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중국 초등학교 국어교육 중 도덕 교육의 융합에 관한 연구
YI XINGQIAN 안양대학교 글로벌대학원 2023 국내석사
语文是人类掌握多种学科知识的基础,而语文则是一种具有丰富人文性社 会学科。在小学阶段,语文教育在提高学生的学习能力和品德素质方面具有 重要作用。中国中共中央、国务院印发了《加快推进教育现代化实施方案 (2018-2022年)》,指出“要提高中小学德育的针对性、实效性,要从中小学 生的身心特点、思想实际出发,不断完善德育工作,循序渐进、因材施教、 潜移默化,开展喜闻乐见、入脑入心的德育活动”。在学科教育中,道德修养 与道德素质相结合的优秀传统,其实质是文明品德的延续。这是因为,任何 一种语言,从文字到文学,所有的艺术、技术、科学,都蕴含着一个民族的 道德,而语文的教学元素,就是其中最重要的一部分。所以,语文教学就是 在进行这样一种德育的过程。但是,在语文教学中德育教育的渗透问题上, 学术界和教育界有着不同的看法。本文着重从培养学生的思想品德入手,对 如何挖掘德育内涵,将德育理念融入到课堂教学中进行思考。 本文采用文献分析法,案例分析法以及问卷调查法对小学语文教学中德育 的渗透研究,通过研究发现小学生对将德育教育纳入语文课堂的认同程度 高。可以从以下几个方面得出:1.小学生对将德育教育纳入语文课堂的认同 程度高,资料显示:大部分的学生都倾向于喜爱观看电影道德类的作品,并 且重视思想品德的重要作用。2.大部分的同学都很爱语文。从调查的结果来 看,目前我国的小学语文教学依然很受欢迎,53%的学生非常喜爱汉语;仅 有1%的人不爱汉语。这说明语文课程在小学依然很受欢迎喜爱。3.通过对小 学生的问卷调查,发现37%的学生对学习语文课程的喜爱程度较高;33%的小 学生喜爱汉语是因为他们可以提升自己的美育素质和品德素质;有3%的人 希望得到同学、老师和家长的表扬。这表明有些同学意识到了语文课程中的 人本主义,并相信它可以提高自己的美育和品德,但是大部分小学生都是出 于教师的教学才能和个人的魅力。 在正视小学生对将德育教育纳入语文课堂的认同程度高的同时,通过问卷 也发现存在着的一些问题。首先,一些教师在评估学生德育素质时缺乏科学 性和客观性。他们往往只是根据自己的主观印象或者是学生的表面现象来评 价学生的德育素质,忽视了对学生内心世界和行为背后的动机进行深入了解 和分析。这种评估方式不仅容易导致评价结果不准确,还可能让一些德行表 现不够突出但内心自觉遵守道德规范的学生受到冤枉和误解。其次,一些教 师在执行德育教育时缺乏针对性和实效性。他们往往只是简单地布置一些道 德作业或者是口头告诉学生要做好德育方面的表现,却缺乏具体的引导和实 际操作。这种执行方式不仅不能有效提升学生的德育素质,反而容易让学生 对德育教育产生厌烦和反感。再次,课外德育教育的实施不完善,绝大部分 的语文老师课后都安排了阅读、书写、背诵等的任务,但是,与学科融为一 体的任务安排相对比较单一,而且在“课后”的作业中,语文老师对“课后”的 “道德”的融入较低,其原因为老师没有注意到德育的融入,也没有实施和践 行。最后,一些教师在德育教育中缺乏自身的修养和素质。他们对待学生不 够真诚、耐心和关爱,甚至存在着对学生歧视和偏见的情况。这种情况下, 教师不仅难以为学生树立正确的道德价值观,还可能对学生产生负面影响。 针对以上问题,笔者认为应该采取有效措施加以解决。首先,加强教师德 育素质培养,提高教师对道德规范和价值观的认识和理解。其次,建立科学客 观的德育评估体系注重从, 内心世界和行为背后动机两个方面对学生进行 全面评价。最后,注重德育教育的实效性,加强对学生德育素质提升的具体 引导和操作。 本文旨在探讨将德育教育纳入小学语文课堂的背景及研究的重要性;重点 分析了德育的内涵、小学语文教学的内涵、教学策略的内涵、学科教学理 论、协同理论等理论依据;本文从小学语文的教学和德育教育的内涵和特征 入手,论述了小学语文教学与德育教育相结合的可能性;本文从教学的各个 层面对德育的渗透进行了剖析,发现了问题和原因,指出了智育与德育相结 合的教学对策有:强化德育的理念、挖掘和提炼教材中的德育元素、开展德 育教学的经验交流、创设校内外德育的实践环境和完善德育评估体系;在该 教学战略的指引下,对基本教案的设计进行了改进,并将其应用于实际操作 中,并对其进行了观察和评估。 국어는 인간이 다양한 과목의 지식을 파악하기 위한 기초이며,풍부한 인문학적 차원을 갖는 사회 과목이다. 초등학교 단계에서 국어교육은 학생의 학습 능력과 도덕적 자질을 제고하는데 중요한 역할을 한다. 중국공산당 중앙위원회와 국무원은〈교육의 현대화를 가속화하기 위한 이행 방안 (2018〜2022년〉을 발표하여 "초중등 학교의 도덕 교육의 관련성과 실효성을 제고하기 위해서는 초중등 학생의 신체적,정신적 특성과 실제 사고에서 시작하여 도덕 교육 업무를 지속적으로 개선하고,점차적으로 적성에 따라 학생을 가르치고 은연중에 감화하며,보고 듣기 좋고 머리와 마음에 들어가는 도덕 교육 활동을 수행해야 한다"고 하였다. 교과 과목 중 도덕적 수양과 도덕적 자질을 결합한 우수한 전통은 본질적으로 문명화된 인성의 연속이다. 문자에서 문학,모든 예술,기술과 과학에 이르기까지 모든 언어는 한 민족의 도덕성을 내포하고 있으며,국어교육 요소는 가장 중요한 부분이기 때문이다. 따라서 국어교육은 도덕 수업의 일종이다. 그러나 학계나 교육계는 국어교육에 도덕 교육을 융합하는 문제에 대해 서로 다른 견해를 가지고 있다. 이 논문은 학생의 도덕적 인성 함양에 초점을 맞추고,도덕 교육의 의미를 활용하고 도덕 교육의 이념을 교실 수업에 통합하는 방법에 대해 숙고한다. 본 논문은 문헌분석법, 사례분석법 및 설문조사법을 사용하여 초등학교 국어교육에서의 도덕 교육 융합을 연구하였으며,연구 결과,초등학생은 국 어교육에 도덕 교육을 포함시키는데 높은 동의 수준을 보였다. 이결과는 아래 측면에서 얻을 수 있었다. 1. 초등학생은 국어교육에 도덕 교육을 포함시키는데 높은 동의 수준을 보였다. 데이터에 따르면,대부분의 학생은 도덕적 영화 작품 시청을 좋아하고, 이념적 인성의 중요한 역할을 중시하는 경향이 있었다. 2. 대부분의 학생은 국어를 매우 좋아하였다. 조사결과에 따르면,현재 중국의 초등학교에서 국어교육은 매우 인기가 있으며, 53%의 학생은 중국어를 매우 좋아하였고, 단 1%만이 중국어를 좋아하지 않는 것으로 나타났다. 이는 초등학교에서 국어 수업이 여전히 매우 인기 있고 사랑받고 있음을 보여준다. 3. 초등학생을 대상으로 한 설문조사에 따르면,37%의 학생은 국어 수업을 비교적 많이 좋아하고, 33%의 학생은 자신의 미적 및 도덕적 자질을 제고할 수 있기 때문에 중국어를 좋아하며,3%는 반 친구,교사 및 부모로부터 칭찬을 받고 싶어 국어를 공부하였다. 이는 일부 학생이 국어 수업의 인본주의 측면을 인식하고,미적,도덕적 자질을 제고할 수 있다고 믿지만,대부분의 학생은 교사의 교수 재능과 개인적인 매력때문에 국어를 공부함을 보여준다. 초등학생이 국어 수업에 도덕 교육을 융합하는 것에 대해 높은 수준의 동의를 보인 것과 동시에,설문조사를 통해 여러 가지 문제점도 발견하였다. 먼저,일부 교사는 학생의 도덕적 자질을 평가할 때 과학성과 객관 성이 부족하다. 그들은 자신의 주관적인 인상이나 학생의 외관으로만 학생의 도덕적 자질을 평가하는 경향이 있으며,학생의 내면세계와 행동의 동기에 대한 심층적인 이해와 분석을 소홀히 하는 경향이 있다. 이러한 유형의 평가는 부정확한 평가 결과로 이어지는 경향이 있을 뿐만 아니라, 도덕적 표현이 충분하지는 않지만 의식적으로 도덕 규범을 준수하는 일부 학생에 대한 누명과 오해를 불러 일으킬 수 있다. 둘째,일부 교사 는 도덕 교육을 실시할 때, 목표성과 실효성이 부족하다. 그들은 종종 단 순히 도덕 숙제를 내거나 학생에게 도덕 교육 측면에서 잘 수행하라고 구두로 말했지만,구체적인 지침과 실제 행동이 부족하다. 이러한 시행 방식은 학생들의 도덕 교육의 질을 효과적으로 향상시키지 못 할 뿐만 아니라,도덕 교육을 지루하다고 생각하고 반감을 가지게 하기 쉽다. 또 한,과외 도덕 교육의 실시는 불완전하여,대부분의 국어 교사는 방과 후 에도 읽기,쓰기, 암기하기 등 숙제를 내지만,과목과 통합된 과제는 비 교적 단조로운 편이며,“방과 후” 숙제에서 국어 교사는 도덕 교육의 통 합을 인식하지 못하고,실시와 실행하지 않기 때문에 국어 교사가 “방과 후”에 “도덕’’을 통합하는 비율은 비교적 낮다. 마지막으로, 일부 교사는 도덕 교육에 대한 자신의 수양과 자질이 부족하다. 그들은 학생을 대할 때 충분히 성실하지 않았고,인내와 배려가 부족했으며,심지어 학생들을 차별하고 편견을 갖는 사례도 있었다. 이러한 상황에서 교사는 학생에게 올바른 도덕적 가치관을 확립하기 어려울 뿐만 아니라,학생들에게 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 위에 문제에 대해, 본 연구는 아래와 같은 대책을 제시하였다. 첫째, 교사의 도덕적 자질의 함양을 강화하고,교사가 도덕 규범과 가치관에 대한 인식과 이해를 제고해야 한다. 둘째, 과학적이고 객관적인 도덕 교 육 평가 시스템을 구축하여 학생의 내면세계와 행동 동기를 종합적으로 평가하는 데 중점을 두어야 한다. 마지막으로,도덕 교육의 실효성에 초점을 맞추고,학생의 도덕적 자질 제고를 위한 구체적인 지도와 운용을 강화해야 한다. 본 논문은 도덕 교육을 초등학교 국어 수업에 통합하기 위한 배경과 연구의 중요성을 논의하고,도덕 교육의 의미,초등학교 국어교육의 의 미, 교수 전략의 의미, 과목 교수 이론,시너지 이론 및 기타 이론적 근거의 분석에 초점을 맞추는데 그 목적이 있다. 본 논문은 초등학교 국어의 교수와 도덕 교육의 의미 및 특징에서 시작하여,초등학교 국어교육과 도덕 교육의 결합할 수 있는 가능성을 논의하였다. 본 논문은 교육의 각 수준에 융합된 도덕 교육을 분석한 결과,문제와 원인을 발견하였고, 지적 교육과 도덕 교육을 결합한 수업 대책으로는 도덕 교육의 이념 강화, 교재 중의 도덕 요소의 발굴 및 추출,도덕 교육에 대한 경험 교류 실시,교내외 도덕 교육을 위한 실제 환경 조성 및 도덕 교육 평가 시스템이 있음을 제시하였다. 이러한 교육 전략의 지도에 따라 기본 수업 계획의 설계를 개선하였으며, 실제 수업에 적용하고 관찰과 평가를 수행하였다.
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