The purpose of this study is to introduce the actual proving document, for democratic class management method which is analysis on expectation and comprehension of teachers, students and parents of students in class management. Methods of study are by investing on books and questionnaire method. Objects of this study are elementary school teachers, students and parents of students; 778 in the East Educational Government Office of In-Choen. Main results of this study are these: First : Expectation of teachers, students and parents of students in the part of subject instruction. To be teacher's flexibility in making study atmosphere. To take a medium state for more students satisfaction in the curriculum progression. To stimulate volunteer to select presenting student in class. To assign homeworks which are interactive and thinkable. To take medium students ability state in study estimation. To know students and parents of students in assessing grade. In short, in the part of subject instruction, main class components expect flexibility, satisfaction of majority, spontaneous participation, meaningful assignment and publicity. Second, teachers, students and parents of students concur with committing final decision to the class teacher in charge when opinion is different in making studying atmosphere, making decision on curriculum progression, selecting presenting student, assigning homework, deciding degree of study estimation and assessing grade. This means that in the part of subject instruction, class components; teachers, students and parents of students and so on, are acknowledged they are in authorities of class teacher in charge. Third : Expectation of teachers, students and parents of students in the part of extra-curricular activities instruction. To call when teacher discuss with parents of students in student's life instruction, To be instructed about disease and exercise. in student's health instruction. To be esteemed discussion with parents of students and choice of student, in student's future course instruction. To be instructed of alerting sever kidding fight and attraction of gang, in student's safety accident instruction To be instructed of various friend group relationship in friend relationship instruction To be esteemed children's free decision-making in recreation instruction. To be divided of work in deciding class cleaning section. To be instructed autonomous progression in the managing class conference. To be instructed individual or squad management in class item maintenance. To be supported autonomous decision through discussion among student in class-art festival or recreation time. To be esteemed student's hope in entering adolescence company activity. These indicate; in the part of extra-curricular activities instruction, most of teachers, students and parents of students take it main touchstone to be simplicity, prior to health, expectation of students and student's parents opinion. Forth, most of teachers, students and student's parents think : at last, they should esteem student's thought when they don't meet their opinion in recreation instruction, class-art festival or recreation time and entering adolescence company activity. But they should respect teacher's opinion in the other section. Fifth, Expectation of teachers, students and parents of students, in the part of self-activity To use after school time, in the introduction of a dull student. To be instructed observance and sequence education prior to anything in shaping basic life habit. To use audio-visual document(TV, CD, slide, projector, device and drawing), in environment and sex education. To be instructed in making acknowledge North and South Korean are same people prior to anything in approaching unification education. To instruct to link school and home in character education. To use computer room and instruct prior to anything in information education. To instruct to install and use·Creative Activity Corner·at class prior to anything in creativeness education. To instruct cleaning, sequence, and life instruction prior to anything in service activity. To instruct going to experience learning zone or training institution prior to anything in position of the actual place experience learning. These indicate: in the part of self-activity, class main components expect activity, reality, flexibility, satisfaction of majority, spontaneous participation and to utilize data. Sixth, in the part of self-activity, most of teachers, students and parents of students concur with committing final decision to the teacher in charge when there is difference of expectation in the introduction dull student, shaping basic life habit, environment education, student's sex education, character education. information education, creativeness education, unification education, service activity and actual place experience learning. These show that the main component members; teachers, students and parents of students and so on, understand themselves belonged to the teacher in charge's authorities. Seventh, Expectation of teachers, students and parents of students, in the part of etc. To be more instructed human being's right principle, healthful body and sound spirit in humanity education. To be instructed that body punishment is need in reasonable time in students life insturuction. To be instructed student's seat should be in rotation every week or month. To be instructed student to smooth head with the hand when students have done good job, but student want to be presented when they have done good job. Eighth, in the part of etc., most of teachers, students and parents of students concur with committing final decision to teacher in charge when there is difference of expectation in humanity education, body punishment, arrangement of seat and instructing of compliment. These show that in the part of etc. the main component members; teachers, students and parents of students and so on, understand themselves under the teacher in charge's authorities. Ninth, the teacher and students expectation tendency concurrence. In process and management, the grade is only known to student. In observance and order prior to anything in the basic life habit. In experience learning zone or training institution in actual place experience learning. These are thought be difference of between third people and school culture because both teacher and students are same school life. Tenth, the teacher and students comprehension tendency concurrence. In following students thought when there is difference of group's view in the class-art festival or instructing recreation time These are thought be difference of between third people and school culture because both teacher and students are same school life. Eleventh, the teacher and parents of students' expectation tendency concurrence. In taking a medium student ability, when teacher instructing study. In instructed presentation by teacher's advice or for themselves. In instructed homework which is thinkable and found data, filed. In interested exercise is prior to anything in heath. In consultation with parents about future course. In keeping company with every classmate. In expecting to instruct them to smooth head with the hand, which is need of touching (shaking hands, smoothing back with the hand), when students have done good job. These are thought to be generation gap because both teacher and parents of students are grown-up. Twelfth, the teachers and parents of students' comprehension tendency concurrence In finally following teacher's opinion when there are different with spending leisure and information education against other group. These are thought to be generation gap because both teacher and parents of students are grown-up. Thirteenth, the students and parents of students' expectation tendency concurrence. In students not being allured from gang in the class security accident In management of class item by each squad, These show difference of teacher and home culture because students and parents of students are in the same home life style. Fourteenth, in the analysis on the teachers, students and parents of students' comprehension, students' opinion must be reflected, in instruction of students course, friend relationship, adolescence company activity and spending leisure. And teachers' opinion must be reflected, in instruction students' homework, cleaning, basic life habit, management of class item and most of things. These show; teacher, students and parents of students have a general opinion that teacher must be in charge of class management.

燕巖小說에 나타난 社會敎育 認識에 관한 연구

이현자 안양대학교 교육대학원 1999 국내석사

朝鮮 後期 17, 18세기에는 朝鮮의 封建社會가 崩壞되면서 새시대의 물결이 거세게 일어나고 있었다. 封建社會의 矛盾, 支配階層의 분열, 계속적인 戰亂, 論爭에 치우친 性理學의 反省과 批判, 피지배계층의 意識變化, 經濟的 發展에 대한 관심과 노력, 身分秩序의 崩壞등 이러한 時代積 背景에 보다 實用的, 合理的, 近代的인 要素로 바꾸어 中世 封建的인 社會를 近代的인 社會 變化시키려고 노력하고 있었다. 이러한 전환기의 영,정조 시대에 살았던 燕巖은 그 시대의 社會的, 政治的 矛盾과 不條理를 고발하여 그 시정을 촉구하고자 하는 뜻으로 小說을 創作하고 민중에게 읽히며 그 속에 그의 現實에 대한 價値 判斷과 理想을 提示하여 社會敎育을 하고자 한 것이었다. 燕巖의 生涯는 불우한 가운데 글을 배우지 못하고 결혼후 처숙에게 글을 배워 學問에 눈을 뜨면서 政治에 회의를 품고 있다가 열하를 다녀온 후 새로운 文物과 先進 學問에 관심을 가졌다. 그는 學問과 牧民의 目的이 人間生活의 利用厚生에 奉仕하는데 있다고 보고 一生을 이에 바친 實學者이자, 文筆家였다. 燕巖은 個人과 社會의 조화로운 完成에 敎育目的을 두었다. 이는 道德的인 人間인 동시에 社會에 有用하고 有能한 人間을 育成시키는 것을 敎育의 理想으로 삼았다. 그의 敎育을 통한 社會改革의 방향은 과거와 현재 社會傳統과 改革의 調和에 두었다. 즉, 현재의 삶을 살아가면서 과거의 知慧와 노력을 現在의 時代的, 社會的 狀況에서 다시 깊게 되새기고 검토하여 새로운 代案을 摸索하려 하였다. 兩班은 實用的 學問을 硏究하여 社會에 이바지해야 함을「兩班傳」에서, 진실한 삶을「穢德先生傳」에서, 진실한 友道을「馬장傳」에서, 女性 人格의 肯定을「烈女咸陽朴氏傳」 에서, 經濟的인 槪念을「許生傳」에서 일깨워 주고 가르쳐 주고 있다. 男女, 貧富, 貴賤, 嫡庶의 差別없이 모든 人間은 平等하고, 尊重받아야 하는 存在이며, 身分階級社會로부터 자기 중심의 學問과 制度로부터 벗어나 開放的으로 辨化할 것을 主張하였다. 民族主義로는 外來文化를 收用하되 사대성을 批擊하고 主體的인 입장에서 國家와 民族, 특히 피지배계층의 利益과 向上을 꾀하기 위해 小說을 통하여 여러 階層의 사람에게 가르치고 깨닫게하여 社會를 辨化시키고자 했던 것이다. From 17 to 18 centuries in the last year of the Cho-son Dynasty, there was a great wave changing to open new age with the breakdown of feudalistic society. This time had various problems such as the contradictions of Seong-li Hak, Which is metaphysics of human nature and natural laws, inclined to dispute. And it also has the change of consciousness in the ruled class, concern and effort to develop the economy and collapse of the social stratum. In this situations great effort has been to make society more practical, reasonable and modernistic than feudalistic society of the medieval times, which meant a modern society. Yon-am who has lived in the reign of Yong and Jeong Dynasty the transition period, criticized the social and political contradictions and irrationality so that he wanted to change them. With this purpose, he wrote novels to make people read them and give them education on society, by letting them understood the values of reality and representing an ideal type to them. He has lived in poverty so he couldn't learn before he married. After marriage, he could learn with the help of wife's uncle and build his own knowledge. At the same time, he began to pay much more attention to new things and developed studies rather than politics. He devoted all his life to study for he thought of the purpose of study and governing people as making daily lives rich by using benefits. Through education, he intended to accomplish of individual and society, which meant he aimed to make people to be men of use and ability as well as of morality in society. His mind for social reformations through education tended to build harmony between the past and the present educations of social tradition. That is, living under present social situations, he did look for a new substitution with wisdom and effort of the past. In "Yang-ban Jeon', he tells that the noble man should do study practically to develop society. In 'sir, Yae-duk Jeon' and 'Ma-Jang Jeon', he each teaches life of sincerity and true friendship. In 'Yol-nyo Ham-Kyong Park Jeon' and 'Heo-seng', he also gives lesson about acknowledgement of woman's character and conception of economy. Without distinctions between man and woman, the rich and the poor, the noble and the humble, and the legitimate children and the illegitimate ones, he maintained, all men are equal and respectable. Additionally he did that the hierarchial society should be changed from the self-centered study and system to the open ones. Yon-am thought it was useful for his country and nation, especially the ruled class to accept things Western subjectively in the viewpoint of nationalism. He was really a teacher who would change the society by making people of various classes recognize their reality through his novels.