이가영의 6인의 주자를 위한 "The Lord" 분석

이가영 연세대학교 대학원 2003 국내석사

본 논문은 이가영의 창작곡, 6인의 주자를 위한 “The Lord”를 분석한 것이다. 이 곡은 플룻, 오보에, 바이올린, 콘트라베이스, 타악기와 피아노를 위하여 작곡되었다. “The Lord”는 ‘음악적 예술성’과 ‘사회적 효용성’ 두 가지 측면 모두를 충족시킬 수 있도록 일반대중에게 낯설고 난해한 ‘한국 전통 음악적 요소’와 ‘현대적 음악어법’을 나름대로의 독특한 아이디어로 음악화하여 “한국적 현대음악”의 새로운 가능성을 다양하게 실험한 곡이다. 또한 작곡자의 신앙을 음악적으로 승화시켜 예수의 삶을 총 4개 악장으로 구성한 표제적 음악이다. 본 논문의 목적은 “The Lord”의 작곡배경, 악기편성과 전개, 형식 및 구조를 파악하고, 각 악장의 부제와 연관된 특징을 표현하기 위한 악기의 특징적 주법, 음정구조, 장단과 리듬 등 전통음악어법의 다양한 현대적 표현에 관하여 심층적으로 분석하여 곡 전체의 구조적 통일성을 살펴보는 데 있다. Homophonic한 제 1악장 ‘Hosanna’는 전통적인 엇모리장단, 올림채, 5음음계를 바탕으로 한 주제선율 중심으로 흥겹게 발전한다. 제 2악장 ‘The Miracle’은 우연성 음악과 minimalism적 아이디어가 도입되었다. 지극히 짧은 한 악구가 총체적으로 맞물려 빚어내는 장중한 효과에서 오는 경제성이 이 악장의 최대 장점이다. 타악기가 일정한 리듬을 반복하는 가운데 콘트라베이스, 플룻, 피아노, 오보에, 바이올린이 더해지면서 절정을 형성한다. 제 3악장 ‘The Cross’는 the piano inside, tone cluster, multiphonic등 다양한 현대적 기법을 사용하여 십자가위의 예수의 고통을 표현하였고, 곡의 마지막 부분에는 찬송가 147장 “주 달려 죽은 십자가”의 선율이 인용되었다. 공의 울림과 팡파레로 시작되는 제 4악장 ‘Glory’는 변형된 굿거리 장단과 도드리 장단으로 빠르고 웅장하게 전개되고, 4도화음으로 펼쳐지는 화려한 팡파레로 마무리된다. 전체 4개의 악장은 G-A-B-C의 중심음으로 연결되어 있다. 또한 각 악장의 도입을 모두 타악기가 담당함으로써 곡 전체의 구조적 통일성을 부여하게 된다. “The Lord”는 “한국적 현대음악”을 실험하는데 있어 전통의 요소들을 나름대로의 논리로 전환하여 1차원이 아닌 2·3차원의 다른 시공(時空)의 선상에 올려놓음으로써 과도기에 놓여있는 21세기 현대음악에 있어 또 하나의 새로운 방향을 제시했다는 데 그 의의가 있다. This thesis deals with Ka Young Rhree's "The Lord" for six players. The music is for flute, oboe, violin, contrabass, percussion, and piano. "The Lord" is an experimental music for the various new possibilities of "Korean modern music" by musicalizing the 'aspects of the Korean traditional music' and 'modern musical language' which are strange and abstruse for the public, through the peculiar and characteristic idea, with the intention to satisfy both 'musical artistry' and 'social utilizability.' And it is a program music composed of four movements for the Jesus' Life, sublimating the composer's faith musically. The aims of this thesis consist in understanding the writing-background, instrumental configuration and developments, form and structure of the work, as well as examining the whole structural unity by scrutinizing abysmally the various modern techniques of the traditional musical language such as peculiar runnings of the instruments to express peculiarities related to each movement's sub-title, the interval structure, Jangdan and rhythm, etc. The first movement 'Hosanna' which is homophonic develops merrily its main theme melody based on the traditional Utmori, Ollimchay, and the pentatonic scale. The second movement 'The Miracle' introduces the aleatoric music and minimalistic ideas. The merit of this movement lies in the fact that one very short phrase, meshed with the whole, evokes the good effects economically. The climax is reached as the contrabass, flute, piano, oboe, and violin are added while the percussion repeats a fixed rhythm. In the third movement 'The Cross,' various modern techniques such as the piano inside, tone cluster, and multiphonics are used to reveal the Jesus' pain on the Cross. At the end of the tune is quoted the melody of the Hymn 147, "When I survey the wondrous Cross." The fourth movement 'Glory' starting with gong and fanfare is fast and maestoso with the transformed Gutgury and Dodri, and ends with fanfare based on the quartal chord. The whole four movements are linked with the central tones G-A-B-C. And the percussion instruments are responsible for each introductions of the movements, providing the unity of the whole framework. "The Lord" has its meaning in the fact that it presents another new direction of the Korean modern music which lies in the transitional period, by transforming the Korean traditional musical factors in some characteristic senses and heaving them on the higher 2- and 3-dimensional line of spacetime.

시각장애인의 완전학습을 위한 웹기반 교육시스템의 설계

이가영 호남대학교 2001 국내석사

베일리스-힐만 부가생성물의 합성 응용에 관한 연구

이가영 전남대학교 대학원 2007 국내박사

The Baylis-Hillman reaction was found by the German chemists Baylis and Hillman in 1972. The Baylis-Hillman reaction is an effective carbon-carbon bond-forming reaction between the α-position of activated vinyls and some electrophiles like aldehydes and N-tosylimines. The α- position of the activated vinyl compounds is intrinsically nucleophilic although the nucleophilic nature is very weak. However, the nucleophilicity of the α-position of activated vinyls could be increased dramatically by in-situ formation of the corresponding zwitterionic species between the vinyl compounds and DABCO. The Baylis-Hillman reaction did not received much attention at the earliest stage presumably due to some limitations of the original Baylis-Hillman reaction including slow reaction rate, limitations in electrophilic components, and etc. In the early 1990th Basavaiah and Kim groups started deep investigations on the Baylis-Hillman reaction itself and the chemical transformations using Baylis-Hillman adducts independently. The two research groups shed much light to the Baylis-Hillman and related chemistry by publishing many brilliant research results on the chemical transformations of the Baylis-Hillman adducts. In this Ph. D. thesis, many useful and novel chemical transformations with Baylis-Hillman adducts and related compounds are described. In Chapter 1, introduction of Baylis-Hillman reaction are provided. Chapter 2 dealt with the results on the synthesis of five-membered heterocyclic compounds such as pyrazoles, indazoles, isoxazolidinones. An efficient procedure was developed for the regioselective synthesis of 1,3,4,5-tetrasubstituted pyrazoles from Baylis-Hillman adducts. These biologically interesting pyrazole derivatives were synthesized by the reaction of Baylis-Hillman adducts of alkyl vinyl ketones and a variety kinds of hydrazines, regioselectively. Some tetrahydroindazole derivatives were synthesized analogously in moderate yields from the Baylis-Hillman adducts of 2-cyclohexen-1-one. These compounds could be oxidized to the corresponding indazoles by using DDQ oxidation protocol. The reaction of tetrahydroindazole and DDQ in benzene at refluxing temperature afforded the synthetically useful indazoles cleanly. During the DDQ oxidation in the presence of carboxylic acid we found an interesting oxidation pathway: oxidation to alcohol and the following ester formation with the carboxylic acid. Such unusual oxidation process was observed for the pyrazoles which could not be oxidized into aromatic nucleus. Thus we could prepare some functionalized pyrazoles by the selective formation of carbocation intermediate with DDQ and the following reaction with carboxylic acids. In the oxidation, resonance stabilization and hyperconjugative stabilization effects played important roles for the selective formation of the more stable carbocation. As the other biologically important five-membered heterocyclic compounds, we prepared some 4-arylidene-2-substituted isoxazolidin-5- ones from the Baylis-Hillman adducts. The synthesis was carried out according to the following process: (i) introduction of N-substituted hydroxylamines at the primary position of the Baylis-Hillman adducts and (ii) LiClO4-assisted cyclization reaction with elimination of methanol. In Chapter 3, some interesting synthetic applications of N-tosylaziridine derivatives were described. The Baylis-Hillman adducts could be transformed easily into the corresponding cinnamyl bromide derivatives. The cinnamyl bromides could be used as the source of sulfur ylides in the presence of dimethyl sulfide and K2CO3. The in-situ generated sulfur ylides reacted with various N-tosylimines and produced the requisite starting materials, N-tosylaziridines. As the first synthetic applications, We thought that the N-tosylaziridines could be ring-opened by appropriate amine nucleophiles and could afford interesting β,γ-disubstituted-α-arylidene-γ-butyrolactams. As expected we could synthesize the lactam derivatives, fortunately, from the reaction of N-tosylaziridines and anilines under the influence of LiClO4 in CH3CN at refluxing temperature. The reaction produced ring-opened 1,2-diamine derivatives at room temperature first and these 1,2-diamines were converted easily into the corresponding lactam derivatives by elevating the reaction temperature. As a next study we examined the feasibility for the preparation of β,γ-disubstituted-α-arylidene-γ-butyrolactones, which might be formed via the direct intramolecular ring-opening reaction of the aziridine with the oxygen atom of the ester moiety. To our delight, we obtained the desired lactone derivatives from the reaction of N-tosylaziridines directly in the absence of aniline under the same conditions for the synthesis of lactames, LiClO4/refluxing CH3CN. Although the nucleophilicity of the oxygen atom of the ester moiety is small, the intramolecular ring-opening of aziridine ring with this oxygen atom occurred effectively in the presence of LiClO4 (3.0 equiv) at elevated temperature. Next, the N-tosylaziridines were used for the synthesis of 1-arylnaphthalenes. The transformation proceeded via the ring-opening of aziridine and Friedel-Crafts type reaction and the concomitant elimination of p-toluenesulfinic acid to furnish the naphthalene compounds. In addition, the cinnamyl bromides could also be used for the synthesis of biologically interesting arylidene moiety-containing cyclopropane derivatives. When we used MVK instead of N-tosylimine in the reactions with sulfur ylides we obtained the cyclopropane derivatives in moderate yields. However, in this case we have to use strong base, NaOH instead of K2CO3. In Chapter 4, we described the results on the facile synthetic method of 3-alkylidene-3H-isobenzofuranones from the Baylis-Hillman reaction of 2-carboxybenzaldehyde. Although 2-carboxybenzaldehyde has an aldehyde functional group, the synthesis of the corresponding Baylis-Hillman adduct has not been reported. With catalytic amount of DABCO the reaction will not proceed due to the complete consumption of DABCO catalyst in the acid-base reaction with the carboxylic acid group. Thus, we decided to use excess amounts of DABCO and examined the reaction of 2-carboxybenzaldehyde and ethyl acrylate in CH3CN. Fortunately, we obtained an interesting compound, 3-alkylidene-3H- isobenzofuranone. This compound might be formed via the initial Baylis-Hillman reaction and the following intramolecular cyclization and 1,3-proton transfer process. Chapter 5 dealt with some unusual reactions of the Baylis-Hillman adducts having ethyl nitroacetate moiety at the secondary position of the Baylis-Hillman adducts. During the continuous examinations on the synthesis of naphthalene derivatives starting from appropriately modified Baylis-Hillman adducts, we introduced ethyl nitroacetate at the secondary position of the Baylis-Hillman adducts and examined the synthesis of naphthalene derivatives with the product thereof. However, to our surprise, we found the formation of unexpected 2-amino-2,3-dihydrobenzofuran derivatives under the influence of H2SO4/TFA in benzene at refluxing temperature. The structure of this unusual compound was confirmed unequivocally by its X-ray crystal structure. These unusual 2-amino-2,3- dihydrobenzofuran derivatives might be produced via the following successive steps: (i) protonation at the nitro group, (ii) intramolecular transfer of oxygen atom from nitrogen to carbon of benzene moiety, (iii) successive 1,3-H shift, (iv) intermolecular Friedel-Crafts type reaction with benzene, and finally (v) formation of the final cyclic aminal derivatives, 2-amino-2,3-dihydrobenzofuran derivatives. In addition, when we used the Baylis-Hillman adducts of alkyl vinyl ketones having ethyl nitroacetate moiety at the secondary position, we obtained fully-substituted furan derivatives. The furan compounds might be produced as follows: (i) protonation at the nitro group, (ii) intramolecular attack of carbonyl group toward protonated nitro group to generate the allylic carbocation intermediate, (iii) intermolecular Friedel-Crafts reaction with benzene, and (iv) the final aromatization process by the elimination of N-hydroxy hydroxylamine species gave the furan derivatives. In Chapter 6, we described some achievements in general Baylis-Hillman chemistry. The transformation of the Baylis-Hillman adducts into their cinnamyl alcohol derivatives is a useful and important process. Thus, we developed a practical and stereoselective synthetic method of cinnamyl alcohols bearing α-cyano or α-esterfunctionality starting from Baylis-Hillman adducts. The process involved sulfuric acid-mediated simultaneous acetylation and rearrangement followed by partial hydrolysis protocol. We also prepared some Baylis-Hillman adducts bearing the carbamate or amide functional group at the secondary position by applying the DABCO salt concept. During the synthesis we used NaOH in order to increase the reactivity of the nucleophiles and we found that NaOH did not hydrolyze significantly the ester moiety under the reaction conditions. As another trial, we devoted our efforts to the rate increase in the Baylis-Hillman reaction especially in the case of cycloalkenones. Fortunately, we found that the use of N,N,N,'N'-tetramenthyl-1,3- propanediamine (TMPDA) could act very efficiently as the catalyst forthe Baylis-Hillman reaction of cycloalkenone. The increased yields and the rate improvements might be attributed to the stabilizing effect of the zwitterionic intermediate viathe ion-dipole interaction. Chapter 7 described on the synthesis of substituted cyclopentenes from the Baylis-Hillman adducts via ring-closing metathesis (RCM) reaction. In order to show the synthetic usefulness of the Baylis-Hillman adducts we examined the feasibility for the synthesis of cyclopentene backbone by the combination of Baylis-Hillman chemistry and the ring-closing metathesis (RCM) process catalyzed by the well-known Grubbs catalyst. We prepared the requisite starting materials by functionalization of the Baylis-Hillman adduct with diethyl allylmalonate and the products thereof could be converted into the desired cyclopentene derivatives in high yields. In Chapter 8, we examined the synthesis of various lactones and lactam derivatives starting from the Baylis-Hillman adducts. we synthesized some β,γ,γ-tri- or γ,γ-disubstituted-α-methylene-γ-butyrolactones starting from the Baylis-Hillman adducts by using the indium chemistry. The reaction of cinnamyl bromides and indium metal produced the corresponding allylindium species. The in-situ generated allylindium species reacted with activated carbonyl compounds and produced the corresponding β,γ,γ-tri- or γ,γ-disubstituted-α-methylene-γ-butyrolactones in a one-pot reaction. Similarly Synthesis of various β,γ-disubstituted-α-methylene-γ-butyro lactam derivatives were carried out via the following sequential process: (i) introduction of primary nitroalkane at the secondary position of the Baylis-Hillman adducts by using the DABCO salt concept and (ii) reductive cyclization with the aid of Fe/AcOH conditions. Chapter 9 dealt with the chemistry of triple bond-containing compounds. The results described in this chapter were started unexpectedly during the Baylis-Hillman reaction with N-tosylimine derivatives. First of all, we found an efficient method for the effective alkynylation of N-tosylimines with aryl acetylenes. The reaction of N-tosylimines and aryl acetylenes in the presence of ZnBr2 and DIEA (N,N-diisopropylethylamine) in CH3CN afforded the desired N-tosyl propargylamines in moderate to good yields. With these successful results in mind we examined the feasibility for the introduction of aryl acetylenes to other compounds having an electrophilic site such as quinolinium and pyridinium salts, epoxides, and carboxylic acid chlorides. From the reaction of aryl acetylenes and quinolinium or pyridinium salts we could prepare the corresponding 1-acyl-1,2-dihydroquinolines or 1-acyl-1,2-dihydro pyridins. We obtained some homopropargylic alcohols and propargylic alcohols from the reaction of epoxides and aryl acetylenes under the ZnBr2/DIEA/CH3CN conditions. Similarly, α,β-acetylenic ketones were synthesized from the reaction of carboxylic acid chlorides and acetylenic compounds in the presence of ZnBr2 and DIEA in CH3CN. From the acetylenic ketone derivatives having nearby methylene unit, we could obtain very interesting 2,5-disubstituted furan derivatives under the same reaction conditions. During the studies, fortunately, we found that enaminone esters could be prepared in moderate yields when methyl propiolate was reacted with some tertiary amines including DIEA under the influence of ZnBr2 in CH3CN. As an extension to these findings we prepared unusual cyclic and acyclic enaminone esters from Troger's base and some conjugated esters. As described inthis thesis a variety of chemical transformations for the synthesis of heterocycles, aromatic compounds, and acyclic compounds have been investigated starting from the Baylis-Hillman adducts.

국가지정 입원치료병상 간호사의 COVID-19 환자 돌봄 경험에 대한 현상학적 연구

이가영 한양대학교 대학원 2022 국내박사

본 연구의 목적은 국가지정 입원치료병상에서 감염환자를 돌보는 간호사들의 경험을 총체적으로 이해하고 그 경험의 의미와 그들의 심층적 구조를 도출하는 것이다. 연구 질문은 ‘국가지정 입원 치료 병상에서 환자를 직접 돌보는 간호사의 경험은 어떠한가?’, ‘경험의 의미와 심층적 구조는 무엇인가?’이다. 미래에 더욱 심각할 것으로 예측되는 신종감염병 팬데믹 상황에 대비하여 간호사의 전문적인 역할을 증대시키고, 효율적인 감염병 대응 전략을 마련하는데 기초 자료를 제공하고자 한다. 연구방법은 Giorgi(2004)의 현상학적 질적 연구로, 참여자는 간호사 12명, 간호관리자 3명으로 총 15명으로 이루어졌으며 2020년 7월부터 2021년 3월 31일까지 대면과 비대면의 방식으로 인터뷰가 진행되었고, 추가로 2021년 8월 31일까지 수차례 인터뷰가 이뤄졌다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, <COVID-19 초기의 현장 속 간호사들>은 ‘희생적 역할과 책무를 강요받음’, ‘급조된 근무환경에 부적응’이라는 주제 모음으로 이루어진다. 간호사들은 갑작스럽게 감염병 환자를 돌보게 되었다. 어떠한 준비도, 교육도 받지 못하였다. 매일 바뀌는 지침과 추가되는 정보로 인해 혼란스러움 그 자체였다. 마치 전쟁터와 같은 현장을 경험하고 있었다. 둘째, <COVID-19 팬데믹의 특수성과 간호사들의 심리적·환경적 변화>는 ‘인력과 장비의 부족으로 인한 위협과 두려움’, ‘COVID-19 환자의 윤리적 고뇌’, ‘Staff 간 업무 경계로 갈등함’, ‘매스컴에 대한 불만과 부담감’이라는 주제 모음으로 이루어진다. 간호사들은 COVID-19와 매일 사투를 벌여야 했다. 식사도 제대로 못하고, 업무는 계속 늘어나 신체적·심리적·사회적인 스트레스를 겪고 있었다. 모든 관심이 COVID-19에 집중되어 언론 매체로부터 인터뷰와 취재 요청이 많아 부담스러워했다. 또, 여러 가지 갈등 상황도 있었다. 셋째, <신종감염병에 대한 두려움>은 ‘COVID-19 환자 돌봄으로 낙인에 대한 두려움’이라는 주제 모음으로 이루어진다. 병원 동료가 감염되었을 때 나도 감염될 수 있다는 생각으로 간호사들의 불안 수준이 높아졌다. 국가지정 입원치료병상 근무간호사는 사회적 고립과 소외의 대상이었다. 넷째, <역할 갈등에서 벗어남(간호사들의 발전적 변화)>은 ‘고취된 동료애와 역량 강화’, ‘COVID-19 간호사들의 경험적 제안’이라는 주제 모음으로 이루어진다. COVID-19 환자 간호의 어려운 상황에서 서로 코칭하며 서로에게 힘이 되어준 전우애가 있었다. 또한, 간호사들은 현장의 문제 해결을 위해 스스로 효율적 대처와 아이디어를 제안하며 전인적 환자 간호에 몰입하고 있었다. 다섯째, <COVID-19 전담 간호사에게 필요한 심리치유>는 ‘간호사들을 위한 레질리언스 프로그램 실시함’이라는 주제 모음으로 이루어진다. 간호현장의 과부하로부터 심리적 응급처치가 시급히 필요한 상황이었다. ‘심리치유’는 간호사들의 우울감 해소를 위해 비대면 상담, 화상통화 등 다양한 방식으로 진행했고, 코로나 블루 관련 레질리언스 프로그램이 추가되면서 공감과 소통을 할 수 있었다. 간호사들은 프로그램을 통하여 힐링하는 것에 감사하고 있었다. 여섯째, <한계에 다다른 COVID-19 전담 간호사들>은 ‘COVID-19 전담 간호사들의 호소’라는 주제 모음으로 이루어지며 간호사들은 끝이 보이지 않는 COVID-19 팬데믹의 장기화와 강행군으로 소진되었다. 환자 수는 계속해서 급증하고 인력과 자원 부족으로 극심한 스트레스와 피로를 경험한 간호사들은 한계에 다다른 것이다. 일곱째, <간호 영웅의 사명감과 그들의 주장>은 ‘간호사의 사명감으로 지탱함’이라는 주제 모음으로 이루어지며 간호사들은 팬데믹을 통해서 환자의 안녕에 더 관심 가지게 되었고, 양질의 치료를 위해 내가 무엇을 해야 할지를 찾고 있었다. 그러나 사명감만으로는 그들의 역량을 제고하고 국민의 건강을 지킬 수 없다. 예컨대, 치열한 전쟁터에 내몰린 최전방 전사들에게 자신을 방어할 실탄도 없이 싸우라고는 할 수 없다는 말이다. 그들은 영웅 뒤에 가려진 간호사의 희생이 지속 되여서는 안되며 역할 정립과 수준 높은 간호지식을 구축하는 ‘간호 영웅’이 될 수 있도록, 앞으로 다가올 새로운 신종감염병에 대비하여 혁신적인 정부의 정책과 사회적 지지체계가 있어야 한다고 주장한다.

북클럽 활동을 통한 통합형 문학 논술 지도 방안 연구

이가영 서울교육대학교 교육전문대학원 2020 국내석사

The purpose of this study is to study the integrated literary essay teaching and learning method through book club activities for elementary school students. It is required to have the ability to write articles established from their own perspectives by selectively interpreting and integrating various articles in the literacy environment of the 21st century, where articles with various perspectives are poured on one subject based on the Internet and SNS, and unconfirmed information is flooded. Writing is the essay that can show these abilities in the educational field. Since the OECD's DeSeCo project, many advanced countries have already emphasized competency-oriented education rather than knowledge or information acquisition, and our education reflects this, suggesting six core competencies in the 2015 revised Korean language curriculum. Among them, critical and creative thinking ability, data and information utilization ability are important in that they are necessary abilities at the same time when creative and convergent talents with critical literacy are required. Therefore, it is necessary to prepare concrete measures to enable students to acquire their own performance skills in the teaching and learning process in order to strengthen their core competencies. Therefore, this study aims to suggest the application of integrated literary essay learning by reflecting the characteristics and needs of the times. The integrated literary essay has a meaning of essay writing as an integrated writing that integrates the contents of essay writing and learning in which language functions are integrated and reconstructs meanings. Book club activities can be integrated with such reading, writing, speaking and listening (discussion). Also, through the interaction of the discussion of the small-scaled discussion, it is the center of the teaching and learning plan in that students can critically analyze the values ​​in various literary works and enhance their ability to write by integrating them. The purpose of this study is to first, to prepare the contents and plans of integrated literature essay teaching and learning through book club activities, and second, to examine the educational effects of integrated literature essay teaching and learning through book club activities. The contents of integrated literature essay teaching and learning through book club activities applied in the study consisted of understanding and application stages in a large frame. The understanding stage was composed of contents with the core goal of learning to write a reading journal, select a self-directed topic, learn the principle of discussion of consumption, and to share the experience of critically interpreting and integrating the world and value in the three literary works through the activity of consumption book club. The contents of teaching and learning are embodied as the design of integrated literary essay writing instruction plan, teaching and learning method by class, and major activities. Next, the 16th class of teaching and learning process was applied to 6th grade elementary school students, and the results of learning activities, the contents of learner interviews, and teaching and learning contents were analyzed comprehensively through quantitative and qualitative methods. As a result, the integrated writing style of literature essay writing was confirmed through this teaching and learning method. Students were most influenced by the process of analyzing literary works and sharing opinions from various perspectives in terms of content creation and organization, and there was little improvement in expression ability. In addition, it was confirmed that critical thinking and comprehensive argumentation ability which are most related to integrated essay writing among content creation factors were improved significantly. Students understood and interpreted various works more deeply than before, and then they wrote essay writing by comprehensively reflecting them. Also, it was confirmed that the utilization and composition of paragraph organization improved more than before when content creation became clear. Through this, it was possible to check the learners' response patterns and check the possibility of applying the teaching and learning method to the field and the improvement points. 본 논문은 초등학생 대상의 북클럽 활동을 통한 통합형 문학 논술 교수·학습 방안을 연구하는데 목적이 있다. 인터넷과 SNS를 기반으로 하나의 주제에 대해 다양한 관점을 가진 글들이 쏟아지고, 확인되지 않은 정보가 범람하는 21세기의 문식 환경에서 다양한 글을 비판적으로 해석하고, 필요한 내용을 재구성하여 자신의 관점으로 정립된 글을 쓰는 능력이 요구된다. 교육 현장에서 이러한 통합적 글쓰기 능력을 대표적으로 보여줄 수 있는 분야가 바로 논술이다. OECD의 DeSeCo 프로젝트 이후 이미 여러 선진국에서는 지식이나 정보의 습득보다는 역량 중심 교육을 강조하고 있고 우리 교육도 이를 반영하여 2015 개정 국어과 교육과정에서는 6가지 핵심 역량을 제시한다. 이 중 비판적·창의적 사고 역량과 자료·정보 활용 역량은 비판적 문식성을 가진 창의·융합형 인재가 요구되는 지금과 같은 시기에 반드시 필요한 능력이라는 점에서 중요한 위치를 차지한다. 따라서 관련 핵심 역량 강화를 위해 교수·학습 과정에서 학생들이 스스로 이에 해당하는 수행 능력을 획득할 수 있도록 하는 구체적인 학습 방안이 마련될 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 이와 같은 시대적 특징 및 요구를 반영하여 통합형 문학 논술 학습의 활용 방안을 제시하고자 한다. 여기에서 의미하는 통합형 문학 논술이란, 언어 기능이 통합적으로 이루어지는 논술 교수·학습과 여러 문학 텍스트의 내용을 통합적으로 이해하고 의미를 재구성하는 통합적 글쓰기로서의 논술이라는 중의적 의미를 가진다. 북클럽 활동은 이러한 통합적 논술 능력을 기르기 위해 필요한 활동인 읽기(독서), 쓰기(논술), 말하기·듣기(토론) 활동이 통합적으로 수행될 수 있는 효과적인 교육·학습 방법이다. 특히 소모둠 토론이라는 상호작용을 통하여 학생들이 여러 문학 작품에 담긴 가치관을 비판적으로 분석하고, 여러 작품을 통합하여 글을 쓸 수 있는 능력을 신장시킬 수 있다는 점에서 본 논문에서는 북클럽 활동을 교수·학습 방안의 중심으로 활용하고자 한다. 본 연구의 목적은 첫째, 북클럽 활동을 통한 통합형 문학 논술 교수·학습 내용과 방안을 마련하는 것이고 둘째, 북클럽 활동을 통한 통합형 문학 논술 교수·학습 방안의 교육적 효과는 어떠한지를 살펴보는 것이다. 연구에서 적용한 북클럽 활동을 통한 통합형 문학 논술 교수·학습 내용은 큰 틀에서 이해 단계와 적용 단계로 구성되었다. 이해 단계는 북클럽 활동을 학생주도적으로 운영하기 위해 필요한 독서 일지 작성, 자기 주도적 논제 선정의 방법, 소모둠 토론의 원리 학습을, 적용 단계는 소모둠 북클럽 활동을 통하여 3권의 문학 작품 속의 세계와 가치를 비판적으로 해석하고, 통합하여 재구성하는 경험을 공유하는 것을 학습의 핵심 목표로 하여 내용을 구성하였다. 이렇게 구성된 교수·학습 내용은 통합형 문학 논술 글쓰기 지도 방안 설계 및 차시별 교수·학습 방안 및 주요 활동으로 구체화하였다. 다음으로 16차시 분량의 교수·학습 과정을 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 적용한 다음, 학생 글쓰기 결과물, 학습자 인터뷰 내용, 교수·학습 내용을 양적 방법과 질적 방법을 통해 종합적으로 분석하였다. 그 결과, 본 교수·학습 방안을 통하여 학생들의 통합형 문학 논술 글쓰기 양상과 변화를 확인할 수 있었다. 학생들은 북클럽 활동을 하며 독서 일지를 작성하고, 문학 작품을 분석하고, 여러 관점의 의견을 공유하고 토론하는 과정을 통하여 내용 생성, 조직 측면에서 가장 큰 영향을 받았으며, 표현 능력의 향상은 거의 없는 것으로 나타났다. 또한 내용 생성 요소 중 통합형 논술과 가장 관련성이 높은 비판적 사고와 통합적 논증 능력이 뚜렷하게 향상되었음을 확인할 수 있었다. 학생들은 이전보다 여러 작품을 깊이 있게 이해하고, 비판적으로 해석한 다음 종합적으로 반영하여 논술 쓰기를 하였다. 또한, 내용 생성이 분명해지면서 문단 조직의 활용과 구성이 이전보다 향상됨을 확인할 수 있었다. 이를 통하여 학습자들의 반응 양상을 확인하고 본 교수·학습 방안의 현장 적용 가능성과 개선점에 대하여 점검할 수 있었다.

우리나라의 2009 개정 초등학교 수학과 교육과정과 잉글랜드의 초등학교 수학과 교육과정 비교·분석

이가영 경인교육대학교 2015 국내석사

본 연구는 우리나라의 2009 개정 초등학교 수학과 교육과정과 잉글랜드의 2013 개정 초등학교 수학과 교육과정을 비교하여, 차후에 개정될 우리나라의 초등학교 수학과 교육과정 개발에 도움이 될 수 있는 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하고 있다. Ⅱ장에서는 선행연구를 분석하고, 선행연구에서 사용한 교육과정 비교·분석틀을 바탕으로 본 연구를 위한 분석틀을 마련하였다. Ⅲ장에서는 우리나라의 2009 개정 교육과정을 살펴보았다. Ⅳ장에서는 잉글랜드의 2013년 개정 수학과 교육과정을 살펴보았다. Ⅴ장에서는 양국의 수학과 교육과정을 비교하였다. 먼저 목표를 비교하고, 영역의 구성을 비교하였다. 그리고 우리나라 교육과정의 5개 영역에 맞추어 잉글랜드 교육과정의 6개 영역을 재정렬한 후 하위 영역으로 세분하여 비교하였다. 우리나라와 잉글랜드의 교육과정을 비교·분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학과 목표를 비교한 결과, 우리나라 교육과정에서는 인성, 태도와 관련된 목표가 있으나, 잉글랜드 교육과정에는 그러한 목표가 없다. 둘째, 영역의 구성을 비교한 결과, 우리나라 교육과정에서는 ‘수와 연산’, ‘도형’, ‘측정’, ‘규칙성’, ‘확률과 통계’의 5개 영역이 3개 학년군에서 모두 제시된다. 이에 비해 잉글랜드 교육과정에서는 ‘수’, ‘측정’, ‘기하’, ‘통계’의 4개 영역은 3개 학년군 모두에, ‘대수’와 ‘비와 비율’ 영역은 6학년에서만 다룬다. 또 ‘백분율’, ‘패턴과 순서’, ‘각도 측정하기’, ‘미지의 각 찾기’는 양국의 교육과정 중 서로 다른 영역에 속한다. 셋째, 영역별 내용을 비교한 결과, ‘수와 연산’ 영역에서는 큰 수 학습의 기간, 음수의 학습, 수를 묶어 세는 활동, 암산과 필산의 명시, 곱셈표 암기 기간, 나눗셈의 시작 시기 및 완성 시기, 몫의 표현 방법, 크기가 같은 분수에 대한 학습에서 차이가 있다. ‘도형’ 영역에서는 전개도와 겨냥도, 우각, 좌표평면 및 하위 영역인 ‘도형의 성질’과 ‘위치와 방향’의 취급 비중에서 차이가 있다. ‘측정’ 영역에서는 화폐의 단위에 대한 학습, 시각을 정확하게 읽는 시기, 윤년의 개념, 수의 범위를 나타내는 표현, 원의 둘레와 넓이, 원기둥의 겉넓이와 부피에서 차이가 있다. ‘규칙성’ 영역에서는 규칙을 식으로 나타내는 내용, 중영역인 ‘대수’, 그리고 백분율의 취급에서 차이가 있다. ‘확률과 통계’ 영역에서는 ‘확률’의 취급에서 차이가 있다. 차후의 우리나라 수학과 교육과정 개발을 위해, 두 나라의 수학과 교육과정을 비교한 결과로부터 얻은 시사점은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 교육과정의 학년군제 구성을 재고할 필요가 있다. 학년군제의 모델로 알려진 것 중 하나가 바로 잉글랜드 교육과정이다. 그러나 잉글랜드의 교육과정은 외형적으로는 key stage라는 학년군제를 택하고 있지만, 실제로는 학년제로 학습 내용을 서술하고 있다. 이런 점에서 학년군제 혹은 학년제로 수학과 교육과정을 제시하는 방법의 장단점에 관한 논의가 필요하다. 둘째, 수를 묶어 세는 활동을 늘릴 필요가 있다. 수를 묶어 세는 활동은 곱셈과 연계되는 부분이라는 점에서 필요하다. 셋째, 사칙계산을 암산으로 해결하는 활동을 추가할 필요가 있다. 우리나라의 경우 ‘암산’이 교육과정에 명시되지 않지만, 암산은 어림, 연산의 정확도 및 수감각 향상을 위해 필요하다. 넷째, ‘위치와 방향’과 관련된 내용을 늘릴 필요가 있다. ‘위치와 방향’은 중학교에서 취급하는 좌표평면의 바탕이 되는 내용이라는 점에서, 관련 내용을 더 취급할 필요가 있다. 다섯째, 백분율을 수 학습의 관점에서도 접근할 필요가 있다. 백분율을 분수, 소수와의 관계를 다루는 수 학습의 관점에서의 접근이 필요하다.

영유아 기질 검사 개발 및 타당화 : 12-35개월을 대상으로

이가영 가톨릭대학교 대학원 2019 국내석사

본 연구에서는 12-35개월 영유아의 기질을 측정하는 기질 척도를 개발하여, 본 기질 척도의 신뢰도 및 타당도를 확인하였다. 예비 조사를 통해 기질척도의 문항을 최종적으로 확정한 후, 전국의 12-35개월 자녀를 둔 양육자 959명을 대상으로 본 연구에서 개발한 기질 척도를 실시하였다. 동시에 Buss와 Plomin의 기질척도(EAS)와 영유아행동평정척도(K-CBCL 1.5-5) 그리고 부모양육스트레스척도(K-PSI-SF)를 실시하였다. 도구의 신뢰도 검증을 위하여 내적합치도를 산출하였으며, 공인타당도를 위하여 Buss와 Plomin의 기질척도(EAS)를 실시하였고, 준거타당도를 위해 영유아행동평정척도(K-CBCL 1.5-5)와 부모양육스트레스척도(K-PSI-SF)을 실시하였다. 그 결과, 본 연구에서 개발한 12-35개월 영유아를 위한 기질 검사 척도가 비교적 신뢰롭고 타당한 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구 결과를 바탕으로 연구의 함의와 한계점에 대해서 논의하였다. In this study, we developed a temperament scale to measure temperament of infants of 12-35 months, and confirmed the reliability and validity of the temperament scale. We conducted a preliminary survey to determine the items of the temperament scale and then conducted the temperament scale developed in this study for 959 caregivers of children aged 12-35 months nationwide. At the same time, Buss and Plomin's Temperament Scale (EAS), Infant Behavior Rating Scale (K-CBCL 1.5-5) and Parenting Stress Scale (K-PSI-SF) were administered. In order to validate the reliability of the instrument, internal consistency was calculated, and Buss and Plomin's EAS were administered for the validated validity. For the validity of the criterion, the Child Behavior Checklist 1.5-5 (K-CBCL 1.5-5) and Parenting Stress Index (K-PSI-SF). As a result, we found that the substrate test scale for 12-35 month infants developed in this study is relatively reliable and valid. Finally, implications and limitations of the study were discussed based on the results of this study.

상업계 특성화고등학교 신입생을 위한 진로성숙도 향상 프로그램 효과성 검증

이가영 이화여자대학교 교육대학원 2019 국내석사

The purpose of this study was to design and provide career guidance programs to first-year students of commercial specialized high schools, and to verify that the program is effective in improving career maturity. To identify research problems, the research was conducted in order of selection of subjects, composition of experiment groups and control groups, pre-examination, program treatment, post-examination, and data analysis. The researchers selected one class(11) of a experimental group and one class(11) of a control group in the 1st grade of a specialized high school in Seoul, and 22 students were studied. The experimental group conducted career guidance program once or twice a week for two months ; a total of 12 times. The career guidance program was selected and reorganized with the education psychology professor based on the 〈Transitional Career Guidance Program-J〉of the Korea Education Ministry and the Korea Research Institute for Vocational Education and Training. The measurement tool, Career Maturity Test, consists of three sub-categories : career capability, career attitude, and career behavior. Pre and post-examination was conducted to all subjects of the study. The covariate analysis was performed to verify the effectiveness of the program after controlling the difference in prior scores between the two groups. The main results of the study obtained from this experimental study are as follows First, it turns out that 〈Career Guidance program〉 doesn't really affect the students' attitude. The elevation of the average score of post-program examinations were confirmed in the total score of career maturity attitudes and sub-categories, but did not indicate statistically significant differences. Second, the career guidance program does’t affect students' career maturity ability. In the total score and sub-categories, 'Professional Knowledge of Hope Jobs' and 'Information Search', of career maturity, the experimental group's post-examination score rose compared to the pre-examination, but did not make a statistically significant difference. Third, it turns out that the career guidance program does’t significantly affect students' career mature behavior. As with the preceding sub-categories, the average score of post-program examinations increased, but did’t show any statistically significant differences. Based on the results obtained from this study, the following are suggestions for further research and consultation practice. First, the generalization of the study results is limited by the fact that random sampling is not conducted in the selection of the study subjects. Subsequent studies require the development of a career improvement program for students selected by random sampling, with the entire students of 1st grade. Next, the indirect effectiveness of the program on the control group were not fully controlled during the period in which the program was conducted. During the program's implementation, external environmental factors may have affected the career maturity of the control group. Consequently, subsequent studies need to consider and apply measures to effectively control the control group for dependent variables in the study. Finally, due to the limited duration of the program and the lack of implementation, It was not enough to verify the effectiveness of the program. Because it is difficult to expect significant changes in students' career maturity in a short period of two months, It is expected that there will be some progress if there is a long, steady career guidance program during the first year of high school. Therefore, development of effective career guidance programs and continuous utilization of the curriculum are required, and Research is needed to find out what effects can be achieved. 본 연구의 목적은 상업계 특성화고등학교 1학년 학생들에게 진로지도 프로그램을 설계하여 제공하고, 이 프로그램이 진로 성숙도 향상에 효과가 있는지를 검증하는 것이다. 연구 문제를 규명하기 위해 연구 대상 선정, 실험집단과 통제집단 구성, 사전검사, 프로그램 처치, 사후검사, 자료 분석 순으로 연구를 진행하였다. 연구 대상자는 서울시에 위치한 상업계열 특성화고등학교 1학년 중 임의표집에 따라 실험 집단 1학급(11명과 통제집단 1학급(11명을 선정하여 총 22명을 연구대상으로 하고, 실험집단에게는 2개월 간 주 1~2회, 총 12 회기의 진로지도 프로그램을 실시하였다. 프로그램은 교육부와 한국직업능력개발원의 〈전환기 진로지도 프로그램-J〉을 바탕으로 교육심리 전공 교수의 자문과 지도를 받아 학생들의 관심과 수준을 고려하여 내용을 선정, 재구성하여 구성하였다. 측정 도구인 진로성숙도 검사는 진로 능력, 진로 태도, 진로 행동 등 세 개의 하위 영역으로 이루어져 있으며, 진로성숙도 검사를 모든 연구 대상에게 사전, 사후 실시하였다. 자료 처리는 두 집단 간 사전 점수의 차이를 통제한 후 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 공변량 분석을 실시하였다, 본 실험 연구에서 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 〈진로지도 프로그램〉 이 학생들의 진로성숙 태도에 큰 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 진로성숙 태도 총점과 그 하위 영역 중 ‘계획성’ 영역에서 프로그램 전과 후 검사의 평균점수 상승은 확인되었으나 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지는 않았다. 둘째, 〈진로지도 프로그램〉이 학생들의 진로성숙 능력에 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 진로성숙 능력 총점과 하위 영역 중 ‘희망 직업에 대한 직업 지식’, ‘정보탐색’ 영역에서 실험 집단의 사후검사 점수가 사전 검사에 비해 상승하였으나 통계적으로 유의미한 차이를 내지 못하였다. 셋째, 〈진로지도 프로그램〉이 학생들의 진로성숙 행동에 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 앞선 영역과 마찬가지로 프로그램 전과 후 검사의 평균점수가 상승하였으나 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 바탕으로 후속연구 및 상담 실제를 위한 제언을 하자면 다음과 같다. 먼저, 본 연구에서 연구대상 선정 시 무선 표집이 이루어지지 않아 연구 결과의 일반화에 한계를 지닌다. 후속 연구에서는 1학년 신입생 전체를 모집단으로 하여 무선 표집으로 선정된 학생을 대상으로 한 진로성숙 향상 프로그램의 개발이 필요하다. 다음으로, 프로그램이 실시된 기간 동안 통제 집단에 대한 프로그램의 간접 효과를 완벽하게 통제하지 못하였다. 프로그램 실시 기간 중 외부 환경요인에 의해 통제 집단의 진로성숙도에 영향을 주었을 가능성이 있다. 이에 따라 후속 연구에서는 연구의 종속 변수와 관련하여 통제 집단을 효과적으로 통제할 수 있는 방안을 고려하여 적용할 필요가 있다. 마지막으로 프로그램이 한정된 기간 중 실시되었고 프로그램 회기수가 부족하여 효과를 검증하기에 부족하였다. 이는 2개월의 짧은 시간동안 학생들의 진로성숙도에 유의미한 변화를 기대하기는 어려우며 고등학교 입학 후 1학년 재학 기간 중 장기간에 걸쳐 꾸준한 진로지도 프로그램을 진행한다면 조금 더 진전이 있을 것으로 기대되어진다. 그러므로 효과적인 진로지도 프로그램의 개발과 함께 전문 교과 수업과정 중 지속적인 활동이 요구되며 이에 어떠한 효과를 얻을 수 있는지 알아보는 연구가 필요하겠다.

위탁급식 영양사의 고객관련 스트레스가 고객지향성과 직무만족에 미치는 영향

이가영 연세대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구는 위탁급식업체 영양사들을 대상으로 고객관련 직무스트레스와 그에 영향을 미치는 요인을 파악하고, 그러한 요인들이 영양사들의 고객 지향성과 직무만족에 미치는 영향을 파악함과 동시에 고객관련 직무스트레스, 고객지향성, 직무만족간의 상관관계를 분석하여 관련성을 규명하고자 하였다. 본 연구에서는 위탁급식업체 영양사들을 대상으로 2018년 2월 12일부터 3월 23일까지 온라인 설문조사를 실시하였다. 설문지는 총 197명에게 배부하였으 며, 이중 전체 문항에 응답하지 않은 25명을 제외하고 최종적으로 171부 (87%)가 분석에 사용되었다. 본 연구의 통계처리는 SPSS Win(24)을 사용하여 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 분산분석, 다중회귀분석을 사용하였다. 세부적인 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 위탁급식 업체 영양사들의 전체적인 직무스트레스는 3.67점으로 보통(3점)보다는 조금 높은 수준으로 나타났다. 전체적인 식수별 고객관련 직무스트레스 점수는 ‘어떤 고객들은 매너가 없다’가 가장 높은 점수를 보였으며, ‘배식시간에 특정한 고객들에 의해 방해 받는다’에서 가장 낮은 점수를 보이는 것으로 나타났다. 전체적인 식수별 고객관련 직무스트레스는 유의적인 차이(P<0.05)를 나타냈는데, 항목별로는‘ 비호감(P<0.05)’, ‘언어스트레스(P<0.05)’ 항목에서 유의적인 차이를 보였으며, 문항에서는 ‘과도한 기대’‘고객들의 만족을 위한 적절한 합의점을 찾는 것이 어렵다’문항과 ‘비호감’ ‘어떤 고객들은 매너가 없다’문항에서 식수 별 유의적인 차이(P<0.05)를 나타내는 것으로 밝혀졌다. 개인적 특성 중에서는‘성별’에서 ‘언어스트레스’가 유의적인 차이(P<0.05)를 보였으며,‘학력’에 있어서는 ‘과도한 기대’,‘비호감’에서 유의적인 차이(P<0.05)를 보였다. 둘째, 위탁급식 영양사들의 고객지향성은 전체적으로 3.8점으로 보통(3점)보다는 약간 높게 나타났다. 전체적인 식수 별 고객지향성 점수는 ‘항상 청결함을 유지한다’가 가장 높았으며, ‘부주의하거나 사무적인 방식으로 고객을 대한다’가 가장 낮게 나타났다. 개인성 차원에서 ‘고객의 취향과 특징을 기억하고 고객의 관심사를 표현한다’,‘고객에게 가장 적합한 서비스 제공을 위해 노력한다’문항에서 식수 별 유의적인 차이(P<0.05)를 보였다. 절차성 차원에서는 ‘고객 서비스 요구 사항을 우선순위 순서대로 파악 및 처리한다’에서 식수 별 유의적인 차이(P<0.05)를 보이는 것으로 나타났다. 급식소 특성에 있어서 ‘급식소 유형’에 따라 유의적인 차이(P<0.05)를 보였으며,‘연간고객만족도 횟수’에서도 전체적인 고객지향성(P<0.01)과 개인성 차원(P<0.05), 절차성 차원(P<0.01) 모두 유의한 차이를 나타냈다. 셋째, 위탁급식 영양사들의 직무만족 점수는 3.13점으로 보통(3점) 수준이었다. ‘동료들과의 관계와 대화’에서 가장 높은 점수를 보였으며, ‘급여’,‘승진’에 있어서 가장 낮은 만족도 점수를 보였다. 식수 별, 개인적 특성, 급식소 특성 모두 유의적인 차이를 나타내지 않았다. 넷째, 고객관련 직무스트레스와 고객지향성 및 직무만족 간의 상관관계를 분석한 결과 직무스트레스에서 ‘과도한 기대’만이 고객지향성에서 유의한 영향(P<0.05)을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 종합해 볼 때, 위탁급식업체 영양사들의 고객지향성을 높이기 위해서는 고객관련 직무스트레스 관리가 매우 중요하며, 개인 및 급식소 운영 특성에 따른 세분화된 고객관련 직무스트레스 전략이 필요하다. 직무만족을 높이기 위해서는 영양사의 능력과 경력에 준하는 승진제도, 급여 등 외적요인에 대한 개선이 필요한 것으로 판단된다. 이에 기업에서는 영양사들의 고객관련 직무스트레스의 관리와 체계적인 승진제도와 급여제도 확립으로 영양사들에게 동기부여가 이루어질 수 있도록 지속적으로 노력해야 할 것이다. I analyse customer related stress of dietitians employed in food service organizations and its effect, especially its effect on customer orientation and job satisfaction. Further I analyse mutual relations of customer related stress, customer orientation and job satisfaction. For in-depth analysis I conduct an on-line survey of dietitians employed in food service organizations from 12th February to 23rd March 2018. I sent an email questionnaire to 197 dietitians. Among them 171 persons(87%) replies and are used for data analysis. For detailed research I adopt frequency analysis, factor analysis, variance analysis and multiple regression analysis methods with SPSS Win(24). I find four meaningful results as follows; Firstly, an overall job-related stress score is 3.67 which is a little bit higher than average(3). Total customer related stress scores by number of meal services are differentiated. A question ‘Certain customers do not have manners’reveals the highest score. On the contrary ‘Disrupted by certain customers during feeding time’ does the lowest score. Total customer related stress scores by number of meal services reveal significant difference(P<0.05). In ‘Do not have good feeling’(P<0.05), ‘Stress due to expression’(P<0.05) show meaningful difference. Further questions ‘Excessive expectation’, ‘Difficult to reach reasonable agreement for customer satisfactions’, ‘Do not have good feeling’ and ‘Certain customers do not have manners’ reveal significant difference(P<0.05) by number of meal services. In individual character dimension, ‘Stress due to expression’ by gender, ‘Excessive expectation’ and ‘Do not have good feeling’ by level of education show meaningful difference(P<0.05). Secondly, an overall score of Customer orientation is 3.8 which is also a little bit higher than average(3.0). In overall score of customer orientation by number of meal services, a question ‘Always maintain cleanness’ reveals the highest score. On the contrary ‘Treat customers carelessly or matter-of-fact way’does the lowest score. In individual character dimension, questions ‘Remember preferences and characteristics of individual customers and talk their concerns’ and ‘Try their best effort to serve customers’ show significant difference(P<0.05) by number of meal services. In procedural dimension, a question ‘Analyse and respond customers’needs by priority’ shows significant difference(P<0.05) by number of meal services. In feeding facilities reveals significant difference(P<0.05) by ‘Type of feeding facilities’. In ‘Number of annual customer satisfactions’, overall customer orientation(P<0.05), individual character dimension(P<0.05) and procedural dimension(P<0.05) show significant difference. Thirdly, job satisfaction score of dietitians is 3.13 which is average(3.0) level. They show highest score on ‘Relations and talks with co-workers’, on the contrary lowest scores on ‘Salary’ and ‘Promotion’. Characteristics by number of meal services, individual character and feeding facilities do not affect significant difference on job satisfaction score. Fourthly, in correlation among customer related stress, customer orientation and job satisfaction, only ‘Excessive expectation’on job stress shows significant effect(P<0.05) to customer orientation. Considering these results, in order to improve customer orientation of dietitians, managing customer related stress is very important. Further it is necessary to prepare detailed strategy to manage customer related stress by dietians and feeding facilities. I suggest to reform promotion system, remuneration structure up to skills and careers of dietians to improve job satisfaction. It is advisable that Food service organizations should make efforts to manage customer related stress and to equip well established promotion system and remuneration structure.

우울한 여대생의 의도적 망각에서의 간섭 효과 : 대체 사고에 따른 기분 변화를 중심으로

이가영 이화여자대학교 대학원 2017 국내석사

People can be free from negative feelings by forgetting unwanted information. But, the depressive people can feel difficult to intentionally forget certain memories (Power, Dalgleish, Claudio, Tata, & Kentish, 2000; Hertel & Gerstle, 2003; Cottencin, Gruat, Thomas, Devos, Goudemand, & Consoli 2008). Although intentional forgetting is caused by the effects of inhibition and interference, the interference effects on intentional forgetting are not identified, involving depressive groups. In particular, an thought substitution is a typical way to cause interference, so the contents and emotional types of the thought substitution may affect the mood after the intentional forgetting. Therefore, it is necessary to investigate interference effect on intentional forgetting, focusing on mood changes by thought substitution. This study conducted a preliminary survey of HAD-A and CES-D and then screened the participants who were above anxiety scale's cut-off score. The final participants(87 women undergraduate students) consisted of an depressive group (n=41) and a control group (n=46). At first, this study investigated the group differences of interference effect on intentional forgetting by leading to thought substitution. Particularly, this study focused on understanding the difference between recall rates depending on the number of repetition on the No-Think condition. Using the TNT task, Interference effect on Intentional forgetting was measured, and the collected data was analyzed with repeated ANOVA. Also, according to emotional type of thought substitution, this study divided two groups into four groups(depressive and control groups : positive thought substitution/ negative thought substitution). Depending on the emotional types of the induced thought substitution, the differences of depressive and control groups were compared with repetitive t-test. The results of the study are as follows: In the mechanism of intervention, the intentional forgetting levels of depression and control groups were partially similar. Specifically, the interaction effects of groups and number of repetition were identified in the No-Think condition. There was a difference in forgetting levels, depending on the number of repetition in the No-Think condition. When the number of repetition is two in the No-Think condition, the recall rates was significantly higher in the depressive group than in the control group. On the other hand, when the number of repetition is ten in the No-Think condition, there were no differences in groups, indicating the two groups showed a recall rate of less than base line. This result means that when depressive group attempts thought substitution at first, the group fails to forget previous information intentionally, but by repeating practices, the group can show forgetting level similar to control group's. The mood changes by thought substitution occur as follows: In the negative thought substitution groups, positive moods were decreased and negative feelings were increased in both groups. However, significant mood changes were only appeared in the control group. On the other hand, in the positive thought substitution groups, positive feelings and decreased negative feelings were increased in both groups. However, significant mood changes were only appeared in the depressive group. In other words, mood changes of depressive and control groups occur in a similar manner, but the group differences have been identified depending the emotional type of thought substitution. For the depressive group, the mood was not significantly reduced by using the negative thought substitution, but there were positive effect on mood changes by using a positive alternative accident. These means that even though the depressive groups use negative thought substitution, the mood level is not significantly reduced. But when the group use positive thought substitution, there were significant changes in mood. Therefore, it means that the intentional forgetting by positive thought substitution can be effective for depressive people's mood changes. This study confirmed that depressive people can use successfully intentional forgetting by interference with thought substitutions. It is also meaningful that this study proved the effectiveness of intentional forgetting by thought substitutions as a emotional regulation strategy. It is hoped that this study can contribute to establish the effective interventions utilizing the cognitive characteristics of the depressive women students. 사람들은 원하지 않는 정보를 잊음으로써 부정적인 기분에서 벗어날 수 있다(Payne & Corrigan, 2007). 그러나 우울한 사람은 의도적으로 특정 정보를 잊는 것에 어려움을 보인다(Power, Dalgleish, Claudio, Tata, & Kentish, 2000; Hertel & Gerstle, 2003; Cottencin, Gruat, Thomas, Devos, Goudemand, & Consoli 2008). 의도적 망각은 억제와 간섭의 효과에 의해 발생하나, 우울집단을 대상으로 간섭에 의한 의도적 망각의 효과가 파악된 바 없다. 또한 간섭을 일으키는 대표적인 방식인 대체 사고를 사용할 경우 대체 사고의 정서가에 따라 의도적 망각 이후의 기분에 영향을 미칠 수 있다(민동일, 2016). 특히 부정적인 생각을 잊기 위해 더욱 부정적인 대체 생각을 사용하는 우울집단의 특성을 고려할 때(Joormann, Hertel, LeMoult & Gotlib, 2009), 간섭으로 인한 의도적 망각을 통해 실제 기분의 변화가 나타나는지 논의될 필요성이 제기되었다. 따라서 본 연구는 높은 우울 증상을 나타내는 대표 집단인 성인진입기 여대생을 대상으로 병원 불안척도와 한국판 역학연구센터 우울척도가 포함된 사전 설문을 실시하였다. 이를 바탕으로 불안증상이 없는 참가자를 우울 수준에 따라 우울집단과 통제집단으로 구분하고, 최종적으로 우울집단에 41명, 통제집단에 46명을 선정하였다. 우선 생각 회피 조건에서 대체 사고를 유발함으로써, 간섭을 기제로 한 의도적 망각에서 우울집단과 통제집단 간 차이가 발생하는지 살펴보았다. 특히, 특정 자극을 생각하지 않아야하는 생각 회피 조건의 단어자극 반복횟수에 따른 회상률의 차이를 파악하고자 하였다. 이를 위해 의도적 망각을 유발하는 회상과제인 TNT 과제(Think/No-Think task)를 통해 간섭을 기제로 한 망각을 측정하고, 반복측정 분산분석을 통해 결과를 검증하였다. 또한 우울집단과 통제집단을 부정적 대체 사고 유발집단과 긍정적 대체 사고 유발집단으로 구분하여, 각 정서에 해당하는 대체 사고를 유발하였다. 이후 유발된 대체 사고의 정서가에 따른 우울집단과 통제집단의 기분변화를 반복측정 t검정을 통해 비교하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 간섭을 기제로 한 의도적 망각 수준을 살펴봤을 때 우울집단과 통제집단의 망각 수준이 부분적으로 유사하게 나타났다. 구체적으로 생각 회피 조건에서 집단과 반복횟수의 상호작용 효과가 나타나, 우울집단에서는 생각 회피 조건의 반복 횟수에 따라 망각 수준에 차이를 보였다. 생각 회피 조건의 단어자극이 2회 반복되었을 때 우울집단은 통제집단에 비해 유의하게 회상률이 증가하였다. 반면 생각 회피 조건이 10회 반복되었을 때 두 집단 모두 기저선 이하의 회상률을 보여 집단에 따른 차이가 나타나지 않았다. 이는 우울집단이 의도적 망각을 위해 대체 사고를 처음 시도하였을 때는 적절하게 정보를 잊지 못하고 촉진하는 모습을 보이나, 반복된 연습을 통해 통제집단과 유사한 수준으로 망각을 할 수 있다는 것을 의미한다. 둘째, 대체 사고의 정서가에 따른 기분변화가 나타났다. 부정적 대체 사고 유발 집단에서는 두 집단 모두 긍정적 기분이 감소하고 부정적 기분이 증가한 것으로 나타났으나, 통제집단에서만 기분변화가 유의하게 나타났다. 반면, 긍정적 대체 사고 유발 집단은 두 집단 모두 긍정적 기분이 증가하고 부정적 기분이 감소한 것으로 나타났으나, 우울집단에서만 기분변화 수준이 유의한 것으로 드러났다. 즉 우울집단과 통제집단에서 유사한 방식으로 기분의 변화가 일어나지만, 대체 사고의 정서가에 따라 집단의 차이가 나타났다. 우울집단의 경우 부정적인 대체 사고에 의한 기분변화가 유의하지 않았으나, 긍정적 대체 사고를 사용하였을 때는 기분이 유의하게 긍정적으로 변화한 것으로 나타났다. 이는 우울집단이 부정적인 대체 사고를 사용하더라도 유의하게 기분이 저하되지 않으나, 긍정적인 대체 사고를 사용하였을 때는 유의하게 긍정적으로 변화한 것을 나타낸다. 따라서 우울집단에게 긍정적 대체 사고를 통한 의도적 망각이 기분변화에 효과적일 수 있음을 의미한다. 본 연구에서는 우울집단이 대체 사고를 통한 간섭을 기제로 하여 성공적으로 의도적 망각을 사용할 수 있음을 입증하였다. 또한 우울집단에게 긍정적 대체 사고를 통한 의도적 망각이 정서조절 전략으로써 효과적일 수 있음을 실험적으로 밝혔다는 것에 의의가 있다. 이를 통해 우울집단의 인지적 특성을 활용한 효과적인 개입 방안을 마련하는데 기여할 것으로 기대한다.