유아음악교육을 위한 창작 국악동화의 개발 연구

전계순 우석대학교 2001 국내석사

어머니의 언어 유형과 아동의 대인문제해결 사고와의 관계

전계순 中央大學校 1993 국내석사

都市 및 農漁村 兒童의 家庭內 구타發生率 및 關聯要因調査

全季順 경북대학교 1990 국내석사

가정내 아동구타 발생현황과 그 관련요인을 조사하기 위하여 1990년5월 1일부터 10일까지 대구시내 2개 국민학교(A; 중상류 밀집지역 학교 519명, B; 저소득층 밀집지역 학교 504명)와 경북도내 농.어촌 각 1개교(120명 및 112명)의 4,5학년 (대구시내 학교에서는 각학년마다 5개 학급씩의 추출, 농.어촌 학교에서는 전원) 아동 1,255명을 대상으로 설문조사하였다. 조사직전의 한달(1990년 4월 1일-30일)동안 매맞은 아동은 918명(73.1%), 매맞지 않은 아동은 337명(26.9%)이었으며 매맞은 아동중 심하게 매맞은 아동(발로 차는 정도 이상으로 4개월동안 한달에 평균 1회이상 맞은 경우)이 87명(6.9%), 중등도로 매맞은 아동이 831명(66.2%)이었다. 지난 4개월동안(1990년 1월 1일-4월 30일) 매맞은 아동은 1,093명 (87.1%), 매맞지 않은 아동은 162명(12.9%)였다. 구타 양상이나 빈도, 구타하는 사람, 구타부위, 구타결과 등은 도시의 두학교간과 도시와 농.어촌간에 뚜렷한 차이가 없었다. 아동구타와 관련성이 높은 요인으로는 여아보다는 남아가, 첫째자녀보다는 둘째자녀가 심하게 매맞은 율이 더 높았다. 부모가 친부모인 경우보다 의붓모, 양부모 그리고 부모가 없는 아동이 심하게 매맞은 율이 높았다. 아파트(6.6%)나 단독주택(6.2%)에 사는 아동보다 상가건물(14.0%)에 사는 아동이 심하게 매맞은 율이 높았고 자기집 (6.3%)에서 사는 아동보다 세들어 사는 아동(8.4%)이 심하게 매맞은 율이 높았다. 부모가 맞벌이 하는 아동(9.1%)과 부모 모두 직업이 없는 아동(20.7%)이 심한 매를 맞은 율이 아버지(5.1%)나 어머니(4.5%)만 직업이 있는 아동보다 높았다. 가족 중 질병을 앓는 가족이 있는 아동(80.8%)이 질병을 앓는 가족이 없는 아동(71.4%)보다 매맞은 율이 높았고, 부모사이에 다투는 빈도가 높을수록 구타발생률이 높았다. 어린이 스스로 평가한 건강상태가 건강하거나 보통인 경우보다 자주 앓는다는 어린이가 매맞은 율이 높았다. 매를 맞는 이유는 부모말을 듣지 않아서(61.9%), 말썽을 부려서(34.9%), 공부를 못해서(33.3%)가 가장 많았다. 심하게 매맞은 아동가운데는 잘못한 일이 없는데 때리는 사람의 화풀이로(16.1%) 또는 이유를 모르고 맞았다(5.7%)는 아동도 있었다. 매맞은 후에는 대부분 아동이 잘못을 뉘우치고 잘못하지 않겠다고 했으나(65%), 심하게 매맞은 경우에 집을 나가버리고 싶다가 20.7%, 죽고 싶었다고 한 아동이 9.2%나 되었다. 매맞은 결과로 신체적 손실의 정도는 멍이 들은 경우가 매맞은 아동의 52.7%로 가장 높았으나 코피가 났거나(3.8%), 골절(2.5%), 살이 찢어진 경우(1.5%)도 있었고 의식을 잃고 쓰러진 아동(0.2%)도 있었다. 매맞지 않은 아동에 비해 심하게 매맞은 아동 가운데 팔다리가 쑤신다(7.1%)는 아동이 많았고 중정도로 매맞은 아동중에는 두통(19.5%), 정신이 가물거리거나 흐릴때가 있다는 아동이 매맞지 않은 아동에 비해 유의하게 많았다. 심리적 행동상의 장애로는 심하게 매맞은 아동의 31%가 공부하기 싫다, 살기싫다 17.2%, 집에 가기 싫다 13.8%로 매맞지 않은 아동에 비해 높은 호소율을 보여 아동구타에 따른 신체적 손상 뿐 아니라 정신적 후유증 또한 심각한 것으로 나타났다. To determine the incidence rate of child battering and related factors, a questionnaire survey was conducted between 1st and 10th May 1990 on 1,255 children in 4th and 5th grades of two elementary schools (one in the upper economic class area, 519 students and the other in the lower economic class area, 504 students) in Taegu and two schools in rural areas of Kyungpook province(120 and 112 students, respectively). Total number of children who were battered in one month(1-30 april 1990) prior to the survey was 918(73.1%) and 337 children (26.9%) were not battered. Among the battered children 87(6.9%) were severely battered (once or more per month on the average during last 4 months by kicking or more severe method) and the rest 831 children (66.2%) were moderately battered. The number of children who were battered in four months was 1,093(87.1%) and only 162 children (12.9%) were not battered. The methods and frequency of battering, perpetrators, battering parts of body, and injuries due to battering were not significantly different between two schools in Taegu and between urban and rural area. The incidence rate of severe battering was higher among boys than girls, higher among children of the second birth order than children of the first birth order, and higher among children with the biologic parents than children with the step-mother, stepparents and no parents. The children living in a house attached to the store showed a higher incidence rate of severe battering (14.0%) than the children living in an apartment (6.6%) and individual house (6.2%) and the incidence rate was higher among children living in a rental house (8.4%) than children living in their own house (6.3%). The children of father only working (5.1%) and mother only working (4.5%) had a lower incidence rate of severe battering than the children of both parents working (9.1%) and both parents unemployed (20.7%). More children were battered when there was a sick family member (80.8%) compared with the children without a sick family member (71.4%). the incidence rates of severe and moderate battering increased as the frequency of quarreling between mother and father increased. Also, the children who get sick frequently had a higher incidence rate of battering than the healthy children. Common reasons for battering were disobediance (61.9%), making troubles (34.9%), and poor school performance (33.3%). However, 16.1% of severely battered children responded that the perpetrators battered them to wreak their anger and 5.7% them did not know why they were battered. A majority of the battered children (65%) regretted their fault after battering but 20.7% of severely battered children wanted to run away and 9.2% of them had an urge to commit suicide. the degree of physical injuries due to battering was diverse ranging from bruise (52.7%), nasal bleeding (3.8%), bone fracture (2.5%), skin laceration (1.5%), to the loss of consciousness (0.2%). Severely battered children complained more of pain on the extremities (7.1%) and moderately battered children complained more of headache (19.5%) and hazy consciousness (5.4%) than the unbattered children. The common psycho-behavioral complaints of the severely battered children were unwilling to study (31%), unwilling to live (17.2%), and reluctant to go home (13.8%). In view of the incidence rate and physical, psychological and behavioral consequences of the child battering observed in this survey, it is a serious problem which should be tackled promptly.

경기도 지역 가톨릭 유치원의 부모교육 실태 및 교사와 학부모의 인식에 관한 연구

전계순 경기대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구는 가톨릭 유아교육기관에서 실시하고 있는 부모교육 프로그램의 실태를 알아보고 교사와 부모의 인식·요구를 조사 분석하여 가톨릭 유아교육기관에 적합한 미래지향적인 부모프로그램 개발에 필요한 기초 자료를 수집하여 부모교육의 효율성제고에 기여하고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 이와 같은 목적에 따라 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 부모교육 실태는 어떠한가? 둘째, 부모교육에 대한 교사와 부모의 인식은 어떠한가? 셋째, 부모교육에 대한 교사와 부모의 요구는 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 내 가톨릭유치원 중 교사 158명과 학부모 180명을 대상으로 설문지를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였고 각 문항에 따라 빈도와 백분율, t-검증을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모교육 실시 횟수현황을 보면 교사는 유아교육기관에서 부모교육을 6개월에 2회 정도 학부모는 6개월에 1회 정도의 요구를 나타냈다. 이는 교사가 학부모보다 교육현장 부모교육의 필요성을 더욱 절실히 느끼고 또한 가정과의 연계성 있는 교육을 지향하여 유아교육의 효율성을 높이기 위한 환경적 요구조건에 기인한 것으로 생각된다. 둘째, 부모교육 참여 정도에 대한 교사와 학부모 모두 시간적 여유 부족으로 부모교육에 참여하지 못하는 것이 주된 이유인 것으로 나타났다. 셋째, 부모교육의 필요성은 교사와 학부모 모두 유아교육기관에서 부모교육이 필요하다고 인식하였다. 교사는 유치원과 가정의 연계 교육을 위해 부모교육이 필요하다고 인식하고 있는 반면에 학부모는 올바른 자녀 교육을 위해 필요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 부모교육의 내용에 대한 교사의 요구는 부모역할과 양육에 대한 요구도가 가장 높은 반면에 학부모는 자녀에게 자신감을 키워주는 방법에 대한 요구도가 가장 높게 나타났다. 다섯째, 부모참여 활동의 필요성에 대해 교사와 학부모 모두 참여활동 중 교통안전 및 귀가지도에 대한 요구가 높았으며 학부모는 안전, 위생 영양에 대한 모니터에 대한 요구도 높았다. 본 연구결과 가톨릭 유아교육기관에서 실시하고 있는 부모교육을 위한 프로그램 구안을 위해서 지금까지 유치원에서 실시하여 온 부모교육에 대한 평가가 필요하다. 또한 부모들이 부모교육을 어떻게 인식하고 있는지를 파악하여 부모에게 가장 적합한 주제를 선정하여 교육하고 유치원에서 실시하는 부모교육 프로그램을 계획하는 정보제공자, 협력자, 환경제공자의 역할을 해야 할 것 같다. The purpose of this study was to examine the state of parent- education programs conducted by Catholic early childhood education institutions, the perception of teachers and parents about them, and their relevant needs in a bid to lay the foundation for developing futuristic parent-education programs suitable for those institutions to bolster the efficiency of parent education. The research questions were posed as below: 1. What is the state of parent education provided by different types of early childhood education institution? 2. What are the views of teachers and parents about parent education provided by different types of early childhood education institution? 3. What are the needs of teachers and parents for parent education provided by different types of early childhood education institution? The subjects in this study were 158 teachers and 180 parents in Catholic kindergartens located in Gyeonggi province. After a survey was conducted, the collected data were analyzed with SPSS program, and statistical data on frequency and percentage for each item were obtained. In addition, t-test was utilized. The brief findings of the study were as follows: First, concerning the frequency of parent education, the teachers preferred that education to be offered about twice for a semester, and the parents wanted to receive that education approximately once during a semester. It seemed because the teachers felt the more desperate need for parent education than the parents, and another reason seemed that given the existing environmental conditions, it's needed to provide education in collaboration with families to improve preschool education. Second, as to the involvement of the parents in parent education, both the teachers and parents singled out time constraints as the major cause to deter the parents from taking that education. Third, as for the necessity of parent education, both groups found it necessary for preschool education institutions to conduct parent education. The teachers consented to the necessity of parent education in order to have kindergartens and families join forces in offering successful education, while the parents were in favor of it to educate their children in the right way. Fourth, regarding what should be taught, the teachers placed the most emphasis on parent roles and child rearing, whereas the parents gave the most weight to the way of instilling confidence in children. Fifth, in terms of the necessity of parent-involved activities, both groups believed that parents should take part in teaching young children about traffic safety and returning home. The parents wanted to check on their children's safety, hygiene and nutrition as well. The findings of the study suggested that in order to construct parent- education programs intended for Catholic early childhood education institutions, existing parent education should be evaluated first of all. Besides, kindergartens should serve as an information provider, collaborator and environmental constructor by grasping the way parents look at parent education, by selecting ideal themes for them, and by preparing successful parent education programs.

자기결정성 증진 프로그램 개발과 효과검증

전계순 전북대학교 교육대학원 2016 국내석사

The purpose of this study was to develop the self determination improvement program(SDIP) and to test its effects on self-determination, academic self efficacy, self regulated learning, subjective well-being, and achievement goal orientation. For this purpose, five research questions were established as follows; First, does SDIP improve the self determination? Second, does SDIP improve the academic self efficacy? Third, does SDIP improve the self regulated learning? Fourth, does SDIP have an effect on subjective well-being? Fifth, does SDIP improve the achievement goal orientation? To resolve these research questions, this study was done on a sample of the fifth grade elementary students. Out of 40 subjects of 2 classes, one class of 20 subjects were assigned to an experimental group, and the other 20 subjects a control group. The results of this study could be summarized as follows. First, in the post test, the experimental group showed a significant improvement on self determination than the control group. In the delay examination, however, there were little significant differences between two groups. Second, the SDIP did not show the significant differences between two groups on the academic self efficacy. Third, the SDIP were largely effective on the self regulated learning. Fourth, the experimental group appeared to show an effect on the subjective well-being. Fifth, the experimental group showed statistically significant differences in performance approach and performance avoid, however not in mastery approach and mastery avoid. In conclusion, the SDIP, at least partially, showed the significant positive effects on elementary school students’ academic self determination, self efficacy, self regulated learning, subjective well-being, and mastery goal orientation. keyword : self determination theory, self determination program.

Emily Dickinson의 詩에 나타난 죽음과 불멸

전계순 啓明大學校 1984 국내석사