반응성 상호작용 교육이 예비보육교사의 놀이신념 및 놀이교수효능감에 미치는 영향 = The effects of responsive interaction teaching on preservice child care teachers' play beliefs and play teaching efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 예비보육교사를 대상으로 반응성 상호작용 교육이 놀이신념 및 놀이교수효능감에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 반응성 상호작용 증진교육은 2022년 11월 28일부터 12월 26일까지 진행되었으며, 연구대상은 서울 소재 D대학교 4학년 재학생들이었다. 총 12명을 표집하여 실험집단 5명, 통제집단 7명으로 배정했다. 실험집단은 사전교육을 포함한 이론교육과 20분의 유아와의 놀이 비디오 촬영 및 이후 피드백 과정과 면담을 진행했다. 본 교육과정 시작 전과 종료 직후에 놀이신념 척도와 놀이교수효능감 척도를 사용하여 각각 사전, 사후검사를 실시했다. 실험집단과 통제집단의 사전 동질성을 검증하기 위해 Mann-Whitney U 검정을 실시하고, 연구 변인의 변화를 살펴보기 위해 비모수 검정의 Wilcoxon 부호-서열 검정을 실시했다. 예비보육교사와의 면담내용은 내용분석을 통해 제시했다. 분석결과 반응성 상호작용 교육에 참여한 실험집단의 놀이신념은 사전-사후 결과에 차이가 나타나지 않았다. 그러나, 놀이교수효능감은 사전-사후 결과를 비교하니 하위요인인 놀이교수효능신념이 유의미하게 증가했다. 면담을 통해서는 아동 주도 놀이의 의미를 이해하게 되었으며 아동과의 놀이에 보다 효과적으로 참여할 수 있게 되었다고 진술했다. 이는 예비보육교사들이 반응성 상호작용 교육을 통해 영유아의 놀이에 긍정적으로 참여할 수 있다는 믿음이 높아졌음을 보여준다. 즉, 반응성 상호작용 교육은 예비보육교사들에게 아동주도 놀이의 이해와 효과적 참여 나아가 놀이교수효능감을 증진시켰다. 본 연구는 반응성 상호작용 교육이 예비보육교사에게 아동주도의 놀이 및 효과적인 놀이참여에 대한 이해를 넓힐 수 있음을 확인하였다는 점에서 그 의의가 있다.

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