학사경고자를 위한 학업적 정서조절 개입 요구분석 = Needs Analysis for Academic Emotional Regulation Intervention for Academic Probation Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study was to analyze the needs of academic probation students for developing academic emotional regulation interventions.
Methods To this end, the concept of academic emotional regulation intervention was defined by analyzing literature related to academic probation, academic emotional regulation, and intervention, and major factors that should be included in the direction and design of intervention were analyzed. After the literature review, a survey was conducted on 85 academic probation students, and interviews were conducted on 4 college students who experienced academic probation and 8 learning experts. The collected data used frequency analysis and content analysis to extract the types, factors, and approaches of academic emotional regulation interventions for academic probation required in the field.
Results As a result of this study, first, the experience process and level of intervention of academic probation, academic emotional regulation components and activities, academic emotional regulation intervention direction and approach were extracted. Second, it was necessary to raise the level of emotional understanding so that students could understand and be aware of their own emotions. Third, academic probation students demanded an experiential and divergent type of intervention with positive support. Fourth, learning experts demanded that correctional emotional experiences be provided so that they can experience the positive emotions of academic probation students rather than suppression-centered emotion regulation.
Conclusions Therefore, this study is significant in that it has conducted basic research for academic emotional regulation intervention for academic probation students.

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구의 목적은 학사경고자를 위한 학업적 정서조절 개입에 대한 요구를 분석하는 것이다.
방법 이를 위해 학사경고자, 학업적 정서조절, 개입 관련 문헌을 분석하여 학업적 정서조절 개입에 대한 개념을 정의하고, 개입의방향과 설계에 포함되어야 하는 주요 요인들을 분석하였다. 문헌분석 후 학사경고자 85명을 대상으로 설문조사하였으며, 학사경고를 경험한 대학생 4명과 학습전문가 8명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료는 빈도 및 내용분석을 실시하여 학교 현장에요구되는 학사경고자를 위한 학업적 정서조절 개입의 형태와 요인, 접근방법을 추출하였다.
결과 연구결과 첫째, 학사경고자의 경험과정과 개입수준, 학업적 정서조절 구성요인과 활동, 학업적 정서조절 개입 방향성과 접근방법을 추출하였다. 둘째, 학사경고자가 자신의 정서에 대해 이해하고 자각할 수 있도록 정서이해 수준을 높이는 것이 필요하였다. 셋째, 학사경고자는 긍정적 지지 속에서 체험적, 발산적인 형태의 개입을 요구하였다. 넷째, 학습전문가는 억제 중심의 정서조절 보다학사경고자들이 가지고 있는 긍정 정서를 경험할 수 있도록 교정적 정서경험이 제공되기를 요구하였다.
결론 따라서 이 연구는 학사경고자를 위한 학업적 정서조절 개입을 위한 기초 연구를 수행하였다는 점에서 의의가 있다.

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