상징화 주기를 통한 유아의 과학적 탐구 태도 형성 과정

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 상징화 주기를 통해 만3세 유아들의 과학적 탐구 태도를 형성해 가는 과정에 대해 알아보는 것이 목적이다. 본 연구 방법은 질적 연구방법으로 문화 기술적 연구이다. D광역시에 소재한 M어린이집 만3세 유아(남 6명, 여 7명)을 대상으로 ‵2016년 3월부터 ‵2018년 6월까지 상징화 주기 활동으로 참여관찰, 심층면접, 학부모 면담, 포트폴리오, 유아의 일화기록을 통하여 유아의 과학적 태도 형성 과정에 관련된 자료를 수집하고 분석하였다. 첫째, 상징화 주기 활동을 통해 유아들은 체험적 탐구활동 과정에서 능동적 지식을 구성하며 과학적 활동에 대한 호기심을 유발하여 반복적인 실험 과정을 통해 과학적 호기심이 형성 되었다. 둘째, 상징화 주기 활동을 통해 다양한 매체를 이용한 표상활동이 거듭됨에 따라 해결하지 못한 문제를 끊임없이 생각해 보는 과정에서 새로운 규칙을 발견함으로써 과학적 끈기성이 형성 되었다. 셋째, 상징화 주기 활동을 통해 유아의 상상력은 창조적인 사고를 구성하는 중요한 요소로, 창의적 관찰과 사물에 대한 관심을 갖고 관찰하는 활동을 반복하는 과정에서 과학적 관찰하는 태도가 형성 되었다. 넷째, 상징화 주기 활동을 통해 유아들은 공동의 문제를 해결하기 위한 긍정적인 상호작용을 함으로써 과학적 태도의 협동하는 태도가 형성 되었다. 결론적으로 상징화 주기를 통한 활동은 유아의 과학적 탐구 태도 형성에 긍정적인 변화를 가져다 주는 효과적인 교수․학습 활동이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법의 상징화 주기 3
• 2. 유아 과학교육에서의 과학적 탐구 태도 형성 과정 4
• 3. 상징화 주기와 과학적 탐구 태도 형성 과정의 관계 6
• Ⅲ. 연구방법 8
• 1. 연구 대상 8
• 2. 연구 기간 및 절차 8
• 3. 자료 수집 9
• 4. 자료 분석 및 해석 10
• 5. 연구의 타당성과 신뢰성 11
• Ⅳ. 상징화 주기 활동에 따른 수업의 실제 12
• 1. 준비 단계 12
• 2. 시작 단계 13
• 3. 전개 단계 15
• 4. 마무리 단계 16
• Ⅴ. 상징화 주기를 통한 유아의 과학적 태도 형성 과정 17
• 1. 상징화 주기의 순환적인 전개를 통하여 새로운 문제를 발견함으로써
• 과학적 호기심이 형성 되었다. 18
• 2. 상징화 주기의 순환적인 전개를 통하여 탐구활동과 표상-재표상하는
• 과정을 반복함으로써 과학적 태도의 끈기성이 형성 되었다. 24
• 3. 상징화 주기의 순환적 전개를 통하여 사고과정의 변화를 경험함으로써
• 과학적 관찰하는 태도가 형성 되었다. 28
• 4. 상징화 주기의 순환적인 전개를 통하여 상호 조정적 협력활동을 경험함
• 으로써 과학적 태도의 혐동하는 태도가 형성 되었다. 32
• Ⅵ. 논 의 40
• Ⅶ. 결론 및 제언 42
• 1. 결 론 42
• 2. 제 언 43
• 참고 문헌 44
• 영문 초록 46