중국대학 체육수업의 지도유형과 재미요인이 자아탄력성과 사회성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국대학 체육수업의 지도유형과 재미요인이 자아탄력성과 사회성에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 연구모형을 설정하여 검증하였다.
연구대상은 중국의 산동성, 해남성, 길림성, 장쑤성 소재의 중국대학 체육수업을 수강하고 있는 대학생들을 모집단으로 편의표본추출법(Convenience Sample Method)을 이용하여 총 650명의 표집을 하였으나, 실제 분석에 사용된 자료는 불성실하게 응답한 자료나 조사과정 중 누락된 자료를 제외하고 최종 분석에 사용된 표본 수는 619명이었다.
자료처리방법은 Windows용 SPSS 17.0 프로그램을 이용하여 빈도분석(Frequency), 신뢰도분석, t-test, 일원변량분석(One-way ANOVA), 상관분석(Correlation Analysis), 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였으며, AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 확인적 요인분석(CFA: Confirmatory Factor Analysis), 구조방정식모형 분석(Structural Equation Model: SEM)을 실시하였다. 이와 같은 절차를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 중국대학 체육수업에서 대학생들의 인지정도가 높은 지도유형은 긍정적 보상형, 교수와 지시형, 사회적 지지형, 민주적 행동형의 순으로 나타났으며, 재미요인은 체육의 자유로움, 친구와 어울림, 경쟁과 시합, 유능성 경험의 순으로 나타나고 있다.
둘째, (1) 중국대학생의 성별에 따른 지도유형에는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 학년에 따른 교수와 지시 요인을 제외한 다른 하위요인은 유의한 차이가 나타났다. 참여유형에 따른 지도유형의 모든 하위요인에서 유의한 차이가 나타났다. (2) 중국대학생의 성별에 따른 재미요인에는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 학년에 따른 경쟁과 시합 요인을 제외한 다른 하위요인은 유의한 차이가 나타났다. 참여유형에 따른 재미요인의 모두 하위요인에서 유의한 차이가 나타났다. (3) 중국대학생의 성별에 따른 자아탄력성에는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 학년에 따른 자아탄력성의 모든 하위요인에서 유의한 차이가 나타났다. 참여유형에 따른 흥미와 관심의 다양성 요인을 제외한 다른 하위요인은 유의한 차이가 나타나지 않았다. (4) 중국대학생의 성별에 따른 사회성에는 활동성 요인을 제외한 다른 하위요인은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 학년에 따른 지배성 요인을 제외한 다른 하위요인은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 참여유형에 따른 성취성 요인을 제외한 다른 하위요인은 유의한 차이가 나타나지 않았다.
셋째, 중국대학 체육수업의 지도유형이 대학생의 자아탄력성에 미치는 영향에서 지도유형의 하위요인인 교수와 지시형, 사회적 지지형, 민주적 행동형, 긍정적 보상형에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 감정조절, 긍정적 미래지향성, 흥미와 관심의 다양성을 많이 느낄 수 있다.
넷째, 중국대학 체육수업의 지도유형이 대학생의 사회성에 미치는 영향에서 지도유형의 하위요인인 교수와 지시형에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 활동성, 사교성을 많이 느낄 수 있으며, 사회적 지지형에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 사교성, 지배성, 성취성을 많이 느낄 수 있고, 민주적 행동형에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 지배성을 많이 느낄 수 있다. 그리고 긍정적 보상형에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 사교성, 지배성을 많이 느낄 수 있다.
다섯째, 중국대학 체육수업의 재미요인이 대학생의 자아탄력성에 미치는 영향에서 재미요인의 하위요인인 유능성 경험에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 감정조절, 흥미와 관심을 많이 느낄 수 있으며, 친구와 어울림에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 자아탄력성 하위요인을 많이 느낄 수 있다. 그리고 경쟁과 시합에 따른 대학생의 자아탄력성에 영향을 주지 못하였고, 향상성 경험에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 자아탄력성 하위요인을 많이 느낄 수 있으며 체육의 자유로움에 따른 대학생의 자아탄력성에 영향을 주지 못하였다.
여섯째, 중국대학 체육수업의 재미요인이 대학생의 사회성에 미치는 영향에서 재미요인의 하위요인인 유능성 경험에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 사교성, 지배성, 성취성을 많이 느낄 수 있으며, 친구와 어울림에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 사교성, 지배성을 많이 느낄 수 있다. 그리고 경쟁과 시합에 대한 인지정도가 높을수록 대학생의 사회성 하위요인을 많이 느낄 수 있고, 체육의 자유로움에 따른 대학생의 사회성에 영향을 주지 못하였다.
일곱째, 중국대학생의 자아탄력성이 사회성에 미치는 영향에서 결론은 자아탄력성의 하위요인인 감정조절을 체감하는 것이 높을수록 대학생의 사회성 하위요인을 많이 느낄 수 있고, 긍정적 미래지향성을 체감하는 것이 높을수록 대학생의 사교성, 성취성을 많이 느낄 수 있으며, 흥미와 관심의 다양성을 체감하는 것이 높을수록 대학생의 사교성, 지배성, 성취성도 높다.
여덟째, 중국대학 체육수업 지도유형과 재미요인은 사회성의 중요한 변인일 뿐만 아니라 자이탄력성이라는 매개변인을 통해 사회성을 더 크게 촉진시킨다는 것을 알 수 있다.
이상의 결과를 종합해보면 중국대학생들의 자아탄력성과 사회성을 향상시키기 위하여 체육교수들은 교육과정에 대한 지도유형과 재미요인의 선정에 많은 신경을 써야할 것이고 대학교는 학교 소재지의 문화특색과 경제 등 다양한 상황을 고려한 후, 대학 체육수업을 사회적인 요구에 맞춰 추진시켜야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims to study the influence of types of instruction and interest factors of P.E. classes in Chinese universities on self elasticity and sociality, in which research model is adopted.
The subjects in this research are undergraduates in P.E. classes in universities in Shandong province, Hainan province, Jilin province and Jiangsu province. 650 undergraduates are selected with convenience sample method, while 619 samples are left eventually for analysis due to dishonest answers and loss of data during study.
The software used for data handling are SPSS 17.0 program with which frequency analysis, reliability analysis, t-test, one-way analysis of variance, correlation analysis and multiple regression analysis are conducted, and AMOS 18.0 program with which confirmatory factor analysis and structural equation model analysis are conducted. The conclusions are as follows:
1. In Chinese P.E. classes, types of instructions with relatively high cognition degree for undergraduates are positive compensation, instruction and indication, social support and democratic action, and interest factors are freedom of sports, understanding between friends, competition and contest, ability and experience.
2. (1) Types of instructions have no difference by age in Chinese undergraduates. Other sub factors by grade, except teachers and indicative factors, have no difference. (2) Interest factors, by sex of Chinese undergraduates, have no difference. On account of grade, sub factors are different, except competition and contest. Sub factors of interest factors have difference based on participation types. (3) By sex, self elasticity has no difference, while by grade, all sub factors of self elasticity have difference. By participation types, except diversity of interest and attention, other sub factors have no difference. (4) By sociability of sex of Chinese undergraduates, sub factors, except general activity, have no difference; by participation types, except accomplishment, other sub factors have no difference.
3. For the influence of types of instructions of P.E. classes in Chinese universities on self elasticity of undergraduates, the research shows that the higher cognition degree of sub factors- instruction and indication is, social support and democratic action and positive compensation are, and that the more emotion adjustment, positive future directivity and diversity of interest and attention can be observed in undergraduates.
4. For the influence of types of instructions on sociality of undergraduate, the research shows that the higher the cognition degree of instruction and indication(a sub factor of instruction type) is, the higher general activity and sociability of undergraduates are, and that the higher the cognition degree in social support is, the higher sociability, dominance and accomplishment of undergraduates are. It also shows that the higher cognition degree in democratic action is, the more dominance can be felt by undergraduate. In addition, the higher cognition degree of positive compensation is, the more sociability and dominance can be felt by undergraduates.
5. For the influence of interest factors of P.E. classes in Chinese universities on self elasticity of undergraduates, the research shows that the higher cognition degree of ability and experience(a sub factor of interest factors) is, the more emotion adjustment, interest and attention of students will be paid, and that the higher cognition degree in understanding between friends is, the more sub factors of self elasticity will be found by students. However, competition and contest have no influence on self elasticity of students. Results also show that the higher cognition degree in progress and experience is, the more sub factors of self elasticity will be found by undergraduates, and that freedom in sports has no influence on self elasticity of undergraduates.
6. For the influence of interest factors in P.E. classes in Chinese universities on sociability of undergraduates, results show that the higher cognition degree of ability and experience is, the higher sociability, dominance and accomplishment are, and that the higher cognition degree in understanding between each other is, the higher sociability and dominance of undergraduates are. In addition, the higher cognition degree in competition and contest is, the more sub factors of sociability of undergraduates are. The freedom of sports has no influence on the sociability of undergraduates.
7. For the influence of self elasticity of undergraduates on sociability, results show that the higher emotion adjustment(a sub factor of self elasticity) is, the more sub factors of sociability can be presented, and that the higher positive future direction is, the stronger sociability and interest of undergraduates are. The more diversity of interest and attention is, the higher sociability, dominance and accomplishment of undergraduates are.
8. From the above, a conclusion can bemade that types of instructions and interest factors are not only important variables in sociability, but also improves sociability through a mediator variable-self elasticity.
All in all, in order to improve self elasticity and sociability of Chinese undergraduates, P.E. teachers should pay more attention to types of instructions and interest factors of courses, and universities should adjust P.E. courses, according to various conditions, including local culture features and economy, to make them meet social needs.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 7
• 3. 연구 모형 7
• 4. 연구의 문제 8
• 5. 용어의 정의 8
• 6. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 중국대학 체육교육과정의 연구 현황 12
• 2. 학교 체육 18
• 3. 재미요인 26
• 4. 자아탄력성 30
• 5. 사회성 38
• 6. 선행연구 고찰 45
• Ⅲ. 연구방법 53
• 1. 연구대상 53
• 2. 조사도구 54
• 3. 조사도구의 타당도 및 신뢰도 56
• 4. 조사절차 59
• 5. 자료처리방법 59
• Ⅳ. 연구결과 60
• 1. 대학생들의 인지정도가 가장 높은 지도유형과 재미요인 60
• 2. 일반적 특성에 따른 지도유형, 재미요인, 자아탄력성, 사회성의 차이 61
• 3. 중국대학 체육수업의 지도유형이 자아탄력성에 미치는 영향 70
• 4. 중국대학 체육수업의 지도 유형이 사회성에 미치는 영향 74
• 5. 중국대학 체육수업의 재미요인이 자아탄력성에 미치는 영향 76
• 6. 중국대학 체육수업의 재미요인이 사회성에 미치는 영향 78
• 7. 중국대학 체육수업의 자아탄력성이 사회성에 미치는 영향 81
• 8. 지도유형,재미요인,자아탄력성,사회성의 연구모형 검증 84
• Ⅴ. 논의 88
• 1. 대학생들의 인지정도가 가장 높은 지도유형과 재미요인 88
• 2. 일반적 특성에 따른 지도유형,재미요인,자아탄력성,사회성의 차이 91
• 3. 중국대학 체육수업의 지도유형이 자아탄력성, 사회성에 미치는 영향 99
• 4. 중국대학 체육수업의 재미요인이 자아탄력성, 사회성에 미치는 영향 104
• 5. 중국대학생의 자아탄력성이 사회성에 미치는 영향 107
• 6. 지도유형, 재미요인, 자아탄력성 및 사회성의 인과 관계 110
• Ⅵ. 결론 및 제언 113
• 1. 결론 113
• 2. 제언 117
• 참고문헌 119
• 부록 1 136
• 부록 2 141
• Abstract 145
• 표 목 차
• 표 1. 선행연구에서 제안한 자안탄력성의 구성요소 35
• 표 2. 연구대상의 특성 53
• 표 3. 설문지의 구성 54
• 표 4. 연구요인에 대한 확인적 요인분석 및 신뢰도 분석 58
• 표 5. 인지정도가 가장 높은 지도유형 순서 60
• 표 6. 인지정도가 가장 높은 재미요인 순서 61
• 표 7. 성별간의 지도유형 차이 61
• 표 8. 학년에 따른 지도유형 관여도에 관한 일원변량분석 62
• 표 9. 참여유형에 따른 지도유형 관여도에 관한 일원변량분석 63
• 표 10. 성별간의 재미요인차이 64
• 표 11. 학년에 따른 재미요인 관여도에 관한 일원변량분석 64
• 표 12. 참여 유형에 따른 재미요인 관여도에 관한 일원변량분석 66
• 표 13. 성별간의 자아탄력성 차이 66
• 표 14. 학년에 따른 자아탄력성 관여도에 관한 일원변량분석 67
• 표 15. 참여유형에 따른 자아탄력성 관여도에 관한 일원변량분석 68
• 표 16. 성별간의 사회성 차이 68
• 표 17. 학년에 따른 사회성 관여도에 관한 일원변량분석 69
• 표 18. 참여 유형에 따른 사회성 관여도에 관한 일원변량분석 70
• 표 19. 지도유형이 감정조절에 미치는 영향 71
• 표 20. 지도유형이 긍정적 미래지향성에 미치는 영향 72
• 표 21. 지도유형이 흥미와 관심에 미치는 영향 72
• 표 22. 지도유형과 사회성의 상관관계 73
• 표 23. 지도유형이 활동성에 미치는 영향 74
• 표 24. 지도유형이 사회성에 미치는 영향 74
• 표 25. 지도유형이 지배성에 미치는 영향 75
• 표 26. 지도유형이 성취성에 미치는 영향 75
• 표 27. 재미요인과 자아탄력성의 상관관계 76
• 표 28. 재미요인이 감정조절에 미치는 영향 77
• 표 29. 재미요인이 긍정적 미래지향성에 미치는 영향 77
• 표 30. 재미요인이 흥미와 관심의 다양성에 미치는 영향 78
• 표 31. 재미요인과 사회성의 상관관계 79
• 표 32. 재미요인이 활동성에 미치는 영향 79
• 표 33. 재미요인이 사교성에 미치는 영향 80
• 표 34. 재미요인이 지배성에 미치는 영향 80
• 표 35. 재미요인이 성취성에 미치는 영향 81
• 표 36. 자아탄력성과 사회성의 상관관계 82
• 표 37. 자아탄력성이 활동성에 미치는 영향 82
• 표 38. 자아탄력성이 사교성에 미치는 영향 83
• 표 39. 자아탄력성이 지배성에 미치는 영향 83
• 표 40. 자아탄력성이 성취성에 미치는 영향 84
• 표 41. 연구 모형 적합지수 85
• 표 42. 변인 간 전체 효과 및 직ㆍ간접효과 검증 86
• 그림 목차
• 그림 1. 연구모형 7
• 그림 2. 연구모형 검증 결과 85

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54. 청소년의 자아탄력성과 학교적응과의 관계. 미간행 석사학위논문, 강창실, 공주대학교 교육대학원, , 2008

55. 체육수업에 대한 고등학생들의 인식도 조사. 미간행 석사학위논문, 강인표, 용인대학교 교육대학원, , 2001

56. 생활체육 참여와 스포츠 사회화에 관한 고찰. 미간행 석사학위논문, 이승환, 수원대학교 대학원, , 2003

57. 청소년의 스포츠 참가와 사회성 발달의 관계. 미간행 석사학위논문, 한태룡, 서울대학교 대학원, , 1998

58. 중학교 체육수업 재미거리에 대한 도시 농촌 간 비교. 석사학위논문, 권진희, 충남대학교 교육대학원, , 2004

59. 가정환경이 청소년의 학교적응에 미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 이숙영, 서울여자대학교 대학원, , 2010

60. 태권도 수련만족이 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 최형규, 경희대학교 테크노 경영대학원, , 2009

61. 학교환경이 청소년의 자살생각에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 고선 , 숙명여자대학교 정책ㆍ산업대학원, , 2009

62. 학령기 아동의 공감능력과 또래수용도의 관계. 미간행 석사학위논문, 이성진, 이화여자대학교 교육대학원, , 2005

63. 아동의 사회성발달에 미치는 요인에 관한 연구. 미간행 석사학위논문, 한소희, 성균관대학교 대학원, , 2005

64. 유도수련생의 예정의식 및 사회성 발달의 관계. 미간행 석사학위논문, 배효민, 경기대학교 교육대학원, , 2006

65. 부모 및 또래 애착, 문제해결방식과 자아탄력성의 관계. 석사학위논문, 권지은 , 이화여자대학교 대학원, , 2008

66. 가족기능과 자아탄력성이 학교생활 적응에 미치는 영향. 석사학위논문, 모혜경, 대구가톨릭 대학교 교육대학원, , 2012

67. 고등학교 체육교사의 수업지도 유형에 따른 학생의 수업태도와의 관계, 전찬열, 김상국, 가경환, 한국체육학회, 한국체육학회지. 40(4), 277-286, , 2001

68. 또래집단에서의 어린이 사회성 발달에 관한연구. 미간행 석사학위논문, 정갑순, 중앙대학교 대학원, , 1980

69. 여고생의 스포츠 참가여부와 사회성발달의 관계. 미간행 석사학위논문, 김영준, 연세대학교 교육대학원, , 2002

70. 주부의 생활체육 참여가 사회관계에 미치는 영향. 미간행석사학위논문, 양성아, 서울대학교 대학원, , 1995

71. 스노보드 참가자의 재미요인이 심리적 행복감및 삶의 질에 미치는 영향, 심상신, 김량영, 윤태진, 한국웰니스학회, 한국 웰니스학회지, 6(1), 13-23, , 2011

72. 아동의 스포츠 활동참가 경험과 사회성과의 관계. 미간행 석사학위논문, 하지원, 이화여자대학교 대학원, , 1993

73. 초등학생의 사회성 증진에 대한 협동게임의 영향. 미간행 석사학위논문, 황명운, 인천교육대학교 교육대학원, , 2001

74. 학생들이 기대하는 체육교사의 역할에 관한 연구. 미간행 석사학위논문, 양순흥, 충북대학교 대학원, , 1996

75. 대학생의 스포츠동아리 참가와 사회성발달의 관계. 미간행석사학위논문, 이상우, 한국교원대학교 대학원, , 2013

76. 청소년 비행의 원인 분석과 정책 방안에 관한 연구. 미간행석사학위논문, 이우영, 아주대학교 교육대학원, , 2000

77. 탄력성에 따른 성격유형별 학교생활적응, 내재화 및 외현화 문제의 차이, 이기학, 박원주, 한국 심리학회지: 상담 및 심리치료, 20(3),675-695, , 2008

78. 아동이 지각한 부모님의 양육태도와 자아탄력성과의 관계. 석사학위논문, 권은경, 대구교육대학교 교육대학원, , 2008

79. 중국 태권도 수련생의 참여 정도와 참여 동기가 참여 만족에 미치는 영향, 김승재, 유비, 한국체육과학회, 한국체육과학회지, 23(1), 171~194, , 2014

80. 체육특기 적성교육활동에 대한 실태와 만족도 비교. 미간행석사학위논문, 손 용 , 고려대학교 대학원, , 2001

81. 靑少年團體 活動과 靑少年의 社會性과의 關係 硏究. 미간행 석사학위논문, 진길호, 仁荷大學校 大?院, , 2001

82. 청소년의 스포츠 참가와 대인관계 성향에 관한 연구. 미간행석사학위논문, 김선관, 서울대학교 대학원, , 1999

83. 女高生의 스포츠 參加 類型에 따른 社會性 發達 差異. 미간행석사학위논문, 서삼동, 蔚山大學校 敎育大學院, , 2000

84. 생활체육 참가와 사회연결망 및 사회적 지지의 관계. 미간행박사 학위논문, 이홍구, 서울대학교 대학원, , 1998

85. 체육교사의 지도행동유형이 교수능력에 미치는 영향. 미간행석사학위논문, 김태호, 용인대학교 교육대학원, , 2003

86. 체육교사 지도유형이 체육수업 만족도에 미치는 영향. 미간행석사학위논문, 송호, 숭실대학교 대학원, , 2011

87. 고등학생의 자아탄력성이 내재화 문제에 미치는 영향: 긍정정서의 매개효과, 박원주, 이기학, 상담학연구, 11(2), 795-808, , 2010

88. 중학교 체육교사 교수방법이 수업만족에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 강명구, 국민대학교 대학원, , 2008

89. 중학생의 생활체육 참가가 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김종화, 국민대학교 교육대학원, , 2002

90. 탁구지도자의 리더십 유형과 탁구선수 만족도의 관계. 미간행 석사학위논문, 이광욱, 대구대학교 교육대학원, , 2005

91. 고등학생의 영성과 자아존중감, 자아탄력성 간의 관계. 미간행 석사학위논문, 이형태, 가톨릭대학교 교육대학원, , 2011

92. 대학 교양체육에 대한 인식과 수업만족도에 관한 연구. 미간행 석사학위논문, 배용성, 목포대학교 교육대학원, , 2006

93. 우리나라 학교교육의 문제점 및 개선방안에 대한 연구. 미간행 석사학위논문, 김승남, 고려대학교 교육대학원, , 2001

94. 청소년기 유도 수련 과정이 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 윤현준, 용인대학교 교육대학원, , 2009

95. 중학교 남녀 학생의 혼성 체육수업 만족도에 관한 연구. 미간행 석사학위논문, 박덕근, 용인대학교 대학원, , 2005

96. 고등학생 체육수업의 재미거리와 걱정거리에 대한 연구. 미간행 석사학위논문, 남상우, 충남대학교 대학원, , 2001

97. 정서지능과 자아탄력성이 대학생활 적응에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 최지현, 연세대학교 대학원, , 2008

98. 체육교사의 피드백과 학습환경 지각이 중학생의 수업관련 만족에 미치는 효과, 박중길, 김승재, 한국체육학회, 한국체육학회지, 50(6), 211-222, , 2011

99. 대학생의 스포츠 참여 형태가 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김호영, 국민대학교 교육대학원, , 2011

100. 부모갈등이 아동의 부적응에 미치는 영향 -통제신념과 자아탄력성을 중심으로-, 김윤희, 황순택, 한국임상심리학회, 한국임상심리학회, 22(2)，343-362, , 2003

101. 태권도 수련이 신체적 자기개념과 사회성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김성삼, 한국체육대학교 사회체육대학원, , 2008

102. 형제간 또래 간 사회성에 영향을 주는 가족 인구학적 변인. 미간행 박사학위논문, 이상희, 이화여자대학교 대학원, , 1990

103. 대학생 여가스포츠 참여자의 참여 기와 여가만족도의 관계. 미간행 석사학위논문, 원지영, 용인대학교 교육대학원, , 2011

104. 초등학생의 스포츠 참가유무가 사회성 발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 선종구, 조선대학교 대학원, , 1999

105. 테니스 지도자의 리더십 유형이 선수 만족도에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 정희석, 순천향대학교 대학원, , 2006

106. LT협동학습 전략이 초등학생들의 사회성 증진에 미치는 효과. 미간행 석사학위논문, 이태우, 경인교육대학교 교육대학원, , 2004

107. 청소년의 무도 수련 만족도와 대인관계 및 사회성과의 관계. 미간행 박사학위 논문, 지용범, 명지대학교 대학원, , 2003

108. 고등학생이 지각한 부모의 학습관여 형태,자아탄력성,시험불안 및 학교적응의 관계, 최해림(Hae Rim Choi), 이수현(Su Hyun Lee), 韓國心理學會 相談心理 및 心理治療學會, 한국 심리학회지: 상담 및 심리치료,19(2), 321-337, , 2007

109. 대학 스포츠 동아리 참여자의 참여 동기와 사회적 태도의관계. 미간행 석사학위논문, 최민희, 성신여자대학교 대학원, , 2006

110. 중학생의 방과 후 생활체육 참여가 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 임명상, 국민대학교 교육대학원, , 2003

111. 부모의 진로지지와 자율성지지가 진로태도성숙에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 안미경, 가톨릭대학교 대학원, , 2011

112. 스포츠동아리 활동 참여가 대학생들의 자기관리에 미치는영향. 미간행 석사학위논문, 송용환, 전남대학교 교육대학원, , 2009

113. 스포츠클럽 참가 중학생들의 신체적 자기개념이 자아탄력성에 미치는 영향관계 분석, 이남미, 이근모, 한국체육학회, 한국체육학회지, 48(1), 67-79, , 2009

114. 운동선수 자아탄력성 개념 구조와 재활 선수 심리상태의 관계. 미간행 박사학위 논문, 이준석, 한국체육대학교 대학원, , 2013

115. 지각된 부모의 양육태도가 중학생의 자아탄력성에 미치는영향. 미간행 석사학위논문, 신지연, 대구가톨릭대학교 대학원, , 2004

116. 청소년의 학교 스트레스, 자아탄력성 및 학교 적응에 관한연구. 미간행 석사학위논문, 이예승, 이화여자대학교 사회복지대학원, , 2004

117. 체육수업 재미요인이 학생들의 성취목표지향성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 박주영, 단국대학교 대학원, , 2008

118. 헬스클럽 이용자의 몰입경험이 스포츠 재미요인에 미치는영향. 미간행 석사학위논문, 이필우, 단국대학교 대학원, , 2005

119. 댄스스포츠 활동의 참여가 청소년의 사회성 발달에 미치는영향. 미간행 석사학위논문, 안상희, 충남대학교 대학원, , 2000

120. 이혼가정 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한연구. 미간행 석사학위논문, 박연수, 이화여자대학교 대학원, , 2003

121. 초등학생의 자아탄력성, 사회적 지지 및 학교생활적응과의관계. 미간행 석사학위논문, 방수산, 대구교육대학교 교육대학원, , 2008

122. 애착유형에 따른 자아탄력성과 사회적지지가 우울에 미치는영향. 미간행 석사학위논문, 고은정, 고려대학교 대학원, , 1996

123. 중학교 체육교사의 수업지도 유형과 학생의 체육수업태도의관계. 미간행 석사학위논문, 조용주, 경남대학교 교육대학원, , 2008

124. 체육교사 지도유형이 고등학생의 체육수업 만족도에 미치는영향. 미간행 석사학위논문, 손숙희, 국민대학교 교육대학원, , 2004

125. 중국유학생의 스포츠활동 참여정도에 따른 문화적응 스트레스 차이와 대처 방안의 탐구, 유비, 김승재, 한국체육과학회지, 23(5),585~597, , 2014

126. 청소년의 집단따돌림 경험 및 자아탄력성, 학교생활적응과의관계. 미간행 석사학위논문, 송혜리, 성균관대학교 교육대학원, , 2010

127. 중학교 체육수업 재미가 수업몰입 및 학교생활만족에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 신도영, 경기대학교 교육대학원, , 2013

128. 청소년기 여고생을 대상으로 한 무용 교육에 따른 사회성발달연구. 미간행 석사학위논문, 백정숙, 이화여자대학교 대학원, , 1994

129. 청소년의 스포츠활동 참가와 사회적지지 및 학교생활 적응의 관계. 미간행 박사학위논문, 최충식, 한국교원대학교 대학원, , 2006

130. 체육수업의 재미요인이 심리적 준비성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문. 단국대학교, 박윤혁, 대학원, , 2004

131. 대학수영지도자의 지도유형이 대학생의 수업만족도에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 배준우, 건국대학교 교육대학원, , 2010

132. 실업계 고등학생의 방과 후 체육활동이 사회성 발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 조선철, 강원대학교 대학원, , 2006

133. 초등학생의 태권도 수련이 사회성 발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문. 용인대학교, 배성길, 대학원, , 2006

134. 학교 체육과 생활 체육의 보완적연계를 통한 중학교 체육과 교육과정의 효율적 운영 방안, 이표상, 한국학교체육학회지. 14(1), 1-12, , 2004

135. 계획행동이론(TPB)에 의한 여성운전자의 위험운전행동 영향요인분석. 미간행 박사학위논문, 정현정, 명지대학교 대학원, , 2013

136. 외국어 고등학교 학생들의 학교생활 만족도와 태도변화에관한 연구. 미간행 석사학위논문, 윤형탁, 연세대학교 교육대학원, , 1994

137. 체육교사 지도유형이 고등학생들의 체육수업 만족도에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김태홍, 세종대학교 대학원, , 2005

138. 체육교사의 지도행동 유형에 따른 중학생들의 체육수업 만족도분석. 미간행 석사학위논문, 권순석, 건국대학교 교육대학원, , 2001

139. 학업중단 청소년의 진로결정수준에 영향을 미치는 요인에관한 연구. 미간행 석사학위논문, 김선아, 숭실대학교 대학원, , 2008

140. 대학생의 스포츠 활동 참여정도가 리더십과 대인관계에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 문종욱, 상명대학교 대학원, , 2007

141. 청소년의 스포츠 활동이 학교생활적응 및 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 박준형, 용인대학교 교육대학원, , 2004

142. 청소년의 자아탄력성과 또래관계 및 촉진적 의사소통 능력간의 관계. 미간행 석사학위논문, 허지연, 서울여자대학교 특수치료 전문대학원, , 2004

143. 학교스포츠클럽 활동에 따른 청소년의 사회성 발달 차이에관한 연구. 미간행 석사학위논문, 진광호, 경희대학교 교육대학원, , 2010

144. 대학생의 생활스트레스와 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 구경호, 부산대학교 대학원, , 2008

145. 병사들의 자아탄력성과 사회적 지지 수준에 따른 군 생활적응의 차이. 미간행 석사학위논문, 이혜영, 숙명여자대학교 대학원, , 2011

146. 청소년의 여가 스포츠 활동 참가 유형과 정도에 따른 자 기표현행동과 자기조절능력의 관계, 이진갑, 한국체육학회지, 41(3), 147-158, , 2000

147. 체육교사의 특성이 중ㆍ고등학생들의 체육수업만족도에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 정성훈, 한남대학교 교육대학원, , 2009

148. 부모의 양육태도와 아동의 자아탄력성 및 학교생활적응과의관계 연구. 미간행 석사학위논문, 신윤자, 공주교육대학교 교육대학원, , 2005

149. 대학생의 운동 참여에 따른 신체적 자기개념과 심리적 안녕감과의 관계. 미간행 석사학위논문, 최은주, 중앙대학교 교육대학원, , 2009

150. 생활체육 참여자의 참여 동기가 직무만족도와 생활만족도에미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 이창기, 제주대학교 교육대학원, , 2003

151. 중학교 체육수업에서 지도유형과 학습유형에 따른 수업만족도와의 관계. 미간행 석사학위논문, 문재만 , 경남대학교 대학원, , 2011

152. 청소년의 스포츠참가와 사회연결망, 사회적 지지, 학교생활적응의 관계. 미간행 박사학위 논문, 김채희, 인하대학교 대학원, , 2010

153. 청소년의 여가활동 참가에 따른 자아탄력성이 자살위험성에미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 이진오, 고려대학교 대학원, , 2008

154. 아동이 지각한 부모의 양육태도와 자아탄력성 및 학교생활적응과의 관계. 미간행 석사학위논문, 신정희, 국민대학교 교육대학원, , 2007

155. 초기 청소년의 자아탄력성: 부모의 양육행동, 가족건강성과 문제행동간의 관계에서의 매개역할, 조계연, 이은희, 한국청소년연구, 18(1), 79-106, , 2007

156. 노인의 여가스포츠 참가에 따른 정신건강이 심리적 복지감에 미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 윤귀현, 인천대학교 일반대학원, , 2006

157. 대학생들의 동아리 체육활동이 학교생활 만족도 및 사회성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 송병건 , 우석대학교 교육대학원, , 2009

158. 청소년의 스포츠 활동 참여에 따른 자아탄력성 및 스트레스대처방식 비교. 미간행 석사학위논문, 변유경, 이화여자대학교 교육대학원, , 2005

159. 고등학생이 지각한 스트레스와 자아탄력성이 대인관계문제에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 정애리, 부산대학교 대학원, , 2009

160. 성인 여성들의 수영 참여가 재미, 운동 몰입, 심리적 행복감에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김현균, 전남대학교 대학원, , 2012

161. 인문계 고등학생의 자아탄력성, 학업적 실패내성, 학교생활적응 간의 관계. 미간행 석사학위논문, 차은주, 이화여자대학교 교육대학원, , 2010

162. 초등체육교사의 지도유형에 따른 기계체조수업 만족도와 신체적 자기효능감 및 자기개념의 관계, 최미선, 순천향대학교 대학원 미간행 박사학위논문, , 2012

163. 고등학생이 지각한 부모지지 및 자아탄력성이 진로태도 성숙에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 주정현, 숙명여자대학교 교육대학원, , 2011

164. 대학생의 사회계층배경에 따른 스포츠 참여형태 및 참여정도에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 박해완, 동국대학교 교육대학교, , 2010

165. 중학생의 방과 후 체육활동 참여 유무에 따른 자아탄력성과학교적응의 관계. 미간행 석사학위논문, 허원석, 중앙대학교 교육대학원, , 2012

166. 초등학교 방과 후 체육활동 지도유형에 따른 학생들의 수업만족도 조사연구. 미간행 석사학위논문, 조민지, 이화여자대학교 교육대학원, , 2007

167. 대학 교양 댄스스포츠 수업의 재미요인과 참여인식 및 수업만족에 관한 고찰. 미간행 박사학위논문, 손정민, 건국대학교 대학원, , 2008

168. 학업중단 청소년의 위기요인이 진로의식수준과 진로준비행동에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 신선아 , 제주대학교 교육대학원, , 2011

169. 중학교 체육수업에서 동료지도학습이 학업성취도와 사회성발달에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김도현, 중앙대학교 교육대학원, , 2006

170. 대학생의 휘트니스 센터 참가가 자아탄력성, 우울증 및 음주문제에 미치는 영향. 미간행 박사학위 논문, 김민석, 고려대학교 대학원, , 2011

171. 아동의 사회적 관계망이 역량지각 및 자아탄력성과 심리적안녕감에 미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 김현옥, 동덕여자대학교 대학원, , 2010

172. 청소년의 가정건강성, 학교생활건강성 및 자아탄력성이 정신건강에 미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 민동일, 인하대학교 대학원, , 2007

173. 사회적 기술 향상 프로그램이 초등학생의 자아탄력성 및 대인관계에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 반금남, 서울교육대학교 교육대학원, , 2008

174. 중학생의 방과 후 체육활동 참여가 신체적 자기개념형성 및사회성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 오슬기, 전남대학교 교육대학원, , 2011

175. 아동의 스포츠 활동 참여가 체력과 신체적 자기개념 및 자아탄력성에 미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 강태원, 대구가톨릭대학교 일반대학원, , 2008

176. 토요스포츠데이 참여가 청소년들의 스트레스, 자아정체성,자아탄력성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김치환, 전남대학교 대학원, , 2014

177. 대학생의 학과선택에 따른 부모의 지지가 자아존중감과 대학생활 적응에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 남둥하, 명지대학교 사회교육대학원, , 2005

178. 무용 특기적성 교육이 초등학생의 사회성 및 학교생활적응에미치는 영향에 관한 연구. 미간행 석사학위논문, 나남경, 국민대학교 대학원, , 2008

179. 중학생이 지각한 체육교사의 의사소통 유형이 체육수업 태도와 만족도에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 권순실, 충남대학교 교육대학원, , 2006

180. 고등학생이 지각한 부모의 학습관여 형태와 자아탄력성, 시험불안 및 학교적응의 관계. 미간행 석사학위논문, 이수현, 서강대학교 교육대학원, , 2007

181. 건강교육 참여 유무에 따른 대학생의 신체적 자기개념과 생활만족의 관계에서 심리적 행복감의 매개효과 검증, 강현욱, 한국사회체육학회, 한국사회체육학회지, 48(1), 25-38, , 2012

182. 고등학생이 지각한 부모-자녀 의사소통과 자아탄력성이 심리사회적 적응에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 고아라 , 숙명여자대학교 대학원, , 2008

183. 대학생의 가족건강성, 자아탄력성과 우울의 관계에서 적극적스트레스 대처의 매개 효과. 미간행 박사학위논문, 한영민, 홍익대학교 대학원, , 2010

184. 실업계 남자고등학생의 자기효능감, 가족기능, 사회적지지가 자아탄력성에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 이종열, 계명대학교 교육대학원, , 2006

185. 부모의 양육 태도와 청소년의 주관적 안녕감의 관계: 자아탄력성을 매개 효과를 중심으로. 미간행 석사학위논문, 김경민, 전북대학교 대학원, , 2010

186. 스포츠동아리 활동에 따른 대학생의 자아탄력성이 대학생활적응에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문. 중앙대학교, 지상구, 교육대학원, , 2013

187. 다문화가정 학생의 자아탄력성에 영향을 미치는 요인분석: 이중 언어요인, 이중문화요인 및 사회적 지지를 중심으로, 양계민, 김승경, 한국청소년학회, 청소년학 연구, 19(11), 147-176, , 2012

188. 자아탄력성, 긍정적 정서 및 사회적 지지와 청소년의 가정생활 적응 및 학교생활적응과의 관계. 미간행 석사학위논문, 구자은, 부산대학교 대학원, , 2000

189. 자아탄력성, 의사결정 유형 및 성패귀인 유형과의 관계: 애착 유형과 생활 스트레스를 포함하여. 미간행 석사학위논문, 고민숙, 성신여자대학교 대학원, , 2002

190. 마음 챙김에 근거한 인지행동집단치료가 저소득가정 청소년의 불안과 자아탄력성에 미치는 효과. 미간행 석사학위논문, 박선미, 경성대학교 대학원, , 2011

191. 청소년의 문제행동에 영향을 미치는 일상적 스트레스와 자아탄력성,희망감 및 사회적지지의 관계. 미간행 석사학위논문, 박새와, 이화여자대학교 대학원, , 2012

192. 그린스포츠에 대한 소비자 인식이 프로야구 구단의 이미지,평판 및 소비자 행동의사에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 박수현, 강원대학교 대학원, , 2012

193. 청소년의 자아탄력성과 이점발견(Benefit-Finding)과의 관계연구: 일반청소년과 비행청소년을 대상으로. 미간행 석사학위논문, 김민선, 한양대학교 교육대학원, , 2005

194. 계획행동이론(TPB)에 기초한 여가교육이 중년여성의 건강인식, 생성감 및 성공적 노화에 미치는 영향. 미간행 박사학위논문, 김보람, 강원대학교 대학원, , 2014

195. 대학생 스포츠 동아리 활동을 통한 사회성발달 요인 및 재미요인이 신체적 자기효능감에 미치는 영향. 미간행 석사학위논문, 김효정, 연세대학교 교육대학원, , 2011

196. 정서 및 행동문제에 대한 청소년 자신과 부모간의 평가 일치도: 어머니와 청소년의 우울증상을 중심으로. 미간행 석사학위논문, 고은정, 숙명여자대학교 대학원, , 2006