중등미술교육의 미술치료 학습지도안 연구

홍주리 동아대학교 교육대학원 2013 국내석사

현대 공포영화의 서사성 연구 : 타자성의 문제를 중심으로

홍주리 전북대학교 대학원 2008 국내석사

The purpose of this study is to examine the otherness in narrative of horror films. An attempt was made to analyze the genre convention in narrative of Korean comtemporary horror films and to study the aspect for the identified world to regard individuals having different individualities as abnormal and otherize them and the aspect to re-organize the world through the communication with the other and to re-focus one's self. The horror films are considered to bare the problem of the other as it narrates based on premises of "ghost" or "insanity" which is the object of exclusion by the reason-centered ideology of nationalism. The object of fear in horror films is individuals who are neglected or repressed and who are unable to adopt themselves to existing ideology and to be described through psychoanalysis or reason. Robin Wood prescribed 'the objects of surplus repression in the specific cultural conditions' becomes the objects of fear. And Rosemary Jackson prescribed that the objects becoming otherized as the concept of 'the evil' imply the ideological attitude of designating 'the difference' as 'the devil' in the book, Fantasy. The reason-centered view of the identified world doesn't admit 'the difference' and individuals who are unable to adopt themselves to existing order are often neglected and repressed. When an individual insists his/her own originality and refuses to include himself in the identified social system, he/she becomes exposed to the violence of the identified world, namely 'repression' and 'exclusion' and fails to preserve him/herself. The society identifies an individual within an existing order in compensation for guaranteeing self preservation. When an individual abandons his/her 'normality' to be recognized and refuses to accept self-identification to the social system, the other of horror films is created. The exclusion toward unidentified individual violates one's characteristic and creates alienated and repressed the others. When the conflict between the existing order or ideology and an individual becomes deepened, the individual become charged with 'abnormality', and comes back as the object of fear and tries to overthrow and dissolve the identified world as a 'threatening other'. The 'difference' in horror films is appeared in various way. The characteristic in films are hard to or refuse to assimilate to the existing order. They are 'psychics' or 'spirit seeing people' who are belong to the scientifically unexplained or unexamined area or they are 'the social weak' or 'social failure' who have no wealth and honor or they are "marginal men' who can' t assimilate to social norms or dominant ideologies. When their 'difference' are ignored and the 'abnormality' is granted to them, they crashes with the identified world. And when the conflict becomes deepened, they come back as the objects of fear such as 'lemures' or 'devilish homicides' and try to overthrow and dissolve the identified world as 'threatening other'. Each 'lemure', 'devilish homicide' or 'psycho' are the object of fear appeared consistently in 'female ghost style narrative', 'western slasher film style narrative', or 'combined narrative of psychoanalysis disclosure and ghost style narrative'. Female ghosts described as 'threatening harmer or monster' in female ghost style narrative are the others who are (biological or social) females, the lower classes or marginal persons and are changed threatening harmers who are 'monsters as repressed others' through the death. At the point of view that the grudge of ghost is based on 'repression and exclusion due to difference', female ghost is an object of sympathy as well as object of fear. In the slasher film scenario borrowed western fear convention, the objects of fear are often described as 'psycho-homicides' and their reason to come back are off the center of narrative. However, in the films that acculturated the western horror convention and koreanized it, the object of fear has the characteristics that the subaltern granted with multiple elements of the other is changed to a devilish homicide. In the films that psychoanalysis discourse and ghost style narrative are combined, the substance of fear often proves to be the patient's 'insanity'. As the substance of fear is disclosed by psychoanalytic interventions, characters becomes the other as a symbol of the weak and they are isolated through confinement or death and identified to the existing order. On the other hand, myth of motherhood is the myth of female as the other that transmits male desire and women who deny myth of motherhood are described as 'humble monster who lost maternity and feel excessive sexual desire'. The emphasis on myth of motherhood is connected to the family ideology that shows an ideal family based on a patriarchal ideology. In the film, the patriarchal or maternity ideology is often overthrown or dissolved. Female ghost intentionally violates father or man centered repressive ideology. And devilish homicides or psychos become the other as intimidators or marginal men doubting actively the questing about the family or maternity ideology. When the object of fear that otherized in various ways comes back, an individual belong to the identified world feels intimidated and tries to escape the fearful situation. As the horror film is related to the ideology, when the threatening other is punished and controlled, the other is considered to be identified and the existing ideology is considered to be strengthened. When the other is not controlled and returns to life as an intimidator, the world is considered to be collapsed. However, no matter how the movie ends, the movie shows consistently 'recognition of the other'. Everyday life of an individual is placed in danger by the return of the object of fear. The individual tries to grasp the substance of fear and he/she recognizes that he/she participated in neglecting and repressing the other as a member of the identified world. In this process, the individual reorganizes the world at the other's point of view and see him/herself with eyes of the other. And he/she reflects on his/her conduct and shows the willingness to be reconciled with the other. This is the meaning of horror film that this study wants to examine by analyzing the narrative of horror film focusing on the other.

초등학생이 지각한 학급풍토 및 학급건강성이 학교생활 적응에 미치는 영향

홍주리 단국대학교 교육대학원 2011 국내석사

이 연구의 목적은 초등학생이 지각한 학급풍토 및 학급건강성이 학교생활 적응에 미치는 영향을 알아 보는데 있다. 조사 대상은 총 330명으로 자기 보고식 질문지를 이용하여 응답이 불확실한 자료 13부를 제외 317부를 분석 대상으로 삼아 연구에 사용하였다. 사용된 도구로는 SPSS WIN 15.0을 이용하였으며, 각 척도의 신뢰도 검증을 위하여 Cronbach alpha를 산출하였고, 각 측정 변인의 평균과 표준편차 및 남,여 차이를 알아보았다. 수집된 자료 처리는 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체적인 학급풍토 지각성향은 학생 성별에 따라서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 학급건강성에 있어서는 성별에 따른 유의미한 차이를 보이는데 여학생이 남학생보다 약간 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학급건강성과 학교생활 적응은 유의미한 상관관계와 그렇지 않은 두 가지 유형을 보였다. 넷째, 학급에 대해 긍정적으로 지각하고 있는 학생일수록 학교생활 적응을 잘 해나감을 예상할 수 있으며 학급풍토 지각성향과 학교생활 적응은 밀접한 관련이 있음을 짐작할 수 있다. 특히, 학급풍토의 영역 중 인간관계 영역이 학교생활 적응과 가장 높은 정적 상관을 보였다. 다섯째, 학급풍토가 좋다고 지각하는 학생일수록 학급건강성도 높아짐을 보였다. 교사는 학생의 학교생활 적응이라는 정의적 차원의 목적을 달성하는데 있어 통제보다는 지원, 협력하는 풍토를 조성해야 할 것이다. 또한, 이러한 교사의 지도성은 아동의 인격형성과 학생들의 행동발달에 영향을 미쳐 학급 안에서는 물론 학급 밖에서의 행동에까지 영향을 주게 되므로 건강한 학급을 조성하는 것은 나아가 건강한 사회를 이룩할 수 있다는 점을 인식하여 건전한 학급풍토 조성 및 학급의 조직건강에 관심을 갖고 개선, 노력하는 태도가 마련되어야 할 것이다.

학문중심의 미술교육(DBAE)에 기반한 드로잉수업 연구

홍주리 강원대학교 교육대학원 2022 국내석사

포스트모더니즘 시대에 이르러 형식이나 개념 가치와 본질 등 모든 것으로부터 변화가 시작되었고 지금도 그 변화는 계속 진행 중이다. 장르의 경계가 없어지고 재료의 다양성과 자율성이 보장되어 개인의 취향이나 감정이 최우선시 되어가고 있기에 미술교육에 있어 학생들에게 어떤 것을 ‘교육’ 해야 할지 고찰하지 않을 수 없게 되었다. 타 교과에 비해 ‘교육받았다’ 라고 느낄수 있는 범위나 틀이 비교적으로 적다고 느낄 수 있는 미술수업 시간에 학생들은 무엇인가를 배워갈 수 있는 교육방법이 있을까 하는 질문에서 이 연구는 시작되었다. 미술 수업시간에 무엇인가를 만들고 수행한 기억만 남기기 보다는 본 연구자가 미술의 본질이자 시작점이라고 생각하는 -자신이 느끼는 아름다움과 그것을 표현할 수 있다, 혹은 표현하고 싶다-보다 본질적이고 기초적인 것을 학생들에게 교육하고자 학문중심의 미술교육 (DBAE)에 그 기초를 두고 연구수업을 계획하였다. DBAE는‘Discipline-Based Art Education’의 약자로 여러 가지로 해석될 수 있지만 주로 학문에 기초한 미술교육이라고 불린다. 실기 제작 뿐 아니라 미술사와 미학 미술비평까지 4가지 영역으로 이루어져 보다 본질적이고 기본에 충실한 다양한 방향으로의 교육이 가능하다고 생각하기 때문이다. 미술의 기본과 본질로 돌아가 보고자 하였을 때 그 매개체를 미술의 가장 기본이자 시작이라고 할 수 있는 드로잉으로 두고 수업연구를 하였다. 드로잉은 기본 선만으로 사물이나 물체 혹은 자신의 생각과 감정을 표현할 수 있는 미술에 있어 가장 기초적인 분야라고 생각하기 때문이다. 본 연구수업이 진행 된 곳은 경기도 동두천에 소재한 고등학교이다. 전교생이 350명 정도 되는 지방 소도시의 남자 고등학교로 연구 표집단체가 협소하고 성적으로 편중되어 있으며 교육실습기간동안 이루어진 수업진행으로 수업기간이 길지 않아 보편적인 결과도출에 일정한 한계가 있어서 본 연구의 결과 역시 이에 일부나마 영향을 받을 수 밖에 없음을 전제한다. 한 반에 50분씩 총 2차시로 진행 된 수업은 미술의 실기제작, 미술사, 미술비평, 미학의 학습이 모두 포함되어 있으며 학문중심의 미술교육에 기반한 드로잉 수업 지도안 개발을 통해 교육실습활동 시간에 연구수업으로 실시하였으며 이를 통한 결과로 대안점 및 제안을 모색하였다. 수업은 드로잉의 한 종류인 연필소묘로 비교적 쉽게 표현할 수 있는 입체도형을 그려보는 것으로 진행하였다. 결과 도출은 학생들의 작품 및 소감을 통해 내었다. 하지만 짧은 기간으로 인해 소감문 작성에 시간적인 할애를 할 수 없었기에 학생들의 구체적인 소감문을 대신하여 학생들의 실기 결과물과 수업 분위기, 그리고 개인적으로 전해온 소감으로 갈음하였다. 추후 학문 중심의 미술교육 (DBAE)에 기반한 수업이 진행된다면 학생들의 실기능력과 미술사에 대한 이해 그리고 미적인 시각과 비평능력이 함께 향상되고 교육적인 효과가 함께 올라갈 수 있을 것이라고 예상한다. 또한 본 수업연구를 통하여 앞으로 학문중심의 미술교육(DBAE)에 기반한 수업 연구의 필요성에 대한 명분에 작게나마 발돋움이 되어 연구가 계속 이어질 수 있기를 기대한다. In the postmodernist era, changes began from everything, including form, concept, value and essence. As individual tastes and emotions have become a top priority amid disappearing boundaries of genres and guaranteed diversity and autonomy of materials, it was inevitable to examine what to “educate” students in art education. This study began with the question of whether there is an educational method for students to learn something in art class, where they can feel that the scope or frame of being “educated” is relatively small compared to other subjects. The researcher planned a demonstration class based on DBAE to educate students on more essential and basic things that she believes to be the essence and starting point of art – the beauty that one feels and can/wants to express, - rather than leaving only the memories of making and performing something in art class. DBAE is an acronym for Discipline-Based Art Education and can be interpreted in many ways, but it mainly refers to academic-based art education. That is because this educational program consists of four areas of not only art production but also art history, aesthetics, and art criticism, which enables education in various directions that are more essential and faithful to the basics. Upon attempting to return to the basics and essence of art, the researcher performed instructional research by putting drawing, which is considered to be the most basic and beginning of art, as a medium. This is because of the belief that drawing is the most basic field in art that can express an object or one’s thoughts and feelings only with basic lines. This demonstration class was held at a high school located in Dongducheon, Gyeonggi Province. As the male high school in a small local town with about 350 students, the research sample group is small and sexually uneven. The short class period of the educational practice also limited deriving universal results, making the results of this study be affected to some extent as well. The class, which consisted of a total of two sessions of 50 minutes per class, includes art production, art history, art criticism, and aesthetics. Through a drawing lesson plan based on academic art education, it was conducted as a demonstration class during teaching practice, and the researcher explored alternatives and suggestions with the results. During the class, students drew a three-dimensional figure that can be expressed relatively easily with pencil drawing, a type of drawing. The results were produced through the students’ works and impressions. However, as it was not possible to devote time to writing a review due to the short period of time, specific review was replaced with the students’ practical results, class atmosphere, and their personal feelings. If classes are delivered based on DBAE in the future, students’ practical ability, understanding of art history, aesthetic perspective, and criticism ability are expected to improve together, along with educational effects. In addition, it is a hope that this study will serve as a small step towards justifying the need for an instructional research based on DBAE, producing continuous studies.

GI 협동학습 모형을 적용한 미술 수업이 공감능력에 미치는 영향 : 초등학교 4학년을 중심으로

홍주리 이화여자대학교 교육대학원 2016 국내석사

To live along well with the people in the community, it is necessary to make good use of one’s empathy and to build an intimate mutual-relationship. Empathy is a main factor that leads to a pro-social behavior for helping the others and maintaining a favorable relationship (Eisenberg, 1986), and so is a vital part of our society in which we live and interact face-to-face. Prior studies (Kim, Boong-Nyeon, 2012; Kim, Ji-Hyun, 2012; Lee, Eun-Young, 2015) suggest that the importance of empathy also effects on classes and so forth it helps with having a harmonious relationship, relieves one’s maladjustment to school and has an effect on preventing school violence such as controlling one’s participation in school bullying. That way, it is essential to cultivate an ability to empathize in order to understand others’ feelings, communicate, have intimate relationships and cope with many troubles. Hence the purpose of the study is to apply GI Cooperative Learning Model which is known to be effective in enhancing an ability to considerate and socialize and in improving the quality of relationship with peers, to the art class of fourth grade in elementary school and to see how the model influences on learner's empathy. Additionally, it is to study a teaching-learning method that is to cultivate empathy through having an art class in which students can share one’s experience and feeling and communicate with others. The process and the method of the experiment are like the following. I looked into the prior studies on empathy and cooperative learning, searched for a model that could have a positive influence on elementary school student's empathy and chose GI Cooperative Learning Model. I examined over the instruction for art classes in elementary school according to the educational curriculum revised in 2009 and also the textbooks used for third and fourth graders in elementary school. Then I chose the chapters suitable for cultivating empathy. As for the subjects of the study, totally 52 students among three classes of fourth grades from S elementary school located in Namdong-gu, Incheon, were verified by a homogeneity test. Then, the experimental group was composed of 26 students and the control group was composed of other 26 students. For the experimental group, I designed teaching-learning guideline to which GI Cooperative Learning Model was applied with the topic of ‘Happy cooperative-expression on four seasonal environment’ and wrote the assessment tool. Two teachers from the elementary school helped with the verification of the process. For the inspection tool, I utilized the test sheets that were adapted and modified by Kim, Sung-Eun (1997) for middle school students from Interpersonal Reactivity Index (IRI) for adults developed by Davis (1980) originally for adults. The experimental group had eight times of classes to which GI Cooperative Model was applied. The control group had eight times of art classes in a traditional small-group learning style. For purpose of identifying the influences that the GI Cooperative Learning Model-applied art class has on learner’s empathy, I used SPSS (Statistical Package for Social Science) Ver.19.0 to statistically examine the preliminary and post inspection on empathy of both groups’ then analyzed the difference, discussed and draw the conclusion. The derived conclusion analyzed along with the results from preliminary and post inspection and the quality analysis results from practical skill results, is like the following. Firstly, the results from the preliminary and post inspection on empathy of the experimental groups’ which had art classes to which GI Cooperative Learning Model was applied, were analyzed by t-test. And there was shown a statistically significant enhancement that it has increased from 3.24 in the preliminary inspection to 3.73 in the post one showing the average increasing of 0.49. On the other hand, when the results from the preliminary and post inspection were analyzed by t-test there was shown a statistically insignificant difference that it has increased from 3.24 in the preliminary inspection to 3.31 in post one showing the average increasing of 0.05. Secondly, in the result of analyzing the preliminary and post sectional subcategorized inspection on empathy by t-test, all the ‘to have a perspective’, ‘to imagine’, ‘personal pain’ and ‘communal interest’ showed a significant enhancement. ‘To have perspective’ increased from 3.25 in the preliminary inspection to 3.92 in the post one showing the average increase of 0.47, ‘to imagine’ increased from 3.38 in the preliminary inspection to 3.98 in the post one showing the average increase of 0.60, ‘communal interest’ increased from 3.28 in the preliminary inspection to 3.85 in the post one showing the average increase of 0.57, hence empathy shows a significant enhancement in all the areas. However, in the result of the control groups to which traditional small group learning was applied, ‘to have a perspective’ increased from 3.47 in the preliminary inspection to 3.53 in the post one showing the average increase of 0.06, ‘to imagine’ increased from 3.28 in the preliminary inspection to 3.32 in the post one showing the average increase of 0.04, ‘personal pain’ increased from 2.81 in the preliminary inspection to 2.82 in the post one showing the average increase of 0.01, ‘communal interest’ increased from 3.48 in the preliminary inspection to 3.57 in the post one showing the average of 0.09. In the result of analyzing the outcome from control group’s preliminary and post sectional subcategorized inspection on empathy by t-test, there was an insignificant difference. Thirdly, from the quality analysis result of practical skills results the experimental group that had an art class to which GI Cooperative Learning Model was applied had better accomplishment and participated with strong sense of responsibility and cooperation than the control group that had an art class to which a traditional small group learning was applied did. In consequence, there lies a significant meaning that an art class of fourth grade to which GI Cooperative Learning Model is applied to in elementary school helps participants with cultivating an attitude of understanding others and giving consideration through sharing each others’ ideas and cooperating leading to letting them accomplish a communal goal therefore the fact that the model having a significant educational influence is verified. I hope that further studies adjusted to various subjects are done and would help learners with improving empathy and grow so forth there is more effective and quality art education. 사회 구성원들과 더불어 생활하기 위해서는 공감능력을 활용하여 친밀한 상호관계를 구축해 나가야 한다. 공감은 타인을 도와주고 호의적인 관계를 유지하려는 친 사회적 행동을 일으키는 핵심 변인으로(Eisenberg, 1986), 대면적 상호작용을 하며 살아가는 우리 사회에 중요하다 할 수 있다. 이러한 공감의 중요성은 학교 현장에도 영향을 미쳐, 공감능력이 대인관계를 원활하게 하여 학교 부적응 현상을 완화시켜주었으며 집단 따돌림에 동조 하는 현상을 억제 하는 등, 학교 폭력을 예방하는데 효과가 있다는 연구결과들(김붕년, 2012; 김지현, 2002; 이은영, 2015)이 제시되고 있다. 이처럼 타인의 감정을 이해하고 소통하여 친밀한 관계를 맺고 여러 갈등상황을 조율하기 위해서는 공감능력을 함양할 필요가 있다. 이에 따라 본 연구에서는 학습자들의 상호작용을 통해 배려와 사회성 증진 및 또래관계의 질을 향상시키는데 효과적이라는 GI 협동학습 모형을 초등학교 4학년 미술 수업에 적용하여 학습자의 공감능력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있으며, 경험과 감정을 나누며 타인과 소통하여 표현하는 미술활동을 통해 공감능력을 함양시킬 수 있는 교수-학습 방법을 연구하고자 한다. 연구의 절차 및 방법을 살펴보면 다음과 같다. 공감과 협동학습에 대한 선행연구를 살펴보고 미술과 수업에 적용이 가능하며 초등학교 공감능력에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 모형을 모색한 후 GI 협동학습 모형을 선정하였다. 2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 미술과 교육과정과 초등학교 3~4학년 미술교과서를 분석하여 공감능력 함양에 적합한 단원을 선정하였다. 연구의 대상으로 인천광역시에 남동구에 소재한 S초등학교 4학년 3개의 학습 총 52명으로 사전 동질성 검사로 검증된 실험집단 26명과 통제집단 26명으로 구성하였다. 실험집단은 ‘사계절 자연환경에서의 행복한 경험 협동표현’을 주제로 GI 협동학습 모형이 적용된 교수-학습 지도안을 설계하고 평가도구를 작성하였다. 이에 대해 초등학교 교사 2인으로부터 검증을 받았다. 검사 도구는 데이비스(Davis, 1980)가 개발한 성인용 대인관계 반응척도(Interpersonal Reactivity Index : IRI)를 중학생용으로 번안·수정한 김성은(1997)의 검사지를 사용하였다. 실험집단은 8차시동안 GI 협동학습 모형이 적용된 수업을 진행하고, 통제집단은 8차시 동안 전통적 소집단 학습으로 미술수업을 진행하였다. GI 협동학습 모형을 적용한 미술 수업이 학습자의 공감능력에 미치는 영향을 확인하기 위해 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 공감능력 검사 결과를 SPSS(Statistical Package for Social Science) Ver.19.0`를 이용하여 통계적으로 검증하여 차이를 분석하여 논의한 후 결론을 도출하였다. 본 연구의 사전 사후 검사 결과와 실기결과물의 질적 분석 결과를 함께 분석하여 도출한 결론을 보면 다음과 같다. 첫째, GI 협동학습 모형을 적용한 미술 수업을 진행한 실험집단의 사전·사후 공감능력 검사를 t-test로 분석한 결과, 사전검사 3.24에서 사후 검사 3.73로 평균 0.49증가하여 통계적으로 유의미한 향상을 나타났으며, 통제집단의 사전·사후 공감능력 검사를 t-test로 분석한 결과, 사전검사 3.26에서 사후 검사 3.31로 평균 0.05증가하였지만 통계적으로 무의미한 차이를 보였다. 둘째, GI 협동학습 모형을 적용한 미술 수업을 진행한 실험집단의 사전·사후 공감능력의 영역별 하위영역 검사를 t-test로 분석한 결과, ‘관점취하기’, ‘상상하기’, ‘개인적 고통’, ‘공감적 관심’ 모두 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. ‘관점취하기’는 사전검사 3.45에서 사후검사 3.92로 평균 0.47점 증가하였고, ‘상상하기’는 사전검사 3.38에서 사후검사 3.98로 평균 0.60점 증가하였다. ‘개인적 고통’은 사전 검사 2.87에서 사후검사 3.18로 평균 0.04점 증가하였으며, ‘공감적 관심’은 사전검사 3.28에서 사후검사 3.85로 평균 0.57점 증가하여, 공감능력의 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. 반면 전통적 소집단 학습을 적용한 미술수업을 실시한 통제집단의 ‘관점취하기’는 사전 검사 3.47에서 사후검사 3.53으로 평균 0.06 증가하였으며, ‘상상하기’는 사전검사 3.28에서 사후검사 3.32로 평균 0.04점 증가하였다. ‘개인적 고통’은 사전검사 2.81에서 사후검사2.82로 평균 0.01점 증가하였으며, ‘공감적 관심’은 사전검사 3.48에서 사후검사 3.57로 평균 0.09점 증가하였다. 통제집단의 사전·사후 공감능력의 영역별 하위영역 검사를 t-test로 분석한 결과, 무의미한 차이가 나타났다. 셋째, 실기 결과물의 질적 분석 결과, GI 협동학습 모형을 적용하여 미술 수업을 실시한 실험집단이 전통적인 소집단 학습에 따라 미술 수업을 실시한 통제집단 보다 높은 성취수준을 보여줬으며 강한 책임감과 협동심으로 수업에 임한 것을 알 수 있었다. 결론적으로 GI 협동학습 모형을 적용한 초등학교 4학년 미술수업을 통해 모둠 구성원들이 감정 및 경험을 나누고 협동작품을 제작하며 의견을 교환하고 타협하면서 서로를 이해하고 배려하는 태도를 함양하여 공동의 목표를 성취함으로써 공감능력 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 교육적 효과를 검증하였다는데 그 의의를 갖는다. 앞으로 다양한 대상에 맞는 학습 방법의 연구가 이루어져 학습자들이 공감능력을 함양하며 성장하는데 도움을 줄 수 있는 질 높고 효과적인 미술교육이 이루어지길 바란다.

유아교사의 아동인권인식이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향 : 교사의 공감능력을 매개효과로

홍주리 중앙대학교 사회복지대학원 2022 국내석사

본 연구는 유아교사의 아동인권인식, 유아의 사회적유능감, 교사의 공감능력의 관계에 대해 알아보기 위해 실시하였으며, 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 아동인권인식과 유아의 사회적 유능감, 교사의 공감 능력의 관계는 상관이 있는가? 둘째, 유아교사의 아동인권인식이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향에서 교사의 공감능력의 매개효과는 어떠한가? 연구대상은 서울특별시와 인천, 경기도 지역에 근무하는 유아교사 158명이었다. 유아교사의 아동인권인식을 알아보기 위해 UN 아동권리에 관한 국제협약에 근거해서 Hart & Zeider(1993)가 연구 개발한 척도를 기초로 하여 윤진희(2006)가 유아교사를 대상으로 수정 및 보완하여 사용한 측정도구를 사용하였다. 유아의 사회적 유능감을 알아보기 위해 이혜원(2005)이 개발한 ‘교사용 사회 유능감 평가도구’를 사용해 측정하였다. 교사의 공감능력을 알아보기 위해 Davis(1980)의 대인관계반응지수(Interpersonal Reactivity Index : IRI)를 박성희(1980)가 번안하고 황인호(2010)가 수정·보완한 설문지를 사용하였다. 분석방법은 연구 대상자의 일반적인 특성 및 주요변수들의 특성을 기술하기 위해 기술통계를 사용하였다. 유아교사의 아동인권인식, 유아의 사회적유능감, 교사의 공감능력의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였고 변인 간에 미치는 영향을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 아동인권인식과 유아의 사회적유능감, 교사의 공감능력의 관계를 분석한 결과, 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며 유아교사의 아동인권인식과 유아의 사회적유능감, 교사의 공감능력이 서로 간의 정적인 상관을 보이고 있다. 둘째, 유아교사의 아동인권인식이 유아의 사회적유능감에 미치는 영향에서 교사의 공감능력의 매개효과의 관계를 살펴본 결과 완전매개효과를 가지고 있다. 유아교사의 아동인권인식이 교사의 공감능력을 통하여 유아의 사회적유능감에 영향을 미치는 것으로 유아교사가 유아의 생존권, 보호권, 발달권, 참여권을 지각함과 동시에 유아교사가 관점취하기, 상상하기, 공감적관심, 개인적고통이 충족되며, 유아교사의 아동인권인식과 공감능력의 충족은 유아의 사회적유능감을 형성하는데 영향을 미치는 것으로 나타났다. 공감능력의 하위요인 별 매개효과를 검증한 결과, 인지적 공감에 해당하는, 관점취하기와 상상하기는 완전매개를 하였고, 정서적 공감에 해당하는, 공감적관심과 개인적고통에는 부분 매개를 나타냈다. 이는 유아교사이 아동인권인식이 교사의 공감능력을 통하여 유아의 사회적유능감에 영향을 미치는 것을 시사한다. This study was conducted to investigate the relationship between early childhood teachers' perception of children's human rights, young children's sense of social competence, and teachers' empathy ability. The research questions are as follows. First, is there any relationship between early childhood teachers' awareness of children's human rights, young children's social competence, and teachers' empathy ability? Second, what is the mediating effect of teachers' empathy ability in the effect of early childhood teachers' awareness of children's human rights on young children's social competence? The subjects of this study were 158 early childhood teachers working in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do. Based on the scale researched and developed by Hart & Zeider (1993) based on the UN International Convention on the Rights of the Child to investigate the early childhood teachers' perceptions of children's human rights, Jinhee Yoon (2006) modified and supplemented the criteria used by early childhood teachers for early childhood teachers. A measuring tool was used. In order to examine the social competence of young children, it was measured using the ‘Teacher’s Social Competency Assessment Tool’ developed by Hyewon Lee (2005). In order to examine the empathy ability of teachers, Davis (1980)'s Interpersonal Reactivity Index (IRI) was used as a questionnaire adapted by Park Seong-hee (1980) and modified and supplemented by Hwang In-ho (2010). For the analysis method, descriptive statistics were used to describe the general characteristics of the study subjects and the characteristics of major variables. Pearson's correlation analysis was performed to investigate the correlation between early childhood teachers' perception of children's human rights, children's social competence, and teachers' empathy ability. Multiple regression analysis was performed to analyze the effect between variables. The results of this study are summarized as follows. Firstly, as a result of analyzing the relationship between early childhood teachers' perception of children's human rights, children's social competence, and teachers' empathy ability, it was found to be statistically significant. shows a positive correlation between. Secondly, as a result of examining the relationship between the mediating effect of teachers' empathy ability in the effect of early childhood teachers' awareness of children's human rights on the social competence of young children, it has a fully mediating effect. Early childhood teachers' awareness of children's human rights affects young children's sense of social competence through the teacher's empathy ability. Appropriate interest and personal suffering are satisfied, and it was found that early childhood teachers' awareness of children's human rights and fulfillment of empathy have an effect on forming young children's sense of social competence. As a result of examining the mediating effect of each sub-factor of empathy ability, taking a viewpoint and imagining, corresponding to cognitive empathy, were fully mediated, and empathic interest and personal pain, corresponding to emotional empathy, were partially mediated. This suggests that early childhood teachers' awareness of children's human rights affects young children's sense of social competence through teachers' empathy ability.

Effect of grain boundary of graphene and selective metal deposition on graphene defects for improved electrical characteristics

홍주리 Graduate School, Yonsei University 2016 국내박사

전자 소자의 성능이 지속적으로 진보함에 따라 전 세계적으로 우수한 성능을 가지는 새로운 소자의 개발이 필수적이다. 그래핀은 이차원 구조를 가지면서 매우 특이한 성능을 가지는 물질로써, 차세대 전자소자의 유망한 핵심 물질로 주목 받고 있다. 높은 이동도, 높은 기계적 특성, 높은 전기 전도도, 높은 열 전도도, 유연성, 투과성 등과 같은 그래핀의 성능은 큰 주목을 받아왔고 그래핀을 기반으로 한 다양한 전자 소자들이 개발되어 왔다. 그래핀 합성에는 다양한 방법들이 존재하는데, 물리적 박탈 방법, 에티택셜 성장 방법, 박리된 그라파이트 옥사이드의 화학적 환원 방법 등이 있다. 비록 이 방법들을 이용하여 그래핀을 생산할 수 있으나, 우수한 성질을 가지는 대면적 그래핀 생산은 여전히 어려움에 직면해 있다. 이러한 관점에서 화학기상증착법을 이용한 그래핀 합성은 양질의 그래핀을 합성할 수 있고 대량 생산이 가능하며 원하는 다른 기판으로 전사가 용이하다는 점에서 큰 장점을 가진다. 본 논문에서는 화학기상증착법으로 성장시킨 그래핀의 본연의 특징을 소개한다. 먼저, 화학기상증착법으로 성장시킨 그래핀의 구리 금속화 공정에서의 확산방지막으로써의 특성을 분석했다. 또한 합성한 그래핀의 유용성을 설명하기 위해 투명 전극, 가스 센서와 같은 그래핀 기반의 다양한 전자 소자를 제작한 결과를 도출했다. 그래핀 기반의 전자소자를 제작함에 있어, 보다 우수한 성능을 도출하기 위해 액상 기반의 갈바닉 치환 반응을 이용하여 그래핀에 금속 나노파티클을 기능화 했다. 금속 나노파티클로 기능화된 그래핀을 기반으로 제작한 소자는 기존의 물질로 제작된 소자보다 우수한 성능을 보여주었다. 우리는 화학기상증착법으로 성장시킨 그래핀과 이를 이용한 전자소자가 미래 전자소자 분야의 발전에 중요한 요소가 될 것이라고 생각한다. As performance of electronic devices continuously progresses, the generation of new devices with superior performance is highly required all over the world.Graphene, which has unique properties based on its two-dimensional (2D) structure, has been considered as a promising material for next-generation electronics. The unique properties of graphene such as high mobility, high mechanical properties, high electrical conductivity, high thermal conductivity, high flexibility, and high transmittance have been received great attention and diverse electronic devices have been developed based on graphene. In terms of the synthesis techniques of graphene, several methods have been suggested including mechanical exfoliation method, epitaxial growth method, and chemical reduction method of exfoliated graphite oxide. Although most of those techniques can produce graphene, the large-scale production of graphene with high quality is still ifficult. In this respect, graphene growth by using chemical vapor deposition (CVD) has several advantages in terms of high quality synthesis, feasibility of mass production, large-scale fabrication, and transfer feasibility onto desired substrate. In this dissertation, I introduce intrinsic properties of CVD-grown graphene. CVD-grown intrinsic graphene was used as an effective diffusion barrier for Cu metallization. In addition, to demonstrate the utilization of the fabricated graphene in high-performance graphene-based electronic devices, graphene-based applications such as transparent heater and gas sensor were fabricated. In xvii fabrication graphene-based electronic devices, for better performance, CVDgrown graphene was functionalized with metal nanoparticles by using wetchemistry-based galvanic displacement reaction. The resultant performances of graphene-based devices were superior to that based on other materials. Thus, I believe that the CVD-grown graphene and its applications can be a key solution for the advance of future electronic devices.