장애학생 대상 멀티미디어 활용과 교육방법에 대한 연구 동향 분석 : 2005­-2014 국내 학술지 논문 중심으로 = An Analysis on Study Trend on the Practical Use of Multimedia and Educational Method for the Handicapped Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교육공학적인 관점에서 장애학생을 대상으로 멀티미디어 활용 및 교육방법에 관한 연구 동향을 분석하는 것이다. 분석 결과를 통해 장애학생 교육에 대한 교육적 시사점을 제공하고, 장애학생을 대상으로 하는 교육공학과 특수교육 분야 연구에 기초자료 및 연구의 방향성을 제시하고자 한다.

본 연구에서 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 최근 10년간(2005-2014) 장애학생 대상 멀티미디어 활용 교육에 대한 연구에서 연도별, 장애유형별, 학급별 멀티미디어 유형은 어떠한 경향을 보이는가?
둘째, 최근 10년간(2005-2014) 장애학생 대상 멀티미디어 활용 교육방법은 어떠한 경향을 보이는가?

장애학생의 멀티미디어 활용과 교육방법에 대한 연구 동향 분석은 최근의 경향을 반영하기 위하여 최근 10년간(2005-2014)의 논문을 기준으로 선정하였다. 연구의 타당성 및 신뢰도를 높이기 위하여 국내 학술지 논문 중 KCI 등재된 논문을 선정하였고, 학위 논문(석사, 박사)은 제외하였다. 교육대상은 학령기(유, 초, 중, 고) 장애학생을 대상으로 하였다. 이러한 논문 선정 기준으로 총 73편의 문헌을 선정하였으며, ①장애유형 ②학급유형 ③멀티미디어 유형 ⑤ 교육방법으로 분석틀을 구분하여 연구 동향을 분석하였다.


본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 최근 10년간 장애학생 대상 수업에서 가장 많이 활용된 멀티미디어는 컴퓨터기반 매체(43%)이고, 그 다음으로는 모바일기반 매체(27%), 웹기반 매체(15%), 첨단학습 매체(11%) 순으로 나타났다. 하위 유형은 컴퓨터기반 매체는 컴퓨터기반 동영상(71%), 웹기반 매체에서는 교육용 동영상(27%)과 이러닝(27%), 모바일기반 매체에서는 태블릿PC(55%), 첨단학습 매체에서는 로봇(87%)으로 나타났다.
둘째, 멀티미디어 유형별 가장 많이 연구된 장애유형은 정신지체 대상으로 컴퓨터 기반 매체(38%), 웹기반 매체(36%), 모바일기반 매체(50%) 모두에서 가장 많이 연구되었고, 첨단학습 매체에서는 정서․행동장애(50%)로 나타났다.
셋째, 학급별 멀티미디어 활용 연구는 특수학급(44%), 특수학교(44%), 일반학급(7%) 순으로 나타났다.
넷째, 최근 10년간 장애학생 대상 멀티미디어 수업에서 가장 많이 사용된 교육방법은 비디오모델링(34%)이고, 그 다음으로는 프로그램학습(25%), 시범(15%), 게임(10%), 시뮬레이션(5%), 강의(4%), 문제해결학습(3%), 포트폴리오(1%), 협력학습(1%) 순으로 나타났다.
다섯째, 멀티미디어 유형별 교육방법은 컴퓨터기반 매체는 비디오모델링(64%), 웹기반매체는 프로그램학습(45%), 모바일기반 매체는 프로그램학습(25%), 첨단학습 매체는 시범(37%)과 프로그램학습(37%)이 가장 높게 나타났다. 그리고 멀티미디어 하위 유형별 교육방법 중 가장 많이 사용 된 것은 컴퓨터기반 동영상을 활용한 비디오모델링(전체 73편 중 20편, 27%)이었다.
여섯째, 장애유형별 교육방법은 강의는 전체 3편 중 시각장애(1편, 33%)와 정신지체(1편, 33%), 게임은 전체 6편 중 정신지체(2편, 33%)와 자폐성장애(2편, 33%), 문제해결학습은 전체 2편 중 청각장애(1편, 50%)와 정신지체(1편, 50%), 비디오모델링은 전체 25편 중 자폐성장애(13편, 52%), 시뮬레이션은 전체 4편 중 자폐성장애(2편, 50%), 시범은 전체 11편 중 정신지체(4편, 33%), 포트폴리오는 학습장애(1편, 100%), 프로그램학습은 정신지체(10편, 56%), 협력학습은 장애&비장애 통합(1편, 100%)으로 가장 높게 나타났다.

본 연구 결과를 바탕으로 제시 할 수 있는 시사점을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교육공학 분야에서는 대부분 웹기반 매체 활용 연구의 비중이 높았으나, 장애학생 대상 멀티미디어 활용 연구에서는 컴퓨터기반 매체의 비중이 높았다. 기술의 동향은 기존의 컴퓨터기반, 웹기반 매체 중심에서 모바일기반 매체, 첨단학습 매체와 같은 새로운 멀티미디어로 변화하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 멀티미디어 활용 연구 중 많은 비중을 차지하는 장애유형은 정신지체와 자폐성장애였다. 연구가 많이 이루어지지 않은 시각장애, 지체장애, 의사소통장애, 건강장애, 발달지체와 같은 장애유형을 대상으로 하는 멀티미디어 활용 연구도 앞으로는 많아져야 할 것이다.
셋째, 멀티미디어 활용 연구는 대부분 특수학급, 특수학교에 재학 중인 장애학생을 대상으로 이루어진 연구가 많았다. 최근에는 완전통합교육을 위해 일반학급에만 재학 중인 장애학생도 늘어나고 있으므로 앞으로는 이들을 위한 멀티미디어 활용 연구도 늘어나야 할 것이다. 그리고 특수학급이나 일반학급에 재학 중인 장애학생들은 비장애학생들과 함께 어울려 학교생활을 하고 있으므로 이러한 환경적인 특성을 고려한 통합 대상의 멀티미디어 활용 연구도 지속적으로 이루어져할 것이다.
넷째, 장애학생을 대상으로 하는 멀티미디어 활용 연구에서는 비디오모델링이 높은 비중을 차지하고 있다. 이러한 비디오모델링 연구는 단순한 과제 해결이나 학습효과만을 기대하여 이루어진 연구가 많은데 앞으로의 연구에서는 문제해결과정이나 복잡한 영역을 활용할 수 있는 교육방법적인 시도가 필요하다고 볼 수 있다.
다섯째, 컴퓨터기반 매체와 웹기반 매체는 특정 교육방법에 편중되어 많은 연구가 이루어졌는데 모바일기반 매체와 첨단학습 매체와 같이 멀티미디어를 활용하더라도 다양한 교육방법을 사용하여 다양한 효과를 확인할 수 있는 연구가 앞으로 이루어져야 할 것이다.
여섯째, 장애유형별로 특정 교육방법에 편중되어 연구가 이루어져 특정 장애는 특정 교육방법이라는 연결고리가 형성되어 있었다. 이러한 연결고리에서 벗어날 수 있도록 장애학생의 장애특성과 학습특성을 고려한 교육방법에 대한 분석과 연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 4
• 1.3 용어의 정의 5
• 1.3.1 장애학생 5
• 1.3.2 멀티미디어 6
• II. 이론적 배경 7
• 1.1 멀티미디어 정의 7
• 1.1.1 멀티미디어 개념과 특성 7
• 1.1.2 멀티미디어 유형 9
• 1.2 멀티미디어 활용 교육 11
• 1.2.1 멀티미디어의 교육적 효과 11
• 1.2.2 멀티미디어 활용 교육방법 12
• 1.3 장애학생의 이해 15
• 1.4 장애학생 대상 멀티미디어 활용 19
• 1.4.1 장애학생 대상 멀티미디어 활용 수업 특징 19
• 1.4.2 장애학생 대상 멀티미디어 활용 교육방법 특징 20
• 1.5 선행연구 22
• 1.5.1 장애학생 대상 멀티미디어 동향 분석 22
• 1.5.2 교육공학 분야에서 멀티미디어 동향 분석 24
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1.1 논문 선정 기준 26
• 1.2 자료 수집 27
• 1.2.1 키워드 검색 27
• 1.2.2 학술지명 검색 27
• 1.3 분류 기준 29
• 1.4 자료 분석 36
• 1.5 신뢰도 37
• 1.6 연구절차 38
• Ⅳ. 연구 결과 39
• 1.1 장애학생 대상 멀티미디어 활용 교육에 대한 연구에서 멀티미디어 동향 39
• 1.1.1 연도별 멀티미디어 유형 39
• 1.1.2 연도별 멀티미디어 하위 유형 41
• 1.1.3 장애유형별 멀티미디어 활용 유형 45
• 1.1.4 학급별 멀티미디어 활용 유형 48
• 1.2 장애학생 대상 멀티미디어 활용 교육에 대한 연구에서 교육방법 동향 49
• 1.2.1 연도별 교육방법 유형 49
• 1.2.2 멀티미디어 유형별 교육방법 50
• 1.2.3 멀티미디어 하위 유형별 교육방법 52
• 1.2.4 장애유형별 교육방법 56
• Ⅴ. 논의 59
• 1.1 최근 10년간(2005-2014) 장애학생 대상 수업에서 활용한 멀티미디어 연구 동향 59
• 1.2 최근 10년간(2005-2014) 장애학생 대상 멀티미디어 활용 교육방법 연구 동향 63
• Ⅵ. 결론 및 제언 66
• 1.1 요약 및 결론 66
• 1.2 연구의 제한점 및 제언 70
• 참고문헌 72
• ABSTRACT 80
• 부록 87