유아교육의 통합교육과정 재정립 및 현장적용방안 연구

국문 초록 (Abstract)

학습자 중심의 교육과정 운영을 위해서는 통합적 교육과정 운영, 사려 깊은 지도, 능동
적 학습, 반영적 전이(transfer), 권위적 평가 등 다섯 가지 교육적 실천이 고려되어야 한다
(Fogarty, 1995). 통합교육과정(integrated curriculum)은 여러 교과와 생활 영역이 의미있게
연결되어 통합교육이 이루어지도록 주제를 중심으로 관련된 내용 및 활동을 재구성한 교육
과정을 말한다(이영자, 2002).
Ingram(1979)은 교육과정 통합의 기능을 인식론적 기능, 심리학적 기능, 사회적 기능으
로 나누어 교육과정 통합의 필요와 정당성을 설명하고 있다. 인식론적 기능으로서는 지식
의 폭증현상에 대비하여 여러 다른 지식 영역들을 서로 관계시킬 필요와 학습의 목적 및 의
미 부여를 위해서 교육과정통합은 큰 기능을 할 수 있다는 것이다. 심리학적 기능으로서는
학습을 용이하게 해주고 학습을 통한 인격발달을 돕는다는 점을 특히 강조하고 있다. 사회
적 기능으로는 구성원 상호간의 긴밀한 인간적인 관계를 갖는 교실 분위기를 조성 할 수 있
다는 것, 다학문적 접근을 필요로 하는 사회문제를 다룰 수 있게 된다는 것, 그리고 유아교
육기관과 사회를 연결시킬 수 있다는 장점을 들고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 통합교육과정의 의미
• Ⅱ. 주제중심 통합적 유아교육과정구성
• Ⅲ. 주제중심 통합적 유아교육과정 구성의 예
• Ⅳ. 생활주제 중심의 유아 평가
• 참고 문헌
• ｢부록 1｣