초등학생 탄력성(resilience) 척도 개발 연구 = A Study for the Development of the Elementary student Resilience Scale

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 우리나라 초등학생 탄력성 척도를 개발하고 타당화하는 것이다. 이를 위해 첫째, 초등학생 탄력성 척도의 문항구성은 어떠한가? 둘째, 초등학생 탄력성 척도의 요인구조는 어떠한가? 셋째, 초등학생 탄력성 척도의 타당도와 신뢰도는 어떠한가?를 연구문제로 설정하여 연구를 진행하였다. 연구 과정 및 결과는 다음과 같다.
첫째, 선행연구를 검토하고 초등학교 교사를 대상으로 면담조사를 실시하여 초등학생 탄력성에 대한 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 분석하여 초등학생 탄력성의 개념 참조틀을 구성하였으며, 198개의 기초문항을 작성하였다. 그리고 기초문항 중에서 전문가 검토를 거친 68문항을 선별하여 5점 Likert 척도 방식의 예비도구를 구성하였다.
둘째, 예비도구를 가지고 서울시의 초등학생 3～6학년을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 조사에 응답한 184명의 자료를 가지고 탐색적 요인분석을 실시하였고, 적절한 요인의 수를 알아보았다. 탐색 과정에서 요인을 잘 설명하지 못하는 문항은 기준에 따라 삭제하였으며, 그 결과 8요인, 26문항이 적절한 것으로 보였다.
셋째, 예비조사를 통해 선별된 26문항을 가지고 서울시, 경기도, 대전시의 초등학생 3～6학년을 대상으로 본조사를 실시하였다. 조사에 응답한 263명의 자료를 가지고 탐색적 요인분석을 실시하였는데, 그 과정에서 추가적으로 2문항이 삭제되었다. 이에 따라 초등학생 탄력성 척도는 최종적으로 8요인의 24문항으로 구성되었으며, 개인 내적 특성은 자기효능감, 긍정성, 주도성, 도움요청의 4개 요인, 외적 보호 요인은 교사의 지지, 또래의 지지, 부모의 지지, 사회적 유대의 4개 요인이 나타났다. 그 후 척도의 타당성을 검증하기 위하여 확인적 요인분석을 수행하였다. 요인 구조의 모형 적합도 확인 결과 TLI는 .918, CFI는 .928, RMSEA는 .054로 나타나 모두 기준을 충족하였다. 또한, 문항별 표준화회귀계수는 .522～.849, 요인 간 상관계수는 .385～.763으로 나타나 요인 구조 및 문항 구성이 타당한 것으로 나타났다.
넷째, 본 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 문항내적합치도를 확인하였다. 척도의 하위영역별 Cronbach’s α 값은 .692에서 .868의 범위에 있었고, 전체 Cronbach’s α 값은 .915로 높게 나타나 본 연구에서 개발된 척도는 개념을 안정적이고 일관성있게 측정함을 확인하였다.
다섯째, 본 척도의 공인타당도를 확인하였다. 본 척도와 학령후기 아동 학교적응 척도와는 .711의 높은 정적상관이 있었고, 아동의 정서행동문제 척도와는 -.501의 높은 편의 부적상관이 나타나 척도의 공인타당도가 검증되었다.
여섯째, 척도의 규준을 작성하였다. 초등학생 263명을 규준집단으로 하여 분석한 결과 개인별 총점의 평균은 92.19, 표준편차는 14.587로 나타났다. 이를 바탕으로 T점수를 구하여 60T 이상은 높은 탄력성으로, 40T 이상 60T 미만은 보통 탄력성으로, 40T 미만은 낮은 탄력성으로 구분하였다.
본 연구의 의의와 시사점을 기술하면 다음과 같다. 초등학생 탄력성 척도(ERS-24)는 개인 내적 특성과 외적 보호 요인을 종합적으로 측정하고 해석할 수 있는 도구로 개발되었다는 데 의의가 있다. 또한, 초등학생의 수준을 고려하여 간편하고 이해하기 쉽게 제작되었다. 그리고 과학적인 절차를 거쳐 척도를 개발함으로써 초등학생 탄력성 측정을 위한 타당하고 신뢰로운 도구를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.
본 연구의 결과 만들어진 척도는 초등학생 탄력성 연구에 기여할 수 있을 것이다. 더불어 현장에서 학생들의 탄력성을 파악하여 교육이나 상담을 할 때 유용한 자료로 사용될 수 있을 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 가. 탄력성 5
• 나. 초등학생의 탄력성 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 탄력성의 개념 6
• 2. 탄력성에 대한 이론적 관점 9
• 가. 개인 특성으로써의 탄력성 9
• 나. 역동적 과정으로써의 탄력성 10
• 다. 발달적 관점에서의 탄력성 11
• 3. 탄력성의 위험요인과 보호요인 12
• 가. 탄력성의 위험요인 12
• 나. 탄력성의 보호요인 14
• 4. 탄력성 척도 선행연구 17
• 가. 유아 대상 탄력성 척도 17
• 나. 청소년 및 대상 성인 탄력성 척도 18
• 다. 아동 대상 탄력성 척도 20
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 가. 면담 조사 대상자 24
• 나. 예비조사 대상자 25
• 다. 본조사 대상자 25
• 2. 연구 도구 27
• 가. 학령 후기 아동 학교 적응 척도 27
• 나. 아동의 정서·행동문제 자기보고형 평정척도 28
• 3. 연구절차 및 분석방법 29
• 가. 자료수집 30
• 나. 예비도구 구성 31
• 다. 예비조사 34
• 라. 본조사 35
• 마. 규준 작성 37
• Ⅳ. 연구 결과 38
• 1. 예비 도구 개발 결과 38
• 가. 문헌 연구 결과 38
• 나. 면담 조사 결과 39
• 다. 기초 문항 구성 40
• 라. 전문가 검토 결과 41
• 마. 예비문항 정리 45
• 2. 예비조사 결과 48
• 가. 문항분석 48
• 나. 탐색적 요인분석 49
• 3. 본조사 결과 56
• 가. 문항분석 56
• 나. 탐색적 요인분석 57
• 다. 확인적 요인분석 59
• 라. 신뢰도 검증 63
• 마. 공인타당도 검증 65
• 바. 규준 작성 67
• Ⅴ. 논의 및 결론 68
• 1. 요약 68
• 2. 논의 69
• 3. 결론 73
• 4. 시사점 및 제언 74
• 참고문헌 77
• ABSTRACT 90
• 부록 93