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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      〈청소년 인간중심 E&E 교육 프로젝트〉 소개

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      https://www.riss.kr/link?id=A108620367

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      국문 초록 (Abstract)

      미국 초중등공학교육위원회는 과학•기술•공학•수학(STEM) 분야의 교육의 질 향상을 위해 기존의 교육에 비해 소홀히 다루어져 온 공학교육을 강화한 것을 요구하고 있다. 한편, 2000년부터...

      미국 초중등공학교육위원회는 과학•기술•공학•수학(STEM) 분야의 교육의 질 향상을 위해 기존의 교육에 비해 소홀히 다루어져 온 공학교육을 강화한 것을 요구하고 있다. 한편, 2000년부터 공대생을 교육해 온 필자도 대학교에 진학한 학생들이 중등교육과정에서 공학 교육을 제대로 받지 못한다고 느꼈다. 이에 필자는 2012년부터 <청소년 인간중심 E&E 교육 프로젝트>를 진행해 오고 있다. 이 프로젝트의 중심에는 <청소년 인간중심 문제해결 경진대회>가 자리하고 있는데, 2022년까지 총 10차례 개최되었다. 본 글에서는 필자가 지난 10여년간 진행한 <청소년 인간중심 E&E 교육 프로젝트>에 대해서 간단히 정리해 보았다.

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      목차 (Table of Contents)

      • 1. 들어가며
      • 2. K-12 공학교육
      • 3. 청소년 인간중심 E&E 교육
      • 4. <청소년 인간중심 E&E 프로젝트>의 교육효과 분석
      • 5. 나가는 글
      • 1. 들어가며
      • 2. K-12 공학교육
      • 3. 청소년 인간중심 E&E 교육
      • 4. <청소년 인간중심 E&E 프로젝트>의 교육효과 분석
      • 5. 나가는 글
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