어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램 개발 및 적용 효과 = Effects on Development and Application of Early Childhood Environmental Education Program using Affordance-based Media

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop an affordance-based media-based early childhood environmental education program and apply it to 5-year-olds to test whether it has a positive effect on improving children's environmental sensitivity and promoting pro-environmental behavior intentions. To this end, the research questions set in this study are as follows.

Research Question 1. How to develop an affordance-based media-based early childhood environment education program?

1-1. What is the purpose and goal of the affordance-based media-based early childhood environment education program. How to set it up?
1-2. How will the themes and contents of the affordance-based media-based early childhood environment education program be organzed?
1-3. How will the teaching-learning method of the affordance-based media-based early childhood environment education program be organized?
1-4. How will you evaluate the affordance-based media-based early childhood environment education program?
Research Question 2. What is the effect of the affordance- based media- based early childhood environment education program?

2-1. What is the effect of the affordance-based media-based early childhood environment education program on early childhood's environmental sensitivity.
2-2. What is the effect of the affordance-based media-based early childhood environment education programs on early childhood's pro-environmental behavior intention?

In this study, related literature and prior studies were analyzed to develop an affordance-based media-based early childhood environment education program. Based on this, a proposal for this program was developed. The details of the program developed through this process are as follows.
The purpose of early childhood environment education using affordance based media is to promote children's understanding and interest in the environment, develop environmental sensitivity, and promote pro- environmental behavior intention.
Specific goals for achieving these goals are 'understanding the environment and interested in nature', 'developing environmental sensitivity based on love and aesthetics for nature', and 'promoting pro-environmental behavior intention through information that induces behavior'.
The subject of this program was largely divided into natural objects, ecosystems, natural phenomenon, and environment conservation and presented in detail, and the contents that match the subject were classified into environmental attitudes, environmental knowledge, and environmental behavior, and details for each category were presented.
Teaching-learning methods consist of teaching-learning processes, teaching-learning strategies, teaching-learning media, and the role of teachers. The teaching-learning process is a process of being interested in nature, experiencing nature, choosing pro-environmental behavior, promoting and practicing the intention of pro-environmental behavior.
The teaching-learning strategy consists of direct and indirect experience through perceptual activities reflecting emotional affordance, supporting emotional responses through integrated approaches, inducing specific actions using media, and interacting through participation, cooperation, and sharing.
Teaching-learning media were largely divided into traditional media and new media, and detailed types were presented.
The role of teachers was motivation and engagement inducement, information and environmental providers, acceptance and encouragement, interaction and educational activity proponents, and exploration activities and thinking facilitators.
The evaluation consists of early childhood evaluation, teacher evaluation, and program evaluation.
From April to June 2023, a research program was conducted on 50 5-year-old children (25 in the experimental group and 25 in the comparative group) at D kindergarten located in Daegu Metropolitan City to verify the effectiveness of applying the affordance-based media environment education program.
Prior to the application of the program, pre-tests were conducted on the environmental sensitivity and pro-environmental behavior intention of the two groups of early childhood, and post-tests were conducted using the same inspection tool after the application of the program.
ANalysis of COVAriance(ANCOVA) was performed using the SPSS 27.0 program to analyze differences between groups based on the results derived through pre-test and post-test.
The application effects of this program are as follows.
First, as a result of analyzing the effect of affordance-based media-based early childhood environment education programs on early children's environmental sensitivity, the experimental group's score was statistically significantly higher than that of the comparative group in sensitivity, aesthetics and emotional stability, sympathy, and compassion, which are sub-factors of environmental sensitivity. Therefore, this program can be seen as effective in improving early children's environmental sensitivity.
Second, as a result of analyzing the effect of affordance-based media-based early childhood environment education programs on children's pro-environmental behavior intention, the experimental group's scores were statistically significantly higher than the comparative group in consumer behavior, physical behavior, learning behavior, and interaction behavior, which are sub-factors of pro-environmental behavior intention. Therefore, this program can be seen as effective in enhancing the intention of pro- environmental behavior.
Based on the above results, it was verified that affordance-based media-based early childhood environment education programs have a positive effect on children's environmental sensitivity and pro-environmental behavior intention.
This program is suitable for the application of early childhood education sites, and it is meaningful in suggesting how to apply early childhood environment education programs with educational value.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램을 개발하고 이를 만 5세 유아에게 적용하여 유아의 환경 감수성 향상과 친환경 행동 의도 증진에 긍정적인 효과를 미치는지 검정하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램을 어떻게 개발할 것인가?
1-1. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램의 목적 및 목표는 어떻게 설정할 것인가?
1-2. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램의 주제 및 내용은 어떻게 구성할 것인가?
1-3. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램의 교수-학습방법은 어떻게 구성할 것인가?
1-4. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램의 평가는 어떻게 할 것인가?

연구문제 2. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램의 효과는 어떠한가?
2-1. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경 감수성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램이 유아의 친환경 행동 의도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구에서는 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램을 개발하기 위해 관련 문헌과 선행연구를 분석하여 본 프로그램의 시안을 개발하였다. 이러한 과정으로 개발된 프로그램의 구체적인 내용은 다음과 같다. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육의 목적은 유아가 환경에 대한 이해와 관심을 가지고, 환경 감수성을 기르며 친환경 행동 의도를 증진하는 것이다. 이러한 목적 달성을 위한 구체적인 목표는 ‘환경에 대한 이해와 자연에 관심을 가진다’, ‘자연에 대한 친애와 심미감을 기반으로 환경 감수성을 기른다’, ‘행동을 유발하는 정보를 통해 친환경 행동 의도를 증진한다’ 이다.
본 프로그램의 주제는 크게 자연물, 생태계, 자연현상, 환경보전으로 구분하여 세부적으로 제시하였고, 주제에 부합되는 내용은 환경 태도, 환경 지식, 환경 행동으로 내용 범주를 구분하고 범주별 세부내용을 제시하였다. 교수-학습방법은 교수-학습 과정, 교수-학습 전략, 교수-학습 매체, 교사의 역할로 구성된다. 교수-학습 과정은 자연에 관심 가지기, 자연 체험하기, 친환경 행동 선택하기, 친환경 행동 실천하기의 과정으로 진행된다. 교수-학습 전략은 감성적 어포던스를 반영한 지각 활동을 통한 직간접 체험하기, 통합적 접근을 통한 감성적 반응 지원하기, 미디어를 활용한 특정 행동 유도하기, 참여, 협력, 공유를 통한 상호작용하기로 구성된다. 교수-학습 매체는 크게 전통적 미디어와 새로운 미디어로 구분하여 세부적인 종류를 제시하였다. 교사의 역할은 동기 및 참여 유도자, 정보 및 환경제공자, 수용하기 및 격려자, 상호작용 및 교육 활동 지지자, 탐색 활동 및 사고 촉진자이다. 평가는 유아 평가, 교사 평가, 프로그램 평가로 구성된다.
어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램의 적용 효과를 검증하기 위해 2023년 4월부터 6월까지 대구광역시에 위치한 D유치원의 만 5세 유아 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)을 대상으로 연구 프로그램을 실시하였다. 프로그램 적용 전 두 집단 유아의 환경 감수성과 친환경 행동 의도에 대한 사전검사를 실시하였으며, 프로그램 적용 후 동일한 검사도구를 이용하여 사후검사를 실시하였다. 사전검사와 사후검사를 통해 도출된 결과를 바탕으로 집단 간 차이를 분석하기 위해 SPSS 27.0 프로그램을 이용하여 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
본 프로그램의 적용 효과는 다음과 같다. 첫째, 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경 감수성에 미치는 효과를 분석한 결과 환경 감수성 총점과 환경 감수성의 하위요인인 민감성, 심미감과 정서안정, 동정과 연민 에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 환경 감수성 향상에 효과가 있다고 볼 수 있다. 둘째, 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램이 유아의 친환경 행동 의도에 미치는 효과를 분석한 결과 친환경 행동 의도 총점과 친환경 행동 의도의 하위요인인 소비자 행동, 육체적 행동, 학습 행동, 상호작용 행동에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 친환경 행동 의도 증진에 효과가 있다고 볼 수 있다.
이상의 결과를 바탕으로 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경 감수성과 친환경 행동 의도에 긍정적인 효과가 있음이 검증되었다. 이는 본 프로그램이 유아교육현장 적용에 적합한 것이며, 교육적 가치가 있는 유아환경교육 프로그램 적용방안을 제시하는데 그 의미가 있다.





핵심어 : 유아환경교육
어포던스((affordance)
전통적 미디어
새로운 미디어
환경 감수성(Environmental Sensitivity)
친환경 행동 의도(Pro-Environmental Behavior intention)

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 15
• 3. 용어의 정의 16
• 1) 어포던스 16
• 2) 유아환경교육 16
• 3) 미디어 16
• 4) 미디어 활용 환경교육 17
• 5) 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 17
• 6) 환경 감수성(Environmental Sensitivity) 17
• 7) 친환경 행동 의도(Pro-Environmental Behavior) 18
• Ⅱ. 이론적 배경 19
• 1. 유아환경교육 19
• 1) 유아환경교육의 개념 19
• 2) 유아환경교육의 의의 21
• 3) 유아환경교육의 내용 26
• 4) 유아환경교육의 교수-학습 방법 29
• 2. 어포던스(affordance) 32
• 1) 어포던스의 개념 32
• 2) 어포던스의 유형 35
• 3. 미디어 37
• 1) 미디어의 개념 38
• 2) 미디어의 유형 40
• 3) 미디어와 유아환경교육 42
• 4. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 43
• 1) 어포던스와 환경교육 43
• 2) 어포던스와 미디어 45
• 5. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 관련 변인 48
• 1) 환경 감수성(Environmental Sensitivity) 48
• 2) 친환경 행동 의도(Pro-Environmental Behavior intention) 52
• 3) 선행연구 고찰 56
• Ⅲ. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램 개발 59
• 1. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램 개발 절차 59
• 1) 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램 개발을 위한 문헌분석 59
• 2. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램 최종 구성체계 89
• 1) 교육목적과 목표 90
• 2) 주제 및 교육내용 90
• 3) 교수-학습 방법 91
• 4) 평가방법 94
• Ⅳ. 어포던스 기반 미디어 활용 유아환경교육 프로그램 95
• 적용 효과 95
• 1. 연구방법 95
• 1) 연구대상 95
• 2) 검사도구 96
• 3) 연구절차 100
• 2. 연구결과 및 해석 115
• 1) 유아의 환경 감수성에 미치는 효과 115
• 2) 유아의 친환경 행동 의도에 미치는 효과 121
• Ⅴ. 논의 및 제언 130
• 1. 논의 130
• 2. 제언 149
• 참고문헌 151
• 영문초록 166
• 부 록 170