루브릭을 활용한 ‘교육과정-수업-평가-기술’ 일체화 초등 역사 수업 설계 방안

국문 초록 (Abstract)

본고는 역사 수업에 적용 가능한‘교육과정-수업-평가-기술(피드백)’일체화 방안을 제안하고자 하였다. 이를 위해 현재 평가에서 적용되고 있는 루브릭을 실제 교육과정 분석 단계에서 적용 가능하다는 점을 밝히고 이를 기반으로 교육과정 분석 및 교수-학습 설계(수업), 평가, 기술의 모든 영역에서 공통적으로 사용할 수 있는‘교육과정-수업-평가-기술’일체화 루브릭 모형을 제안하였다. 루브릭 모형을 역사 수업에 적용할 수 있는 교육과정 분석 모형으로 전환하기 위해 루브릭의 2차원적 구조를 새롭게 설정하였다. 가로는 학습내용, 세로는 교육과정 분석 내용으로 구성하고 학습내용을 구체화하기 위해 초등학교 사회과 역사 영역의 내용적 요소를 지식, 기능, 가치/태도로 구분하여 구체적으로 하위 범주화 하였다. 지식 영역은‘인물, 사건, 생활 모습, 사회 모습, 문화유산’, 기능 영역은‘사료해석, 시각자료해석, 연표해석, 문화유산해석, 역사적 판단, 역사지도해석, 정보 활용, 통계자료활용’, 가치/태도 영역은‘보편성, 민주시민성, 민족성, 세계시민성’으로 학습내용을 구체화 하였다. 교사들은 역사 교육과정을 분석하는 도구(루브릭)를 통한 교육과정 분석을 토대로‘교수·학습 설계(수업)-평가-기술’에 이르는 일체화 역사 수업을 설계할 수 있다. 또한, 개발한‘교육과정-수업-평가-기술’일체화 루브릭 모형의 역사 수업 효과성 검증을 위해 한 차시를 선정하였고, 개발한 루브릭 모형을 적용하여‘교육과정-수업-평가-기술’일체화가 가능한 역사 수업을 설계하였으며 이를 통해 루브릭 모형의 실제 역사 수업 적용성을 검증하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this paper we propose an integration plan for “curriculum-class-evaluation-feedback” applicable to history classes. We found that the rubric currently applied in the evaluation can be applied in the actual curriculum-analysis stage; hence we suggest a rubric that can be used in all areas of ‘curriculum analysis-class-evaluation-feedback’.. In order to convert the rubric into a curriculum-analysis model that can be applied to history lessons, the two-dimensional structure of the rubric was newly established. The horizontal direction was composed of learning contents, and the vertical direction was composed of curriculum-analysis contents. In order to materialize the learning contents, the content elements of the social-studies history area of elementary school were classified into knowledge, function, and value/attitude, and sub-categories were specifically performed. Teachers can design integrated history classes ranging from ‘teaching-learning design(class)-evaluation-feedback’ by using a tool (rubric) that analyzes the history curriculum.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 연구의 필요성
• Ⅱ. ‘루브릭’의 ‘교-수-평-기’ 일체화 모델링의 가능성 탐색
• Ⅲ. 역사 수업의 ’교-수-평-기’ 일체화 방안
• Ⅳ. ‘교-수-평-기’ 일체화 역사 수업루브릭의 실제
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract